DIDACTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

La didáctica es la ciencia que se encarga de la enseñanza y aprendizaje en su aspecto

prescriptivo de métodos eficaces. No se encarga solo de lo que va ser enseñado si no como
va ser enseñado, esta contribuye que la acción del profesor sea más consiente y eficiente al
mismo tiempo hace que esto sea más interesante para el alumno.
Beltrán (1995), presenta una clasificación de las estrategias para el desarrollo de
habilidades y capacidades cognitivas, que seleccionamos para este trabajo por sus
implicaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Mejora del autoconcepto.

Estrategias de
Desarrollo de actitudes.
apoyo
Potenciar la motivación.

Repetición, empleando preguntas y respuestas, destacar

lo importante, autocomprobación de los que se sabe.
Selección de los fundamental, resumiendo, subrayando,
etc.
Estrategias de Organización y conexión de los conocimientos mediante
procesamiento. esquemas lógicos, mapas conceptuales, uves
heurísticas, etc.
Elaboración de ideas sobre el tema que se está
trabajando, búsqueda de analogías, planteamiento de
problemas, etc.

De pensamiento crítico reflexivo.

De calidad procesal para alcanzar independencia, fluidez
Estrategia de de ideas, logicidad, productividad, originalidad y
personalización. flexibilidad de pensamiento.
De creatividad para la producción de ideas nuevas,
nuevos enfoques…

Estrategias de Son las que proporcionan un conocimiento sobre la tarea,

metacognición. qué es y qué se sabe de ella.

Las estrategias metacognitivas han ido ganando el interés de investigadores y educadores

ya que garantizan la regulación del proceso de aprendizaje sobre la base de la reflexión y el
control de las acciones de aprendizaje. 
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA ENSEÑAR LAS CIENCIAS NATURALES
hoy en día gracias a los avances en la tecnología permite a los alumnos la adquisición de
conocimientos y aprendizajes en espacios diferentes no siempre en el aula, esto es de gran
motivación para los docentes principalmente para los de ciencias naturales en la creación de
estrategias metodológicas que permitan la transmisión o profundización del conocimiento
de manera amena y efectiva durante las actividades que se realizan en las instituciones
educativas.
Estrategias adecuadas que le permitan desarrollar las 7 habilidades de esta área como son:
identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para reconocer la
dimensión social del conocimiento y disposición para aceptar la naturaleza cambiante del
conocimiento. Para lograra ello el docente debe capacitarse para poder plantear técnicas y
estrategias didácticas que permitan que los estudiantes participen activamente y alcancen
los objetivos propuestos, de acuerdo con el grado en el cual se encuentran.
estas técnicas deben estar adaptadas a las características propias de cada grupo, al área, a
los contenidos y a los objetivos planteados.
El docente al crear estas estrategias debe tener en cuenta que éstas deben favorecer la
comunicación, así como los aprendizajes significativos mas no memorísticos y deben
cumplir con unas condiciones como son: tener un objetivo claro, establecer relación entre lo
que se está enseñando con lo que el estudiante ya sabe, proponer ejemplos, permitir la
participación activa en las tareas propuestas, permitir realizar análisis críticos y comprobar
el aprendizaje.
Estrategias con las que podemos trabajar en primaria son:

- RECORRIDOS Y VISITAS
Son paseos o excursiones guiadas por los alrededores de la escuela, propiciando un
estímulo directo de distintos procesos que ocurren en la naturaleza. Permiten
fortalecer en los niños las habilidades de observación (agudizando sus sentidos para
examinar intencional y objetivamente todo aquello que llame su atención) por
medio de esta experiencia pueden proporcionar el estudio de la vida plantas y
animales en su hábitat natural, los cambios de paisajes y clima entre otros temas.

- EXPERIMENTOS.
Consisten en provocar algunos fenómenos para observarlos, medirlos y evaluar sus
reacciones, contrastando las ideas de los niños con respecto a lo que suponen son las
causas que los provocan, los alumnos también deben hacer los experimentos no solo
el maestro.
Podemos aprovechar la curiosidad de los alumnos, cuando le preguntan a los
adultos ¡ por qué esto? ¡ porque lo otro? . los experimentos pueden estimular y
generar experiencias útiles para ejercitar y desarrollar el pensamiento científico en
el niño, como construir artefactos, sistematizar información que les permita explicar
los procesos, comprobar o cuestionar sus hipótesis y elaborar conclusiones.

- CONSULTA DE MATERIALES DIVERSOS.

Esta estrategia tiene como propósito que los niños busquen las respuestas a sus
dudas o amplíen la información del tema en estudio a consultar a personas o libros y
revistas.
Permite estimular la investigación por medio de distintas fuentes, se pueden utilizar
fichas de trabajo.

- DICCIONARIO CIENTIFICO.
Es la elaboración de un libro de manera organizada con la explicación de palabras
nuevas que los alumnos van conociendo en sus clases de ciencias naturales.
 - CAPSULAS CIENTIFICAS.
Es información relevante y curiosa acerca de un tema, la cual debe presentarse con
lenguaje sencillo claro, además de incluir fotografías o ilustraciones para atraer la
atención de los lectores.
Pretende dar información novedosa y promover el interés por conocer más del tema,
los alumnos en grupo pueden investigar la información que ellos desean.

