Aportes tarea 4

https://www.studocu.com/co/document/universidad-nacional-abierta-y-a-distancia/accion-
psicosocial-y-contexto-juridico/otros/actividad-grupal-grupo-403031-136/7795521/view

https://es.scribd.com/document/410136113/Tarea-4-Planeando-acciones-psicosociales-borrador-
docx

https://www.coursehero.com/file/57859059/-Tarea-4-Planeando-acciones-psicosociales-
borrador-docx/

Cordial saludo,
Tutora y compañeras.

Comparto el siguiente aporte:

Conozco sobre pruebas psicológicas: Busco información sobre: qué son las pruebas psicológicas, cuál
es su propósito y cómo se clasifican. 

Pruebas Psicológicas

Prueba psicológica se define como medidas objetivas y tipificadas de una muestra de conducta, las
pruebas psicológicas, por lo tanto, tienen la finalidad de evaluar la salud mental de un individuo y pese a
la diferencia de los diversos instrumentos, todos tienen en común el hecho de recoger muestras de
conducta del individuo, cuyo análisis conduce a una serie de conclusiones.

Las pruebas psicológicas y otros instrumentos de evaluación se aplican en un amplio rango de

ambientes académicos, clínicos, de negocios-industriales, de justicia criminal-forense, gubernamentales
y militares. El propósito principal de las pruebas psicológicas es evaluar el comportamiento, las aptitudes
cognoscitivas, los rasgos de personalidad y otras características individuales y de grupo, a fin de ayudar
a formarse juicios, predicciones y decisiones sobre la gente. De manera más específicas las pruebas se
usan para:

1. Seleccionar aspirantes a empleos, programas educativos y de capacitación.

2. Clasificar y colocar a personas en contextos educativos y laborales.

3. Asesorar y guiar a las personas con propósito de asesoría educativa, vocacional y personal.

4. Conservar o despedir, promover y rotar estudiantes o empleados en programas educativos, de

capacitación y en situaciones laborales.
5. Diagnosticar y prescribir tratamientos psicológicos y físicos en clínicas y hospitales.

6. Evaluar cambios cognoscitivos, intra o interpersonales relativos a programas educativos,

psicoterapéuticos y otros de intervención en el comportamiento.

7. Supervisar la investigación sobre cambios en el comportamiento a lo largo del tiempo y evaluar la

eficacia de nuevos programas o nuevas técnicas.

Además de analizar y describir características individuales, las pruebas pueden utilizarse para evaluar
ambientes psicológicos, movimientos sociales y otros acontecimientos psicosociales.

Las pruebas psicológicas se clasifican según los diversos criterios: se han dividido en individuales o
colectivas, según la edad, pero el criterio más utilizado es el objetivo de la prueba es decir el tipo de
rasgo que desea explorar. Las pruebas psicológicas se pueden clasificar según:

1) Según la conducta que mide:

Pruebas de Inteligencias

Pruebas de aptitudes/habilidades

Pruebas de personalidad

Pruebas de interese/preferencias

Pruebas de valores

Pruebas de actitudes

Pruebas de rendimiento

Pruebas psicomotoras

Pruebas de situacionales

2) Según el objetivo:

Pruebas de potencia o ejecución máxima

Pruebas de ejecución o rasgos

3) Según la forma o el tipo de respuesta exigida:

Pruebas objetivas

Pruebas subjetivas
4) Según la forma de administración:

Pruebas de aplicación individual

Pruebas de aplicación colectiva

Pruebas autoadministrables

5) Según la libertad de ejecución:

Pruebas de poder

Pruebas de velocidad

6) Según la población a la que se destina:

Pruebas para bebes (baby-tests)

Pruebas para niños prescolares

Pruebas para niños escolares

Pruebas para adolescentes

Pruebas para adultos

Pruebas que se aplican a dos o más etapas del desarrollo

Referencias.

