Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 1 –
Acuerdos preliminares para el aprendizaje cooperativo y el fortalecimiento de
habilidades para producciones académicas.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de formación Profesional

Campo de Formación Formación disciplinar

Nombre del curso Psicología de los grupos

Código del curso 403020
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad
Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 2
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la actividad: 25 Entorno de entrega de actividad:
puntos Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la actividad: 01 de Fecha de cierre de la actividad: 14 de febrero

febrero de 2019 de 2019
Competencias a desarrollar:
1. Asume activamente el rol de moderador, secretario – porta voz, supervisor del
orden, coordinador de tareas, observador, como integrante de un grupo académico en el
curso, demostrando coherencia entre los temas estudiados y su participación dentro del
grupo colaborativo.
2. Gestiona apropiadamente recursos tecno pedagógicos del curso y fortalece
habilidades para generar producciones académicas de calidad.
Temáticas a desarrollar:
1. Concertación de normas y roles para la consolidación del grupo y el logro del
aprendizaje cooperativo.
2. Entrenamiento para la presentación de la lista y las citas de referencia en
documentos académicos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Paso 1. Acuerdos preliminares para el aprendizaje cooperativo y el fortalecimiento de
habilidades para producciones académicas.
La estrategia de aprendizaje propuesta en el curso psicología de los grupos es el
aprendizaje cooperativo.
El Aprendizaje Cooperativo es un término usado para referirse a un grupo de
procedimientos de enseñanza que parten de la organización de los estudiantes en los
grupos colaborativos, donde los alumnos trabajan de forma coordinada entre sí, para
resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.
Los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que
cada uno de ellos "sólo puede alcanzar sus objetivos si y sólo si los demás consiguen
alcanzar los suyos".
El aprendizaje cooperativo es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que
organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo.

Antes de empezar …

La psicología define al grupo, como lo definiría cualquiera de nosotros, como un

conjunto de personas, pero no como un simple montón de personas que coincide en un
mismo sitio, como por ejemplo las personas que esperan el Transmilenio en la estación
del norte o del sur. Para la Psicología Social, un grupo es, en efecto, un conjunto de
personas pero que reúne ciertas características.

Marvin E. Shaw (1980) sintetiza la existencia de un grupo en 6 criterios, tres de ellos

fundamentales: Interacción, interdependencia y percepción de membresía.

La interacción significa que un grupo es un conjunto de personas que tienen una relación
cara a cara o por mediación virtual, pero que se reconocen, se influyen mutuamente y que
para interactuar se proveen de roles y normas que permiten el desarrollo de la actividad
grupal

La interdependencia significa la necesidad del otro para lograr el objetivo. Por lo general
necesitamos del grupo para cumplir objetivos que solo no podríamos lograr, como por
ejemplo el aprendizaje que sin la familia y la escolaridad no serían posibles. La
solidaridad o la conducta pro social no es solamente la intención de ayudar a otros. Existe
una necesidad de supervivencia del ser humano; tú me ayudas, yo te ayudo para
sobrevivir.

El tercer criterio fundamental para que un grupo exista es la percepción de membresía.

Esto significa que los miembros de un grupo desarrollan una conciencia de grupo, un
nosotros. Me identifico como parte de algo y me reconocen como parte de ese algo. El
grupo es el referente de pertenencia, ya que me permite sentirme socialmente
representado.
Así…. ¡El grupo colaborativo es un grupo! y necesita de compromiso para que funcione
de forma adecuada; lograr las metas académicas personales, así como la de todos los
integrantes del grupo, con compromiso, se espera cumplir las expectativas académicas y
profesionales.

Actividades a desarrollar

Una vez conformado el grupo colaborativo para trabajar de manera cooperativa, es

necesario construir un contexto para que el aprendizaje se haga de manera adecuada. Las
acciones concretas para organizar la cooperación son:

- Crear una normativa que regule de manera eficaz las dinámicas de cooperación.
- Distribuir roles cooperativos entre los alumnos.

Con estos acuerdos, el primer reto como grupo será el fortalecimiento de habilidades para
producciones académicas, en este caso, la adecuada presentación de la lista de referencias
y las citas textuales en los documentos escritos.

