Quito, 16 de julio del 2019

INFORME PSICOLÒGICO

Nombres: Alex Misael Chiquito Yánez

F/N: 8 de Agosto del 2013
Edad: 05 años 11 meses
Instrucción: Primaria
Escuela: Unidad Educativa Federico García Lorca.
Domicilio: La Inmaculada Telf.: 3682673
Fecha de evaluación: 8 de julio 2019
Número de ingresos: 4
Remite: DECE Institucional

MOTIVO DE CONSULTA:
Alex llega a consulta acompañado de sus padres, para solicitar una evaluación
psicopedagógica por presentar problemas de aprendizaje y una marcada
ecolalia, se indica que trabaja en clase, siempre que exista una supervisión
constante, no comprende los requerimientos del docente al realizar
indicaciones grupales.
ANTECEDENTES:
La Madre menciona que durante el periodo de embarazo, no presento ningún
riesgo o enfermedad que alterase su gestación, la cual llego a término a las 37
semanas, con un trabajo de parto de 12 horas, tras las cuales el niño presento
un alumbramiento normal, sin necesidad de requerimientos especiales de
ningún tipo.
Alex nace con una talla de 48 cm y un peso de 4120 gr. aproximadamente, es
alimentado hasta el año seis meses con leche materna, cumpliendo con los
tiempos promedios en el desarrollo motor casi dentro de los hitos esperados,
teniendo uno o dos meses de retraso en el desarrollo motor.

EVALUACIÓN Y RESULTADOS:
Se aplicaron las siguientes baterías psicológicas:
TEST PSICOMOTOR DE BENDER

Al momento de evaluar se mostró colaboradora, atendió a las indicaciones, y

empezó a dibujar. Durante el dibujo se concentró en cada imagen, viendo la
hoja vacía y las cartillas en varias ocasiones.

RESULTADOS:

1. Maduración de la Percepción Visomotora

Edad maduracional es de 06 años,
2. Indicadores de Lesión Cerebral
Errores no significativos (comunes): 29 = 96.6%
Errores Significativos: 01 = 3.3%
Errores altamente significativos: 00
3. Indicadores Emocionales
Orden claro
Tamaño pequeño

INTERPRETACIÓN:

No hay indicador notorio o importante de lesión cerebral, se encuentra un

marcado retraso de integración en formas dentro de los parámetros esperados
para la edad cronológica, así mismo hallamos indicadores emocionales
alterados lo cual se infiere; con pobre capacidad de planeación, dificultad para
organizar la información, causando dificultades en el aprendizaje.

TEST DE INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE

Valoración de las capacidades del alumno.

Se le pasa el Inventario de desarrollo BATTELLE, cuando su edad
cronológica es de 71 meses, con los siguientes resultados:

Áreas Edad
Battelle equivalent
e
aproximad
a
Personal/soc 60-71 meses
ial
Adaptativa 60-71 meses
Motora Gruesa 60-71 meses
Fina 60-71 meses
Total 60-71 meses
Comunicación Receptiva 48-59 meses
Expresi 48-59 meses
va
Total 48-59 meses
Cognitiva 48-59 meses
Total 60 meses

a. Visión de cada uno de los aspectos del desarrollo: en cada sub área
tiene puntos fuertes y débiles, que vamos a señalar:

ÁREA PERSONAL/SOCIAL. Capacidades que permiten al niño establecer

interacciones sociales significativas. En esta área, Alex obtiene sus
máximas puntuaciones en auto concepto y colaboración, y las mínimas en
rol social e interacción con los compañeros.

ÁREA ADAPTATIVA. Capacidad de utilizar información y habilidades

evaluadas en las otras áreas. Mide tanto habilidades de autoayuda (son
aquellos comportamientos que permiten al niño ser cada vez más
independiente a la hora de alimentarse, vestirse y asearse) como las
relacionadas con sus tareas (es la capacidad de prestar atención durante
tiempos de duración creciente, asumir responsabilidades personales en sus
acciones e iniciar actividades con un fin determinado, actuando
apropiadamente para completarlas). Alex obtiene puntuaciones altas en
atención y responsabilidad personal, y bajas en vestido y aseo.

ÁREA MOTORA. Capacidad para usar y controlar los músculos del cuerpo
(desarrollo motor grueso y fino). Alex obtiene una puntuación dentro de los
rangos esperados en motricidad fina y gruesa.

ÁREA DE LENGUAJE. Capacidad de recepción y expresión de información,

pensamientos e ideas por medios verbales y no verbales. Alex obtiene
puntuaciones significativamente bajas en la sub área expresiva y receptiva.

 Receptivo. Evalúa la capacidad de discriminación,

 reconocimiento y comprensión de sonidos y palabras, así
como la información recibida a través de gestos, signos,
sistema Braille u otros medios no verbales. La
discriminación evalúa la capacidad de percibir diferencias
en sonidos, palabras, gestos o signos. La comprensión
evalúa la capacidad de comprender sonidos, palabras y
gestos que tienen intenciones, finalidades o contenidos
determinados.