Aiken, L.R. (2003). Tests psicológicos y Evaluación. Recuperado de https://books.google.com.co/books?

id=2LvyL8JEDmQC&pg=PA16&dq=pruebas+psicologicas&hl=es-
419&sa=X&ved=2ahUKEwjK57bHl_HsAhVHuVkKHSaIBYYQ6AEwBHoECAQQAg#v=onepage&q=prue
bas%20psicologicas&f=false

Costa, K.M. (1996). Manual de Pruebas de Inteligencia y Aptitudes. Recuperado

de https://books.google.com.co/books?id=-yGXF50pGHUC&pg=PA17&dq=clasificaci
%C3%B3n+de+pruebas+psicologicas&hl=es-
419&sa=X&ved=2ahUKEwjEwtP4sfHsAhWsuVkKHYA3CMAQ6AEwBHoECAEQAg#v=onepage&q=clasi
ficaci%C3%B3n%20de%20pruebas%20psicologicas&f=false

Gómez, C., Hernández, G., Rojas, A., Santacruz, H., Uribe, M. (2008). Psiquiatría Clínica.  Recuperado
de https://books.google.com.co/books?id=2LvyL8JEDmQC&pg=PA16&dq=pruebas+psicologicas&hl=es-
419&sa=X&ved=2ahUKEwjK57bHl_HsAhVHuVkKHSaIBYYQ6AEwBHoECAQQAg#v=onepage&q=prue
bas%20psicologicas&f=false

Cordialmente,
Kelly Freitas.

Cordial saludo,

Tutora y compañeras

Como estudiante del programa de Psicología, se le solicita a cada integrante del grupo,
colaborar con la planeación y realización del proceso de reclutamiento y selección de dichos
profesionales para lo cual individualmente debemos:
a- Elegir uno de los cargos en los que se requiere apoyo y manifestarlo en el foro (no se
pueden repetir) elijo:

 Un comunicador social.

 
Cordial saludo,

Tutora y compañeras

2. Cada participante deberá profundizar su investigación, además, sobre dos pruebas

psicológicas usadas en procesos de selección, mencionando qué evalúan y cómo se aplican.
Socializo lo investigado en el foro y hago la respectiva referenciación (mínimo 2 fuentes
científicas).
 

TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE MACHOVER

El dibujo de una persona fue originalmente empleado por F. Goodenough (1926) para
determinar el nivel intelectual en los niños, pero pronto los psicólogos vislumbraron su utilidad
como expresión de los conflictos y de las motivaciones internas, entre ellos la autora del test,
Karen Machover (1949). Tiene una importante tradición de uso y aplicación como forma de
estudio de la personalidad.
Según decía Karen Machover “La personalidad no se desarrolla en el vacío, sino a través del
movimiento, del sentir y del pensar de un cuerpo determinado”. Machover considera la
representación de la persona supone una forma de exteriorizar la propia imagen corporal. Una
extensa experiencia clínica ha demostrado que los dibujos de la figura humana representan
una profunda e íntima expresión de la personalidad del que dibuja. Cuando un sujeto trata de
dibujar a una persona debe resolver diferentes problemas y dificultades a su alcance. Pero las
figuras externas son tan variadas que debe hacer una selección para reconstruir una persona
que sea una representación objetiva. Los procesos de selección suponen la actuación
principal de 3 mecanismos defensivos: la identificación, la proyección y la introyección. El
cuerpo propio es el punto de referencia más íntimo. Por lo tanto el dibujo de la persona, al
suponer una proyección de la imagen corporal ofrece un camino natural para la expresión de
los propios conflictos y necesidades del cuerpo. La interpretación del dibujo se basa en la
hipótesis de que la figura dibujada está reflejando al examinado, con la misma intimidad que
puede hacerlo el estilo de la letra, los gestos o cualquier otro movimiento expresivo. La
persona dibujada es la persona misma y el papel en que dibuja corresponde a su ambiente,
esta es la hipótesis de trabajo que sostiene K. Machover. Por lo tanto quien analice el dibujo
debe tratar de extraer el producto gráfico lo que en éste ha puesto el examinado. Por ejemplo
si borra los brazos y los dibuja en otra posición varias veces debe interpretarse que el sujeto
no sabe que hacer con sus brazos. Si un puño está cerrado puede ser que esté expresando
su beligerancia, etc.  
 
