COLECCION «UNIVERSITARIA» ‘untversiaria que aborde los estudios ‘1 Tide.ago y S08 retoe sociales. rién Miguel Angel Zabalea, de Sentago de Comportcla (Eapaia) ‘TITOLOS PUBLICADOS © Calidad det aprendizase universitarie. John Biggs > Competoncias docentes del profsorado wnivesitario, Coldad y desarrollo profesional. Miguel A. Zabatea Ear seaplane onli yO U IE a rata urs Vo oe mage aren aa ae aan Fe ocho ll SU UE te peteand coplanar ear Pe eed ssi euement elastic ee eee {eet esa tee A MEI Foreman aerate ros He crams age cee UGH Fores earl nemo F cheeete eine eee tat one GHtiateriselenaeice Avec pune atte Fee ere Stee Teen Higa pce cere reece) UIE! ieee pr Sar eu acin ace ot ae hye Pate cage Semriete d pate citer eer eM ere Cone vpasxsa Se ore ee «ante elaUanelal das ease eo mel era ieee ae © Lea Universidad del Aprendizaje més alld de la cilidad y ta conpetencia, John Boviden y Ference Marton ee eee ree eee eee soo : Competencias docentes del profesorado universitario Calidad y desarrollo profesional Miguel Angel Zabalza NARCEA, S.A. DE EDICIONES70 Competencias docentes del profesorado universitario De las tres posibles modalidades de aproximacién a la ensefanza, inte- ‘esa destacar la segunda, que puede ser llevada a cabo por los propics pro. fesores. Para el andliss de la ensefanza no nos podemos basar en un co nocimiento personal y opinante (primer tipo de aproximacién) en el que cualquier idea y opinién vale. No sirve para mucho construir el debate des, ente sélo damos vueltas y vueltas a la mis. Es interesante y a veces ¢s una con que cada uno exponga su propia opinion pero 30, por sf mismo, aporta poco a la mejora del conocimiento. La me- Jora exige datos y analisissistemiticos de los fenémenos. Tampoco resulta viable pensar que todo el profesoratio universitario esté en eondiciones de convertise en sespecialistas en docencia y dedique parte de su tempo a su estudio sistemnético. Lo que todos os profesores necesitamos es un conocimiente profesional de la docencia. Ese es nuestro trabajo y Hevarlo a cabo en buenas conde clones exige saber de él, sobre su teoria y sabre su préctica, con una ceria rofuundidad. Es un tipo de conocimiento que se construye sabre la pric fica pero no s6lo desde ella. La prictica analizada genera teoria yla teorie, hace posible poner en marcha un po de préctica mas fundamentada, Y fst, el citcuito précticateorfapractica por el que se construye el conoci ‘micnto didactico se repite en ciclos eucesivos que deberén waer como re sultado e] crecimiento progresive del conocimiento sobre la realidad wen. For eso se plantea aqui la descripcién y analisis de la ensefianza desde una perspectiva profesional y con las siguientes cuestiones: ;Qué es la en. sefianza desde el punto de vista profesional? .Qué tipo de competencias Profesionales definen el perfil docente? Para responderlas hay que mante. ner la reflexién en ese nivel de conocimiento profesional al que me arab i basindose en meras opiniones ni construyendo un discurso tan complejo que resulte inasequible). Al final, de lo que se tata es de que fenre todos sepamos un poco mds de la ensetianza Universitaria y extemos ‘en mejores condiciones para mejorar su calidad, Compotencias profesionaies de! docente universitario ‘Tomamos-el concepto de compeiencia como wn constructo molar que nos sicve para referimnos a! conjunto de conocimientos y habilidades que los ssujetos necesitamos para desarrollar algtin tipo de actividad. Obviamente ada actividad suele exigir la presencia de un néimero variado de compe. tencias que pueden posteriormente ser desglosadas en unidades més oo peeificas de competencia en las que se especifican las tareas concretas que cestin incluidas en la competencia global. Asi, cada competencia esté for. rte 2. de eon a onsefensa universitria 74 sada por diversas unidades de competencia. Por ejemplo, en la compe. ‘encia sevaluar> una dc las unidades de