Individual:

 Cada estudiante realiza con sus compañeros en el foro colaborativo, una lluvia de
ideas con posibles normas y actitudes que impulsan el trabajo bien hecho en los
cursos académicos de la UNAD. Cada estudiante propone mínimo dos normas
que propenderían por un buen trabajo en equipo con un aprendizaje significativo
y unos resultados de calidad.

 Es necesario distribuir en el grupo el rol que cada alumno va a ejercer y sus

funciones. En la vida cotidiana podemos observar la ejecución de los roles en
diversos ámbitos y la importancia de trabajar cumpliendo sus funciones para el
logro del trabajo en equipo. Nos podemos fijar en la misma familia (padres, hijos,
hermanos, abuelos...), en la aviación (pilotos, azafatas, controladoras, mecánicos),
en la redacción de un periódico (periodista, jefe de redacción, fotógrafo), en un
restaurante (cocinero, jefe de cocina, auxiliar de cocina, camarero). Cada
profesión y cada persona ejerce su función y es imprescindible para que la tarea
final sea satisfactoria.

Para el desarrollo de las actividades en el curso, se proponen los siguientes roles:

 Moderador: Dirige las actividades, controla el tiempo, hace respetar las

 intervenciones de los integrantes.
 Secretario-portavoz: Anota las decisiones y los acuerdos, rellena los formularios
y se comunica con el profesor.
 Supervisor del orden: Controla el tono de las intervenciones, evita la dispersión,
anima a la participación.
 Coordinador de tareas: Se ocupa del material, controla que se cumpla el plan de
trabajo, revisa los deberes.
 Observador: Registra la frecuencia con la que los miembros del grupo adoptan
comportamientos o actitudes adecuados al rol que ejercen, controla la rotación de
roles, para las siguientes actividades del periodo académico.

En el foro, cada estudiante expone, de acuerdo a sus características socio emocionales,

sus fortalezas y debilidades para el desempeño de cada uno de los roles nombrados. Al
finalizar de este texto, proponga el rol que mejor pueda desempeñar en congruencia con
sus características personales y/o sus intereses actuales.

Recuerde en la rúbrica de evaluación se evaluará la manera como ejerce su rol.

 Para la actividad grupal siguiente, es necesario que el estudiante haga una lectura
detallada de las Normas de la American Psychological Association, APA, que se
encuentra en las páginas 130 a 145 del documento: Cómo escribir textos
académicos según normas internacionales (2010), alojado en el entorno de
conocimiento unidad 1. El propósito es fortalecer las competencias de los
estudiantes en la creación de listas de referencias y de las citas de referencia en
documentos académicos. Además de hacer la lectura de este documento, el
estudiante estará preparado para aportar a la actividad colaborativa que consiste
en el desarrollo del taller práctico que se encuentra en las páginas 141 a 145 del
documento revisado.

 competencias de los estudiantes en la creación de listas de referencias y de las

citas de referencia en documentos académicos. Además de hacer la lectura de este
documento, el estudiante estará preparado para aportar a la actividad colaborativa
que consiste en el desarrollo del taller práctico que se encuentra en las páginas
141 a 145 del documento revisado.

Grupal:
 Retomando el ejercicio de concreción de normas, de todas las que se propusieron
en el foro, el grupo llega a acuerdos resumiéndolas en cinco, como máximo. Estas
normas serán las que orienten las acciones del grupo, de ahora en adelante y hasta
terminar el curso. Deben redactarse en primera persona del plural porque todos
están implicados en ellas. Estos son algunos ejemplos:
- Realizamos las actividades con un nivel de concertación adecuado.
- Respetamos las aportaciones de todos.
- Nos ayudamos y disfrutamos.
- Intentamos llegar a acuerdos.
- Realizamos la actividad en el tiempo propuesto.
A medida que se vaya incorporando el trabajo cooperativo y después de las diferentes
evaluaciones se verá si es necesario cambiar alguna norma o incorporar otras que se
consideren importantes para el buen funcionamiento del grupo.

