Enfoques de investigación.

Análisis Interpretativo/Reflexivo:

Maestranda: Jessica Martínez

C.I 18.923736
 Enfoques de investigación. Análisis Interpretativo/Reflexivo:

En la actualidad, la universidad tiene como tarea situar al estudiante bajo la tutela

intelectual del docente investigador, para conformar con estas dos generaciones
comunidades académicas en un ambiente de enseñanza, aprendizaje e investigación, a partir
del interés por el desarrollo teórico y la utilidad práctica del conocimiento sabiendo que el
proceso de enseñanza se hace desde un pensamiento vivo, en la aventura de crear
conocimiento. Con base a esta esta idea, la universidad debe redefinir la concepción y la
práctica de sus funciones básicas, en relación directa con las características y necesidades
en la formación de la sociedad, el hombre y el ciudadano  de la que son parte interactuante.

En este sentido se requiere de docentes que despierten y orienten en el estudiantes el

espíritu crítico y reflexivo, que aunado a un saber hacer en contexto, los haga
competentes. Con esta reflexión y la confianza en el mejoramiento de la calidad del proceso
de enseñanza aprendizaje determinante en la formación de profesionales, es ciertamente
necesario el compromiso del docente universitario como creador de conocimiento, pero
también, como miembro y actor de la comunidad educativa. La presencia y la acción del
docente en el contexto universitario, desde su experiencia de conocer, tiene la práctica
originaria y secuencial del desarrollo del saber, que le permite orientar la formación del
espíritu científico e innovador de sus discípulos. Fomentando en el estudiante el
pensamiento creativo y crítico, orientando en el planteamiento de problemas y búsqueda de
soluciones, eficientes y eficaces en la formación de profesionales competentes.

Por lo tanto todo docente responsable de la formación de profesionales, en cualquiera

de los campos del saber, debe orientar su praxis hacia el logro de valores y competencias
según los requerimientos y las necesidades actuales. En esta perspectiva, la formación
universitaria comporta tres roles fundamentales en la vida del ser humano para su inserción
en el campo productivo: la formación como persona, como ciudadano y como profesional.
Desafortunadamente, la tercera función ha invadido todos los momentos y lugares de la
vida universitaria, enfatizando en lo productivo y lo competitivo. Dentro de este marco, De
Souza Santos (2005, p. 18) define la universidad como un “organismo de servicio público e
interés nacional, autónoma y descentralizada, en la que se prepara a profesionales y se
llevan a cabo investigaciones y labores de extensión”

El objetivo central de esta reflexión académica es el análisis de la importancia de la

labor del docente investigador en la formación de los profesionales que demanda la
sociedad en un mundo en constante transformación, que es global, complejo, impredecible
e imprevisible. Es a partir de la metodología basada en la investigación como el docente
enseña a sus estudiantes a ser competentes, es decir, a saber a hacer en contexto. El docente
investigador tiene la autoridad que le confiere el ser constructor y creador de conocimiento
a partir de sus propias investigaciones, a diferencia del docente repetidor de teorías ajenas.

En otro orden de ideas la lectura en el libro la autonomía del sujeto investigador,en

el capitulo II,estilo de pensamiento e investigación de Leal Jesús,presenta un panorama que
da una reflexión, en cuanto a, que debemos evolucionar de pensamiento, como
investigadores tomando conciencia, autonomía y procurando rescatar la libertad para la
elaboración de las investigaciones, y así vivir la propia experiencia, es decir despertar la
creatividad de cada persona y dejar a un lado los enfoques tradicionales positivista, para ir
más allá, o sea, prepararse para una mejor actuación a las múltiples exigencias de la vida
humana. Sin embargo, seguimos enfrentados con la tradición científica positivista, con su
método, el cual tiende a restringir el pensamiento creativo de todo investigador, por tal
motivo, hay que agradecerle al doctor Jesús Leal, por esa lectura, porque promueve a que
hagamos una revisión de todo lo que concierne a racionalidad, para que reflexionemos y
escojamos con libertad el método que consideremos más apropiado para promover un
conocimiento allegado a la situación de estudio.

En cuanto a la lectura sobre los paradigmas es necesario señalar que se deben

conocer todo y escoger el que mayor se asemeje a lo que estamos investigando, en algunas
oportunidades a través de profesores limitan a sus estudiantes, al imponerles un solo
camino para investigar,. En otras son las mismas universidades las que limitan la
investigación, porque dentro de sus reglamentos internos solo aceptan investigaciones con
un solo enfoque como camino de investigación, el empírico analítico, en donde la visión es
mecanicista reduccionista al momento de abordar la realidad.
 Y para finalizar Ramos Carlos en su artículo los paradigmas de la investigación
científica nos invita a empoderamos y tener una clara percepción de qué paradigma
direcciona la aproximación que tiene el investigador hacia el fenómeno de estudio. Para que
un investigador se posicione en uno de ellos debe responder a tres interrogantes: (1) la
pregunta ontológica ¿Cuál es la forma y naturaleza de la realidad? (2) la pregunta
epistemológica ¿Cuál es la naturaleza de la relación entre el conocedor o el posible
conocedor y qué es aquello que puede ser conocido? y (3) la pregunta metodológica ¿Cómo
el investigador puede descubrir aquello que él cree puede ser conocido? Estas libertades
invitan al docente a mudar de paradigma y a permitir que la divergencia se adueñe de los
nuevos rumbos en la formación de profesionales, con el fin de lograr competencia en
respuesta a los retos emergentes.

Comentario Reflexivo:

Como investigadores que somos, debemos evolucionar de pensamiento, tomando

conciencia, autonomía y intentando rescatar la libertad para la elaboración de
investigaciones, y así vivir nuestra propia experiencia, es decir despertar la creatividad de
cada persona que se lo proponga y dejar a un lado los enfoques tradicionales positivista,
para ir más allá, o sea, prepararnos para una mejor actuación a las múltiples exigencias de
la vida humana. Sin embargo, seguimos enfrentados con la tradición científica positivista,
con su método, el cual tiende a restringir el pensamiento creativo de todo investigador.
 Referencia bibliográfica.

Hernández (2009). Contenido 2: El docente investigador en la universidad, del

artículo El docente investigador en la formación de profesionales

.Leal (2011) Capítulo II: Estilos de pensamiento e investigación del libro La

Autonomía del Sujeto Investigado.

Ramos, (2015) - Los paradigmas de la investigación científica.