Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor:
NIZA MARIBETH VIAFARA

Actividad 3 – Observación de prácticas para el desarrollo del lenguaje en contextos de

educación inicial
Nombre:
Ana Lucia Suarez Monroy
Código:
37712411

Bucaramanga/noviembre/2020
Indicaciones para diligenciar esta guía (bórrelas cuando vaya a entregar su trabajo)

a. Revise la guía didáctica del curso, disponible en el entorno de conocimiento, de

las páginas 25 a 31. Estudie de acuerdo a sus indicaciones los contenidos 11, 12 y

13 de la unidad 3 (los contenidos están disponibles en el entorno de conocimiento,

en Unidad 3 - Estimulación del lenguaje: prácticas comunicativas adecuadas )

b. Usted debe ver los siguientes dos vídeos propuestos y realizar un análisis de las

prácticas educativas que las agentes educativas que acompañan los grupos de niños

realizan en los vídeos. A continuación, hacemos una breve descripción de cada uno

de los vídeos y algunas indicaciones para realizar dicho análisis:

Video 1: Este vídeo presenta a una agente educativa realizando la lectura en voz alta de

un libro álbum a un grupo de niños en un rango de edad de cinco a siete años en un

contexto educativo del ICBF. Iniciando el vídeo vemos a una experta en literatura

infantil que nos presenta una información valiosa para identificar los diferentes tipos de

libros para compartir con niños de la primera infancia. Pero para este trabajo nos

enfocaremos en la segunda parte del vídeo.

A partir del minuto 5:00 del vídeo, veremos a una persona que realiza una actividad de

estimulación del lenguaje a través de la estrategia de lectura en voz alta. Usted debe
concentrarse en esta parte del vídeo hasta el final para realizar el análisis solicitado en

el formato.

Fiesta de la Lectura (2014). Introducción Fiesta de la Lectura Recuperado de

[Archivo de Video]

Enlace para ver el vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?

time_continue=3&v=AiT4Vv89nVQ

Vídeo 2: Al igual que en el vídeo anterior, en el vídeo 2 los primeros tres minutos

vemos a la experta en literatura infantil en esta oportunidad ilustrándonos sobre todos

los diferentes géneros literarios dentro del ámbito de la literatura infantil. Sin embargo,

para este trabajo realizaremos el análisis de la actividad presentada a partir del minuto

3:00 donde vemos a un agente educativo que realiza un taller de música y literatura que

se convierte en una importante estrategia de estimulación para el desarrollo del

lenguaje; en este caso vemos un grupo de niños entre los 3 y 5 años.

Fiesta de la lectura ICBF. (2013).: La literatura infantil es mucho más que un

cuento Nota 1.  [Archivo de Video].

Enlace para ver el vídeo 2:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=bzzcqndAFq4
c. A partir de los videos observados con detenimiento, analice las prácticas

comunicativas realizadas por el educador a partir de los siguientes puntos:

d.
 1. Contextualización

a. Describa brevemente la razón social de los hogares infantiles del ICBF que es el

contexto en el que se desarrollan ambos vídeos. Para ello le dejamos el enlace de la

página oficial del ICBF donde puede obtener información

https://www.icbf.gov.co/portafolio-de-servicios-icbf/jardines-sociales

En los centros de desarrollo CDI se presta un servicio institucional que busca

garantizar la educación inicial, cuidado y nutrición a niños y niñas menores de 5

años, en el marco de la atención integral y diferencia, a través de acciones

pedagógica, de cuidado calificado y nutricio, así como la realización de gestiones

para promover los derechos a la salud, protección y participación que permitan

favorecer su desarrollo integral.

b. Ubicación geográfica (ciudad o municipio donde se realizan los vídeos) Ver la

información al final de cada uno de los vídeos, en los créditos.

Hogar infantil mi pequeño Mundo del ICBF

Suba-Bogotá D.C

Jardín infantil malaquita Bogotá D.C

 c. Características del agente educativo (nombre y formación académica)

Vídeo 1:

La profesora:

Ana Milena Gómez

Psicóloga especialista en expresión y comunicación en lenguas artísticas

Vídeo 2:

Profesora:

María Clemencia Venega

Bibliotecaria escolar

Especialista en lectura y escritura

Profesora:

Carmenza Botero

Pedagoga musical

Directora de malaquita proyecto musical

d. Número de niños, características generales de los niños (edad promedio,

distribución en género –niños/niñas). Datos aproximados que sean visibles en los

vídeos.
Vídeo 1:

Podemos observar un numero de doce niños en una edad de cuatro a siete años, que están

distribuidos en siete niñas y cinco niños y todos visten con ropa particular.