competencia puede ser el «prepa: rar los eximeness o acorregir los examenes», etc El Instituto Nacional de Empleo ha definido la competencia como e! sconjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades y aptinides gue per miten alos profesionales desempetiar y desrzollar roles de trabajo en los niveles requeridos para el empleos, Rial (2000) revisa alguns ertadiosso- bre el tema y presenta diversat definiciones del término. Una de ella sine ‘eresante para abordar el andliss de la actuacion docente. Competencia e, ‘en esa acepcién, «a capacidad individual para emprender actividades que requieran una planificacion, jecucién y control anténomoe» Alhablar de competencia se hace referencia aun tipo de trabajo de cier to nivel de complefidad que lo istingue de las atvidades que se desarro- lan como mera ejecucién de es érdenes de otro. ‘También es interesante otza de las definiciones de competencia que se presenta en el trabajo citado: «La capacidad de wear el conocimiento 7 las destrezas relacionadas con producto y proceso, por consiguiente, de ac war eGicazmente para alcanzar un objetivo». Hay que destacar en esta pers hhecho de que ve trata de un tipo de acmuacién basado en cono- no cn Ta simple practice Un aspecto importante de las competencias profesionales es que la capacidad de actuacion no surge de ‘manera exponténes ni por una via puramente experiencial (por la siuple prictica) sino que precisa de conocimientes especializados. Como s2 po- {4 yer en las paginas siguientes ls docencia universtaia aparece como tn conjunto de competencias en cuya génesis juega un importante papel el conocimiento tebrico combinado, obviamente, con a prictica Es igualmente importante el concepto de cmpetencias de tara nie, may ‘importantes en la actualidad por las nueias condiciones en que se proda- ce el ejercicio profesional. Aubrun y Orifiamma (1990)” las clasifican en cuatro grandes grupos: — Computers feria 0 eomportamionosprfesonale 9 sciale, Se reieren at lipo de acruaciones ordinaras que los ujetos han de lover & cabo en la ‘empresa en la que trabgjen tanto ea lo que se refiere a actuaciones cas. de productién, como a las de gestion, ala roma de decislones, al tr Dao compartido, a a asuncién de responsabilidad, ete ato Nacional de Bapeo (1987): Terminologia del sass cepacionels, Mati INEM. Documentn interno de la Subdirecisn Geaerat de Ceston de a Bormacion Ocupo sional 2 "Rit A (1997): La fomacn proeonal inteduen hide, dl curiae year iin. Satingo de Compote. Tule Ediciones Pigs SAC. * aubro, 8-7 Octirona R.(1980) La compe 3m dimen, Pas, Conservator de Ar e Maier. Pape 2185, © pte 4 deen:aeepp sartauoduon ap ans ean oust fap auied weati0y aab ‘uo sourenuooN> sow uppegTed ap ossoord jo sausuresopmtcar sour soureajeue fg ‘souuunye sonson Do eprefeqen e sOUtrea oWIgD Ua Opuestied eonogid exondosd wan 2 eopress sontepeyren 4 (BI 2190s somertanms0p sou o) ezmaeufise enson souresuad saiosayoud so7Tupta7" ap oraadoxd um xia orsodoid um o wap! eun maraquao ap ten ap sopesauia$ souraLia Uy gnoifcyd 28 opuons 04 95 BP ‘osino jap ugraeoytuerd un serloszesop $9 ‘ou seamuoo us woiSgjopoiaur uopeUaHO eunSe eUOPUTKE o SEIN FOL 9p ope jo s1uswsidms sejeueg “waneunos tysondard ensonu seuDsTp © sopaoosd somapod "exaqe> 2] ua satorpuos { seapr 2p afefieg 359 UOD, guodstp soamzas $0] ug!DETapIsuOD uo TUE nue upperedaid us ‘oraumput ns) souuunye suoesad [ps9 onsont k aytas0p epuorad sp 2 2p sofenaeur So] AMppUE waTaNs anb ojfonbe ‘rod uousuey se) wa pup ensonu op soaiseq sopruarton sot '(sasoidyosap 801) sopeBay suo; ZeUFALIOIp Se] US!DBIOPIsuOD Uo TEWICY wouTUS eATEUSEUS w| TOGLTEY ‘soumatdoud sms 00109 ou 0 -2d warsyer wf 2p sazuafie oxo» soumpuss somaqep saosapoid Sor ezueyo8 +9 o| 9p uoTpeagraeyd Bua woweq HOEADUDD Bun AEE OUND Oy “efayduton auuauesr vase eum ap wren 9s oxog “(semmaeu -Bise sone 9p some some uo) earaeuise ensont op wuresBoud fo se7031 -esap 4 