Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Psicología
Cátedra de Psicología Evolutiva

Exploración del Desarrollo Cognoscitivo: Periodo Sensorio-motriz

Instrucciones para la realización de la práctica de Sensorio-motriz.

1era Sesión: Los estudiantes se dirigen a una institución para observar la demostración
que hará el docente. Para ello se seleccionarán dos niños que correspondan a las edades
adecuadas para la aplicación de los instrumentos seleccionados (4to, 5to y 6to estadios)
Esta observación estará guiada por el protocolo correspondiente. Posteriormente se
realizará una discusión con la finalidad de vincular la observación con las lecturas
obligatorias asignadas.
2da Sesión: Los estudiantes se dirigen a una institución y se escogerán otros dos niños,
que correspondan a las edades adecuadas para la aplicación de los instrumentos
seleccionados (4to, 5to y 6to estadios). Guiados por la demostración de la sesión
anterior, procederán a la observación y registro de la información pertinente.
3ra Sesión: Los estudiantes se dirigen la UCV con la finalidad de hacer una discusión
que permita vincular la observación con las lecturas obligatorias asignadas, así como la
realización del reporte respectivo.

PROTOCOLO

Exploración del Período Sensorio-motriz del desarrollo intelectual humano según J.

Piaget.

4º estadio (8 – 8 ½ meses a 11 – 12 meses)

Datos del Niño (a)

Nombre: ______________________________________________________________
Fecha de nacimiento: ______________ Fecha de la exploración: _________________
Edad Cronológica: _______________ Sexo: _______ Escolaridad ________________
Apariencia Física: _______________________________________________________
______________________________________________________________________
Observaciones sobre la conducta del niño (a):
- Colabora con el examinador
- Sigue instrucciones
- Inhibido / Espontáneo
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Exploración de Conducta
1) Área cognoscitiva

1.1.- Conservación sustancial del objeto

El objeto en este estadio no tiene individualidad sino que está logado a la acción.

1.1.1.- Búsqueda activa del objeto desaparecido superando un obstáculo (8 ½ meses a

10 meses): Se esconde un objeto debajo de una caja A y luego se traspasa a otra
caja B a la vista del niño. La reacción típica del 4º estadio es que el niño busque
el objeto sólo en A. Este busca y abandona la búsqueda pues todavía está ligado
a la acción. Para finales del 4º estadio vuelve a A y si no está en A pasa a B.

1.1.2.- Inicio de la coordinación medio-fin (9 a 11-12 meses): Se explora con un juguete

que tenga cordón o cinta. El niño debe manipular la cinta para atraer el objeto
indicado así la coordinación medio-fin.

1.1.3.- Sigue la trayectoria del objeto (9 a 11-12 meses): Se explora con la pelota o
cualquier otro objeto o juguetes. El niño sigue con la mirada el desplazamiento
de la pelota o puede desplazarse en persecución del objeto.

1.1.4.- Utilización de los esquemas para conocer y explorar (9 a 11-12 meses): Durante
este estadio el niño no prueba nuevos medios, pero ejercita más los medios de
acción que ya posee. Por ejemplo: halar, golpear, succionar, sacudir, rodar,
voltear.

1.1.5.- Imitación de los movimientos no visibles sobre el propio cuerpo (9 a 11-12

meses): El niño asimila los gestos de otros a los de su propio cuerpo: dar
palmaditas, besitos, hacer arepitas, ojitos, viejita, gestos de adiós.

2) Área motriz
2.1.- Posición sentada: El niño se sienta firmemente durante cierto tiempo. Se inclina
hacia delante y recobra su posición anterior (9 meses).

2.2.- Inicios de la posición de pie (bipedestación): El niño pasa de la posición sentada a

parada con ayuda. Puede sostenerse de una baranda y mantener todo su peso.
Puede permanecer parado con ayuda (9 meses).

2.3- Gateo intencional y activo (9 meses).

2.4.- Inicio de la marcha: Primero lo hace agarrado de las dos manos y luego de una
sola. (10-11 meses).

2.5.- Uso de la Mano

2.5.1.- Prensión dígito-radial (9 meses):

Debe observarse la forma en que el niño tome los objetos. Se le dan los tacos y la
campana y se observa el agarre manual.

2.5.2.- Uso del dedo índice (9-10 meses):

El niño comienza a utilizar el dedo índice para explorar y señalar los objetos.

2.5.3.- Inicios de la pinza superior (10 meses):

El niño opone el pulgar y el índice y deja los dedos en forma de escalera.

2.5.4.- Consolidación del agarre manual:

Se debe describir la coordinación oculo-manual que presenta el niño.

3.- Área del lenguaje

3.1.- Imitación de sonidos (10 meses): El niño imita ruidos, puede decir cómo hace el
carro, avión, perro, etc. Realiza juegos imitativos.
3.2.- Deliberada vocalización con signos de comunicación interpersonal. (10 meses)

3.3.- Selección de un mayor número de fonemas: El niño presenta vocalizaciones con

significado y con intención de comunicar.