Vídeo 2:

Podemos observar un numero de doce niños en edad de cuatro a siete años y tres maestras

acompañando la clase tocando instrumento.

2. Análisis de las prácticas comunicativas (El análisis debe realizarse a partir de los

elementos estudiados en los contenidos de la unidad 3. Puede incluir fotografías y/o

el enlace de la grabación de video realizado si lo desea – entre 4 y 6 páginas)

Describa

¿Qué actividad observó? Describa la secuencia de acciones llevadas a cabo en la actividad.

¿Cuánto tiempo dura la actividad que analiza? ¿En qué lugar se desarrolla la interacción

analizada?

Vídeo 1:

Este video se divide en tres sesiones en la primera se puede ver al principio del video una

breve explicación sobre la importancia de la lectura en los niños ya que la literatura es un

patrimonio que nos acompaña a lo largo de la vida y nos muestra distintos modos de ser y

proceder, después de la nota dos(tipos de libros para disfrutar con los niños) es presentado
por una agente educativa y nos muestra los diferentes tipos de libros que hay para trabajar

en la primera infancia, continua con la segunda sesión con la intervención del taller

llamado(lectura en voz alta y juego) con la lectura de un libro llamado cucú escrito por

Yolanda Reyes, esta lectura está dirigida por la psicóloga Ana Milena Gómez antes de

iniciar la lectura la psicóloga, inicia con un juego que consiste en acercar el libro a la cara

de los niños escondiéndolos y al decir la las palabras cucú, se le retira el libro de la cara y

los niños aparecen por parte de magia y procede a leer el cuento de tal manera los niños

hacen parte de la lectura por medio de preguntas que se realizan(donde está el semáforo,

que luz tiene el semáforo, que cuando podemos cruzar el carro, si cuando la luz es verde o

roja) y logra que los niños participen y se motiven por la lectura y se sientan reconocidos y

especiales y finaliza en la tercera sesión que es la intervención de otro libro de los animales

y estos libros nos ayudan a crear espacios donde podemos conocer a los niños ya que ellos

debido a las historias y preguntas comienzan a contar de su vida.

En el video se muestra a la psicóloga Ana Milena realizando una actividad de lectura en

voz alta de un libro llamado cucú a un grupo de niños que se encuentran en un rango de

edad de 3 a 5 años y la actividad tiene una duración de seis minutos según lo muestra el

video y se realiza en un salón de clases donde esta adecuado para los niños con (libros,

juguetes, pisos de cuadros con número, sillas y mesas).

Vídeo 2:

Este video se divide en dos sesiones, el principio del video María Clemencia Venega, da

una breve explicación sobre el proceso de la literatura infantil el cual ella lo expresa como

el arte de las palabras y explica los diferentes tipos de cuentos( tradicionales, poesías,

canciones, rimas, adivinanzas), continua con la segunda sesión que se trata con música y
lectura por parte de Carmenza Botero pedagoga musical y esta se divide en varias

actividades musicales, inicia con la primera actividad cantando la canción “que hay como

esta, como le ha ido y como le va” acompañada de instrumentos musicales(guitarra y la

guayaca)y dos agentes educativos; este se trata de preguntarle al niño como esta Sabrina y

la docente le pregunta que te ha pasado y el niño contesta y se continua con los demás esta

actividad según el video dura 52 segundos. También Carmenza Botero recalca la presencia

de la música es importante en una sala de lectura, continua con la segunda actividad

cantando la canción chumbala cachumbala donde los niños tienen varios instrumentos que

hay y de reconocer el ritmo y llevarlo esta actividad dura según el video 51 segundos, la

tercera actividad se llama la orquesta del maestro Andrés y esta permite que el niño juegue

con las diferentes sonoridades que hay y a tener presente las instrucciones del juego y la

última actividad la cuarta se trabaja con unas piedras las cuales estas ayudan también al

niño a crear sonidos y a llevar el ritmo según la canción que es piedras piedritas que hacen

musiquita esta actividad dura 20 segundos; teniendo en cuenta que la tradición oral es el

crecimiento de amor por la literatura.

En el video se muestra a Carmenza Botero, pedagoga musical directora de Malaquita

proyecto musical realizando una serie de actividades musicales con niños de 3ª 5 años y el

salón de clase donde esta adecuado para los niños con (libros, juguetes, instrumentos

musicales, sillas y mesas).