reyestp ap souray sozosazosd so anb apap 1Rs ensar ‘sand sy “earesBoud jap sowacize sounpe exepofaws v eBay] pod sauamb wo9 & ‘uomexapsstoo uo zeoten 9p gage syusteLresoo9U anb “SOUEIMTE sas 9p s9F— -a1y 9 seopspioner sey £a1a220p [ap reuojepoud pumtoduicn A wousuiod x9 eidoid ey anus onqumbs ‘seuresSord sosiaut 20] 2euqpro09 & resuas 2p ugpury ne ue ‘omumedag [ep wopeue; uopueAsut ef A eundesp 9] ap wou edad w snus onqysmbo ‘fenpurpm sosspord oazo9 ou ¥pe> sp epuoom exasd a & (ope? 9p prema onb wo eer up) soogrpare 50] 2p conuapeae repod pp asus ou se\psip ered peppedeo us samavop soi ap ezopeagrueld epousaduon &] “(gr ed) 4 (eoep agpeureioid) ee [op soe exiryoru> wf aqoe urea oe nb SOOO “Pep ap euspes ef equa Zein] gnb ua smppep sp ‘eanruBep wo ‘erEN ag* 7 ££ purusioqun enueyssus ey etepe op 22g {CaN PUPeR weprnneT Cen Rad "2A Town 1 apa sopuping og moppwonag IBD) H Tad URE, ond upoouatied kepep wpeouniSud ant ugprsodenued ee erafat 2s 731 3d MPU ‘opedun eon so] O98 soma ¥ an eroueem op (emVUe ey 3p soonerpore> 20] sod o oswounniedop ovdoud ro sed) sou04 Uk wou Set -iBoud soy Somuourasedap ss ua anb uauodxa sososajoad souiity sono © _ sewzanton som 2p yoru eres opeiosord ap wiopeounued pepeedeo ey ‘awa0op ofeqen fou feng “21 uopeme wim so ‘opty fo ual “y9‘soumnye sof ap ofezpsude fea -=j Ksoprusitos #0] seoqumuoo red soruottapazoud A sonts0 -uorD29f9s ‘sepuesunDD sev opedepe eareiBord un 2 p ‘oratord ‘un. 9p offeuresop Jo ow0o uo|serade ns gsoKeD :opes0sayoad fop aumed tod 2 ¥pumiaduioo eso ap ugperednoar yj uoo sopeuorsepes so eztreUastD ef ap zrofaure| x sopernau soatseg sossooud soy 2p sounSty ant320p Jap ea tuoiaduroo ouquig wes sourd je adransuos reognued op peppedo vy sferpuaideermeyosus op ossoosd Jp seormeta “T gocppen cat tir czar ‘ino snes opal ult parse pede rere eee yeeros sepanb wopang sofsous sazsaug oumnse anb otra x0d ‘squapst09 fog $9102 enol Sopemep ats tn oe a Sacre veaice tem name ee Sey Lakers ms ceecine Sets cis mee eaten Fo Sen ino nol ee ‘ong 6 repos oseoidod op. aotod 22 “popes opsoey eed p oeqen oxdosd po expan in -ayene ered peppede> x sofeucrayoud sauotne sedead sey ap se:ua0 22009 se: ap zea so 2 15 seme Canopunsme spire ap seuaegte) — 2 ‘openine 39 9p HER uns sexanu souoPujos teomng I ‘xN{UO9 As Ue ofegen fhe 20] ome somo sepopeaden 9 sepals saa — sgpeidepe 2p paps vt ‘spwop so uo9 ore ap semi03 se ‘osqmoudine> (2 euoszod nerresnout et seyoLop e ofegen jo ved -guop anb souopems sey ‘ses09 se ‘Seuoetad ae UoO Uotefas | aUONE 9p wansog pods ef uo> 20a an uous “apamzn » sepuas seznam — A sooneyreniny 552078 99 ‘oumysioyun opesorsjoud jap soquacop sersueredwoy TZ74 Competencias docentes del profesorado universitario — Una prevision 0 anscipacion del proces ana eiraigia de procadiniento en fa ue En palabras senciilas podriamos decir que para elaborar unos buenos programas docentes es imprescindible tener cor ‘natura y sobre la propia planificacién, ideas claras eseamos alcanzar con esa accién formativa y alten metodoiogias, evaluacién, Le realmente importante ala hora de considerar la competencie plant: ficadora es tomar en consideracién que cuando planificamos nuest (6a docente, cuando disefiamos l programa de muestra asignatura lo que ) y muest co alumnos, qué lipo de metodologta puede ser mis adecuada, qué tipo de materiales po- demos emplear, ete). Cimo plonificamos los rofsores? ‘Shavelson y Stern (1989) investigaron o6mo Hlevaban a cabo los profese- ‘sla planificacion de sus clases. Sein sus datos, adoptamos las devisiones Foresite ds bine bbs Madi. Mares slag» Curls Barcelona Late, neces 4. eis La encofanza universiaria 75 tnbuseanuesrs carats cities actudinaliy, yambién sobre la de infra do s7/0asconjetors que nos hacemos Er ernosfov cola, ss teary a sent sea nmin oo ue tabaamos ‘Pihunque se weta de eseadis Deradas a eabo en combertos que, en algue ot casos, no aoa universe, rerltan muy intresantes algunas de les