REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE LOS ALTOS MIRANDINOS
CECILIO ACOSTA
ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
PROGRAMA DE FORMACIÓN NACIONAL EN EDUCACIÓN INICIAL

DIAGNÓSTCO COMUNITARIO PARTICIPATIVO:

IDENTIFICACIÓN, JERARQUIZACIÓN Y SELECCIÓN DE NECESIDAES O
PROBLEMAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “FRANCISCO DE
MIRANDA”

AUTORAS
González Yorgelis
Morales Arianna
Rojas Bárbara
Salas Miryelis

DOCENTE
Livia Gallardo

Los Teques, Diciembre 2019

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 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo del diagnóstico comunitario participativo tiene como objetivo

identificar, las necesidades o problemas del Centro Educación Inicial (CEI) “Francisco de
Miranda” y de la Comunidad “La Cima”. El trabajo se realizó a través de una entrevista
realizada al vigilante o miliciano que brinda seguridad en la escuela y a la directora de la
institución, quien nos informó cómo se inició la comunidad y el centro educativo para este
fin, indagamos en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la institución.

El planteamiento está dirigido a establecer una nueva forma de organización en la

escuela en donde se promuevan relaciones horizontales y flexibles entre las personas para
actuar de manera colectiva en el ámbito local. Para ello, el Currículo del Programa de
Formación Nacional de Educación Inicial (PNFEI) se considera el eje central que contiene
todos los elementos de transformación para generar los cambios que demanda la sociedad
venezolana.

Las implicaciones epistemológicas en el currículo están dirigidas a la formación de

un individuo crítico con aptitudes y habilidades, en términos del ser, saber, saber hacer y
convivir con la realidad social inmediata. De allí que lo social y comunitario sean partes
esenciales del proyecto.

El trabajo se realiza de acuerdo a las observaciones e ir escribiendo en el

instrumento tipo informe aportado por la docente de Proyecto I, donde se debe describir a la
Comunidad de “La Cima” a través de sus socios-indicadores y también describir los
escenarios geográficos, institucionales y de las autoras o ambientes de aprendizajes, en el
CEI.

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 INDICADORES DE DIAGNOSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO

Finalizados los encuentros educativos, participativos e integradores durante las

Prácticas Profesionales I y observaciones para el diagnóstico del Proyecto I, donde nuestro
rol fue de observadoras y practicantes en la Comunidad de “La Cima” en el cual se
encuentra el Centro de Educación Inicial (CEI) “Generalísimo Francisco de Miranda”, a
continuación se presentan la descripción de algunos de los socios-indicadores observados y
que definen a la comunidad:

Indicadores Socio-geográficos: La Comunidad de La Cima está ubicada en la

Avenida Víctor Batista, (nombre en honor a este profesor ya fallecido) en la Parroquia Los
Teques, Municipio Guaicaipuro Estado Bolivariano de Miranda, Limita con los sectores: Al
Norte, con la Avenida Víctor Batista y la Rivera del Río San Pedro; Al Sur diagonal a la
Residencia Miraflores Guaicaipuro; Al Este con casas de varias familias y al Oeste con
Estacionamiento de la Residencia Miraflores.

La población en su mayoría es joven, con vista a un futuro mejor. En esta

comunidad habitan un número de 1.200 familias para un total de 6 mil habitantes
aproximadamente. Entre los servicios sociales esta, una escuela estadal de educación
preescolar, un dispensario de salud integral, dos Canchas Deportivas, dos iglesias cristianas.

El transporte es de fácil acceso, no posee transporte interno, los habitantes se

trasladan a pie, con automóviles, motos propios o en taxis. Tiene acceso por la Calle
Principal de Guaicaipuro y debe su nombre a que originalmente donde está ubicada la Plaza
Bolívar que se le llamaba Plaza Guaicaipuro luego con el tiempo trasladada a lo que se
llamaba el Sector del Llano.