Descripción de los estilos comunicativos y los ajustes que realiza el agente educativo:

identificación de estrategias naturalistas para la estimulación del lenguaje y la promoción

de prácticas comunicativas adecuadas (revisar unidad 1, contenido 5). Ajustes o

sintonizaciones del lenguaje realizados por el agente educativo (recuerde que el tipo de

ajustes o sintonizaciones que se espera que analicen de describen brevemente en la guía

didáctica del curso y a mayor profundidad en la lectura obligatoria del contenido 11:

Clemente, R. y Villanueva, R. (1999). El desarrollo del lenguaje. Los prerrequisitos

sociales de la comunicación. Revista de Neurología, 28(suplemento 2), 100 – 105.

Recuperado de http://studylib.es/doc/6365008/el-desarrollo-del-lenguaje--los-

prerrequisitos-psicosocial)

Vídeo 1:

Los estilos comunicativos que se ven son (desarrollo morfosintáctico, desarrollo semántico

y desarrollo pragmático), teniendo en cuenta que el video se puede analizar que los niños ya

forman frases y oraciones y conocen el significado de las palabras teniendo en cuenta que

el niño al adquirir estas habilidades hace que se desarrolle sus funciones de comunicación y

de esta manera establece relaciones con amigos y docentes.

Utilización de frases cortas, simples y bien formadas cuando los niños comienzan a

comunicarse y a manifestar intencionalidad comunicativa, el lenguaje adulto está

especialmente dirigido a adaptarse a las capacidades incipientes de su interlocutor, siendo

característica la utilización de frases simples, cortas y bien formadas.

Vídeo 2:
Los estilos comunicativos que se ven son (desarrollo morfosintáctico, desarrollo semántico

y desarrollo pragmático) teniendo en cuenta que en el video se puede analizar que los niños

ya forman frases y oraciones y conocen el significado de las palabras, pero también se

puede observar que los niños ya realizan ejercicios que ayudan a su desarrollo del

razonamiento lógico y forma criterios asociativos a través de la estimulación del oído por

medio de la música.

En sus referencias lingüísticas el adulto, además de hablar de forma sencilla, hace relación

al mundo de objetos presentes en el momento de hablar. En las etapas de adquisición,

cuando se interactúa con un niño aprendiz, el intento adulto se concentra en relacionar el

mundo de objetos circundantes con las producciones lingüísticas. Esto se consigue

fundamentalmente hablando de los temas presentes y en el momento de la enunciación, es

decir, el momento en el que se habla. Este tipo de habla, conocida como de” aquí-ahora”, se

caracteriza por la utilización de elementos lingüísticos que remarcan la relación con la

información extralingüística más concreta. Así, se produce la utilización preferente de

marcas verbales del presente, nombres concretos, comentarios sobre lo que se está

haciendo, lo que sucede alrededor del niño, preguntas acerca de lo que se ve, preguntas

relacionadas con lo que se toca, falsa preguntas sobre temas presentes, por ejemplo, ¿dónde

está?, ¿qué color?, ¿qué hace?, etc.

Actividades que lleva a cabo para favorecer el desarrollo del lenguaje: estrategias para

la estimulación del lenguaje oral empleadas (preguntas, conversaciones, relatos, canciones,

literatura infantil, rimas, juegos de dedos, trabalenguas, poemas, teatro, títeres, juegos,
rondas…). Materiales que utiliza, cómo los utiliza. ¿Qué componentes del lenguaje (no

verbal, fonológico, morfosintáctico, semántico, pragmático) se estimulan y por qué?

Recuerde hacer esta descripción de acuerdo a lo estudiado en el contenido 12 del curso.

Vídeo 1: las estrategias que nos muestra la psicóloga Ana Milena Gómez son:

La lectura en voz alta del libro cucú y para que el libro se vuelva interesante para los niños

ella los involucra con el juego el cual consiste con acercar el libro a la cara de los niños

escondiéndolos y al decir las palabras cucú, se les retira el libro de la cara y los niños

aparecen por arte de magia y procede a leer el cuento de tal manera, los niños hacen parte

de la lectura por medio de preguntas que se realizan(donde está el semáforo, que luz tiene

el semáforo, que cuando podemos cruzar el carro, si cuando la luz es verde o roja) y logra

que los niños participen y se motiven por la lectura.

Por tal motivo la actividad ayuda a que el vocabulario del niño vaya aumentando y a su vez

van desarrollando su conocimiento metalingüístico y meta cognitivo.