Para evaluar si son claras y alcanzables, verifiquen como grupo si:

 Están redactadas en positivo y en primera persona del plural.
 Son máximo cinco
 Son comprensibles
 Son asequibles, de acuerdo al nivel de cooperación del grupo.
 Son concretas, es decir dejar claro lo que tiene que hacer cada integrante.
 Son revisables, es decir, se puede establecer si se han cumplido o no.
 Son útiles y relevantes, es decir, inciden realmente en la dinámica cooperativa.

Después crearán carteles/tarjetas que se pondrán visibles en el foro para recordarlas.

 Distribuir roles cooperativos entre los alumnos: De forma grupal y con base en lo
expuesto por cada uno de los participantes en el foro, se elige el integrante que
desarrollará cada rol, en un ejercicio democrático de votación, de acuerdo a lo
expuesto por cada integrante en el foro:

Rol Funciones
 Moderador Dirige las actividades, controla el tiempo, hace respetar el turno de
palabra.
 Secretario-portavoz Habla en nombre del grupo en diferentes situaciones.
Se comunica con el docente y otros 
 Supervisor del orden  Controla el tono de voz, evita la dispersión, anima a la participación.

Coordinador de tareas Se ocupa del material, controla que se cumpla el plan de trabajo,
revisa los deberes.
Observador Registra la frecuencia con la que los miembros del grupo adoptan
comportamientos o actitudes adecuados al rol que ejercen, controla la
rotación de roles.
Nota: Estos roles no eliminan los roles para la producción de entregables que se
encuentran en la parte inferior de esta guía (Compilador, revisor, evaluador, entregas,
alertas). Esto quiere decir que cada estudiante asume un rol para el desarrollo
colaborativo y un rol del entregable.

 Una vez realizada la lectura detallada de las Normas de la American

Psychological Association, APA, que se encuentra en las páginas 130 a 145 del
documento: Cómo escribir textos académicos según normas internacionales,
alojado en el entorno de conocimiento unidad 1, el grupo se dispone a desarrollar
los ejercicios que se encuentran entre las páginas 141 a la 145. El propósito es
fortalecer las competencias de los estudiantes en la creación de listas de
referencias y de las citas de referencia en documentos académicos. El mismo
grupo debe distribuir la elaboración de los ejercicios entre los integrantes,
verificando que todos logren comprender e interiorizar cómo se hacen las listas y
las citas de referencias en documentos académicos, según normas APA.

EJERCICIO 1
Con base en los siguientes datos, elabore la lisra de referencias según las normas APA.

 El título del libro es Pálida luz en las colinas publicado por Anagrama en 1988
en Madrid y el autor es Kazuo Ishiguro.
Kazuo,I. (1988). Pálida luz en las colinas. Madrid/Anagrama

 El Ministerio de Comunicaciones de Colombia publico el libro Del maguaré a

la fibra óptica con el subtitulo Cronica de las comunicaciones. Fue editado por
Telecom en su primera edición en 1995.

 La Casa Editorial El Tiempo publicó en 1999 Enciclopedia visual del siglo XX.
La Casa Editorial El Tiempo (1999). Enciclopedia visual del siglo XX.
 La IEEE publico de Paul M. Anderson, en 1995, en Nueva York, el libro
Analysis of faulted power systems.
*Paul M. Anderson(1995). Analysis of faulted power systems. Nueva York: IEEE.

 Maria Del Pozo es autora del libro Gestión de la comunicación interna en las
organizaciones: casos de empresa. Fue publicado en tercera edición por la
universidad de navarra pamplona en 2008.
*Maria Del Pozo(2008). Gestión de la comunicación interna en las organizaciones:
casos de empresa.(3° ed.). universidad de navarra pamplona
 Dirigiendo: once factores claves del éxito empresarial es el titulo de un libro
editado en Barcelona por la editorial Gestión 2000. Sus autores son Jaume Llopis
y Antonio Agustín.
* Jaume, L & Antonio, A.(2000). Dirigiendo: once factores claves del éxito
empresarial. Barcelona: editorial Gestión.

 H.D.Clifton y A.G stcliffe son los autores de Business: Information systems

publicado en séptima edición en New York en 2006 por la editorial Prentice Hall.
* H.D.Clifton & A.G stcliffe (2006). Business: Information systems. (7°ed.). New
York: Prentice Hall.

