Anexo A.

Instrumento de recolección de información sobre

el desarrollo del programa Todos a Aprender 2020
Docentes acompañados (focalizados)

Apreciados docentes:

Después de haber contado con su participación en el desarrollo de la ruta de acompañamiento del Programa Todos a Aprender 2020, estamos seguros de que se han logrado
muchos aprendizajes y se han presentado retos inimaginables para cumplir nuestra misión educativa.

Para el cierre del acompañamiento realizado en el presente año queremos recoger información que nos permita:

1. Establecer el nivel de implementación de los procesos de formación y acompañamiento del Programa Todos a Aprender en las prácticas pedagógicas de los docentes
acompañados.

2. Indagar sobre las necesidades y recomendaciones de formación y acompañamiento de los docentes para proyectar la ruta del Programa Todos a Aprender en 2021.

Agradecemos su respuesta sincera al siguiente cuestionario, teniendo en cuenta solamente los espacios de formación y/o acompañamiento en los que ha participado.

NOTA: la información aquí recolectada es de carácter confidencial y se utilizará para fines exclusivos del Programa Todos a Aprender; sin embargo, también podrá ser utilizada
por el establecimiento educativo, si así lo considera pertinente.

Institución Educativa: _Félix Naranjo _Aula graduada ___ Grado(s) en los que enseña: segundo _Aula multigrado __ Sede: Seccional Juan Pablo II
ROCESOS DE FORMACIÓN: sesiones de trabajo situado (STS) y talleres

Frente a cada uno de los aspectos disciplinares, pedagógicos y/o didácticos ofrecidos en las formaciones del Programa Todos a Aprender, señale con una X el nivel en el que
usted los ha integrado a sus prácticas pedagógicas, de acuerdo con la siguiente escala:

(1) Nunca lo he integrado a mis prácticas pedagógicas.

(2) Lo he integrado poco a mis prácticas pedagógicas.
(3) Lo he integrado algunas veces a mis prácticas pedagógicas.
(4) Lo he integrado mucho a mis prácticas pedagógicas.
(5) Lo he integrado siempre a mis prácticas pedagógicas.

1
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 FORMACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL
Nivel de integración
Aspectos disciplinares, pedagógicos y didácticos de la formación
1 2 3 4 5
Promuevo la lectura, la expresión musical y/o la creación textual para ampliar la experiencia de leer y escribir en casa. X
Movilizo estrategias, recursos y referentes inspiradores que permitan que las prácticas de la lectura y la escritura de los estudiantes sucedan de forma X
natural en la cotidianidad de la vida.
Promuevo experiencias en el hogar con la participación de las familias como mediadoras en el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y las X
niñas.
Propongo el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura a partir de la realización de las actividades del material “Aprendamos todos a leer”. X
Diseño ejercicios prácticos que favorecen el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas a partir de los hábitos y las rutinas desde la vida cotidiana. X
FORMACIÓN EN LENGUAJE
Nivel de integración
Aspectos disciplinares, pedagógicos y didácticos de la formación
1 2 3 4 5
Doy orientaciones y explicaciones que contribuyen al desarrollo de la competencia lectora, especialmente en lo que se refiere a los niveles de X
comprensión.
Propongo estrategias y/o actividades que desarrollen procesos de comprensión lectora en sus tres niveles: literal, inferencial y crítico. X
Reorganizo el plan de aula de Lenguaje con el fin de flexibilizarlo y ajustarlo a las condiciones del estudio en casa. X
Defino estrategias de acercamiento de los estudiantes a los recursos digitales y análogos (radio, TV, telefonía fija), de acuerdo con los niveles de acceso a X
las fuentes.
Utilizo el material educativo Entre textos como referencia para el diseño de guías de aprendizaje, secuencias didácticas y/o proyectos para desarrollar las X
competencias comunicativas de los estudiantes.
Utilizo los insumos disponibles en las plataformas y contenidos propuestos por el MEN para el área de Lenguaje en la construcción de guías de X
aprendizaje, proyectos en casa y/o secuencias didácticas de lenguaje.
Planeo situaciones auténticas de comunicación en el hogar en las que la oralidad se articula con los procesos de producción escrita. X
FORMACIÓN EN MATEMÁTICAS
Nivel de integración
Aspectos disciplinares, pedagógicos y didácticos de la formación
1 2 3 4 5
Propongo secuencias didácticas, proyectos y/o diseño guías de aprendizaje utilizando los elementos de la Teoría de Secuencias Didácticas. X
Utilizo el material educativo de Matemáticas PREST como referencia para el diseño de secuencias didácticas, proyectos y/o el diseño de guías de X
aprendizaje, y para realizar la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
Construyo propuestas didácticas contextualizadas utilizando las actividades de los centros de aprendizaje del material de Matemáticas PREST. X
Propongo secuencias didácticas y/o diseño guías de aprendizaje relacionadas con el pensamiento métrico y los sistemas de medidas, integrando X
diferentes elementos del entorno y situaciones de la vida cotidiana.
Utilizo el material educativo de Matemáticas PREST como referencia para el diseño de guías de aprendizaje, secuencias didácticas y/o proyectos que me X
permitan trabajar las habilidades que involucran la medición y su aplicación.
Utilizo los insumos disponibles en las plataformas y contenidos propuestos por el MEN para el área de Matemáticas, para proponer actividades que me X
permitan trabajar el pensamiento espacial y los sistemas geométricos.