APLICACIÓN DEL TEST
La técnica de aplicación de este test es sumamente fácil y esto es lo que ha constituido una
de las mayores ventajas y a lo que se debe su extensa difusión. Se presenta al examinado un
papel blanco DINA 4, un lápiz medianamente blando, y una goma de borrar y se le pide que
dibuje una persona. Mientras el sujeto trabaja de forma disimulada se toman datos. El tiempo
que tarda en realizar el dibujo, la secuencia de partes dibujadas, si ha utilizado la goma y qué
partes ha borrado, que sexo ha dibujado. Cuando el sujeto ha terminado se le da otra hoja en
blanco y se le pide que dibuje una persona del sexo opuesto al que acaba de dibujar. Si el
sujeto sólo dibujara una cara se le pide que dibuje el resto del cuerpo. Si el sujeto ofrece
resistencia a dibujar se les asegura que su tarea tiene sólo un valor como experiencia
psicológica, que en realidad nada importa que sepa o no dibujar. Si el sujeto omite alguna
parte del cuerpo se le puede presionar para que trate de completarlo, anotando las omisiones
primeras, ya que sirven de indicios para la interpretación. En la segunda parte está lo que se
llama el “análisis de las asociaciones”, éstas tienen valor para dilucidar algunos significados
especiales y problemas particulares del dibujo, además el método asociativo ofrece un
excelente tema para el interrogatorio indirecto. La mayoría de personas no atienden al modelo
gráfico cuando comienzan a producir asociaciones, rápidamente se deslizan hacia sus propios
defectos, compensaciones y deseos. A menudo se introducen personalizaciones
inconscientes y los sujetos empiezan a decir “yo”, aunque aparentemente hablan de la
persona dibujada.
El cuestionario de Karen Machover está destinado a descubrir las actitudes del paciente hacia
sí mismo y hacia los demás. Se toma el dibujo del sexo del examinado y se le dice que se
invente un relato acerca de esta persona que él o ella han dibujado como si fuera un
personaje de teatro o novela. Cuestionario de asociaciones qué está haciendo, edad, soltero o
casado, si tiene hijos, vive con, se siente más ligado a hermanos, clase de trabajo, educación
alcanzada, ambiciones, capacidad, fuerte, sano, , buen mozo, lo mejor de él es?..., lo peor,
tipo nervioso, lo que tiene en el pensamiento, temores, suele estar triste o alegre, lo que le
hace enojar, lo que más desea, lo bueno de él, lo miran o hablan de él, cree en la gente?,
teme a los demás?, cómo se lleva con su esposa, con sus padres, separado, se escapa?,
relaciones sexuales, primera experiencia sexual, tiene novia, espera casarse, tipo de chica
con la que sale, tuvo relaciones sexuales con personas de su mismo sexo, hay masturbación,
qué piensa de ello, a quien le recuerda la persona del dibujo, le gustaría ser como él.

Referencias.
Martínez, M., & Sarlé, M. (2008). Estudio de la Personalidad: Tests proyectivos(Tesis de
Master). Universitat Autónoma de Barcelona, España. Recuperado
de http://www.paidopsiquiatria.cat/files/evaluacion_personalidad_tests_proyectivos.pdf
Simeón, L. (2018). El ABC de las pruebas de medición psicológica. Recuperado
de https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/11357/1/2018_abc_pruebas_medicion
.pdf
Cordial saludo,

Tutora y compañeras
Comparto información investigada con relación a la segunda prueba psicológica, aplicada en
procesos de selección.