 En la revista investigación y ciencia, aparece un articulo: Ingenieria genética

contra las plagas de insectos.es de febrero de 1999, volumen 269. El autor es
David A. O´Brochta y el articulo aparece entre las paginas 64 y 74.
* David A. O´Brochta. (1999, Febrero). Ingenieria genética contra las plagas de
insectos. Investigación y ciencia. Zona próxima, 64-74.

 Tesis de Ana Luz Ascario, Piedad Garcia y Soraya Insignares, presentada en la

Universidad del Norte en Barranquilla. Esta tesis es del programa de psicología,
titulada Caracteristicas de autoestima en niño de 6-8 años, criados por un solo
padre como consecuencia del divorcio. Es de 2001.
* Ascario, A., Garcia,P & Insignares, S.(2001). Caracteristicas de autoestima en
niño de 6-8 años, criados por un solo padre como consecuencia del divorcio. tesis
es del programa de psicología. Universidad del Norte en Barranquilla, Colombia.

 Olga Emilianani publico en la página 3 del diario El Heraldo de Barranquilla un

artículo el 23 de abril de 2003, titulo Cumpliendo un Propósito de enmienda.
* Emilianani, O. (2003, 23 de febrero). Cumpliendo un Propósito de enmienda. El
Heraldo, p. 3

 ¿Cómo esconder un elefante? Es el título de un artículo publicado en la revista

Gerencia Ambiental e abril de 2002. Su autor es Alberto Baena. El volumen de la
revista es el 9, numero 84, y el artículo aparece entre las páginas 186 y 199.
*Baena, A. (2002, abril). ¿Cómo esconder un elefante? Gerencia Ambiental,
volumen 9 (84). P, 186- 199.

 El Círculo de Lectores es el editor del Atlas 2000: nueva visión de la tierra, en

 escala 1:4,500.000. es la 1° edición y tiene imágenes satelitales.
* Atlas (2000). Nueva visión de la tierra, en escala 1:4,500.000. Es la 1° edición y
tiene imágenes satelitales. El Círculo de Lectores.

 El libro se llama Neonato crítico publicado en Bogotá por Ines Amaya de Gama,
Beatriz Villamizar y Maria Suarez. Lo editaron el instituto de seguros sociales y
Acofaen.
* Amaya de Gama, I. Villamizar, B. & Suarez, M. Neonato crítico. el instituto de
seguros sociales y Acofaen.

 Entre las paginas 965 y 995, del numero 3 del volumen 75, de la revista Antitrust
Law Journal de la base de datos ABI/INFORM Global aparece el artículo de
Arthr Lipsky, publicado en 2009, “Managing antitrust compliance through the
continuing surge in global enforcement” la consulta se hizo el 13 de julio de
2009. El articulo aparece en esta dirección : http://proquest.umi.com/pqdweb?
index=o&did=1706599431&SrchMode=1&sid=3&Fmt=3&Vlnst=
* Lipsky.A. (2009). Arthr Lipsky. Antitrust Law Journal. volumen 75 (3), P,965-995,
recuperado de url http://proquest.umi.com/pqdweb?
index=o&did=1706599431&SrchMode=1&sid=3&Fmt=3&Vlnst=

 Jorge Orlando Melo es el autor del artículo Libros, televisores y computadores:

viejas y nuevas tecnologías de la lectura publicada en la biblioteca virtual del
banco de la republica el 15 de diciembre de 2004 y consultado el 30 de julio de
2009. Articulo disponible en
http://www.lablaa.org/blaavirtual/bibliotecologia/bibliotecas /lec97.htm
 Melo, J. (2004, 15 de dic.). artículo Libros, televisores y computadores: viejas y
nuevas tecnologías. Recuperado 30 de julio de 2009, de
http://www.lablaa.org/blaavirtual/bibliotecologia/bibliotecas /lec97.htm

PUNTO 2

 Se hace una cita de la página 147 del libro Cultura escolar, cultura mediática:
intersecciones de Jorge Huergo publicado en 2007 en Bogotá en la editorial de
la Universidad Pedagógica.
- (Huergo, J, 2007, p, 147)
 Las siguiente cita es tomada de la página 158 de la misma obra
- (Huergo, J, 2007, p, 158)

 A continuación se hace una cita de la página 73 del artículo Camaleones en las

comunidades de la revista Investigación y Ciencia. Es el número 277 de octubre
de 2009. Su autor es John Gutlat.
 - (Gutlat. J, 2009, octubre numero 277, p, 73)
 Se hace nuevamente una cita de la página 50 del libro Jorge Huego.
- (Huergo, J, 2007, p, 50)

 Se hace una nueva cita de la página 79 de Jhon Gutlat.

