PEDAGOGIA Y DIDACTICAS PARA LA INCLUSIÓN

PASO 4 – PROPUESTA DIDACTICA PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN

Profesor tutor: Natalia del Pilar Pascuas

Rosalía Chica Núñez

 
 

San Vicente /noviembre/2020

Descripción de la necesidad o problemática a la que pretende aportar. (Argumentar la respuesta mínimo dos párrafos)

El índex que se aplicó con relación a la dimensión B creación de políticas inclusivas, indicador B2 organizar apoyos para la diversidad, se
encontró la necesidad de incorporar las políticas inclusivas dentro del currículo a fin de lograr responder a la diversidad y a la
individualidad de los estudiantes, para reducir la exclusión en los espacios escolares, contemplando estrategias que permitan atender a
estas necesidades para mejorar las prácticas educativas.
Es importante señalar que el tema de la inclusión debe considerarse con mayor responsabilidad en los centros educativos, los cuales deben
garantizar que sus estudiantes reciban una educación de calidad a través de la elaboración de currículos flexibles, en relación a este tema la
organización y el funcionamiento de un centro escolar como escuela inclusiva, exige contar con unos documentos fundamentales, en los
que quede establecido los planteamientos educativos de carácter general: así como la oferta formativa y académica junto con las
propuestas didácticas, metodológicas y organizativas que dinamizarán las prácticas educativas del centro, y crear y desarrollar una cultura
de participación y de comunicación a través del diálogo y la interacción con los diversos agentes del centro y de la comunidad educativa
(profesores, alumnos, familias, administración educativa y entorno social)”
Justificación de la pertinencia de la estrategia o configuración didáctica seleccionada de acuerdo a la situación, necesidad o
problemática a la que pretende atender

Como estrategia pedagógica para la promoción de la creación de políticas inclusivas en los centros educativos de atención integral a la
primera infancia, es importante capacitar en temas de inclusión a las personas involucradas en este proceso formativo para brindar las
herramientas necesarias que les permita a estas instituciones crear currículos flexibles teniendo en cuenta la diversidad en el aula y ser
agentes de cambio, modelizando las prácticas que concretan la inclusión educativa y no reproduciendo la cultura dominante que,
mayoritariamente, es homogeneizadora, esto con el fin generar aulas accesibles que responda a una educación inclusiva y deferencial.
Para la realización de la capacitación se desarrollarán actividades desde el enfoque constructivista, porque es necesario que los
participantes sean un ente activo durante todo el proceso y que sean ellos mismos los encargados de construir sus propios conocimientos a
partir de una representación de la realidad y mediante la estrategia de aprendizaje colaborativo.
La teoría constructivista es un modelo que permite un proceso de enseñanza – aprendizaje de manera proactiva en donde los saberes se
construyan a partir de la reflexión de las experiencias compartidas. Las personas no entienden, ni utilizan de manera inmediata la
información que se les proporciona. En cambio, el individuo siente la necesidad de «construir» su propio conocimiento. El conocimiento
se construye a través de la experiencia. La experiencia conduce a la creación de esquemas. Los esquemas son modelos mentales que
almacenamos en nuestras mentes. Estos esquemas van cambiando, agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de dos procesos
complementarios: la asimilación y el alojamiento ( J. Piaget, 1955).
En su artículo Requena (2008) señala que “En el proceso de alojamiento y asimilación de la información, resultan vitales, la experiencia
directa, las equivocaciones y la búsqueda de soluciones. La manera en la que se presenta la información es de suma importancia. Cuando
la información es introducida como una forma de respuesta para solucionar un problema, funciona como una herramienta, no como un
hecho arbitrario y solitario” En consecuencia, con lo expuesto considero que a partir de esta estrategia se vinculara a los diferentes actores
para que realicen un análisis sobre niveles de concreción debe tener el proyecto curricular, así mismo comprendan y analicen las
implicaciones educativas que supone abordar la diversidad en el aula y reflexionen sobre sus prácticas docentes.
 MODELO FICHA DE
PLANIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN UNIDAD: Creación de políticas inclusivas

Las actividades propuestas se realizan implementando los cuatro momentos del ciclo de aprendizaje experiencial de
CONOCIMIENTOS Kolb, quien afirma que esta secuencia se centra en el papel clave que juega la experiencia en el proceso de
PREVIOS aprendizaje. Desde este punto de vista experiencial, el aprendizaje es el proceso por medio del cual construimos
NECESARIOS conocimiento mediante un proceso de reflexión y de “dar sentido” a las experiencias. Kolb (1976).