fooudones que podemos exrapolar de aabundane leva petagog Geobreplaniicacion didsenea — Cuando el profesor dspone de eel método; esto es, realizan planifcaciones basadas en tara: stations. [Los profesores més jStenes, al no poscer un, modelo didctico asumido, centran su planifcacién en criteios més generales: planlficaciones cen. dos de la materia que imparten son los que tienden a lones mis minaciosas 7 articuladas en pequefos pasos fosope 9-4 am -esnppny soyos wyzeaud so -2n3 piso woryAa_ epsraayos whan sazosayoud sof = osnpsUT Soros eH -quaP soptuatues soy 2p openrepe of>uew [pp yDumedui0s m9 O10g nb uppezuoim ap swans un 2p 0 canoe to opeosyaxd ns ap UOPWLIIO} {2p seanoayeseoyfod ap usvanes sopepRaa se some : ne xepidoid op x 38 ou Curo>) PepID ef ap Bsofour ap seurenuauD}dns seaNDEPI quay [anu s9 eou200p ns aorefe onb jp w cognUsD cag aid dar eroueur eum ap A uatg w220U0> OU Ig “EDUIZOP RS ap PEPE w 9p. ‘syed euang 2piso: eff to onb 2p epap 2429 ol ord ‘souryerougem S3:05 -syord soj 2p eayquai epusiedtaos wy seropisuen © remus souspod ON, (oto ‘eureBoud yap sem soj on 0 wepsqr0 ‘uongs ap zapr ey soprunuen sousng s0Sootor ap rede 128 9 -syoxd waaq un 9p pepyrena edouned y anb eBojeo un e 259p 7uDFE (soprpunide-sopeussus 196 vred sopresedoud) oonagptp owen (sop -quaiuos so] 22uo;29p8) oognuap ws 9p ovmnd |p 9pHp OWE "TeIUTUE 2p sured searz03 esspod & ere vpemoum vse wouaiadutos ws, soreaydiostp sopayaos so] zeredaud & xeuopoo(95 “11 exouu se seeeg sagod an wy 22q pymoige & epdore uprsecrzey Kugoonnnocp rp secoud 20 — oujias eee wun uoedino> an soqusureuedap 9p caunfuoo fap A oxtourezedp oust [9p) saroeqyoud 50] 3p sofenputpar souorpeureiond se 22109 wep 2p ssequoye BOY — Lk euestonun exuEyosue eco ops ag, “PORN smaoNE xy Yon TeUOR Pa axa seg oO4Rs PEK 9p wo soy SELENE MHSNALS LEBEN) oom sowumye 60] 2p sized aod sq “todbpp soamnoe2 omoo (299 ‘upppeaioy a> sesopesogeyoo sauoDnInscr 2 sesaxdaio‘au0peuopio op sees ‘sexiogg) wuaqure jap soepNode ‘sono op upyes8enuy ef sopoteroqe {somo sel op sopedss sof op omware -wdinbo 4 ugnuodap ey erusgosue op stungun 20, 9p upperechio ey — SeqeaPLAIpUE sortD90p So] 2p sotCIEOp 3p engaa5 [op esory wecae 2s exrstoum exmELeeUD 2] td anb onod eras “2p & tied sowsesspor nar umasax anb soxradee sano sounSye uaeney “ofeqen yop ages ayuomd 3 $1.82 spmponuy © soynfeas 20] 2p uopergnuapr ef SopHionar sevust £200 4 sowp 201 9p sinygue 19 ‘so1ep 9p wpBonos © uoperusumoND op el soyant an rasnSoud yp opassep ‘uppoexednoa1 ap some p worseiodooer o| sem8 2p uoRpeiOge ¥]eie4| eURE 9p sofaaqa sossoarp ap ovaay 9p89p sy nd anb ‘spurrpmsso 125 2p of Pap ‘ea anb soy & souumpe sop oe od 9p We P Teuoweesord pyied sb sour nae -funoM 9p oozes [9 uo ofre IP upwoayorvzuen vy sont 9 4 eiBoqoporour ‘soprusyuos ‘soanalgo Soaneuniny sewaford soy 2p eoyyp rear eumsonuns9 e epPOUOD toIg Sy seofund 2 70? “sequeunsed soatioa somsruouos so; woo eonoesd erdoad ep rasen “x00 ap peprrquod anb exim us opor aayes‘opeiosajaad Pp ugioeanes SEH auoNg run UBUD SHOUT seqUNY“PHpITKOG 2p od ymzed 4 repens wep an senuounss ohaweo oo upped ap requo9n seord se] aq : fa 2¢HOO sy oft aeRod anb easodue HL opm jepodto wan soasour seuoreropiauod ap onao> oto open a “BOISE EPH ep jug Te 13u=GO e sopmne 94 0 wo onb roused eorurzuny sd se op vst spin aso uofens szueueion { (38x9 on 1d 9p s0428 4p aes © sopues atone epotiodxa souam uoo eolotgoud so eae — ‘ueusewun opesoszjaud fp senuasep sasueaaduey 9p78 Competencias docentes del profesorado universtario ra de toda duda. En este caso, la debilidad reside en cémo esot conoci ‘ientos cientificos sc combinan con Ia capaci i sor. Hace ya algunos afos recordaba Shulman missing point en los recientes desarrollos de Ia investigacién sobre la ense- ‘lanza: cl que se refiere a la conexién en el aula entre la parte clentifica (los contenides a apre parte didactica (la mejor manera de a tenidos. Los profesores debemos see