La Calle Guaicaipuro abarca el Sector Cuatro Esquinas hasta la Plaza Urquía (La

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India), donde se hacían corridas de toros, actividades parrandas navideñas y carnavales con
sus esplendorosas comparsas, juegos de agua, entre otros. Esta comunidad cuenta con
servicios básicos públicos como, agua, luz, gas comunal, internet, entre otros. La topología
de las viviendas en la comunidad son casas sencillas y apartamentos.

Indicadores Socio-Históricos: Entre las familias que vivían en esta comunidad, se

destacaban varios personajes como: Señor Capote (barbero), el Segundo Legardi
(panadero), Señora Alicia (fallecida en 2009), Señor Reyito (bodeguero), Doctor Luna
(odontólogo), Señor Virgilio Goncalves, Familia Jiménez Díaz, Fuentes Jiménez, Blanco
Mutachi, entre otros.

Los lugares o espacios más cercanos a la institución o preescolar son: La Catedral,

La plaza Bolívar, Casa del Gobernador, Escuela de Guardias Nacionales, La Manga de
Coleo “Luis Esteban Pérez”, El Polideportivo “Arnaldo Arocha”, La Biblioteca “Andrés
Eloy Blanco”, El Río San Pedro, El Mercado Municipal, Metro Los Teques Estación “Alí
Primera”, entre otros.

Indicadores Socio-Educativos: Tiene una escuela denominada Unidad Educativa

Estadal “Generalísimo Francisco de Miranda”, fundada en 1988, del sector oficial, ubicada
en El Campo Alegre, Calle Bernabé Díaz, Avenida Víctor Batista. En ella se imparten
Educación Inicial en la etapa preescolar en el turno de mañana y tarde. La escuela tiene
atención pedagógica e integral a niños y niñas. La escuela cuenta con dos direcciones, con
Programa de Alimentación Escolar (PAE), un baño, cinco salones asignados con las letras:
A, B, C, D, E; en la parte alta encuentra una cancha, para llegar a ella se debe subir una
pequeña rampa. Al lado de la institución se encuentra el parque infantil niños y niñas que
está deteriorado.

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 Indicadores Socio-Asistenciales: Posee un Dispensario de Salud Integral,
funcionando y recién integrado, con servicio asistencial y de prevención, tiene un médico
comunitario, una enfermera, que atienden consulta a todos los integrantes y otros sectores
adyacentes a la comunidad, en el consultorio como en visitas. En la comunidad existen
centros privados como: Clínica Centro Docente El Paso, Centro Médico Miranda y
públicos como, Ambulatorio Corposalud, La Cancha Hospital Victorino Santaella,
Bomberos de Estado Miranda.

Indicadores Socio-Políticos: La comunidad posee Consejo Comunal legalmente

constituido y en funcionamiento, llamado “La Cima”, conformado por: Servicios públicos,
este consta del suministro de aguas blancas y servidas, energía eléctrica, teléfonos,
internet, gas. Transporte que atiende a la comunidad, línea de taxis San Pedro y línea de
moto taxi, Ruta Alimentadora el Metro.

Indicadores Socio-Laborales: En la comunidad habita un número de 1200 familias

con un total aproximadamente de 6 mil habitantes. Se abastecen de alimentos en centros y
bodegas del sector, otras veces se trasladan al centro de Los Teques para buscar los
productos básicos de alimentación en centros comerciales, abastos, carnicerías, fruterías u
operativos de alimentos. Existe el Comité Local de Alimentación y Producción (CLAP) y
llega cada dos meses. En la comunidad la cima los habitantes tienes profesiones como
maestros, ocupaciones como ferreteros, carpinteros, electricistas, choferes, entre otros.

Indicadores Socio-Recreacionales: La zona tiene espacios deportivos, tales como:

canchas deportivas en la escuela, el parque, patio central donde hacen sus actividades, La
Plaza Bolívar y la Plaza Urquia conocida como “La India”.

Indicadores Socio-Religiosos y Cultos: Posee grupos religiosos donde predomina

la religión cristiana-católica, tiene dos iglesias. Se conmemoran muchas festividades
religiosas como Semana Santa, día de la Virgen del Carmen, Semana Santa, entre otros.