3.4.- Lenguaje comprensivo más que expresivo: El niño comprende más de lo que
puede expresar. (10 meses)

3.5.- Comprensión de órdenes sencillas: El niño comprende el adiós, las palmaditas,

dame, toma, entiende el NO

4.- Área Afectiva – Social

4.1.- Hábitos y rutina diaria como alimentación y sueño: Observar o averiguar si el niño
manipula la cuchara, si bebe de un vaso con ayuda, si juega con la comida, si
selecciona lo comible de lo comible. Si durante el día duerme dos veces (media
mañana y siesta)

4.2.- Conducta ante las personas: El niño puede distinguir personas desconocidas que
puedan establecer buena comunicación con él.

4.3.- Juego: El niño juega activamente y en forma selectiva, es decir, prefiere algunos
juguetes antes que otros. Realiza juegos imitativos. Trata de combinar objetos para
jugar: cuchara con taza, tacos con taza, taco con taco.

4.4.- Conducta frente al espejo: El niño sonríe ante la imagen, la golpea, la busca detrás
del espejo y mira atrás a ver quien está.

Nombre del Alumno: ___________________________________________

Fecha de registro: ____________________

5º ESTADIO (11 ½ -12 meses a 18 meses)

Datos del Niño (a)

Nombre: ______________________________________________________________
Fecha de nacimiento: ______________ Fecha de la exploración: _________________
Edad Cronológica: _______________ Sexo: _______ Escolaridad ________________
Apariencia Física: _______________________________________________________
______________________________________________________________________
Observaciones sobre la conducta del niño (a):
- Colabora con el examinador
- Sigue instrucciones
- Inhibido / Espontáneo
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Exploración de la conducta

1.- Área cognoscitiva

Reacción circular terciaria:

Se caracteriza porque el niño establece relaciones entre los objetos, es decir, descubre
una relación causa efecto entre dos objetos, comprende las relaciones entre medios y
fines entre los objetos, o sea, la causalidad física. El niño se da cuenta de que hay leyes
de relación entre los objetos, tiene interés por la experiencia activa, por explorar,
investigar. Elaborar nuevos medios para conseguir fines: abrir y cerrar cajas, cerrar
puertas, encajar tapas, introducción de unos objetos en otros, meter y sacar objetos (12-
18 meses)

1.1.- Relación medio – fin: El niño inventa nuevos medios para conseguir fines, es
decir, aplica en el espacio lo que ya hacía con los objetos en el 4to estadio. Por
ejemplo, se le da un frasco y pastillas y se observa si descubre la manera de
obtener las pastillas.

1.2.- Conducta de soporte: El niño busca nuevos medios por diferenciación de los
esquemas conocidos para alcanzar el objeto. Por ejemplo, el niño hala el pañal
para obtener el objeto deseado, o usa el cordón o la cinta para obtener
(consolidación de los esquemas).
1.3.- Noción de conservación del objeto: El niño toma en cuenta los desplazamientos
visibles. Puede encontrar un objeto superando dos obstáculos. Se esconde un
objeto debajo de una caja A y luego se pasa a otra caja B y luego a otra caja C,
todo a la vista del niño. La reacción típica del 5to estadio es que lo busque en A y
en B pero no en C, ya que su razonamiento es de tipo binario.

1.4.- Conducta de rodeo y anticipación para alcanzar el objeto: El niño anticipa el lugar
de llegada de la pelota, o sea, que ya no está limitado a seguir la trayectoria del
objeto. Cuando hay un obstáculo lo bordea y alcanza el fin por tanteo,
descubriendo así el obstáculo, pero todavía no anticipa el obstáculo como tal, sino
que manea el espacio por tanteo.

2.- Área Motriz

2.1.- Se para sólo (10 meses)

2.2.- Camina con ayuda (11 meses)

2.3.- Camina sólo (12-13 meses)

2.4.- Perfecciona pinza superior (12 meses)

2.5.- Dominio del uso de la mano para el manejo de los objetos

2.6.- Utilización del dedo índice para explorar y señalar (12 meses)

2.7.- Manejo del cuerpo del niño: Describir cómo son sus movimientos, y cómo el niño
maneja su cuerpo.

3.- Área de lenguaje

3.1.- Lenguaje expresivo: El niño imita sistemáticamente el lenguaje del adulto, imita
palabras nuevas. Dice 2 o 3 palabras con significado: papá, mamá, agua. Pide los
objetos que desea y que están fuera de su alcance.

3.2.- Lenguaje comprensivo: El niño entiende órdenes sencillas. Responde a su nombre.

Alcanza un juguete u objeto que se le pida.

4.- Área Afectiva – Social

4.1.- Reacción ante el espejo: El niño toca el espejo como tratando de ver dónde sale la
cara. Debe observarse y describirse la conducta que demuestra el niño.