- (Gutlat. J, 2009, octubre numero 277, p, 73)

 Después se hace una cita de la página 100 del libro Introducción a la mediologia
de Regis Debray, publicado en 2008 en Barcelona por la editorial Paidós.
- (Debray, R, 2008, p, 100).

 Se hace una cita de la página 92 de la misma obra de Debray

- (Debray, R, 2008, p, 92).

 A continuación se hace una cita de la página 300 de otro libro de Debray titulado
Vida y muerte de la imagen, publicado por Paidós en Brcelona en 2004
- (Debray, R, 2004, p, 300)

 Se cita después la página 55 del libro de Huergo.

- (Huergo, j, 2007, p, 55)
 Finalmente, se cita la página 5 del segundo libro de Debray.
- (Debray, R, 2008, p, 5).
-

En el entorno de Información Inicial, en el foro general del curso, en el mensaje de

soporte técnico, encontrará un mensaje denominado: Elaboración de la lista y las citas
de referencia en documentos académicos, donde tutores y estudiantes podrán revisar y
aclarar los lineamientos para la elaboración de este tipo de documentos, durante el
tiempo que este abierta la actividad del paso 1.

Entornos
para su Entorno Colaborativo - Entorno Seguimiento y Evaluación
desarrollo
Individuales:
Productos a
1. Propuesta de normas para una adecuada dinámica grupal (mínimo
entregar por
2).
el estudiante
2. Elabora un texto que expone en el foro colaborativo, de acuerdo a
 sus características socio emocionales, sus fortalezas y debilidades donde
evidencia su posible desempeño en cada uno de los roles nombrados (En
los cinco roles). Al final de este texto, propone el rol que mejor puede
desempeñar en congruencia con sus características personales y/o sus
intereses actuales.
Analiza en el foro colaborativo, al final de la actividad, el desempeño de
su rol en esta actividad. Fortalezas y debilidades.
3. Participa activamente en la elaboración del taller sobre listas y
citas de referencias en documentos académicos, según normas APA.
Colaborativos:
1. El grupo presenta en el foro colaborativo las 5 normas que
orientarán su trabajo colaborativo durante todo el periodo académico y
realizará carteles que se expondrán en el foro para recordarlas.
2. Listar en el foro colaborativo los nombres de los integrantes que
realizará cada uno de los roles para el buen desarrollo de la actividad
grupal.
3. El encargado de rol de entregas presentará en el entorno de
evaluación y seguimiento el taller sobre listas y citas de referencias en
documentos académicos, según normas APA.

Nota: Todo documento con normas APA debe entregarse con portada,
introducción, desarrollo, conclusiones, lista de referencias.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

Planeación de Los aportes para la interacción o consolidación grupal deben hacerse