estructurar di@Scticamente los contenidos de auest En general los probleinas con respecto a los com seniare bien por exagerar pape, ben por deco damental que desempetian en la formacion umiventaria Machos profesores piensan que ea la enselanea lo importante son los comenidosy que ia fcr deentedariosse aprende con la prietion, tes pe Sicén que sobredimensioua la cantidad y funcin de ls contenidee hee dada, un fuerte problema para la ejora de ls caidad : tos profesores que ororgah el papel foscantio de la forma sens) sundPep ¥] 9p sayeuonou sorueura(e soy seurqueD op PEPIN — exanem enson ua seven 2]qjiod #9 onb souopsoro st] 2p wunde ap sonsus fe) souoneona se 9p opus je non ap Fermooqeint wpupyode> of ueBaoy soutaye sot nb exauiew op cud 9p souneagruts senunse 0 soduils sound ua rempunyoud'ap pepE=2eN — ‘soaeag> anb sopranos sor 9p onan P & sorupdospinat 9 soreugdpasp eeanigy eUIqGC 9p PEPHEDON — 808 sounSty ‘soprtetuc2 s0] 2p oanaepIp crusyureren fe arayar 36 ‘nb of wo epumnrodur we:8 ap semsadse cono reviopsuomn sod mesrepon “eozaigo so} as anb oameaa;ye coumnaas fe 0 [eiazeur [9 vas anb outang sod ofqiansnsur $9 oonDepED Ome [P wp soummare sus 4 sozosayoad soy anime aonpoud 38 anb jeucsiad eouasoy ‘Suen ¥ ‘pepydusoo e ‘onue>u9 fg “Pepe 9p epuss0p eum 9p A sossgord wang Un 2p PEpHUSpT x op seDk9q soUORUANP se op Lun se ‘omy unos veniadace oy anb opurstiad offs rouay 9p v79 % ug -2¥9 Sent -21d “03808 ‘serz sms 39 opt nb sp09peef fap WOPDURY wo URED sqdxa e| sens ‘noroenas e uo Soqsarous‘sowwespruse ss ¥ wag somEoyEES 3p peppedeo ej epueanjas ua spe epanb 2] ox esopruoiuoo souang 19809 42» soqes se soseyoud wong um ap [eIuanmEpUy peprTend Eun Is 059 10 “one: [P uo somuoze repun oBty ‘esporour yap araugsp [> uo mp un wegasas (fensus wpiqutes osed wamypne “eonsyid K e20UI05 Up IeD ‘wun 9p soaneoremuoa sosir8or 20] 101 109 un to sePouasaud ap pepramazodo ar wotonsefs ap ode wn wae omappur 9: suouaygeqorg souojaeqesS op vosnu reyonats aad $9 ote [2 0 © S51 Fy 3oD apeons onb of & requ Ste ezuetoeUD e] aaD Tesed 2491 “SigmTansnsur so ia Sopewe ‘apis swardatos & ap sopennber ‘em topeaydxa uopropunauen o1to> rosayoxd op ped jo onb ap 09 spur hows typ epe> ‘oBaa| apsop orad ‘exaurW 91 4 snaps sepuauedze opyua) ueler wapuayep of anb seucsrad sy anb ap pepmiqnod e| reBou opond oy, emus © 22 -reyotuo ej uo som 2p sounS ‘onmnsraarim a3u200p ap sowe oDuDRUTaA ‘9p eoustadxs pax wo9 expen ON “OpraMoR 9p ese ap OqEIe OU A w09 seisa oypnoso opueno e1qe out 9s ooiZeBepad eopnuss cixom ona un, ‘sous 30d wafegen 01 s¢/soq anb xefap por u>.reljo> opond ab 0/4 onasa tod sep opand s9q anb off of so9p anb zouzn 2p ou gu soa» "Huon ne rod sepuetue wag kn tapand soy anb oBfe sajreondsa 1 -uaqut fe saauepprase $0] Uo «oradsar ap eapep ap ‘oenjouy ‘regey e weSSIT ‘nye aod sopeyotear 0 sorxn $0} 1992.90 sapod [PoE oft eIIMSO!wIp pe aonb ovsond ‘souopenrtda se] meagasnt 25 ou sazosayoud soundye weg 21 fe tumissenun eaueyesve €] moor og ema -9n9 ns Zod uoqpease of anb eed onosa sod sep sowapod soy onb of som sme so] ¢ xexidaa euad e aooroui? 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Poder decir de un profesor que era «buen comunicadory © {gue etenfa muchas tablas» venta a ser un seconocimiento indiscatible de su DPericia didéctica. Se trate, por tanto, de una competencta profesional que te- ‘ne que ver con la capacidad para gestionar didécticamente Is informaciSn, 9/0 las destrezas que pretende ransmitir asus estudiantes eQué dimensiones estin presentes en la competencia comunicativ? Qué hace un profesor cuando explica los contenidos de su materia poder evar a cabo un anélisis mis minucioso de esta competen fe, deberfamos detenernos en algunos puntos clave. La gestién de Ia in- formacién supone, entre otras, las siguientes operaciones! 