2
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 FORMACIÓN EN ACOMPAÑAMIENTO SITUADO
Nivel de integración
Aspectos disciplinares, pedagógicos y didácticos de la formación
1 2 3 4 5
Construyo guías de aprendizaje para los estudiantes atendiendo a los elementos sugeridos por el Programa (interacciones docente-estudiante, gestión X
del tiempo y evaluación del aprendizaje, mediación de recursos para educación remota).
Promuevo la elaboración y el uso del portafolio del estudiante como estrategia metacognitiva para el desarrollo del aprendizaje. X
Diseño y creo podcasts para la orientación de aprendizajes conceptuales, procedimentales y/o actitudinales de los estudiantes. X
FORMACIÓN EN GESTIÓN
Nivel de integración
Aspectos disciplinares, pedagógicos y didácticos de la formación
1 2 3 4 5
Proyecto propuestas para la gestión de ambientes de aprendizaje que permitan distintas posibilidades de organización en la gestión del currículo, de los X
recursos, del tiempo y del espacio en los diferentes contextos poblacionales.
Promuevo acciones de mejora en la gestión del tiempo para los aprendizajes, a partir del uso de diferentes técnicas y registros (agenda, calendario, X
diario, bitácora…).
Realizo secuencias didácticas o proyectos transversales como respuesta a la necesidad de la flexibilización curricular para la educación remota o en X
alternancia.
FORMACIÓN EN EVALUACIÓN
Nivel de integración
Aspectos disciplinares, pedagógicos y didácticos de la formación
1 2 3 4 5
Construyo estrategias de evaluación acordes con el contexto, los aprendizajes a evaluar y las características de los estudiantes. X
Implemento estrategias de evaluación formativa para realizar el seguimiento y realimentación de los aprendizajes de los estudiantes. X
Utilizo los principios y elementos del material PREST como herramientas para realizar la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. X
Utilizo los principios y elementos del material ENTRE TEXTOS como herramientas para realizar la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. X
Identifico los criterios de evaluación como herramientas útiles para obtener, conocer y valorar las evidencias sobre los aprendizajes de los estudiantes. X

I. PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PLANEACIÓN Y REALIMENTACIÓN DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN TIEMPOS DE PANDEMIA.

Frente a cada una de las orientaciones dadas por el tutor en el proceso de acompañamiento para la planeación y realimentación de las guías o de otros recursos construidos
(unidades o secuencias didácticas; planeación de clases sincrónicas y asincrónicas; proyectos de aula, entre otros) para orientar el aprendizaje en casa, señale con X el nivel en
que usted considera, que estas orientaciones, contribuyeron al mejoramiento de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo con la siguiente escala:

(1) No contribuyó a los aprendizajes de los estudiantes.

(2) Contribuyó poco a los aprendizajes de los estudiantes.
(3) Contribuyó mucho a los aprendizajes de los estudiantes.

Orientaciones dadas por el tutor en el proceso de acompañamiento 1 2 3

1. Orientaciones metodológicas y formales (datos de identificación, tipo y tamaño de fuente, uso del lenguaje en segunda persona, orientaciones X
3
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 sobre el uso del tiempo, …)
2. Presentación de una introducción en la que los estudiantes identifiquen los recursos que necesitan para desarrollar las tareas d
recomendaciones sobre su uso.
3. Presentación de los objetivos de aprendizaje.
4. Presentación de orientaciones que permitan la activación de conocimientos previos.
5. Presentación del conjunto de conocimientos y/o habilidades que son necesarios para la comprensión del objetivo de aprend
tareas o actividades que están relacionadas con éste.
6. Presentación de tareas o actividades que tienen como fin consolidar los conocimientos construidos y/o el desarrollo de las habil
7. Presentación de tareas o actividades que tienen como propósito evaluar las comprensiones de los conocimientos construid
desempeños de las habilidades desarrolladas que fueron objeto de aprendizaje.
8. Presentación de tareas o actividades que tienen como fin hacer el cierre del proceso de aprendizaje generando reflexiones y ac
metacognitivo.
9. Formación y acompañamiento en el uso de herramientas TIC para acercarse a los estudiantes y sus familias desde las activida
en casa.

II. NECESIDADES Y RECOMENDACIONES DE FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Escriba sus recomendaciones sobre los aspectos pedagógicos, disciplinares y didácticos sobre los cuales le gustaría recibir formación y acompañamiento por parte del Programa
Todos a Aprender en 2021.

1. Elaborar material didáctico

___________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Escriba tres (3) recomendaciones que permitan mejorar el acompañamiento que realiza el tutor del Programa Todos a Aprender en su institución educativa.

1. ___________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________________________________________________________________

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