  Cuestionario Factorial de Personalidad (16PF-5) de Raymond B. Cattell

 Es un cuestionario que se utiliza desde diferentes ramas de la psicología, es un instrumento
de medida de espectro amplio de personalidad para adolescentes mayores de 16 años y
adultos, Este instrumento consta de 185 ítems con tres alternativas de respuesta (¿dos
extremos y una alternativa intermedia señalada siempre con un interrogante”?”)  con las que
se obtienen las puntuaciones de las 16 escalas primarias, los tres índices de estilos de
respuesta y las dimensiones globales. La aplicación puede ser individual o colectiva con una
duración de entre 40 y 45 minutos. 
Este cuestionario tiene como finalidad la apreciación de dieciséis rasgos de primer orden (o
escalas primarias de personalidad) y cinco dimensiones globales de personalidad (antes
factores de segundo orden) los cuales son los siguientes, también se explicará cuantos ítems
representan cada rango
16 rangos de primer orden que se encargan de evaluar:
 
Factor Nombre Rasgo Ítems

Afabilidad (A) Es  la tendencia que va  

desde ser una persona
  Sizotimía - Afectotimía social e interpersonalmente  
reservada hasta estar
  cálidamente implicada 11

Capacidad del individuo que

Razonamiento (B) tiene para resolver  
problemas, también se
Inteligencia baja -
  conoce que el estilo  
Inteligencia alta
cognitivo es una variable
  moduladora de las variables 15
de personalidad
Hace referencia al estilo de
afrontamiento de los  
Poca fuerza del ego - problemas cotidianos de la  
Estabilidad (C)
Mucha fuerza del ego vida y sus retos
10
 
Se refiere a la tendencia a
ejercer la voluntad de uno
 
Dominancia (E) Sumisión – Dominancia mismo sobre la de los
demás. 10
 
Animación (F) Desurgencia – Surgencia Evalúa el grado de  
 espontaneidad y sociabilidad
del individuo frente a la
seriedad y la inhibición de la  
espontaneidad.
11
 
Pretende medir el grado en
que las normas culturales de
Poca fuerza del superego lo correcto/incorrecto se han
Atención a las normas (G): - Mucha fuerza del interiorizado y se emplean 11
superego para gobernar la conducta
humana (Cattell, 1970).
 
Evalúa el grado de
atrevimiento, seguridad en
las relaciones sociales y
Atrevimiento (H) Trectia – Parmia 10
carácter emprendedor del
individuo frente a la timidez
y retraimiento social.
 Evalúa el grado de empatía,
Sensibilidad (I) Harria – Premsia sentimentalismo y gusto por 11
lo estético
Evalúa el grado de
suspicacia, escepticismo,
Vigilancia (L) Alaxia – Protención 10
desconfianza frente al polo
contrario
Evalúa si el individuo está
más orientado a los
procesos mentales e ideas
Abstracción (M) Praxernia – Autia que a los aspectos 11
pragmáticos y realistas.
 
Se pretende medir la
tendencia a la naturalidad y
apertura del individuo frente  
Privacidad (N) Sencillez – Astucia a la tendencia a la  
privacidad de las
emociones. 10
 
Pretenden medir el grado de
Adecuación seguridad y
imperturbable - despreocupación del  
Aprensión (O)
Tendencia a la individuo frente a la 10
culpabilidad inseguridad, preocupación y
aprensión.
Apertura al cambio (Q1) Conservadurismo – Pretenden diferenciar a  
Radicalismo individuos tradicionales y
 apegados a lo familiar frente
a aquellos de mentalidad  
abierta y analítica, 14
innovadores.

Hace referencia a al  
Adhesión al grupo – mantenimiento del contacto
Autosuficiencia (Q2)  
Autosuficiencia o proximidad de los otros
frente al individualismo. 10
Se pretende medir la
flexibilidad y tolerancia con
Baja integración - Mucho el desorden y las faltas  
Perfeccionismo (Q3): frente a la organización y la
control de la autoimagen 10
disciplina.
 
Está asociada con la tensión  
Poca tensión érgica -
Tensión (Q4) nerviosa, impaciencia e
Mucha tensión érgica 10
intranquilidad.
 
