Razonamiento Lógico

Contenidos del curso

Nombre del curso Razonamiento Lógico

Unidad Académica Vicerrectoría de Docencia – Ude@ Educación Virtual

1. Justificación
El programa de prevención de la deserción temprana y promoción de la permanencia estudiantil,
de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia, ha detectado que una de las causas
de la deserción temprana, es la deficitaria formación matemática con la que llegan muchos
bachilleres a enfrentar los diferentes planes de formación de los programas académicos
universitarios.

El Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes, PISA (2012), define la

competencia lógica como “la capacidad personal de formular, emplear e interpretar cuestiones
matemáticas en diferentes contextos” (p. 11), incluye el razonamiento matemático y la utilización de
conceptos, procedimientos, datos y herramientas matemáticas para describir, explicar y predecir
fenómenos, además “ayuda a las personas a reconocer el papel que las matemáticas desempeñan
en el mundo, y a emitir juicios y tomar decisiones bien fundadas, como se espera de ciudadanos
constructivos y comprometidos” (PISA, 2012, p. 14).

Para la Universidad de Antioquia es de suma importancia acompañar el proceso de formación de

sus estudiantes, por ello ha decidido implementar estrategias formativas y ponerlas a disposición
de las personas, incluso desde el momento en que aspiran a ingresar a ella; en atención a dicha
preocupación tiene lugar la propuesta de este proceso formativo.

2. Propuesta
Elaborar un curso virtual que, mediante la metodología de problemas resueltos y talleres, abarque
los temas objeto de evaluación en la prueba de admisión de la Universidad de Antioquia y profundice
en otros temas de la matemática, de modo que los admitidos lleguen a la alma mater con una actitud
positiva y con muchas posibilidades de permanecer en sus estudios universitarios.

3. Objetivos
3.1. Objetivo general
Ofrecer a los aspirantes la posibilidad de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades que
los preparen para afrontar la prueba de admisión de la Universidad de Antioquia, en el
componente de razonamiento lógico; y estimular en ellos el mejoramiento de competencias
como: leer comprensivamente, analizar críticamente la información, idear estrategias para la
resolución de problemas e integrar los conocimientos adquiridos.

3.2. Objetivos específicos

Universidad de Antioquia • Vicerrectoría de Docencia • Ude@ Educación Virtual • Razonamiento lógico

 • Estimular en los aspirantes a la Universidad la autoconfianza, ese convencimiento íntimo
de que todos somos capaces de desarrollar, exitosamente, actividades matemáticas.
• Contribuir a que los aspirantes a la Universidad afronten la resolución de problemas,
poniendo en práctica habilidades de comprensión lectora, de modo que ante un problema
matemático sean capaces de distinguir los datos y las relaciones entre ellos y, muy
especialmente, expresar el enunciado con sus propias palabras.
• Proporcionar a los aspirantes a la Universidad estrategias creativas para resolver
problemas matemáticos utilizando técnicas diferentes a las rutinarias.

4. Metodología
El curso Razonamiento Lógico ha sido preparado por la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad
de Antioquia, para ser ofrecido a aspirantes a la Universidad de Antioquia bajo la modalidad virtual.
Está dividido en cinco unidades, distribuidas en 12 lecciones, en cada una de estas se enuncian los
temas centrales, se presentan problemas resueltos y se proponen problemas para trabajo personal
del aspirante. Cada dos lecciones, se ofrecerá al aspirante un simulacro de prueba sobre
razonamiento lógico, que abarque todos los temas abordados en el curso y a la vez los prepare
conociendo el formato de la prueba de admisión de la Universidad.

