EJERCICIOS DE COHERENCIA, COHESIÓN Y

ADECUACIÓN.

http://lticyl.blogspot.com/2017/10/ejercicios-para-trabajar-la-cohesion-en.html

1. Estos son dos ejemplos de textos mal cohesionados que he encontrado en unos
ejercicios de ESO. ¿Podríais reescribirlos correctamente? ¿Qué modificaríais?

TEXTO 1
La novela picaresca fue muy importante la primera novela Lazarillo de Tormes porque
tenía una mirada crítica y realista de la vida lo narran como la pobreza de una persona
como las va afrontando como el Lazarillo de Tormes

TEXTO II
La Celestina la escribió Fernando de Rojas el tema es de amor.
La Celestina va de dos jóvenes Calisto y Melibea. Calisto está locamente enamorado de
Melibea intenta quedar con Melibea pero es muy torpe, por eso contrata a la Celestina
una vieja alcahueta que con sus palabras consigue que queden.
Cuando quedan escuchan un ruido y Calisto escala un muro. Se cae y muere Melibea
poco después se suicida.

Para mejorarlos tened en cuenta las siguientes consideraciones:

– Puntuad correctamente.
– Utilizad conectores entre oraciones y párrafos(introducid preposiciones y
conjunciones, así como locuciones conjuntivas o prepositivas).
– Evitad la repetición de palabras, con sinónimos o pronombres.

2. Indica y explica algunos de los elementos deícticos que dotan de cohesión a

este fragmento:

Una vez a la mujer africana que iba delante de mí no la dejaron pasar porque el
funcionario decía que su cara y la de la foto no coincidían. La mujer era alta, estatuaria,
con un tocado añil [...] y aceptaba con resignación y dignidad las preguntas
malhumoradas y los modales groseros de los funcionarios. Pero estaba claro que no
entendía nada, o solo lo suficiente como para decir que sí con la cabeza, para afirmar su
identidad en una lengua críptica. La hicieron apartarse a un lado, y a continuación pasé
yo, europeo y dócil, idéntico en mi cara al de la foto de mi pasaporte, suponía, aunque
tal vez también sospechoso, y esa vez el funcionario selló rápidamente mi pasaporte y
me lo devolvió agitando una mano para que me marchara cuanto antes, y ni siquiera me
atreví a mirar ni un instante a la mujer africana que permanecía digna y vertical y
esperando algo, atrapada ella en la tierra de nadie de las identidades y los documentos
mientras yo podía irme en libertad.
 3. En cada uno de los textos siguientes, hay una oración que expresa una
información incoherente o inadecuada, que altera su contenido, y que
debería ser eliminada. Descúbrela y cópiala. Después pulsa "Comprueba".
Si lo necesitas, recurre a la "Ayuda".
Cartas del lector: ¡Qué pesadilla!
¡Uf! Hoy he despertado con una pesadilla todavía en mi mente: he soñado que tenía 30
años y vivía con mis "papis" (¡horror!), y que mi sueldo era de 730 euros (¡qué
barbaridad!). Menos mal que sólo podía ser un sueño porque esto en España... ¡no pasa!
En mi sueño buscaba un piso de alquiler y me pedían 12 millones de aval, dos de fianza
y el banco me cobraba intereses por el aval. Hay que ver qué cosas. La diversión es un
elemento básico para el ser humano. Pero lo peor de lo peor fue cuando llamé al
teléfono de una "agencia" y me pidieron 240 euros para que el propietario me mostrase
el "zulo de mis sueños": 40 metros cuadrados por reformar y sin agua. ¡Qué descanso al
despertar y sentir que todo había sido una pesadilla!
Elisabeth Manuel. Barcelona, La Vanguardia, 12/10/2003

2. Los menores y el consumo televisivo

La ministra de Educación y Cultura alertó ayer del alto consumo televisivo en España y
destacó que los niños están 300 minutos diarios en los colegios de primaria frente a los
218 minutos que pasan ante la pantalla. Para efectuar un seguimiento de los contenidos
dirigidos a los menores apuntó la posibilidad de crear un observatorio de la televisión.
Durante una comparecencia en el Senado, solicitada por CiU, la ministra explicó que
España y Reino Unido son los dos países de la UE con mayor consumo televisivo: 218
y 228 minutos diarios, respectivamente. En Ruanda el consumo de patatas fritas es
ínfimo. La ministra expuso las iniciativas del Gobierno para mejorar los contenidos
educativos. (...) El senador Josep Varela, del grupo catalán, mostró su preocupación por
los contenidos audiovisuales "que están machacando cada día las mentes de nuestros
hijos", y sostuvo que el Gobierno debe ser más beligerante. El socialista Manuel
Fernández-Zanca acusó a la ministra de no haber hecho nada para mejorar los
contenidos; sólo se reunió con responsables de las televisiones para recordarles su
compromiso de autorregulación.
El País, 22/10/2003