Y las dimensiones globales de personalidad consisten en:
Dimensión Calificación
  Baja Puntuación Alta puntuación
Son personas
Son personas extrovertidas, tienen
introvertidas, que capacidad de establecer
Extraversión/ Introversión (QS1) suelen ser tímidas, y mantener contacto
inhibidas y interpersonales.
autosuficientes.
 
Personas con alto nivel
Tienen un bajo nivel de
de ansiedad, inseguras,
ansiedad son personas
tensos, inestables
serenas, estables,
emocionalmente,
realistas, estables
Ansiedad (QS2) desconfiados, tímidos, y
emocionalmente y
si la puntuación es
  seguros de sí mismo,
demasiado alta puede
cuando la puntuación
causar disturbios físicos
es muy baja puede
y desajustes
indicar falta de
psicológicos en la
motivación.
persona.
Personas que se Personas analíticas y
preocupan reflexivas, antes de dar
emocionalmente, inicio a una tarea o un
Suceptibilidad/Tenacidad (QS3)
desanimados, frustrados trabajo, se destacan
pero puede ser gentil por ser decisivas y
con los demás. emprendedoras.
Dependencia / Independencia (QS4) Personas que están Personas
 independientes, que
sometidas a las
son asertivas,
preferencias,
agresivas,
expectativas y
autosuficientes,
exigencias de otros,
desconfiadas,
personas humildes,
desinhibidas y radicales
dóciles, tímidas,
que no demuestran
inseguras,
interés o necesidades
conservadoras,
por ser aceptados
moralistas
socialmente
       
 
De la misma manera se incluye tres medidas que permiten evaluar estilos de respuesta para
controlar los sesgos en las respuestas:
a)   Manipulación de imagen (MI): se relaciona con la exageración de características
positivas y la ocultación/negación de negativas, mide deseabilidad social
b)    Infrecuencia
(IN):  que cuenta la tasa de respuestas infrecuentes en relación a la población general
c)   Aquiescencia (AQ): que evalúa la tendencia a dar la respuesta “verdadero” con
independencia del contenido de los ítems.
 
Ámbito de proceso de selección
Es importante mencionar que sirve para la elaboración de pruebas industriales, reclutamiento
y selección técnica de personal y técnicas de investigación Psicológica de la Industria, de igual
manera permite descubrir perfiles más adecuados para diferentes perfiles profesionales
(pilotos, policías, docentes o vendedores), así como para el estudio de otros factores como el
“potencial de liderazgo”
El 16 PF-5 está disponible en dos formatos de aplicación:
a)   tradicional (papel y lápiz preferiblemente con goma), para el cual el profesional realiza la
corrección de manera automática mediante una versión comercial de 8 páginas, se entrega
una hoja de respuesta, plantilla para la calificación
b)    aplicación on-line o por Internet, en la cual los ítems se presentan directamente en
pantalla a la persona evaluada y la corrección también se realiza de manera automática.
Por otra parte, es importante identificar las instrucciones que se le debe dar al evaluado.

 La manera que se debe llenar el cuestionario u hoja de respuesta.

 Se deben anotar datos como el nombre, el sexo, la edad, y la fecha de la aplicación
del cuestionario.
 El tiempo aproximado para completar el cuestionario.
 Responder con honestidad.
 No hay respuesta buena o mala.
 Las posibles respuestas a cada reactivo.
 Que no se medite en las respuestas.
 Tener cuidado de no saltarse ninguna respuesta.

