INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ

PLAN DE CLASES
Área: Ciencias Naturales
Datos generales Docente: Marlid del Carmen Vidal Miranda
Grado: 1º
Tema: Características comunes de los seres vivos
Objetivo El propósito de la clase es: que los niños y niñas reconozcan las
características comunes de los seres vivos en contexto.
Estándar Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen
características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de
vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes
DBA Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características
con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos
Evidencias de 1) Compara características y partes de plantas y animales, utilizando
aprendizaje instrumentos simples como la lupa para realizar observaciones 2)
Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos),
así como las de animales de su entorno, según características
observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros).
PRIMER MOMENTO: exploración del concepto
Saludo a la clase
Animación Oración y reflexión
Animación a cargo del docente: lúdica, visual
Desarrollo: , la docente inicia la clase con una animación lúdica en
forma de canto, y en ritmo de porro, que es el ritmo tradicional de
Córdoba:
“Les doy la primera pista para que adivinen el tema del día de
hoy:
“Dime cómo se llaman/dime cómo se llaman/los pies de las
plantas/dime cómo se llaman [El niño responde]…La raíz en los
plantas, los pies en la gente, dime cómo se llaman en los animales
[los niños responden] Las raíces y los pies, y las patas, sostienen a la
gente y a las plantas y a los animales, en eso se parecen, plantas,
personas y animales/en eso se parecen”.
La docente hace una segunda animación visual [Diapositiva]
Descripción acompañada de preguntas que aparecen en las diapositivas: ¿Qué te
actividad dice la imagen? ¿Qué muestra la imagen? ¿Las plantas y los
Preconceptual animales no muestran cambios? ¿Los objetos muestran cambios?
¿Cómo se llaman los organismos que muestra cambios biológicos?
SEGUNDO MOMENTO: Estructuración o contrastación
En el segundo momento, la docente hace la contrastación o
Confrontación, desarrollando los descriptores del tema, entre
Descripción preguntas para promover el diálogo de saberes permanentes, propios
del modelo pedagógico: ser, organismo, ser vivo, vida, plantas,
animales, aves, características de los seres vivos, crecimiento,
desarrollo, vida y muerte, ciclo de los seres vivos. La docente efectúa
preguntas a los niños y niñas: ¿por qué un ave y una persona son
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seres vivos? ¿Los objetos tienen el mismo crecimiento de los seres

vivos? [Aquí se muestran los objetivos de la clase y se convierten en
consiga para evitar la dispersión o indisciplina: ¿Cuál es el propósito
de la clase? Aprender sobre los seres vivos/ ¿Para qué estamos
aquí? Para aprender el ciclo de los seres vivos]
TERCER MOMENTO: DIÁLOGO DE SABERES/PRÁCTICA
En un tercer momento, para el diálogo de saberes, el docente inicia la
Descripción evaluación individual:
Grupo 1. Hallar las características de los seres vivos en unos
formatos 2. Señalar con una X cuáles no son seres vivos en una
muestra. 3. Identificar en unas gráficas en desorden el ciclo de los
seres vivos, empleando los números ordinales. [La docente llama a
una muestra de estudiantes o los estudiantes se presentan
voluntariamente.
Evaluación grupal. Colaborativa:
Cada grupo sale a exponer el tipo de preguntas que le tocó. Y ponen
en el tablero sus trabajos.
CIERRE
Mediante una serie de preguntas, el docente realiza una serie de
Descripción preguntas sobre los descriptores: ¿Qué son los seres vivos? ¿Qué
características tienen los seres vivos? ¿Cuál es el ciclo de los seres
vivos? ¿Características esenciales de los seres vivos? El docente
hace las conclusiones.
EVALUACIÓN PARA HACER EN CASA
Descripción Tarea para la casa:
Presentar una cartelera como trabajo colaborativo con la ayuda de
sus padres o acudiente, hallando evidencias del ciclo de los seres
vivos en su contexto
Recursos: videos, video beam, portátil, lápices de colores, carteleras, marcadores,
hojas de papel, MEC en power point, frutales, pudín o ponqué y hortalizas del medio.
Referencias:
Institución Educativa Amaury García Burgos (2019). Programación del Área de
Lengua Castellana 2019. Material didáctico institucional.
MEN (2015). Estándares de competencias para las áreas de Lenguaje, Ciencias,
Matemáticas y Competencias ciudadanas. Fondo editorial MEN.
_____(2018). Ciencias Naturales DBA. Derechos básicos de aprendizaje. Editorial
Santillana.
_____ (2015). Programa Todos a aprender. Competencias comunicativas. Editorial
Santillana.