4.2.- Conducta frente a las personas: Debe observarse cómo reacciona el niño ante
personas conocidas y desconocidas. Por ejemplo, si llora, si sonríe, si las acepta, si
huye, si hay angustia de separación.

4.3.- Hábitos y rutinas diarias del niño como alimentación y sueño: Debe observarse y
averiguar la manipulación de los utensilios de comida por parte del niño, y la
cantidad y momentos del sueño. También, los comienzos del control de esfínteres.

Nombre del Alumno: ___________________________________________

Fecha de registro: ____________________

6º ESTADIO (18 a 24 meses)

Datos del Niño (a)

Nombre: ______________________________________________________________
Fecha de nacimiento: ______________ Fecha de la exploración: _________________
Edad Cronológica: _______________ Sexo: _______ Escolaridad ________________
Apariencia Física: _______________________________________________________
______________________________________________________________________
Observaciones sobre la conducta del niño (a):
- Colabora con el examinador
- Sigue instrucciones
- Inhibido / Espontáneo
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Exploración de la Conducta

1.- Área Cognoscitiva

1.1.- Coordinación interior de medios para conseguir fines no ligados a la acción: El

niño tiene comprensión súbita de los problemas, es decir, los resuelve a través del
insight. Por ejemplo, se le presenta al niño, sin hacerle mención de la actividad
que debe realizar, una caja de fósforos o cualquier caja que pueda taparse y
destaparse y se observa si él realiza rápidamente la actividad de encajar una caja
en otra.
También se le puede presentar un tablero de figuras (circulo, cuadrado y triángulo)
sin hacerle demostración alguna de lo que debe hacer. El niño deberá de encajar
las figuras en su lugar correspondiente.

1.2.- Inicios de representación del espacio: El niño puede llegar a un punto por distintos
caminos. Se lanza una pelota y el niño debe buscarla pero utilizando el camino
más corto. También puede hacerse rebotar la pelota frente al niño y ver qué
seguimiento de ella hace, es decir, ver si anticipa el lugar de llegada, o también, se
puede colocar un obstáculo al lanzar la pelota y ver si el niño logra superarlo y
alcanzarla.

1.3.- Construcción de un objeto permanente sin desplazamientos visibles: Se explora

escondiendo un objeto o juguete debajo de una caja A, se saca y se esconce en una
caja B, y luego se esconde en una caja C donde hay obstáculo imprevisto, es decir,
el niño no debe ver el sitio donde se escondió por última vez. Este debe buscar en
los tres sitios hasta encontrar el objeto.

1.4.- Imitación diferida: En este estadio la imitación diferida, es decir, la acción de

imitar se hace sin que el modelo éste presente. El niño realiza la actividad en
ausencia del modelo o puede comenzara imitar en presencia del modelo, después
de lo cual continúa en ausencia del mismo. Se puede explorar construyendo una
torre con los tacos, se destruye y se ve si el niño repite la acción.
1.5.- Juego simbólico: El niño es capaz de interiorizar algunas acciones. Ejecuta actos
sin la situación real, juega sobre actividades de su rutina diaria. Se comienza a
jugar con un muñeco y se observa que el niño le da de comer, lo duerme, etc.

2.- Área Motriz

2.1.- Subir y bajar escaleras: El niño realiza ambas actividades con ayuda, es decir,
agarrado de dos manos primero y luego agarrado de una sola.

2.2.- Correr, deambular y explorar el medio: El niño de ésta edad corre pero en forma
rígida y deambula y explora el medio con mucha energía.

3.- Área de Lenguaje

3.1.- Lenguaje Comprensivo

3.1.1.- Obedece órdenes: Con cualquiera de los materiales, objetos o juguetes de

los que se disponga se le dan tres órdenes sencillas al niño. Se observa que
éste las entienda y cumple con las indicaciones que se le dan.

3.1.2.- Identificar figuras y objetos: El niño es capaz de identificar y señalar cada

una de las cosas que se le piden de una lámina impresa que se le muestra.
Por ejemplo, una taza, sombrero, zapato, libro, muñeco.

3.2.- Lenguaje Expresivo: El niño dice un mayor número de palabras y combina 2 o 3

de ellas. Dice su nombre y responde a una pregunta. Es capaz de cantar.
4.- Área Afectiva – Social

4.1.- Hábitos de rutina diaria: El niño da muestras de autonomía en el alimentarse;

vestirse y controlar esfínteres, es decir, prefiere algunos alimentos, colabora
cuando lo están vistiendo, avisa cuando desea orinar o evacuar, e intenta comer
sólo.

4.2.- Identifica partes del cuerpo: Se utiliza una lámina con un muñeco impreso y se le
pide al niño que señale dónde están los ojos, nariz, boca, pies, zapatos, manos, etc.
El niño es capaz de señalar correctamente unas tres o cuatro partes del cuerpo.

4.3.- Conducta frente al espejo: El niño reconoce su imagen en el espejo, la señala y

dice nene, ríe, muestra agrado.

Nombre del Alumno: ___________________________________________

Fecha de registro: ____________________