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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Curso: Álgebra Lineal
Código: 100408

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3


Sistema de ecuaciones lineales, rectas, planos y espacios
vectoriales

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Independiente


Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: jueves, La actividad finaliza el: miércoles,
8 de octubre de 2020 16 de octubre de 2019
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Resultado de aprendizaje 4: interpretar conceptos matemáticos de


sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos en las soluciones de
ejercicios básicos, justificando sus procedimientos y resultados.

Resultado de aprendizaje 5: aplicar los conceptos matemáticos de


sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos a partir de la solución
de problemas.

Resultado de aprendizaje 6: Interpretar los diferentes axiomas,


operaciones y propiedades relacionadas con espacios vectoriales en la
realización de demostraciones matemáticas.

La actividad consiste en:

Consultar las referencias que se encuentran en el entorno de


aprendizaje, en los recursos educativos requeridos de la Unidad 2 –
Sistemas de ecuaciones lineales, Rectas, planos y espacios
vectoriales:

Referencias bibliográficas

1
Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Sistemas de
ecuaciones lineales. Pp (1-36).

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Rectas en ℝ3 . Pp


(263-266).

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Planos. Pp (266-


280).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Sistemas de


Ecuaciones Lineales. Pp (164-182).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Rectas en ℝ3 .


Pp (208-217).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Planos. Pp


(222-226).

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Espacios


Vectoriales. Pp (281-292).

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Independencia lineal.


Pp (314-331).

OVA Zabaleta, R., Silva, C. M., Arenas, J. (2020). Rectas en el Espacio.


[OVA]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

Luego, deberá desarrollar 6 ejercicios, de estos, 5 son desarrollados


individualmente. El Ejercicio 6 es colaborativo.

En los ejercicios individuales encontrará 5 literales (A, B, C, D y E), antes


de desarrollar los ejercicios cada estudiante debe seleccionar un único
literal y manifestar en el foro de discusión su elección, teniendo en
cuenta la elección de sus compañeros de grupo para no tener
repeticiones. El estudiante deberá desarrollar en todos los 5 ejercicios
el literal escogido.

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Cada uno de los resultados obtenidos en estos 5 ejercicios debe ser
comprobado y/o graficado, según corresponda, en GeoGebra u otro
programa similar, y deberá anexar el archivo que soporte dicha
comprobación

El ejercicio 6 consiste en seleccionar un literal desarrollado por uno de


sus compañeros con el objetivo de retroalimentarlo; manifieste su
selección en el foro, luego presente en este las sugerencias y/o ajustes
a hacer identificados en el desarrollo propuesto por su compañero.

Debe consolidar en un documento final, digitando mediante un editor


de ecuaciones, el desarrollo paso a paso y las imágenes obtenidas de
las comprobaciones y/o gráficas de los ejercicios individuales.
Adicionalmente, evidencie las retroalimentaciones realizadas en el foro
de discusión relativas a el ejercicio 6.

Ejercicio 1: conceptualización de sistemas de ecuaciones


lineales, rectas, planos y espacio vectorial.

Después de haber realizado la lectura de los contenidos indicados,


presentar de forma individual en el foro un mapa conceptual que ilustre
los siguientes conceptos:

A. Soluciones de sistemas: sistemas con solución única, sistemas sin


solución y sistemas con infinitas soluciones.

B. Rectas: paralelas, perpendiculares e intersección.

C. Planos: conceptualización, ecuación del plano y vector normal.

D. Espacios vectoriales: Definición, propiedades y ejemplos.

E. Combinación lineal y espacio generado: Definiciones y ejemplos.

Utilice para su construcción Cmaptools, GoConqr, PowerPoint o cualquier


otra herramienta para el desarrollo de esquemas mentales; debe
compartirlo en el foro de discusión en formato de imagen (*.jpg, *.bmp,
etc).

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Ejercicio 2: aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones
lineales en la solución de problemas básicos.

Resuelva de entre los siguientes sistemas de ecuaciones lineales, el que


le corresponda según el ítem (a, b, c, d, e) seleccionado, empleando el
método de reducción de Gauss-Jordan.

Valide su resultado graficando en Geogebra el punto de intersección de


los planos que describen cada ecuación. Debe relacionar el pantallazo de
la comprobación y todo el procedimiento de reducción explicándolo paso
a paso.

a.
10 𝑥 + 30𝑦 + 𝑧 = 20
40𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 50
10𝑥 + 20𝑦 + 40𝑧 = 30

b.
𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 5
𝑥 + 2𝑦 − 3𝑧 = 28
3𝑥 + 2𝑦 − 4𝑧 = 30
c.
2𝑥 − 𝑦 + 5𝑧 = −21
3𝑥 + 𝑦 − 3𝑧 = 18
𝑥 + 2𝑦 − 6𝑧 = 29

d.
4𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 9
𝑥 + 2𝑦 − 3𝑧 = 30
3𝑥 + 4𝑦 − 6𝑧 = 32

e.
2𝑥 − 𝑦 + 5𝑧 = 33
2𝑥 + 𝑦 − 5𝑧 = −8
𝑥 + 2𝑦 − 4𝑧 = −26

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Ejercicio 3: aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones
lineales en la solución de problemas básicos.