 Expresivo. Evalúa la capacidad de producción y uso de

sonidos (sonidos diferenciables, incluyendo arrullos o
balbuceos pre lingüístico), palabras o gestos como medio
de transmitir información a los demás. También evalúa el
conocimiento y uso de reglas gramaticales sencillas en la
formación de expresiones y frases (plurales, tiempos
verbales, preguntas, negaciones) así como la producción
de palabras o gestos que demuestran comprensión,
incluyendo vocabulario, proposiciones, posesivos y
lenguaje gestual.

ÁREA COGNITIVA. Capacidades y habilidades de naturaleza conceptual.

Alex obtiene puntuaciones bajas en razonamiento y habilidades escolares, y
en discriminación perceptiva y memoria.

o Discriminación perceptiva. Evalúa las interacciones sensorio

motoras activas con su entorno inmediato, siendo éstas de
naturaleza social (tales como la exploración de su propio cuerpo
y de los rasgos faciales de los adultos). También evalúa la
capacidad de discriminar las características de los objetos (como
tamaño y forma) y de responder selectivamente a ellas.
o Memoria. Evalúa la capacidad para recuperar información cuando
se le aportan pistas para ello.

o Habilidades académicas. Evalúa las habilidades de pensamiento

que el niño necesita para percibir, identificar y resolver
problemas; para analizar y valorar los elementos de una
situación, los componentes que le faltan, las contradicciones e
incoherencias; para juzgar ideas, procesos y productos. También
evalúa las capacidades necesarias para tener un buen
rendimiento en la escuela: lectura, escritura y matemáticas.

o Desarrollo conceptual. Evalúa la capacidad para captar

conceptos y establecer relaciones entre objetos (por ejemplo:
forma, tamaño, color, peso); para relacionar objetos y
acontecimientos en función de su posición en el tiempo y en el
 espacio; para reunir las partes de un todo (por ejemplo:
rompecabezas); para agrupar y clasificar objetos similares e
identificar semejanzas y diferencias entre ellos. Por último,
evalúa la capacidad de reconocer las propiedades de los objetos
(longitud y superficie) que permanecen invariables ante la
distorsión perceptiva.

DIAGNÓSTICO:
Alex muestra un retraso en el desarrollo de aproximadamente 11 meses de
retraso, donde su mayor debilidad está marcado por el lenguaje expresivo y
comprensivo, debido a que presenta una comprensión verbal baja en
comparación a la edad, se necesita realizar una nueva evaluación dentro de un
año de tratamiento y estimulación para obtener resultados más confiables, por
lo cual se establece el siguiente diagnóstico:
 F 80. 2 Trastorno en el lenguaje mixto receptivo y expresivo.

CONCLUSIONES:
Alex puede continuar con el proceso de escolarización teniendo en cuenta los
requerimientos que necesita para su aprendizaje y desenvolvimiento dentro del
ámbito educativo
RECOMENDACIONES:
 Para Alex asistir a terapia de Psicorrehabilitaciòn para trabajar aspectos
emocionales y conductuales.
 Para los padres, motivar al niño en cuanto al proceso emocional y auto
regulación mediante reglas y juegos con roles establecidos además de
reforzar su autoestima y seguridad.
 Establecer horarios estables y constantes para que Alex los realice de
forma puntual en especial el tiempo de descanso como mínimo 9 horas
de sueño.
 Para los maestros brindarle la seguridad y confianza necesaria para
motivar su participación dentro del aula y la interacción con los
compañeros.
 En medida de lo posible ubicarlo en las primeras filas sin perjudicar su
esfera emocional.
 Reforzar con estímulos positivos cuando el estudiante realice una acción
de forma correcta o adecuada (públicamente).
  Dar las instrucciones para realizar tareas de forma sencilla y por etapas
para ser completadas, es decir de lo más complejo a lo mas simple.
 Corregir las malas acciones en privado y felicitar en público.
 Darle mayor participación en el aula con pequeñas tareas que le ayuden
a interactuar con sus compañeros.
 Se recomienda adaptaciones curriculares tipo 2 hasta que se realice una
estabilización en su curva de aprendizaje.
 Realizar una nueva valoración después de un año de tratamiento.
 Otorgarle tareas asociadas a un nivel primario de responsabilidad.
 Ingresar a un grupo social o club extracurricular para desarrollar
habilidades sociales y habilidades nuevas.
 Ayudar a Alex a distinguir entre los acontecimientos que puede controlar
y los que están fuera de su alcance: ayudarla a que comience a hablar
positivamente de sí misma.
 Mantener una rutina y disminuir los cambios en asuntos familiares;
comentarle acerca de los cambios con anticipación para reducir las
preocupaciones.
 Rechazar la conducta destructiva de una manera amable pero firme; dar
validez a sus emociones y estimular a la niña a expresar sus
sentimientos apropiadamente; no reaccionar con enojo o frustración; ser
consistente de sus respuestas a la conducta inadecuada.

Atentamente:

Psi. Héctor Molina

Psicólogo Infantil y Psicorehabilitador
Reg. 1005-2017-1878152
0983302060