5. Contenido
Unidad 1 Condiciones básicas para afrontar la resolución de problemas

Lección 1
• Condiciones básicas para tener éxito en el trabajo matemático: Actitud
positiva, competencia lectora y creatividad
• Precisiones sobre la actitud positiva
• El concepto de competencia lectora. Ejemplos en los que se pone a prueba
nuestra competencia lectora
• El concepto de creatividad. Ejemplos en los que se pone a prueba nuestra
capacidad creadora
Unidad 2 Razonamiento lógico

Lección 2
• ¿Qué es la lógica?
• Elementos de lógica proposicional
• Elementos de lógica cuantificacional
• Las leyes de la lógica

Lección 3
• Resolución de problemas de razonamiento lógico
Unidad 3 Teoría de conjuntos

Lección 4
• Elementos básicos de la teoría de conjuntos

Universidad de Antioquia • Vicerrectoría de Docencia • Ude@ Educación Virtual • Razonamiento lógico

 Operaciones entre conjuntos
•
• Cardinalidad de un conjunto
Unidad 4 Razonamiento aritmético y algebraico

Lección 5
• Inducción
• Resolución de problemas en los que es preciso descubrir un patrón de
comportamiento

Lección 6
• Resolución de problemas de balanceo
• Resolución de problemas de regla de tres por el método de balanceo

Lección 7
• El mínimo común múltiplo
• Resolución de problemas en los que interviene el concepto de mínimo común
múltiplo

Lección 8
• Proporcionalidad
• Porcentajes

Lección 9
• Principio fundamental de conteo
• Combinaciones
• Permutaciones

Lección 10
• Promedios
• Estrategia marcha atrás
Unidad 5 Geometría básica

Lección 11
• Conceptos básicos sobre polígonos
• Resumen de teoremas
• Áreas de figuras planas

Lección 12
• Resumen sobre los sólidos
• Áreas y volúmenes de sólidos
• Resolución de problemas sobre cuerpos sólidos

Universidad de Antioquia • Vicerrectoría de Docencia • Ude@ Educación Virtual • Razonamiento lógico

 Nota. Se recomienda al estudiante que, para iniciar el curso, estudie cuidadosamente la Lección
1. Las 11 lecciones restantes puede abordarlas sin un orden previamente establecido.

6. Referencias bibliográficas
Centro virtual de divulgación de las matemáticas (2007). Érase una vez un problema… pero
divertido. Recuperado de https://goo.gl/kRocWf

De Guzmán, M. (2004). Cómo hablar, demostrar y resolver en matemáticas. Madrid, España: Anaya.

De Guzmán, M. (1994). Tendencias innovadoras en educación matemática. Recuperado de

https://goo.gl/Yimzaa
De Guzmán, M. (2011). Para pensar mejor. Madrid, España: Lavel S. A.

Larson, L. (1983). Problem solving through problems. Nueva York, Estados Unidos: Springer.

Ministerio de Educación Nacional (2003). La revolución educativa; estándares de matemáticas.

Bogotá, Colombia: Mineducación.

Nesterenko, Y. V., Olejnik, S. N. y Potápov, M. K. (1994). Antiguos problemas recreativos en Rusia.

Bilbao, España: Universidad del País Vasco.

Noguerol, A. (2014). ¿Qué significa leer bien? [Material educativo]. Currículo Nacional Base
Guatemala. Recuperado de https://goo.gl/WUimVQ

Paenza, A. (2005). Matemática… ¿Estás ahí? Recuperado de https://goo.gl/o3uyLP

PISA (2012). Informe español. Resultados y contexto. Recuperado de

https://goo.gl/rsTcXi

Polya, G. (1984). Cómo plantear y resolver problemas. Ciudad de México: Trillas.

Polya, G. (1966). Matemáticas y razonamiento plausible. Madrid, España: Tecnos.

Sierra i Fabra, J. (2001). El asesinato del profesor de matemáticas. Madrid, España: Varoprinter.

Smullyan, R. (2007). ¿Cómo se llama este libro? Barcelona, España: Gedisa.

Solé, I. (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, (59), 43-
61. Recuperado de https://goo.gl/CNy93G

Universidad de Antioquia • Vicerrectoría de Docencia • Ude@ Educación Virtual • Razonamiento lógico

Vélez, A., Vélez, J. D. y Vélez, A. C. (2010). Pensamiento creativo. Medellín, Colombia: Villegas
editores.

Universidad de Antioquia • Vicerrectoría de Docencia • Ude@ Educación Virtual • Razonamiento lógico