Primero defina el sistema de ecuaciones lineales que describe la


problemática y luego, resuélvalo por método de reducción de Gauss-
Jordan. Concluya según los resultados y compruebe con ayuda de
GeoGebra u otras herramientas.

a. Una familia consta de una madre, un padre y una hija. La suma de


las edades actuales de los 3 es de 80 años. Dentro de 22 años, la
edad del hijo será la mitad que la de la madre. Si el padre es un
año mayor que la madre, ¿qué edad tiene cada uno actualmente?

b. Una empresa de transportes gestiona una flota de 40 camiones de


tres modelos diferentes. Los mayores transportan una media diaria
de 13000 kg. y recorren diariamente una media de 200 kilómetros.
Los medianos transportan diariamente una media de 11000
kilogramos y recorren 500 kilómetros. Los pequeños transportan
diariamente 7000 kilogramos y recorren 200 km. de media.
Diariamente los camiones de la empresa transportan un total de
375 toneladas y recorren 14500 km. entre todos. ¿Cuántos
camiones gestiona la empresa de cada modelo?

c. En un almacén de ropas hay trajes de color amarillo, azul y rojo.


Se sabe que el número de trajes amarillo y azul es seis veces el
número de rojo. También los trajes amarillos son el doble de los
rojos y el total de trajes azules y rojos suman 50. ¿Determine la
cantidad de trajes de cada color que se encuentran en el almacén
de ropas?

d. Una constructora desarrolla 3 tipos de obras. El requerimiento de


hormigón en el primer tipo de ellas es de 100 ton, en el tipo 2 es
de 80 ton y en el 3 de 40 ton. Por otro lado, en el primer tipo de
obra se requieren 190 varillas de acero, en el 2 se requieren 15 y
en el 3 serian 30 varillas. Mientras que las obras 1 requieren 24
máquinas de carga pesada, las 2 requieren de 18 y las últimas de
25. Si la constructora cuenta con 700 ton de hormigón, 400 varillas
de acero y 300 máquinas de carga pesada, ¿cuál será el sistema

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de ecuaciones que describe la capacidad actual de obras de cada
tipo de la constructora?

e. Se preparan tres recetas utilizando 3 ingredientes (A, B y C) de la


siguiente manera: para una primera receta se mezclan 40
unidades del ingrediente A, 10 unidades del ingrediente B y 18
unidades del ingrediente C. La masa total de esta primera receta
es de 110 Kg.
Para una segunda receta se mezclan 13 unidades del ingrediente
A, 20 unidades del ingrediente B y 16 unidades del ingrediente C.
La masa total de esta segunda receta es de 92,5 Kg.
Para una tercera receta se mezclan 15 unidades del ingrediente A,
7 unidades del ingrediente B y 9 unidades del ingrediente C. La
masa total de esta segunda receta es de 55 Kg.
Calcule la masa de cada ingrediente utilizado en las preparaciones.

Ejercicio 4: aplicación de conceptos de rectas en 𝑹𝟑 en la solución


de problemas básicos.

Según su literal seleccionado, defina la ecuación vectorial, las


ecuaciones paramétricas y simétricas de la recta, grafíquela o
compruebe con ayuda de GeoGebra u otras herramientas.

a. De la recta que pasa por el punto 𝑃(7,4,3) y que es paralela a la recta


que pasa por los puntos 𝑄(−3, −2, −8) y 𝑅(2,3,1).

b. De la recta que pasa por los puntos 𝐴(−7, −5,6) y 𝐵(11,8,2).

c. De la recta que pasa por el punto 𝐸(5,3, −2) y cuyo vector director es
𝑣⃗ = (−8, −7,6).

d. De la recta que pasa por los puntos 𝑃(−3, −2,6) y 𝑄(−5, −4, −2).

e. De la recta que pasa por el punto 𝑇(−1,2,7) y que es paralela a la recta


que pasa por los puntos 𝑀(7,3, −5) y 𝐷(−6, −2,4).

Ejercicio 5: aplicación de la teoría de planos en la solución de


problemas básicos.