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 DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO DEL AUTOR EN EL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE DEL CENTRO DE EDUCACION INICIAL “FRANCISCO DE
MIRANDA”

Sección “A”: Profesora y Practicante Miryelis Salas.

El salón está pintado de color azul con blanco, al entrar una puerta grande, piso de
granito, buena iluminación, podemos encontrar un mobiliario donde se pueden colocar los
bolsos y loncheras, dos estantes donde podemos guardas las actividades hechas por los
niños. Carteles en los espacios, un baño en buenas condiciones. En su matrícula, en la edad
comprendida es de 3 a 4 años. En el cual tenemos ocho Hembras y Varones once en total
19 niños y niñas

La docente es muy cariñosa y atenta con los niños y niñas les enseña normas de
cortesía los trata con respeto y amor.

Los niños tienen una actitud adecuada, se dirigen a la maestra con respeto, sigue las
indicaciones de la maestra, se comporta de forma adecuada su actitud es estable aplica las
estrategias con los niños, observa los niños, los trata de forma adecuada.

Los representantes son responsables con los niños participación, responsables y

tienen compromiso con la educación de sus hijos.

Sección “C”: Profesora y Practicante Bárbara Rojas.

El salón está pintado de color azul agua con un dibujo de un árbol, es de fácil
acceso, acogedor, agradable, armonioso, buena ventilación, buena iluminación artificial y
natural. Antes de entrar hay un mobiliario para las loncheras y bolsos de los niños y niñas.
En la parte de adentro están tres mesas y dieciséis sillas, un estante, una cama, un espejo

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pequeño, un mobiliario donde se guardan actividades hechas de los niños, y dos
mobiliarios de juegos, una cesta de revista, un cartel que dice: “Cuentos”. La ventana es
grande con figuras alrededor, carteles de los acuerdos de convivencia en los espacios, un
cartel de su jornada diaria, un ventilador y el nombre del proyecto que se llama “Comparto,
valoro, y cocino con mi familia”, luego un baño en buenas condiciones. El salón está
divido en cuatro espacios de aprendizajes que son: expresar y crear, experimentar y
descubrir, armar y construir, representar e imitar según establecido en el Currículo de
Educación Inicial 2005.

Los niños y niñas, son de tres a cuatro años de edad (aunque la mayoría es de 4
años). En el cual se tiene seis varones y doce hembras, para un total de dieciocho. Los
niños y niñas de la sección “C”, al llegar al aula lo hacen con alegría dando los buenos días
y saludan a la maestra, cumplen con las indicaciones de la maestra, muestran interés al
momento de trabajar en los espacios, como también cumplen normas y acuerdos
establecidos por la maestra. Prestan atención a las actividades que se realizan mostrando
disposición para nuevas actividades, cumplen con la rutina diaria respetando acuerdos y a
los compañeros, como también toman iniciativa y decisiones por si mismos cooperando con
el orden y la limpieza de los espacios, participan espontáneamente en actividades grupales,
los juegos lo observan, lo arman, construyen y hacen preguntas relacionado con el juego,
en su proyecto de aprendizaje hubo entusiasmo e iniciativa con la preparación de su comida
típica en casa y la ayuda de sus padres, madres o representantes.

La docente mediadora observa y registra al momento de planificar, organiza el

ambiente de aprendizaje acorde a lo que se va a trabajar para definir el objetivo alcanzar,
establece normas y acuerdos con los niños y niñas. Es cariñosa, participa en vínculos
afectivos, al momento de recibir a los niños y niñas lo hace de manera cordial y agradable,
es responsable, recreativa, le hace preguntas a los niños dependiendo de la actividad que se
realice, organizadora con los niños y niñas, cantan, leen cuentos, aplica estrategias; Cumple
su rol de docente.

