1-Antecedentes etimológicos e históricos, en un principio la psicología estaba ligada a la

filosofía, Platón distinguió 3 partes del alma y por ello tres tipos de fenómenos psíquicos la
parte concupiscente, la irascible y la racional, cada una ocupa un lugar en el cuerpo el vientre,
el corazón y la cabeza.

Aristóteles también reconoce tres partes del alma, vegetativa, sensitiva e intelectiva, la
primera es igual a todos los seres vivos, la segunda solo a los animales y la tercera solo el
hombre.

Las escuelas de pensamiento se desarrollaron posteriormente entendiendo al hombre en su

totalidad y en contexto social-histórico, tanto de manera consciente e inconsciente.

El estructuralismo, Wundt, es de corte biologicista, estudia el cerebro, la herramienta más

firme de estos es la introspección, mirar hacia nuestro interior.

El psicoanálisis su autor es Freud, incorpora una premisa nueva el inconsciente, de esta forma
centra su teoría en afirmar que se ve una pequeñísima porción de lo que compone el
pensamiento y los actos de los seres humanos, ya que hay debajo de la superficie muchas
cosas latentes. Este nuevo elemento para el autor es aquel que guía los actos de los sujetos.

La escuela conductista, sus exponentes Watson, Pavlo y Skiner, afirman que el hombre esta
mediado por su conducta y esta puede ser creada por estímulos-respuestas, por ello solo
observando uno puede desarrollar un tratamiento psicológico.

La escuela humanista, se desarrolla en contraposición a las escuelas anteriores y su premisa es

la libertad de los hombres, se centra en la conducta humana anormal, porque considera que
con esa situación no puede desarrollarse plenamente y potenciar sus capacidades al máximo.
La Gestalt, representantes Kohler, entiende que las imágenes son percibidas como forma o
configuración, no como sumatoria de las partes, se cree necesario ir directo al conflicto que
perturba a las personas, no al pasado de estas (como otras escuelas), eso es la
contemporaneidad el “aquí y ahora”.
2- Como profesional que se desarrolla en contexto de encierro, considero necesario resaltar el
lugar de la palabra y el dialogo para poder generar empatía con el otro y de esta manera los
sujetos se sienten reconocidos y acompañados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la
escuela es donde se reconoce la otredad de los estudiantes en contexto de encierro, por ello
es el lugar para vehiculizar el acervo cultural y la escucha. El acto educativo es el momento
donde el profesor muestra contenidos educativos, a través de unos medios, en función de
unos objetivos, a través de unos medios.

Al desarrollar la palabra como herramienta se fomenta la participación y se genera la

sublimación en los espacios de saber, si estas actividades son artísticas serían de mayor
provecho. Considero de relevancia que los profesores generemos empatía con los estudiantes
así fomentamos la identificación de cada uno.

3- Por medio de la presente considero necesario ampliar la oferta de talleres de arte ya que el
desarrollo de la personalidad se realiza desde la infancia hasta la vejez, la aproximación a las
artes va a generar en los sujetos un impacto positivo en su carácter y fomentara la
desnaturalización de sus subjetividades de una manera no invasiva.
La deconstrucción de esos patrones genera en los estudiantes la posibilidad de apropiarse de
los bienes culturales y le sumara un abordaje de los campos sociales, de esta manera se
acercan más al entramado social.

La posibilidad de generar esos espacios de suma importancia para el proceso de enseñanza -

aprendizaje ya que se fomenta la apropiación del espacio escuela y se genera un
fortalecimiento en el estudiante de su propia autoestima, lo cual va a redundar en el desarrollo
cognitivo de los mismos. Por todo lo expuesto, considero de mucha importancia la realización
de los mismos para el desarrollo pleno de los sujetos que habitan la escuela.

4- La zona de desarrollo próximo de Lev Vygostsky, se refiere a dos niveles evolutivos:

Nivel evolutivo real, el aquel que se mide con test, en el momento de la niñez, se refiere a
aquellas actividades que pueden desarrollar por sí solos, son indicadores de las capacidades
mentales.

El segundo nivel se pone de manifiesto ante un problema que el niño no puede resolver solo,
pero que es capaz de resolver con un adulto o un compañero con otras habilidades.

La ZDP define aquellas funciones que todavía no han madurado, caracteriza de una nueva
forma la relación entre aprendizaje y desarrollo. Por ello considero de real relevancia poder
desarrollar esta herramienta en al proceso enseñanza-aprendizaje en contexto de encierro,
porque al aprender con un compañero también se fomentan otros valores como la solidaridad
y el compañerismo, el lugar de la escuela es uno de los pocos espacios donde el estudiantes es
visto como sujeto de derechos por ello se siente seguro y habilitado para desarrollar todas sus
potencialidades con el acompañamiento de los profesores