PREESCOLAR COMUNITARIO

GUIÓN PARA EL ANÁLISIS DE LOS MATERIALES APRENDE EN CASA II

SEMANA 14

Actividades por día: 24 de noviembre

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Reconocimientos de saberes previos: /qué sé del tema/

¿Cuál es el tema a trabajar? Mezclar colores

Identifica los materiales a utilizar: diferentes pinturas de colores, o plastilinas que los niños
puedan mezclar.
¿Ha realizado mezcla de colores? Si

Mezcla de colores
Para la pintura, los colores básicos son el rojo, el azul y el amarillo, además del blanco y el negro. A partir de
las combinaciones entre ellos, se pueden obtener todos los demás. El siguiente cuadro detalla -de un modo
orientativo- las proporciones que se deben respetar para obtener colores como resultado de la mezcla de
esos tonos básicos.

 Verde: 1 parte de azul y 1 de amarillo

 Naranja: 1 de rojo y 2 de amarillo
 Rosa: 3 de blanco y 1 de rojo
 Violeta: 5 de azul y 2 de rojo
 Azul claro: 1 de blanco y 1 de azul
 Turquesa: 5 de azul, 1 de amarillo y 1 de blanco
 Marrón: 2 de azul, 2 de amarillo y 1 de rojo
 Ocre: 4 de amarillo, 1 de negro y pizcas de rojo y azul
 Marfil: 1 de blanco, 1 de negro, 4 de amarillo y una pizca de rojo
 Carne: 10 de blanco, 4 de amarillo, 2 de rojo, 1 de negro y una pizca de azul
 Gris: 2 de blanco y 1 de negro
 Realiza un ejercicio previo

Desarrollo: /qué se propone hacer/

Revisa la Guía aprende en casa para ver qué tema se trabajará.

¿Cuál es el tema a trabajar en este día?

Mezcla de colores.
Escribe el aprendizaje esperado
Que los alumnos aprendan a mezclar colores, para obtener otros.
¿Cuál es la evidencia de trabajo según la tabla de orientación?
Fotografía de las mescla de colores que realizo.

¿Cuáles son los materiales a utilizar?

Pinturas de colores, o plastilinas de colores.
¿Cómo puedes orientar esta actividad, si la realizas a distancia?
Se deben de solicitar con el material previamente antes de realizar la actividad, solicitando a
los padres los materiales a utilizar.
¿Cómo puedes orientar a las madres, padres de familia y/o cuidadores?
Deben de contar con el material a utilizar previamente solicitado.
¿Cómo puedes complementar el tema?
Los niños pueden describir que colores se usaron para obtener otros.
¿Qué otras actividades puedes realizar para complementar el tema?
Una mezcla de colores en una pintura libre.

Cierre /qué puedo innovar, modificar a razón de mi contexto/

Una vez que has analizado la actividad, responde lo siguiente:

 ¿Por qué es importante desarrollar el presente tema para la vida cotidiana de los
alumnos? Ayuda a que los alumnos creen pensamiento crítico, respecto a lo que podría
suceder.
 ¿Qué adecuaciones debo realizar para alumnos hablantes de la lengua indígena, con
alguna discapacidad o rezago educativo? Buscaría la manera de comunicarme con él, para
que en su lengua materna puede realizar las actividades y escriba palabras cabes como
 nombres de contaminantes, y adaptar los temas si es que tiene alguna discapacidad, a sus
condiciones.
 ¿Que debes considerar para realizar esta actividad? Que los alumnos cuenten con el
material suficiente para trabajar.
 ¿Qué otras preguntas puedes realizar para que las y los alumnos reflexionen sobre la
mezcla de colores? Porque crees que suceda esto, que colores se usaron.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Reconocimientos de saberes previos: /qué sé del tema/

¿Qué actividades trabajarás en Pensamiento Matemático? 1ro: Completar figuras, 2do:

Restas, 3ro: Números ordinales.
¿Qué sabes a cerca de estos temas? Realiza un organizador grafico de tus conocimientos sobre
los temas a trabajar.
1ro: Completar figuras
Las figuras geométricas hacen referencia a superficies planas delimitadas por
líneas que pueden ser curvas o rectas. Para que lo entiendas mejor, vamos a
explicarlo con algún ejemplo.

El completarlas, refiere a terminar un trazo una imagen de acuerdo a su ejemplo

mostrado.

2do: Restas

¿Qué son las restas?

La resta o sustracción es una operación matemática que consiste en sacar, quitar,
reducir o separar algo de un todo. Restar es una de las operaciones básicas de las
matemáticas junto a la suma, que es su proceso inverso.

De una forma más sencilla podríamos decir que cuando restamos estamos eliminando o
quitando una cantidad de un conjunto de objetos.