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 Los padres, madres y adultos significativos son responsables y se interesan en las
actividades que los niños y niñas, apoyando y reforzando desde la casa lo que el niño y la
niña ya saben, asisten a las actividades, reuniones y convocatorias que la maestra realiza,
colaboran en lo que la maestra necesita, así como también siendo puntuales al momento de
la llegada y la salida de los niños y niñas.

Sección “D”: Profesora y Practicante Arianna Morales

El ambiente de aprendizaje se describe como un salón grande pintado de color azul

claro y blanco, la puerta es de madera y tiene seguro, tiene techo de ladrillos, las paredes en
buen estado el piso es de granito, hay ventanas grandes con cortinas, tiene iluminación
artificial y natural. Cuenta con su baño es de color amarillo y está en buen estado. El
mobiliario, hay dos mesas con sus bordes redondeados y a su alcance, quince sillas, dos
estantes un juego de muebles un organizador para sus bolsos.

La docente trabaja en un clima social positivo, donde las relaciones interpersonales

se manejan en un ambiente de: respeto igualdad, afecto, reglas y normas, su actitud con los
niños y niñas es adecuada. La maestra se caracteriza por ser una persona dinámica que
demuestra amor y respeto es una profesional, que esta consiente de su vocación para el
ejercicio de la docencia, es poseedora de los valores y normas con los niños y niñas, ética y
habilidades para comunicarse con los niños y niñas.

Los niños y niñas son se dirige a la maestra con respeto, me trataron con mucho
cariño todos se comportan de manera adecuada en el salón de clase, conocen las normas
que tiene que tener a la hora de jugar en los espacios.

Todos los representantes son responsables y colaboradores y asisten a los llamados

reuniones y apoyan a los niños y niñas en todo momento

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Sección “E”: Profesora y Practicante Yorgelis González

El salón es grande y armonioso está pintado de color azul con blanco, tiene una
puerta al entrar es de fácil acceso para los niños abrirla y cerrarla, techo de ladrillo, piso de
granito, ventanas amplias tiene buena iluminación natural. Mobiliario: tienes dos mesas
doce sillas dos estantes para los niños y niñas guardas sus cosas carteles alusivos a la
navidad, del cuerpo humano y referente a su proyecto que fue artista a pintar un baño
grande y espacioso acorde para los niños

La docente tiene una actitud adecuada y siempre está con buena energía para los
niños, los trata con respeto y amor, usa estrategias para mantener los niños atentos y con
ánimo les canta, baila juega, les coloca ejercicios tales como: pintar recortar rasgado, les
revisa sus cuadernos y siempre está dispuesta ayudarlos a todos los niños y niñas.

Los niños y niñas son muy cariñoso con la maestra y mi persona siempre están
atentos a lo que le dice la maestra se dirige a ella con respeto, entre ellos como compañeros
se comparten los juguetes y materiales a la hora de jugar, saben las normas de cortesías, y
nombran todos los espacios.

Los padres y representantes son muy colaboradores a la hora de una actividad

siempre están dispuesto ayudar a las maestra y a sus niños participan con sus niños en
diferente actividades que hace el preescolar. Tienen grupo de redes sociales, donde la
maestra les comunica a los representantes las tareas o actividades que deben realizar en
casa los niños y niñas.

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 IDENTIFICACIÓN, JERARQUIZACIÓN Y SELECCIÓN DE LAS
NECESIDADES O PROBLEMAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”

Se identificaron necesidades o problemas de la Comunidad “La Cima” escuchando,

observando y escribiendo. Se organizó el trabajo a partir del diagnóstico para la
identificación, jerarquización y selección de las necesidades y problemas del Centro de
Educación Inicial “Francisco de Miranda”

En los cinco encuentros educativos planificados por la Docente Noemí Peñaloza de

Práctica Profesional I, el grupo de estudiantes practicantes e investigadoras de Proyecto I,
se pudieron observar los siguientes problemas: (1) Seguridad Vial, hay doble vía al llegar a
la escuela y es arriesgado y complicado para el cruce de los niños y niñas. (2) El parque
está en malas condiciones, no está acto para el uso de los niños y niñas, ya que el tobogán
está deteriorado y roto, el puente esta caído y al lado hay otro tobogán que está en muy
malas condiciones y con un clavo por dentro. (3) La institución no tiene cartel o aviso
afuera que lo identifique. (4) La escuela tiene filtraciones en las paredes moho.