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Solucione las siguientes problemáticas de planos en torno a su teoría y
grafíquelos con ayuda de GeoGebra u otras herramientas.

a. ¿Cuál es la ecuación cartesiana del plano que contiene los puntos


𝑇(−1,2,4), 𝑃(−1,5,3) y 𝑄(1,0,2)? Desarrolle claramente el paso a paso
necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano
correspondiente.

b. ¿Cuál es la ecuación cartesiana del plano que contiene los puntos


𝑇(−2,0, −3), 𝑃(3, −1, −1) y 𝑄(0,4,5)? Desarrolle claramente el paso a
paso necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano
correspondiente.

c. ¿Cuál es la ecuación cartesiana del plano que contiene los puntos


𝑇(−6,2,6), 𝑃(−3,0,3) y 𝑄(−1,4,2)? Desarrolle claramente el paso a paso
necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano
correspondiente.

d. ¿Cuál es la ecuación cartesiana del plano que contiene los puntos


𝑇(−2,4,5), 𝑃(−1,2,2) y 𝑄(0,4,2)? Desarrolle claramente el paso a paso
necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano
correspondiente.

e. ¿Cuál es la ecuación cartesiana del plano que contiene los puntos


𝑇(−4,2,2), 𝑃(1,5,3) y 𝑄(2, −4,3)? Desarrolle claramente el paso a paso
necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano
correspondiente.

Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero


de grupo.
Seleccione un literal desarrollado por uno de sus compañeros y
manifiéstelo en el foro. Luego, realice la respectiva retroalimentación de
todos los ejercicios, dejando de forma explícita las sugerencias y/o

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ajustes que usted identifique que se deban hacer para mejorar el
desarrollo de los ejercicios.

Nota: Recuerde anexar en la entrega final las evidencias de sus aportes


en el foro.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:


En el entorno de Información inicial debe: consultar y revisar la agenda
del curso.

En el entorno de Aprendizaje debe:

 Consultar la referencia propuesta en los recursos educativos


requeridos de la unidad 2 – Sistema de ecuaciones lineales,
rectas, planos y espacio vectorial.
 Presentar en el foro de discusión sus elecciones de literal a
desarrollar y retroalimentar.
 Presentar en el foro de discusión los aportes y avances sobre el
desarrollo y solución de los 5 ejercicios individuales.
 Presentar en el foro de discusión la retroalimentación realizada.

En el entorno de Evaluación debe: entregar el documento consolidado


de manera individual de acuerdo a las especificaciones y a la
programación de la Agenda del curso.

Evidencias de trabajo independiente:


Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

Documento conteniendo la siguiente información:

 Portada:
 Título: Tarea 3 – Sistema de ecuaciones lineales, rectas,
planos y espacio vectorial.
 Autor
 Tutor
 Curso
 Grupo
 Institución
 Escuela

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 Programa
 Año

 Ejercicio1: conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales,


rectas, planos, espacio vectorial.
 Ejercicio 2: aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la
resolución de ejercicios básicos.
 Ejercicio 3: aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la
solución de problemas básicos.
 Ejercicio 4: aplicación del concepto de recta en la resolución de
ejercicios básicos.
 Ejercicio 5: aplicación del concepto de plano en la resolución de
ejercicios básicos.
 Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero
de grupo, incluyendo las evidencias del desarrollo del ejercicio 6
en el documento.

 Bibliografía (con norma APA).


El documento debe presentarlo en formato .pdf e identificarlo de la
siguiente forma:
Tarea3_grupo_Nombre_Apellido.

Evidencias de trabajo grupal:


En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las


siguientes orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará


de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla


con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los


integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o


grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo


99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de

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investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las


siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Independiente


Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel alto: el estudiante tiene una participación constante en el
foro de trabajo de la unidad, en donde sus aportes demuestran
progreso en las temáticas tratadas.
Primer criterio de
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 16 puntos y 25 puntos
Participa en el foro
de discusión para
Nivel Medio: el estudiante es intermitente en el foro y sus
desarrollar y
participaciones no demuestran avance en el desarrollo de los
presentar la tarea 3.
ejercicios.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 25
entre 2 puntos y 15 puntos
puntos del total
de 125 puntos de
Nivel bajo: el estudiante no tiene participación dentro del foro
la actividad.
de la actividad.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener


entre 0 puntos y 1 puntos
Nivel alto: el estudiante presenta de forma clara y precisa la
Segundo criterio
de evaluación: temática escogida en un mapa conceptual elaborado con una
herramienta digital.
Identifica los
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
conceptos de
entre 10 puntos y 15 puntos
sistemas de
ecuaciones lineales, Nivel Medio: el estudiante presenta de forma aceptable la
rectas, planos y temática escogida en su mapa conceptual, con ligeras fallas al
espacio vectorial sintetizar los conceptos o con mal uso de la herramienta digital.
como se indica en el Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
ejercicio 1. entre 2 puntos y 9 puntos

Nivel bajo: el estudiante no conceptualiza las temáticas dadas


empleando el mapa conceptual.