Si quieres ver algunos ejemplos y practicar con ejercicios se encuentran en nuestra

entrada sobre la resta .

Elementos de la resta
Minuendo

Es la cantidad de la que partimos. El número al que en la operación aritmética de la resta

se le quita otro (el sustraendo) para obtener el resultado o diferencia.
 Sustraendo

Es la cantidad que se va a restar, a quitar. Elúmero que en la operación aritmética de la

resta se ha de quitar a otro (el minuendo) para obtener el resultado o diferencia.

Cómo explicar las restas a un niño de primaria

En Smartick  utilizamos diversos materiales manipulativos digitales  para acercar a los niños
los conceptos matemáticos, que a menudo son muy abstractos.

En esta ocasión vamos a utilizar bloques encajables, que se pueden encontrar solos
(unidades), agrupados en barritas de diez bloques (decenas) o en agrupaciones mayores
(centenas, millares). Si no dispones de este material te recomendamos que utilices palillos
o palitos de polo (depresores) sueltos y agrupados -en paquetitos de diez- unidos por una
banda elástica o un coletero.

En este caso hemos representado el número que tiene 8 barritas de decena y 7 unidades
sueltas, el 87.

Restas sin llevada

Para enseñar a restar sin llevada vamos a seguir unos pasos. Si te apoyas en ellos,
aprender a restar sin llevada será muy fácil.

Los pasos que vamos a explicar son los del algoritmo vertical de la resta. No es el único
que hay, aunque sí el más extendido. Por supuesto que la resta se puede hacer de cabeza,
en horizontal o de muchas otras formas, pero hoy vamos a ver esta forma.

Pasos para realizar una resta sin llevada

1. Coloca el sustraendo (lo que va a restar) debajo del minuendo (la cantidad de la que partimos), de
forma que coincidan las unidades en la misma columna.
2. Coloca el minuendo representado con material separado por columnas. Deja un hueco debajo para
el sustraendo.
3. Extrae del material las unidades que indica el sustraendo, represéntalo en la resta.
4. Extrae del material las decenas, representándolo también en la operación.
Para que se entienda mejor vamos a verlo con los bloques.

3ro: Números ordinales.

Desarrollo: /qué se propone hacer/

Completa el siguiente cuadro, no olvides apoyarte de la Guía Aprende en Casa II, libros de la
Maestra Pati y Tablas de especificaciones para Preescolar.

ASPECTO/GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO

Tema/Actividad Completar figuras Restas Números ordinales.
Páginas a trabajar 44 52 51
Que los alumnos Que los alumnos Que los alumnos
aprendan a dibujar, aprendan el método aprendan a usar los
Aprendizaje de acuerdo al de la resta. números ordinales.
esperado ejemplo planteados.

Producto de la Página 44 maestra Página 52 maestra Página 51 maestra

 actividad a trabajar pati 1 año pati 2 año pati 3 año
Debe de cuidar que Saber cómo es que que se cuide que el
el niño realice los se debe de restar y alumno identifique
¿Qué sugerencias
dibujos de manera como es que de manera correcta
puedes realizar para
correcta. funciona. la poción de los
abordar la actividad?
objetos para
enumerarlos.
Completar las Contestar las restas Colocar el número
¿Qué debe hacer el
imágenes. planeadas. de acuerdo a la
alumno en su libro
posición de las
de Maestra Pati?
imágenes.
Orientaciones y Conocimiento Conocimiento previo Conocimiento
sugerencias para previo del tema. del tema. previo del tema.
madres, padres y/o
cuidadores
Describe las Dibujos de imágenes Enseñar a restar Posicionar imágenes
actividades incompletas. usando figuras y de carreras, o
complementarias a números. lugares que
trabar a distancia involucren una
con los alumnos enumeración.

Cierre /qué puedo innovar, modificar a razón de mi contexto/

Una vez que has analizado cada una de las actividades anteriores, responde lo siguiente:

 ¿Por qué es importante desarrollar los temas para la vida cotidiana de los alumnos? Ayuda
a que los alumnos desarrollen su pensamiento crítico y analítico.
 ¿Qué avances consideras que has notado respecto a los temas trabajados? Los alumnos ya
dibujan mejor, así como conocen los números.
 ¿Qué adecuaciones has realizado en el o los casos de los alumnos que hablan alguna
lengua indígena o con alguna discapacidad? Buscaría la manera de comunicarme con él,
para que en lengua materna escribiera los nombres de las figuras, y adaptar los temas si
es que tiene alguna discapacidad, a sus condiciones.
 ¿consideras que tus alumnos han logrado los aprendizajes esperados de cada actividad y
tema? Si