La jerarquización de los problemas se realizó tomando en cuenta el área de

conocimiento del grupo de estudiantes practicantes e investigadoras perteneciente al primer
trayecto del PNFEI de la UPTAMCA, la cual después de consultar con la comunidad del
CEI “Francisco de Miranda” y ver el alcance de la necesidad, selecciona la problemática Nº
1, relacionada con la Seguridad Vial para buscar una solución viable en conjunto, para la
cual se pueden plantear alternativas de solución como: (a) Policía acostado, (b) Pasarela,
(c) Semáforos y (d) Estrategias de Educación Vial para los niños y niñas, planificar talleres,
conversatorios, reuniones con la comunidad de “La Cima” y la Escuela para abordar esta
problemática, porque representa una inseguridad para los niños y niñas, padres, madres y
representantes y adultos significativos de toda la escuela y comunidad.

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 CONCLUSION

Es relevante conocer la comunidad geográfica e institucionalmente para la

vinculación con sus integrantes y la contribución con aportes educativos para soluciones
viables a necesidades y problemas desde la integración, conocimiento de su realidad y
empatía comunitaria. La participación de la ciudadanía en la planificación constituye un
tema de gran interés y complejidad.

En general como grupo de practicantes de educación inicial nos sentimos

complacidas con el trabajo en el CEI, fue de gran agrado, nos trataron con respeto y
amabilidad tanto la directora como el personal administrativo y obrero, siempre dispuesto
ayudarnos, tuvimos algunos inconvenientes para obtener información sobre la comunidad,
pero fue de gran ayuda el vigilante o miliciano que pertenece a el consejo comunal.

Fue importante conocer la comunidad geográfica e institucionalmente para obtener

información acerca de los niños y niñas tanto en el proceso de aprendizaje, sus actitudes,
personalidad adquirir conocimientos básicos. Nos sentimos muy contentas y convencidas
de que logramos todo lo que nos propusimos en el preescolar, brindar nuestra atención
directa a los niños y niñas y con las maestras, apoyar su trabajo escolar en la realización de
sus actividades planificadas para el aprendizaje y desarrollo integral de los niños y niñas.

Como investigadoras no fue fácil obtener la información de la comunidad, pero al

realizar las observaciones de forma sistemática pudimos recolectar la información, con los
problemas y necesidades que tiene la comunidad de “La Cima” y la del C.E.I. tanto dentro,
como afuera.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Centro de Educación Inicial. (2019). “Francisco de Miranda”. Proyecto Integral

Comunitario. Los Teques: Autor.

Comunidad del Sector “La Cima”. (2019). Consejo Comunal. Comité de vigilancia. Los
Teques: Autor.

Cruz, A. (s.f.). Integración Escuela Comunidad y Ejecución de un Proyecto de

Investigación: Los Teques.

Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta Oficial Nº 5.929, Caracas, 15-08-2009.

Ministerio de Educación y Deportes (2005). Currículo de Educación Inicial. Caracas: Autor.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. (2017). Programa Nacional
de Formación en Educación Inicial. Caracas: Autor.

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 ANEXOS “A”

Portada de la institución en la Avenida “Víctor Batista”

Otro Angulo de la Avenida “Víctor Batista”, vía principal, vista como un problema
para la seguridad de los miembros de la comunidad del centro educativo.

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 ANEXO “B”

Día de entrega de los distintivos

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 Día del paseo a la Cabaña
ANEXO “C”

Día del paseo a la Cabañas con la sección “D”

Actividades con los niños niñas en el cierre de proyecto de aprendizaje.

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 ANEXO “C”

Patio donde se realizan actividades con los niños

Cierre de actividades escolares de fin de año, Diciembre 2019.

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