actividades para antes de los últimos 3 días del cierre de la actividad, de lo contrario
el desarrollo del no tendrá puntaje.
trabajo Se sugiere que el grupo colaborativo acuerde unas fechas límites
colaborativo para el cumplimiento de las actividades.
Roles a Para el curso se proponen unos roles permanentes dentro del entorno
desarrollar por colaborativo que permitirán mantener un ambiente adecuado de
el estudiante interacción académica y afectiva que potencialice el aprendizaje y
dentro del grupo las relaciones interpersonales.
colaborativo Cada uno de los momentos del aprendizaje se compone de una parte
individual y otra grupal. Se propone entonces que desde el inicio del
curso cada estudiante asuma alguno de los siguientes roles, que
desempeñará en todas las interacciones colaborativas, a menos que
 el grupo decida hacer intercambio de estos roles, en alguno de los
momentos del curso.
Roles por estudiante dentro del grupo colaborativo:
1. Moderador: Dirige las actividades, controla el tiempo, hace
respetar el turno de palabra.
2. Secretario-portavoz: anota las decisiones y los acuerdos, rellena
los formularios, se comunica con otros grupos y el profesor.
3. Supervisor del orden: controla el tono de voz, evita la
dispersión, anima a la participación.
4. Coordinador de tareas: se ocupa del material, controla que se
cumpla el plan de trabajo, revisa los deberes.
5. Observador: registra la frecuencia con la que los miembros del
grupo adoptan comportamientos o actitudes adecuados al rol que
ejercen, controla la rotación de roles.
Los siguientes roles se proponen para la producción del documento
entregable en cada paso de aprendizaje
1. Rol Compilador:
Consolidar el documento que se constituye como el producto final
del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de
todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que
intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de
las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.
2. Rol Revisor:
Roles y Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de
responsabilidade trabajos exigidas por el docente.
s para la 3. Rol Evaluador:
producción de Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la
entregables por rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para
los estudiantes que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.
4. Rol Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el
documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
5. Rol Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades
en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la
mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Uso de Las Normas APA son el estilo de organización y presentación de
referencias información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se
 encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance
las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del
Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre
otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también
el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de reservados para la Universidad.
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos evaluados Valoración Puntaje
Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
participa en la
consolidación
de: Normas para
la dinámica del Su participación
grupo, Roles del no es No participa
trabajo permanente, ni siguiendo los
colaborativo, acorde a los lineamientos de
Participación lista y citas de tiempos la guía de 5
referencia APA, establecidos guía actividades
dentro de los de actividades
tiempos
establecidos en
la actividad
colaborativa
(Hasta 5 (Hasta 2 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
evidencia que Sus aportes no
reconoce y son del todo No se evidencia
apropia el tema: claros, dejando claridad en los
Normas para la muchos aportes del
dinámica del elementos sin estudiante, no
Claridad grupo, Roles del concretar de lo hay relación con 5
trabajo solicitado en la el tema de
colaborativo, guía de estudio
lista y citas de actividades
referencia APA
(Hasta 5 (Hasta 2 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Desempeño del rol El estudiante El estudiante no El estudiante no 5
desempeña tiene total cumple con el
adecuadamente claridad de las rol asignado por
 su rol teniendo
en cuenta las
especificaciones
de la guía funciones del rol
respecto a los elegido y no
compromisos desarrolla
para cada rol. El completamente
su grupo.
estudiante sabe las tareas
las funciones del asignadas al rol
rol elegido y es asignado por su
coherente al grupo
momento de
participar en la
actividad grupal
(Hasta 5 (Hasta 2 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos evaluados Valoración Puntaje
Valoración alta Valoración baja
media
La dinámica del
grupo no ha sido
No hay una
adecuada para
estrategia clara
Es visible la garantizar la
que permita la
participación de participación de
articulación de
todos los todos los
todos los
miembros del miembros. Se
estudiantes. No
grupo y la evidencia sobre
Participación hubo una 5
articulación carga de
equitativa distribución
conseguir el funciones en
adecuada n
cumplimiento algunos de los
seguimiento al
del producto participantes y
cumplimiento de
baja
la tarea
participación en
otros
(Hasta 5 (Hasta 2 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Producto final El grupo El grupo El grupo 5
presenta en el presenta colaborativo no
foro colaborativo incompletos los presenta las
las 5 normas que productos actividades
orientarán su requeridos en la solicitadas en el
trabajo guía: Normas paso 1: Normas
 colaborativo;
lista en el foro
colaborativo los
nombres de los
integrantes que
realizará cada
uno de los roles
que orientan el que orientan el
para el buen
trabajo, trabajo,
desarrollo de la
distribución de distribución de
actividad grupal;
roles, taller sobre roles, taller sobre
presenta en el
listas y citas de listas y citas de
entorno de
referencias APA referencias APA
evaluación y
seguimiento el
taller sobre listas
y citas de
referencias en
documentos
APA.
(Hasta 5 (Hasta 2 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 25