- MAPAS CONCEPTUALES.
En organizar conceptos estableciendo una relación entre ellos. Un proceso
semejante es el que realizan los niños cuando elaboran un “acordeón” con datos
importantes a fin de estudiar para un examen.
 La información debe ordenarse con la siguiente disposición: en la parte superior o
central del esquema deben anotarse el tema y los conceptos generales; de éstos se
desprenden los particulares o más específicos y cada aspecto de la información debe
encerrarse en un óvalo.
Los conceptos se relacionan entre sí mediante líneas y palabras de enlace.
 favorece el desarrollo de habilidades fundamentales para el aprendizaje reflexivo, como la
discriminación, selección y organización de información relevante.
- MAQUETAS, ARTEFACTOS, JUEGOS Y ÁLBUMES
Las maquetas pueden servir para representar paisajes, aparatos y sistemas del
cuerpo humano o de otros seres vivos, los cuales pueden elaborar los alumnos con
materiales que tengan a su alcance, como barro, masa y plastilina, entre otros. • A los niños
les gusta jugar, por lo cual ésta es una buena oportunidad para dirigir el aprendizaje de una
manera divertida recurriendo a juegos tradicionales, como memoramas, loterías, serpientes
y escaleras, incluyendo y/o adaptando contenidos de Ciencias Naturales para garantizar
mayor interés.
 permiten estimular la expresión artística de los niños al desarrollar su creatividad, en virtud
de que interpretan la información y la traducen en algunos objetos y/o juegos, manipulando
distintos materiales.
https://educrea.cl/modelos-didacticos-para-la-ensenanza-de-las-ciencias-naturales/
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4040156.pd

https://es.slideshare.net/superman23/estrategias-para-ensear-ciencias-naturales
TEMA
Las plantas
SUBTEMAS
Fotosíntesis
Partes de las plantas
Clases de plantas
¿POR DÓNDE SE ALIMENTAN LAS PLANTAS SI NO TIENEN BOCA?

INTRODUCCION
Esta secuencia brinda diferentes estrategias artísticas y contenidos llamativos para los niños
de 7 y 8 años con discapacidad intelectual, ciegos y regulares, con respecto al crecimiento
de las plantas y su alimentación.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Explorar las diferentes partes de las plantas y el medio ambiente, mediante actividades
lúdicas y didácticas para el reconocimiento de estas.
OBJETIVO ESPECIFICO
 Explorar el medio ambiente, en el transcurso de diferentes sesiones desarrolladas
con juegos, lecturas, canciones y dibujos.
 Identificar las diferencias partes de la planta y sus características comparándolas
con otras.
 Elaborar una planta mediante diferentes texturas, ubicando las partes
correspondientes de esta.
 Descubrir las funciones que tienen las plantas para el ser humano mediante la
lectura de un cuento.
 Observar un video acerca de la alimentación de la planta (La fotosíntesis).
TIEMPO
Se realizará durante 10 secciones cada una de dos horas dos veces a la semana.
SECUENCIA.
Sesión 1.
Indagaremos los conocimientos previos de los estudiantes acerca de las características de
las plantas mediante la expresión oral y/o dibujo.
Sesión 2.
Realizaremos un recorrido por el jardín del establecimiento educativo explorando mediante
la observación y manipulación de las diferentes plantas que encuentren en el espacio.
Luego de esto, dialogaremos de que fue lo que observaron, que les gusto, que les llamo la
atención cuando estábamos tocando las plantas.
Sesión 3.
Se llevará un libro informativo acerca de las plantas, sus partes, su crecimiento y
alimentación.
Y como actividad para para la casa se pedirá que siembren un frijol para posteriormente
analizar los cambios que va teniendo este.
Sesión 4.
Mediante la exploración se hará una recolección de las diferentes partes de la planta que
vieron en el libro informativo de la sesión pasada.
Sesión 5.
Entre todos haremos la creación de una planta “ficticia” usando diferentes texturas que
permitan incluir a todos los participantes en la ubicación de las partes de la planta.
Se dejará como tarea que por grupos indaguen sobre la función de las diferentes partes de la
panta.
Sesión 6.
Usando la imaginación los diferentes grupos expondrán a sus compañeros la función de la
parte de la planta que les haya correspondido. “con ayuda de sus padres previamente
deberán ir a la biblioteca a consultar las funciones de las plantas”
Sesión 7.
Se llevará un video acerca de los cuidados que debemos tener con las plantas. Una vez visto
el video y se hayan aclarado dudas los estudiantes expresaran que les significo más a ellos
en el cuidado y como ellos lo llevan a cabo en su cotidianidad.
https://www.youtube.com/watch?v=askyZseZ_lw
Sesión 8. Solo falta al final de esta sección colocar lo del experimento de la fotosintesis
Los estudiantes llevaran su planta y socializaremos que características tienen en común y
qué diferencias hay entre las mismas.
También observaremos un video acerca de la fotosíntesis, comparando el crecimiento de su
planta.
https://www.youtube.com/watch?v=mloWjaTWtSo
Sesión 9.
Se pedirá a los estudiantes que lleven diferentes tipos de hojas para hacer su comparación
según las características de estas.
Sesión 10.
Llevaremos un video de plantas poco conocidas por los estudiantes generando hipótesis en
los mismos acerca del crecimiento de estas, su alimentación, sus características y los
diferentes hábitats en los que se encuentran.
https://www.youtube.com/watch?v=nrE23Zz4qsM