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Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 15 entre 0 puntos y 1 puntos
puntos del total
de 125 puntos de
la actividad

Nivel alto: el estudiante aplica la teoría de solución de sistemas


de ecuaciones lineales al resolver por reducción de Gauss-Jordan
Tercer criterio de correctamente el ejercicio 2, empleando correctamente el editor
evaluación: de ecuaciones y comprobando su resultado por medio de
GeoGebra (o alguna otra herramienta similar).
Utiliza
apropiadamente el Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
método de Gauss- entre 10 puntos y 15 puntos
Jordan en la solución
Nivel Medio: El estudiante aplica el concepto de solución de
de un sistema de
sistemas de ecuaciones lineales en el ejercicio 2, pero presenta
ecuaciones lineales falencias en la reducción de Gauss-Jordan, emplea un método
como se indica en el diferente, no usa el editor de ecuaciones o no comprueba su
ejercicio 2. resultado.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 2 puntos y 9 puntos
representa 15
puntos del total
Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 2.
de 125 puntos de
la actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos

Cuarto criterio de
Nivel alto: el estudiante aplica la teoría de solución de sistemas
evaluación:
de ecuaciones lineales al formular y resolver por reducción de
Gauss-Jordan correctamente el ejercicio 3, empleando
Resuelve
correctamente el editor de ecuaciones y comprobando su
adecuadamente un
resultado por medio de GeoGebra (o alguna otra herramienta
sistema de
similar).
ecuaciones lineales
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
a partir de un
entre 10 puntos y 15 puntos
problema básico
como se indica en el
Nivel Medio: el estudiante aplica el concepto de solución de
ejercicio 3.
sistemas de ecuaciones lineales en el ejercicio 3, pero presenta
Este criterio
falencias en la formulación o en la reducción de Gauss-Jordan,
representa 15

13
puntos del total emplea un método diferente, no usa el editor de ecuaciones o no
de 125 puntos de comprueba su resultado.
la actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 2 puntos y 9 puntos

Nivel bajo: el estudiante no realiza el ejercicio 3.


Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos

Nivel alto: el estudiante aplica correctamente los conceptos de


Quinto criterio de
rectas en R3 en el ejercicio 4 para llegar a la ecuación vectorial,
evaluación:
ecuaciones paramétricas y simétricas, plasmando los pasos con
el editor de ecuaciones y graficando las rectas encontradas en
Determina la
GeoGebra (o alguna otra herramienta similar).
ecuación vectorial,
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
las ecuaciones entre 10 puntos y 15 puntos
paramétricas y
simétricas de una Nivel Medio: el estudiante aplica conceptos de rectas en R3 en
recta como se indica el ejercicio 4, pero tiene fallas en las ecuaciones definidas o no
en el ejercicio 4. las grafica en GeoGebra (o alguna herramienta similar).
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 2 puntos y 9 puntos
Este criterio
representa 15
Nivel bajo: el estudiante no realiza el ejercicio 4.
puntos del total
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 125 puntos de
entre 0 puntos y 1 puntos
la actividad
Nivel alto: el estudiante establece correctamente la ecuación del
Sexto criterio de
plano, empleando los parámetros dados, usando el editor de
evaluación:
ecuaciones en el paso a paso y graficando los planos generados
con ayuda de GeoGebra (o alguna otra herramienta similar) en el
Aplica
ejercicio 5.
correctamente los
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
conceptos de plano entre 10 puntos y 15 puntos
para determinar su
ecuación como se Nivel Medio: el estudiante presenta fallas en la obtención de la
indica en el ejercicio ecuación del plano a partir de los parámetros dados, no define
5. claramente el paralelismo o no emplea el editor de ecuaciones o
GeoGebra (o alguna otra herramienta similar) para la elaboración
del ejercicio 5.

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Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 15 entre 2 puntos y 9 puntos
puntos del total
de 125 puntos de Nivel bajo: el estudiante no realiza el ejercicio 5.
la actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos

Séptimo criterio Nivel alto: el estudiante retroalimenta correctamente lo


de evaluación: solicitado en el ejercicio 6.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Asume con entre 16 puntos y 25 puntos
responsabilidad la
retroalimentación a su Nivel Medio: el estudiante presenta parcialmente la
compañero. retroalimentación solicitada en el ejercicio 6.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 2 puntos y 15 puntos
representa 25
puntos del total Nivel bajo: el estudiante no desarrolla el ejercicio 6.
de 125 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 0 puntos y 1 puntos

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