 
Bibliografía
Consejo General de Colegio de psicólogos. (s.f.). Evaluación del Test 16-PF. Obtenido de
https://www.cop.es/uploads/PDF/16PF5.pdf
Fernandéz, N. (2011). Cuestionario de 16 factores de la personalidad. Obtenido de
Universidad Nacional Autonoma de México: https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A
%2F%2Fchamilo.cut.edu.mx%3A8080%2Fchamilo%2Fmain%2Fdocument%2Fdocument.php
%3FcidReq%3DEVALUACIONYDIAGNOSTICOEMPRESARIAL201%26id_session
%3D0%26gidReq%3D0%26origin%3D%26action%3Ddownload%26id
%3D21&psig=AOvVaw2w9XL6
García, G. (2005). Estructura Factorial del modelo de personalidad de Cattell en una muestra
Colombiana y su relación con el modelo de cinco factores. Obtenido de Fundación
Universitaria Konrad Lorenz, Colombia :
http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/1413/8574/8847/Articulo_3_Catell_y_cinco_
factores_53-72_2.pdf
 Cordialmente,
Kelly Freitas.

Cordial saludo,

Tutora y compañeras

Comparto aportes para la elaboración de las preguntas en la entrevista:

1. Área personal 

 ¿Qué cambiaría de sí mismo, si pudiera?

2. Área Académica  

 ¿Si tuviera la oportunidad de volver a empezar, estudiaría lo mismo?

3. Área Social

 ¿Qué experiencias tiene del trabajo en equipo?

4. Proyecciones

 ¿Cuáles son sus objetivos a corto, medio y largo plazo?

5. Conocimientos generales 
 ¿De todo lo que ha hecho hasta ahora, qué es lo que más le gusta y por qué?

Cordialmente,
Kelly Freitas.

Cordial saludo,

Tutora y compañeras

Adjunto envío la autoevaluación y coevaluación para esta fase.

 

Apreciado estudiante: Valore el trabajo realizado por cada participante del grupo incluyéndose
usted mismo. Califique cada aspecto de 0 a 5, en donde 0 corresponde a nula participación y 5 a
un excelente desempeño. Por favor sea muy objetivo y tenga en cuenta la dinámica evidenciada
en el foro. Cada estudiante deberá diligenciar un formato de estos.

Nombre
Nombre Nombre Nombre  Nombre
estudiante 5
estudiante 1 estudiante 2 estudiante 3 Estudiante:4
y quien hace la
       
evaluación
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Yesica
Lida Marcela Anyi Natalia Alejandra Stephanie Kelly Allison
  Barrera. García Martínez Ariza Freitas
 
 
 

Estuvo pendiente del

proceso y actividades
del grupo,
comunicándose
oportunamente y 5 5 5  5 5
participando
activamente siguiendo
ideas y compartiendo
opiniones

Demostró 5 5 5 5  5
responsabilidad y
liderazgo en el
desempeño del grupo,
colocando sus avances
oportunamente y
preocupándose por el
enriquecimiento y
mejora de la tarea

Se comunicaba en
forma clara, concisa y
cordial con el grupo,
aceptando las 5 5 5 5  5
diferencias de opinión
y estableciendo sus
propios puntos de vista

Sus aportes
contribuyeron
significativamente al
cumplimiento de la 5 5 5 5  5
tarea y fueron
realizados con la
debida anticipación

El rol asignado fue

asumido con alta
responsabilidad y
compromiso,
5 5 5 5  5
evidenciando su
seguimiento al
desarrollo del trabajo
en el foro

Dar a conocer la importancia de que trabajar en equipo si se puede,

Recomendaciones además de notar que es satisfactorio y de mayor aprendizaje para
cumplimiento de metas en todos los aspectos.

Cordialmente,
Kelly Freitas.

Introducción
En el presente trabajo podemos evidenciar el proceso de construcción de un formato de
selección de personal para postulantes a realizar cargos a la universidad Nacional Abierta y
a distancia (UNAD), cada estudiante creó una propuesta de entrevista para el
reclutamiento de los siguientes perfiles: un docente para el programa de Psicología, un
gerente administrativo, un tesorero, un vigilante y un comunicador social. Finalmente, en
grupo realizamos un solo formato general para la entrevista del proceso.

Es de vital importancia entender que el rol del psicólogo en el campo de las estructuras
laborales se debe identificar cualidades y habilidades de las diferentes personas,
evaluando adecuadamente.