La educación artística y los retos de la educación mediada por las TICS

Ya hemos superado aquellos tiempos en donde la formación artística se daba en

un taller bajo la mirada del maestro; estos lugares se tenido numerosas
transformaciones, pero la era digital nos ha invitado a replantear los espacios y los
roles dejándonos numerosas interrogantes, entre ellas ¿cómo pasar del taller
físico y presencial al taller mediado por las tics o virtual? Esta pregunta sin dudas
a pasado por la mente de muchos docentes y estudiantes quienes aún piensan en
aquella idea romántica del taller de arte; sin duda la actual problemática global a
causa de la pandemia, ha acelerado la adaptación de la educación artística a los
retos que nos plantea la educación mediada por las tics, este cambio repentino en
los modelos de enseñanza aprendizaje han desembocado en el retiro
momentáneo de muchos estudiantes quienes desconfían de algún modo de la
calidad de la educación artística de manera no presencial.

En este sentido esta propuesta se enmarca en la línea 1. Ambientes

computacionales para el desarrollo del aprendizaje autónomo, dado que una de
las preguntas investigativas va dirigida a ¿Cómo se dan los procesos de
enseñanza y aprendizaje de las artes visuales en ambientes soportados por las
Tics? Esta investigación de algún modo nos invita a repensar los modelos
tradicionales de la educación artística en post de resolver interrogantes y plantear
nuevos modos de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta de la especificidad
del área del conocimiento, ya que uno de los retos es cambiar la noción de taller,
entendiendo esto no como una actividad que permite la formación de un grupo de
individuos, sino, como el espacio físico dotado de herramientas y materiales
propios para la enseñanza de algunos lenguajes plásticos y visuales, en donde un
tutor o maestro a partir de este enseña a su aprendiz a utilizar estas herramientas
para potenciar los procesos creativos en sus aprendices o estudiantes desde
luego con la guía y la mirada activa del maestro poniendo especial atención en el
trabajo procesual, desde lo anterior, dada la importancia del taller en educación
artística es evidente que la utilización de tics para la enseñanza de las artes
transformaría de algún modo esos entornos inmediatos de maestros y estudiantes
y posibilita repensar no solo los contenidos y sino también la manera en que se
enseña y se aprende; esto a corto plazo podría parecer un retroceso, pero también
puede abrir las puertas a nuevos discursos de las artes plásticas y visuales, como
también como al cambio de muchos paradigmas del arte en sí.

Taller de grabado universidad de Caldas

Por otro lado, las nuevas tecnologías han permitido de algún modo democratizar el
conocimiento, ya que, en el caso de las artes, este estaba limitado a los espacios
de taller, el uso de las tics permite acercar a las personas de diferente edad y
contexto geografía acceder a un tipo de formación especializada, la utilización de
plataformas o herramientas digitales logran rompen un sinfín de barreras que
impedían la formación de las personas.
Hablar de esa ‘democratización’ del conocimiento en la denominada sociedad de
la información actual pasa por reconocer el papel principal que tienen las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Hablar de una difusión
universal del conocimiento sería imposible hace algunas décadas, sin embargo, la
llegada de Internet supuso un cambio revolucionario en este aspecto. El potencial
disruptivo de este hecho se ha debido siempre a la naturaleza de esta red,
descentralizada, horizontal, donde no se puede distinguir entre quiénes son los
productores y los consumidores de información, de conocimiento. Es decir,
tenemos acceso al contenido ajeno y, al mismo tiempo, podemos compartir el
nuestro.

De eso se trata, que el conocimiento este al alcance de todos, no solo el saber

general, sino también, aquel contenido específico, logrando derribar las barreras
del conocimiento; desde luego la educación artística debe estar a la vanguardia en
el uso de las nuevas tecnologías.

En el 2016 culmine la especialización en Tecnologías de la información aplicadas

a la educación en la UPN, con la investigación Estado del arte sobre aplicaciones
web y móviles para la enseñanza de la historia del arte en Colombia, este me
permitió conocer en ese momento el panorama en el desarrollo de este tipo de
ambientes de aprendizaje para la enseñanza de un aspecto específico de las artes
plásticas y visuales, mostrando a rasgos generales un espacio amplio de
investigación, ya que eran pocos los trabajos que aportaran o dieran luz al
desarrollo de modelos de enseñanza-aprendizaje de las artes visuales mediadas
por las Tics, lo cual me permite conectar esta experiencia a un futuro trabajo de
investigación en la maestría.

Para finalizar, no podemos negar la experiencia que hemos tenido los docentes de
la licenciatura en artes visuales de la Universidad Pedagógica Nacional por motivo
de la pandemia generada por el Covid-19, ya que debido a esta problemática,
hemos adaptado nuestros espacios académicos presenciales a unos mediados
por las Tics, sin duda, nuestro quehacer docente se ha transformado desde las
dificultades tecnológicas, pero estos cambios nos sirven para repensarnos la
educación, en ese sentido, las preguntas que han surgido, sirven como insumo
primordial para el desarrollo de una investigación en la maestría, la cual puede
recoger y sistematizar todas estas experiencias, como aporte metodológico para
futuras propuestas de enseñanza de las artes visuales mediadas por las tics.
Bibliografía

Halm, Denisse. (2018) Democratizar el conocimiento: reto pendiente en la

sociedad de la información. Diario El País. Madrid – España. Recuperado de:
https://retina.elpais.com/retina/2018/05/15/innovacion/1526372207_587297.html

Hart, Andrew. (2001) La educación artística y la educación de los medios en la era

digital. Comunicar 16. pp. 149-160. España.