2) Produccién comunicativa Los docentes convertimos las ideas o conocimientos en mensajes did ‘cos. Exo es Jo que sucede cuando damos clase, o cuando preparamos un ‘material didactieo que vayan a utilizar nuestrés estudiantes directamente, a través de la red 0 en otro tipo de soporte, Lo que hacemos ¢s tomar una {dea o una determinada unidad informativa y codiicarla (0 recodificatta s Ja esiamos tomando de algtin texto o de otras fuentes). Convertimos le idea 0 conocimiento a tansmitir en un mensaje que hacemos Hegar a ‘ucsiros alunos con el propésito de que ellos realicen Ia mnisma opera ign pero ala inversa (que reciban el mensaj mejante posible a aquella que les querfamos transm El proceso de codificacién y wansporte Jos receptores es complejo y se ve afectado 6 Componentes en exe de la idea en mensaje para traducirse de nuevo en {idea en el aprendiz (ver cnadro de la pagina siguiente) *. ™ Grnaro de Renzo Ti Zabalaa, My Adare, omela Treo, Bag 80 uetion di RenlegieDiatic, Bes, La Sova. en ola Camantacin Disa, Sansage Se Cor Laensefianza universitaria 83 Componentes dela comninieacién Se mata de wna versign exceshramente esquemética de un proceso tan complejo ydinmico como el de la comunteacion pero que resulta ltl pe: 13 poder entender algunos aspectos sustantivos dela ensefianza entendia como proceso de intercambio de informaciones, Los profesores tomamos las ideas que desearnos transmits y las codife sopeuomaRENtOD some wecmusu0 ‘onmyon cxuaTRrodoD ooxdn tye Somenpaode 2p cow ype souregr: ‘ow erence on ‘orerpne p woo PEpgGSS ns omtoo soxomap 99] £ 9 peasant 8 ap sopems9s 901 soxeie ap Hen e aise 0g 80} eed opeloud operpeuop OW f opued “upuinge sopeBnsoum oseiSpeaud un opuoruLastet Ege) ‘ue fPuOPECIErU] eouaI—;0C7) Bun Uy stab onb of oxep> afop anb ‘wag epuapua 9] 28 ab woo saa an weoquntoo wnumaduies et op waoodsiad 2 9psep sour) zoryord tong Top eemipy seansoIoueS Set ap eur, opesassuaubuca on ep oxordng (9 SB eumisvenun ezuevesus & [3 meospsce es wim, + Bsgqen snug oul x seme pu eeu eras (Pa) ony, aw eI HOREATRENNED MOH TB5N) MENS uppropanaos ve 2 wo oresur (967) UTES ny spur s> ow euapED vane raya doy warqnsax sooHoyPED pr e| uo eqere anb wisey 2342909 PP) souttons sosed ap equaNaeS wT ‘uopennunito> ap osaooxd fap ‘pufuo jap epefype 0 eursosd spus see opond 10 2untuswen option ey sososo:d ns ra > “UDG OPE eM OPO} IF TEER TY ss #.sm89s wesBoy ox anb ap soueanqe so] wel rapper afesuon [op woRDeuIpOD—p ap os9201d [P ue sewoqqoud essmjuasoud uspond ‘souoprpues seuanq to oprupord ‘ede 28 uopsdaoar 2] anb v asec ‘eare2qunatos euaped e| woo opuamkg upqiso onb o ‘oprdes dnur ueiq ‘sexorgjod) uorsdavar ap seurayqoud soso aonpoud nb ef afestsat syuro widosd ef s> ‘sanoise20 seno ‘oueassexqun opesosajoud ep suscep sepuaradwion 5B4 86 —Competencias docentes del profesorado universitario plimentar ese requisito a través de la superposicién de cédigasy de la graduae cidn del nivel de apertura-cerrazén de los lengua ‘mos en el mismo mensaje lo verbal ico tunivocidad (cerraz6n) o polisemia (aperura) que caracterizan los lengua fes tanto verbales como icGnicos, podemos encontrarnos con diversas mo- dalidades de mensajes didseticos iterario, fllos6fico, de tra- en actividades que implican valoracién personal, etc La modatided 2 (abierto+cerrado) y la modalidad 3 (cerrado + abierto) combinan una aportacién abierce (que permite una interpretacién més i bre) con una cerrada (que limita ls al ‘a al sujeto en la direccion pretendida por el. ‘aso el profesor). Est Si oftecemos una diapositiva de la fachada de una catedral gética (mensa- Je ablerto), dicha imagen podria ser interpretada por nuestros alunos de ‘maneras muy dispares, Sjéndose cada uno de ellos en Por eso se aface um texto (mensaje cerrado) que cx Javia correcta de analizar la imagen. Sila explicacion escrita de la natura Jeza y funcionamiento det sistema locomotor pudiese dar lugar a hacerve ideas distintas de fo que s¢ esté explicando (mensaje verbal abierto) afar endo una o varias imagenes cezramos exas posibilidades. Este