Doctorado en ciencias de la educación

Curso Investigación educativa

Yudi Paola Diaz Rojas

000-00-2931

El nacimiento de un proyecto
Unidad 4

Gustavo Delgado Lechuga

11/11/2020
 Hacia un aprendizaje de la matemática motivado desde la

investigación en el aula.

Introducción.

Iniciar un proceso investigativo desde la profesión docente, es un proceso

enriquecedor, desde que iniciamos con este reto doctoral, mucho había pensado sobre

las problemáticas de mi espacio laboral, y aún sigo pensando.

Pienso que gran parte de esa revolución educativa que exige la sociedad actual debe

ser dirigida por los docentes, pues son quienes tienen la labor de formar ciudadanos

capacitados para proponer soluciones a las diferentes problemáticas del contexto, de

manera creativa y critico reflexiva.

En este orden de ideas, la matemática es un área de enseñanza obligatoria y que

contribuye, significativamente, en la formación de ciudadanos competentes, sin

embargo, por las diferentes metodologías usadas, no siempre tenemos estudiantes

motivados a aprender, siendo esto último, fundamental para mejorar resultados

académicos internos y externos.

En este trabajo se definirá la problemática a tratar en la tesis doctoral, incluyendo la

pregunta general y algunas específicas.

 Desarrollo.

Históricamente el proceso de aprender matemática ha sido estigmatizado, dado que, es

un área considerada rigurosa y en la cual, están posiblemente los más altos índices de

reprobación escolar.

Es necesario cambiar ese paradigma de que la matemática es solamente cálculos, la

matemática es mucho más que eso, en realidad cuando se aborda el aprendizaje en

contextos problemáticos y que se asocien con las situaciones de interacción social y

cultural, hay mayores posibilidades de abordar problemas reales que de verdad motiven

a los estudiantes, ya que el aprendizaje se abre paso dando soluciones a situaciones

problema naturales (Pehkonen, Näveri, & Laine, 2013).

La motivación influye significativamente en los procesos aprendizaje, tanto es así, que

la mayoría de docentes usamos siempre un discurso que va orientado a motivar los

estudiantes en el aula de clase, sin embargo, la descontextualización que en la mayoría

de ocasiones se da a este proceso lleva que los estudiantes al fracaso escolar, más

aún cuando el docente también está alejado del objetivo principal, el sujeto que

aprende, y se concentra en el contenido que se debe abordar, muchas veces llevando a

cometer errores enormes, respecto a lo que verdaderamente aprenden los estudiantes,

y haciendo parte de bases de datos respecto a resultados académicos, tanto internos

como externos. Definitivamente, si hay estudiantes motivados por el aprendizaje de la

matemática, muy seguramente esto nos llevara a obtener propuestas innovadoras que

solucionen problemas que en la sociedad actual se están viviendo y que por mejoren

resultados académicos (Hernández, 2005).

 Con base en lo anterior, en esta investigación se buscará responder a la

pregunta:

¿Cuál es el impacto de la investigación en el aula sobre matemáticas para la motivación

y hacia la mejora del aprendizaje de estudiantes de grado noveno en la IEM Palmarito?

Surgen también otras preguntas que son de carácter específico como:

¿Qué tan motivados están los estudiantes hacia el aprendizaje de la matemática?

¿Qué estrategias pueden mejorar la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje

de la matemática?

¿Es la investigación en el aula una forma de motivar, positivamente, los estudiantes

hacia el aprendizaje de la matemática?

Conclusión.

La conclusión principal es que, el proceso de enseñanza y aprendizaje de la

matemática se hace significativo, posiblemente, cuando se usa la investigación en el

aula como eje motivador.

Queda también pendiente definir explícitamente el rol del docente en ese proceso de

motivación y cómo podemos transformar realidades con tan solo motivar y mostrar la

importancia de los contenidos matemáticos en la actualidad.

 Una forma de innovar en los procesos de enseñanza y aprendizaje es proponer

estrategias nuevas y únicas que se adecuen al contexto en el que se hará la

intervención.

Bibliografía

Hernández, A. P. (2005). La motivación en los estudiantes universitarios. Revista

Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", 5(2), 1-13.

Pehkonen, E., Näveri, L., & Laine, A. (2013). On teaching problem solving in school

mathematics. CEPS journal, 3(4), 9-23.