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Concepto Creación de políticas inclusivas

La creación de políticas inclusivas se llevará a cabo por medio

de espacios reflexivos donde se realice un análisis situacional a. Elaboración de
del sistema educativo desde una mirada inclusiva, además se políticas
analizarán las políticas inclusivas emanadas por el Ministerio de inclusivas
Procedimientos
Educación Nacional. ( difusión de documentos relacionados con APRENDIZAJES A b. Desarrollo de
las políticas públicas inclusivas) ADQUIRIR O prácticas
DESARROLLAR inclusivas.
c. Prioridades de
una escuela
Equidad , respeto mutuo, la tolerancia , trabajo colaborativo,
Valores inclusiva.
diversidad y la no discriminación
d. Estilos de
Ética de la inclusión. aprendizaje.
La multiculturalidad.
Vocabulario participación activa.
Educación inclusiva

MOTIVACIÓN - Es importante partir de las experiencias que los docentes enfrentan en su diario vivir , a fin de llevarlos a reconocer
 CONEXIÓN CON que se hace necesario crear centros educativos con carácter inclusivo y que para ello es necesario contar con un
CONOCIMIENTOS currículo que responda a las necesidades educativas especiales, siendo urgente diseñar objetivos de aprendizaje
PREVIOS flexibles y actividades de multinivel que fomenten el aprendizaje colaborativo.
Estrategias
Secuencia de Aprendizaje: didácticas Ajustes Agrupamie Recurs Evaluación
ntos os
Momento 1 En esta primera fase se Para los Todo el Capacidad de análisis
hace necesario retomar participantes que personal El currículo de encontrando factores
Experiencia Concreta preguntas reflexivas que tiene alguna docente y la institución. necesarios para la
permitan realizar un condición directivo. creación de un
análisis situacional del especial se currículo flexible que
sistema educativo actual, sugiere un trabajo integre las políticas de
desde una mirada colaborativo. inclusión.
inclusiva.
¿El currículo es
suficientemente flexible
para responder a las
necesidades especiales de
los estudiantes?
¿Mi práctica docente
permite generar un
aprendizaje colaborativo
a través de la diversidad?
¿Los planes de estudios
están diseñados para
fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje
desde la
multiculturalidad?
¿En el currículo es
evidente técnicas
inclusivas para evaluar
los aprendizajes??

Momento 2 Luego de analizar cada Para los Todo el El currículo de El intercambio de

pregunta realizar una participantes que personal la institución. opiniones frente al
 ponencia que permita tiene alguna docente y tema expuesto dese
Observación reflexiva recoger las percepciones condición directivo. una mirada objetiva.
de los docentes y especial se
directivos direccionando sugiere un trabajo
hacia la construcción de colaborativo.
un currículo flexible que
responda a la inclusión
educativa.
Momento 3 Documentar a los Grupos de Documentos Capacidad para
docentes y directivos trabajo de 5 públicos sobre sintetizar y socializar
Conceptualización sobre políticas inclusivas personas. las políticas de información
abstracta y todo lo relacionado con inclusión. encontrada sobre el
este tema usando tema expuesto.
diferentes recursos como Lecturas sobre
(videos, lecturas, la educación Trabajo colaborativo
presentaciones en power inclusiva. para llegar a
point entre otros) conclusiones.

En grupos de trabajo
solicitar la síntesis de la
información recolectada
usando un diseño gráfico
(mapa mental, cuadro
sinóptico, mapa
conceptual).

Se socializan los
diferentes saberes
comprendidos
contrastando, analizando
y complementando la
información indagada con
el fin de llegando a
conclusiones colectivas.
Momento 4 En los grupos de trabajo Grupos de Documentos Trabajo colaborativo
 establecido se invita a trabajo de 5 públicos sobre en la construcción de
Transferencia realicen una propuesta personas. las políticas de un currículo flexible
para modificar el inclusión. que se adapte a las
currículo de la exigencias educativas
institución, adecuándolo a Lecturas sobre de la actualidad.
las políticas inclusivas. la educación
inclusiva.

Evaluación de la unidad Entrega de la propuesta relacionada con el diseño del currículo institucional contemplando en este las
políticas públicas de inclusión.

Posibles mejoras y cambios Contar con la presencia de agentes externos que manejen el tema de la inclusión.
para planificar otras unidades

Resultados esperados de la aplicación de la estrategia o instrumento.

1. Que los diferentes actores educativos reconozcan la concepción de una educación inclusiva y la trascendencia que tiene en la
actualidad.
2. Generar un impacto que lleve a los docenes y directivos a reformar el currículo imponiendo políticas inclusivas que garanticen los
procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta la heterogeneidad de los estudiantes
3. Que los docentes  comprendan y analicen las implicaciones educativas que supone abordar la diversidad en el aula, para que
estructuren sus prácticas docentes .
4. Crear un cambio en el paradigma educativo, desde integración hacia la inclusión; enmarcado en el derecho a la educación, a la
igualdad de oportunidades y a la participación.
 Referencias

Grzona, M. (2014). La accesibilidad educativa en las aulas inclusivas. Una mirada didáctica. Investigación y Postgrado, 29 (2),
137-149. Recuperado de  http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=65848281007

Miniland (2018). Estrategias didácticas innovadoras para aplicar en tus clases. Recuperado de
https://spain.minilandeducational.com/school/estrategias-didacticas-innovadoras-para-tus-clases

Pastor, C. (sf) (Dirección) Unidad 3, Intervención educativa en el aula inclusiva. En: Educación Inclusiva. España, Ministerio de
Educación y Ciencia. Recuperado de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.htm

Requena ( 2008) El modelo constructivista con la web 2.0: Aplicado en el proceso de aprendizaje” Recuperado de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/Taller_Herramienta_Xerte/Semana_2/Lec_7%20ModeloConstructivistaWeb20.pdf