Vídeo 2: las estrategias que nos muestra Carmenza Botero pedagoga musical son:

1- cantando la canción “que hay como esta, como le ha ido y como le va” acompañada de

instrumentos musicales (guitarra y la guayaca) y dos agentes educativos; este se trata de

preguntarle al niño como esta Sabrina y la docente le pregunta que te ha pasado y el niño

contesta y se continua con los demás.

2-cantando la canción “chumbala cachumbala” donde los niños tienen varios instrumentos

los cuales les sirven para que ellos reconozcan las clases de instrumentos que hay y

reconozcan sus ritmos.

3- la otra actividad que se “llama la orquesta del maestro Andrés” y esta permite que el

niño juegue con diferentes sonoridades que hay y a tener presentes las instrucciones del

juego.

4- la última actividad se trata con unas piedritas las cuales esta ayuda también al niño a

crear sonidos y a llevar el ritmo según la canción que es piedras piedritas que hacen

musiquita.

estas actividades ayudan a que los niños aprendan las distintas clases de instrumentos y

sonidos que ellos producen, también con estas actividades el niño va adquiriendo ciertos

beneficios para su desarrollo como son (confianza, estimula la alfabetización,

concentración, expresión corporal del niño).

Recomendaciones específicas que realizan los agentes educativos: Describa brevemente

las recomendaciones que realizan cada cada uno de los vídeos que nos proveen elementos y

herramientas necesarias para implementar tanto la estrategia de lectura en voz alta como el

uso de estimulación musical en el acompañamiento del desarrollo del lenguaje en la

primera infancia.

Vídeo 1:

Pienso que el estímulo de despertar el interés por la lectura de forma temprana es positivo

para su desarrollo y enumeran una serie de pasos para llevar una buena clase.

Recomendaciones:

 Se debe leer varias veces el texto antes de leerlo a los niños

 Elija libros que usted le gusten

  Elija libros teniendo en cuenta las edades

 Mantenga contacto visual con los niños

 Asegúrese que todos los participantes vean las ilustraciones

 Permita que los niños interactúen con el libro

 Antes de comenzar lea siempre el título, nombre del autor e ilustrador.

 Juegue con los matices de la voz.

Vídeo 2:

Fomentar la participación como el dar instrucción y concepto del lenguaje musical.

Recomendaciones:

 Elija un tema

 Prepara una bienvenida

 Planear el desarrollo

 Hacer un buen cierre del taller.

 3. Conclusiones y reflexiones

A partir de la información obtenida y tomando en cuenta cómo esta actividad le aporta

elementos para su formación y futuro desempeño como licenciado en pedagogía infantil

¿cómo esta actividad de observación y análisis le indica algunos elementos o prácticas

concretas que deberá tener en cuenta en su desempeño como licenciado en pedagogía

infantil para estimular el desarrollo del lenguaje?, ¿qué tipo de actividades o prácticas

concretas realizaría y cuáles evitaría? (1 página).

Podemos concluir que el disfrutar de la lectura junto con los niños es fundamental, el

enseñar a través del juego y el canto hace que este sea más enriquecedor y sobretodo más

recreativo y ameno para el aprendizaje significativo en la niñez.

Interactuar a través de estas dinámicas sería muy útil para poderla implementar en un salón

de clases, me gustó mucho recurrir a cuentos de ficción, literatura clásica y a los juegos con

música que aportan la participación de los niños y niñas y ayuda a fortalecer su lenguaje

cognitivo y a mejorar su desarrollo socio afectivo a dar confianza en sí mismos y de esta

manera ayuda a usar su imaginación y descubrir sus habilidades lingüísticas, además de

fortalecer su lectura y comprensión de textos y narraciones.

Es necesario recalcar que para lograr que el niño desarrolle el gusto por la lectura se hace

necesario que él pueda desarrollar esta habilidad desde la vida escolar ya que de esta

manera le ayudara a satisfacer sus procesos de adquisición del lenguaje tanto en lo oral

como escrito.
Por lo tanto, como futura docente, observando las practicas que realizaron en los videos,

todas me parecieron muy interesantes y las tendré presentes para desarrollarlas ya que son

actividades muy lúdico pedagógicas que pueden ser utilizadas en cualquier asignatura.

4. Referencias

Fiesta de la Lectura (2014). Introducción Fiesta de la Lectura Recuperado de

[Archivo de Video]

Enlace para ver el vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?

time_continue=3&v=AiT4Vv89nVQ

Fiesta de la lectura ICBF. (2013).: La literatura infantil es mucho más que un

cuento Nota 1.  [Archivo de Video].

Enlace para ver el vídeo 2:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=bzzcqndAFq4