juego de contrasts resulta muy interesante en Ia enseftanza porque logre, por un. do, controlar la divergencia respetando, por el otzo, la autonomia y origi. nalidad de los aujetos (que pese a todo pueden seguir haciendo lecruras arcialinente diversas de los mensajes oftecidos). La modalidad 4 (cerradotcerrado) ¢s la tipica de los procesos instructi- ‘os en Jos que interesa mucho conducr alos alumnos a la nica alternate ‘va de interpretacin 0 actuacién existente. Es un po de mensaje muy di rectivo y orientado a una meta preespecificada, Son tipicos de esta Bence, 5 de ean Laensefanza universitaia 87 ‘modalidad los mensajes destinados a explicar cémo funciona un aparato Gos manuales de los oreienadores, por ejemplo que te van guiando hasta cen los detalles més mi ), como se realiza una determinada conbi- nacidn quimica o una diseccién quirrgica. En tales casos tanto el texto ¢o- mo las imagenes que lo acompaitan son cerrados y muy precisos para evi tar los errores de interpretacién. Respecto al ccondicimamiento de los propios mer ‘yon Thun (1975) que la mayor parte de las difcul jos receptores ‘£2 cuanto a la compreasibilidad de los mensajes estén relacionadas con (ousiae seqyte fo u9 opeponresap fe seins E08 Peprpucgoud ap rear f2) tego eu fap ens aazed eum v u2Hy 0 (epep stoge 4 oured ey op aamedqns eon ‘oye 20d) peprpunyoid ue seu une oad -s8 am sepunge ered eperprase wh axed a] © uoig‘osamet 2p <2puspsapr os ‘MWAULIOUAROY "OPA [2 Uo epeIPnss aired eso neUOKe ered ferouss wud $9 Je siuauTNU aajona as wise epeondxs zon euN “soured O «saqeiape sms 2p oun e muoureasasfoxd apustarap 264 (suronde) seven © eum Yap JEU 98 emonbso ppp ugneussaid vy uoo eon 9¢ wopeodze ty “oisonduzoo waso anb ap sued se Copor je aaa ugreppr ee womeuodu fmodss ean woud 25 sopfusta00 50] 99 ugreuoFosd 9p.oj9pout ate UT uswOIO.D m ep DU! ‘epeunmouep ¥ onund aise ua arrezoduy, ugpoesapsuon wun oparau ey nud UsUaAUEW ssuODEFAL 9p od” gnb 4 soured sey 9) enaqut souo;eraLme& (opueren te9s an 1do>u09 $01) opens wf ap soonayenoe sonuaT: aos sapeno Lopar sonnse 9 sexta 68 wuenanun exieyosua Fy eh aut Seg som pup ape goucee Cow “Vc eqez wo opin fap epeRROp UpPdnep wun s34 PONE -odaro> soy eurump ap ‘ones sod ren 9g sone anus ssmoMe souoPe] “21 8e| 9p ous uoPDeOND 9p somDUIN. $0] ap CUR EPR ap OIDs Ox UOT ounuep! ef eyRzsad onb (eqo(8 exmonnnso eum sexodzoour ap pepmasod "4 009 “UpIGuIE ‘aa onb owen sofeeuoUT 50] 9p ugiaERUEALO x TeZIONTy (sospeno so] 9p oum spe ‘9p opmusiuoo Te somneex) soup sono so; uptqume ueuatieut 2° anb > lord ure ‘oso 4 auaqumm 2¢ foes sab vf #9 wopemiogen Sag oe 9p oun wpeo a2 ofgnp um uaa ‘ofeqe sop & easme sop ‘Soupens omen sod msandate> eorerg, eun op een 2¢ aub eSip anb oped 2 uo) esmOnN “+> sopeaneiizo une ou o soya ‘eure ef sey sound uo ayeamoen wind onb 9p oyze4 fo cupBeMop wap cioramoreea fe aap ‘eeueureun 9p wnepe onb yerrausepuny ao%>ey un Any onb se2eiop esata +33 0724 “upponporoz ne 4 oypeato ne ‘soumre sr ap savunde sarod op -sered tours un us soppapandas uos anb wey avep ue sopeonaa tot ypipsofesuaun sonsonu 2p seapettzopa sep sey 29g ‘oun sepuaiue xpnie K epomnades kom wouoqodxe wun $4 -UgREOLO} “Urer ap epuasaysuen 9p sevaid aca uo cauapem 28 ab fo, wopuatd as 3b sorep so, wos sopra so zeaeqo = USHER EF] PEDHRIE x Us Snir -aued so ooup soy exejduto> wseq ‘anwayes Ye 2209 kono w opuesvc> ‘éea wos onb ered umn tm & wary enn mauorard op wien 26 tows “4 Pp orm» epetmoWDp es UPPERS | sp OADKDID NEA oud exo egoizesep oF opusna orep te sefeqen ened ootdn oma up, ‘Trout upipey ws & woreond 2 8 ap oyuaqunios je enneey onb rewuour euronbeo ap ofpadsa wun asop -ugqpeq edea oun epe> an ered ase w 2p 0 osmosp {op soured se, ms b tae soppno ouewirtre ap uereuas anb so] os anb «sopermonunse Sou0perta -e8s0» So] stomersadsq owaxue caund un uo opusyas ay aur ek ae £0] e squauf suopomu8.o 50] fetoueptng jaded tm uefant opps 23s Uy ‘TPP by 98 aub of 2p ‘wournsod un opusper uemgeuy {oun e eum opueatene tea s0{sandop ‘sat -uoduy pou se ups sofeno uemunue oxoULEd:uprA9[a ef 9p soan -eusope|so| wo pena srusuqERNgeY eoRUO Eu ap LIEN 2g “OTDID wey onb of opuspp seqere ueqap 4 oumap wagap sondsep Sisop uestayd and ‘ound ‘soap ueqap saropenniiios sowang soy aub eexoap aTang wwopraydxo 2 easod anb tara -onago edoad vt sod epeuoprpuoo gata epaons 029 onb op pepmasod ty ‘seransop sesanu { sontoqws1onco soxanu ap eases UoIDEDBaTt e ap SA = sopard sowermpouo> so; opueydare a 59 oye ‘senntre se U2 sou zsoyuy Seton se] rexSey suodne Jepuaade anb orsong -oxsecbe 219 anodun eqomar wep afeerpuaade jap sexjsnon-nstoD sojapout 307 ‘ctueysionjun opeiosejoud op saauspop susumedwon ge ! i i90 Competencias decentes del profesorado universitario Figurémonos que estamos tratando una deeerminada cocriente litera: gia didictica del profesor, bien se tome 0 (Oto autor w ota subcorriente, manteniéndore rofundidad anterior) bien se retorna al ism te que hemes esmidiad em pero ahora profundisando en alguno de sus aspectos, Lo que st plantea sobre cada tema puede ser aplicado al con) wo amb -zur ap uppampord & oF says ysraagun eDuadop ey Bred PALA Ip fe Wa sewtpersadsa < soomparrop SOON} Uy ‘nbuod ours ‘oyeassosnm aiazoop fap 10x Tp preiqure> ambsod peMAOREN spur OYpNUT ‘syuSMEPUREd soUDNE Pe ‘O19; un yssoaTEM ezueTINUD vf Ua (eDUAZAIUOOONDN ‘ePSUAINUL PeUS ‘TeusmU) —OLEN— uopedrunmon ek uppeuropuy ef ap sepFoTOnDay, se -2nyi se ap epuasoad Bj ‘oBrequio Ing "uoFIeNLOyLY op JOSTEATEN OTT UN ordura as some sof ap aized sokeus & ua anb $9 cui9p of ‘sa1082}0.0 $0| 2p sazed sod osm ns 9p e386qOporDUT epenoape Wun 9p aMtaTEOTOSESp jp 20d uaig soomepip soapy sowrang 9p zareas3 et 10d vas waxg ‘orad ofeq en ap eoqmaPUTD ap So[epoDt sano re:sUa# epspod oapyA fg "epUapeNC od ‘onDepIP oporgus jo «9 yenseu urD9] el apuop ‘oAUSUER OfopOw 2p onuep opmezre uanis 96 aubrod seprensraarim sepne se U9 Oe) WAM, 238 anb ezueyoeu> 2p ojspour jp uo}semuojME op sepod wef an wou ou ‘ored worsenicyure ap woSsTustEn e oyu ree Uopand (sox012aK 26 eussonqun eaveupsu0 ey meeps ee see -oud ‘copys ‘onzu) soopsgp sompaut 507] wropemrepsuen pepoedeo ns 59 (com “BP S208 ef omoo auopox sgur ef cmnka) exBozouses vj ap oan ound Fy “openiogsaen ny oj eprpaur grb ua { eouapop ensont e ayUsuaeaY opeiien Bw 28 oxund gnb wet, ouR coxfojousen osuaruedmbs onsenu owopoUE senjn L opeapagos ap s9 ou ‘om: 10d “9 ou ugpson ey reanisodep 9p & (02p5 9p soxondeid op souodarp sopod osopasoto oxana ea ek soutexuc0 souniie we { ouneyx axdunays s9 oumu ap oxdaauo> |g Sejfoqouss1 sexsntt Fe 9p ouanny fep eanzunsor Operseniap x29] zum J20UT SOUTELIGSP ON, “susoop vouaaduios wo zerepssUCO US PEDISTANTIN | UD CORDED

epusiadiao e] uo opmenuRO} seyBofounoy seasmusey op OfSuEWY “AT -souorsemopy seno opuesodnoes tea ong opsonao4 969 ap sauen 4 “opyszorex po autmap sxppago ey ap uommasopm Eno so;ub pero onb owwarureporedia edso soxsanp so 017 too epLIEI9y -s0 anys ¥ somumnye me e seo wee SaZy Jp wont 9p BORD wu] (epoutoun ey ua so1uauiaja 2p eopsoue wo TENT somERLS id ‘sgurapy “2yqinbase spur aney of an our aferuon {9 efepar ‘opuefeqen uyase 2s seapy sedno safetrosiad soy ap 2yesBoxq F] @ ‘opmen rum [2 doo sopetorsejar sorsane o somposrda ¥ ‘seopapue ® ETO 23 soapeieH somuauzsfs 2p ugPerodioout Bf ousN 198 sens O89 204 TA -wotr ugpenuaouce ap faa on im ‘ose oymbyena wa “todo KreagEpOoSP 9p 91D HP UAsax onb axdsouds un o yRUIOy eum ‘uopeiado eum TIRES ‘nb dex opuens uopoensqe op fount ore 9p A sosuap sowsmosp X some sama sosanoid 2 usroyu09 96 souOPEDTdsO seRsoAN UDTINII wer “wopeapyos ef & eisondsax Eun Jep ¢ “Souaur OpuER ‘o JUNKO © eau soy ‘sauordaoar soy = mado 3 ordoud ja anb orsoad (sejow sms ‘opueutos wea socrumye sof k euaveur vj opaear ds za sosayoud te anb ej wa) euopoartprum eansodso eorugn e waqamb 9g -osmrastp Jap fOsIes9p fo w9 ‘ueassenun opziosojoud jap sowenop semumaduicn 16