GUÍA DE APRENDIZAJE

Semana Nro. 1

Sesió n Nro.1

PRÁ CTICA E INVESTIGACIÓ N VI

DESEMPEÑO ESPERADO DE UNIDAD

Conduce el proceso de enseñanza demostrando
conocimiento disciplinar y dominio de la didáctica
para el logro de aprendizajes.

CONTENIDO

Estrategias de enseñanza aprendizaje centradas en el niño:

-Método juego de roles

-Método de situaciones o casos

Confiabilidad y validez en el enfoque cuantitativo

Fecha: 21 al 25 de setiembre.

Horas de estudio semanal: 06 h

Docentes: Mg. Miluska Saribell Urtecho Medina.

Mg. Yury Nelly Briones Torres.

 I. INTRODUCCIÓN

a. Utilidad.
Bienvenidas estimadas estudiantes a este semestre académico 2020-II, la presente guía te
brindará información relevante sobre las estrategias de enseñanza aprendizaje centradas en el
niño, considerando el método de juego de roles y el método de situaciones o casos, usando el
enfoque cuantitativo, que nos permitirá medir analizar e interpretar los datos que resulten de la
aplicación de estas estrategias de enseñanza aprendizaje.

b. Conocimientos previos
Responde de manera clara a las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué entiende por el método juego de roles?

2.- ¿Defina con sus propias palabras el método de situaciones o casos?

3.- ¿En qué consiste la confiabilidad y validez del método cualitativo?

c. Capacidad

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 Propone situaciones, estrategias y recursos de aprendizaje y evaluación que guardan
coherencia con los propósitos de aprendizaje, y que tienen potencial para desafiar y
motivar a los estudiantes.

d. Esquema de contenidos

Método de juego de
roles
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE CENTRADAS EN EL NIÑO.

Método de
situaciones o casos.

e. Secuencia de aprendizaje

1. Desarrollo de las actividades previas

2. Lectura comprensiva del módulo aplicando la técnica del subrayado estructural.
3. Desarrollo de las actividades de estudio.
4. Evaluación

II. DESARROLLO DEL CONTENIDO

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 MÉTODO DE JUEGO DE ROLES

El juego de roles genera un aprendizaje significativo y trascendente en los estudiantes, logrando que se
involucren, se comprometan y reflexionen sobre los roles que adoptan y la historia que representan, de esta
forma se desarrolla el trabajo en equipo la toma de decisiones, la innovación y la creatividad en cada
estudiante.

El juego de roles desempeña un papel muy importante en el desarrollo infantil. Básicamente, se trata de un
tipo de juego en el que el pequeño imita situaciones de la vida real y encarna a otras personas, lo que le
permite formarse una imagen del mundo que lo rodea y desarrollar sus habilidades. De hecho,  el juego de
roles es mucho más que un simple entretenimiento ya que prepara al niño para su vida futura como adulto.

1.- 5 razones por las que el juego de roles es fundamental en la infancia

1. Cuando el niño juega a convertirse en médico, padre o abogado no solo imita los comportamientos de
los adultos que le rodean, sino que también da rienda suelta a su creatividad. De hecho, es usual que
cruce continuamente el límite entre lo real e imaginario, dando vida a sus propios personajes y creando
situaciones completamente nuevas. Por eso, es un ejercicio excelente para estimular su imaginación y
potenciar su creatividad.

2. Estimula el desarrollo del lenguaje

A través este tipo de juego el niño también desarrolla su lenguaje y aprende palabras y conceptos nuevos.
Algunos de los términos que utiliza los ha escuchado con anterioridad, pero en el momento del juego,
cuando interpreta a otra persona, es cuando les otorga un sentido y los incluye en su
vocabulario. También puede aprender nuevas palabras y expresiones con los otros niños que juegan con
él.

3. Regula sus emociones

A través de los personajes que representa, el niño expresa sus ideas, sentimientos y forma de ver el
mundo. El hecho de ponerse en otra piel le permite mostrar su mundo interior con mayor facilidad y
canalizar sus miedos, conflictos y preocupaciones.

4. Favorece la resolución de problemas

En el juego de roles el niño afronta múltiples problemas y situaciones que forman parte de la vida
cotidiana. Por eso es una oportunidad para desarrollar sus herramientas de resolución de conflictos y
aprender a tomar sus propias decisiones.

5. Desarrolla las habilidades sociales.

A través del juego de rol el niño también aprende a comunicarse con otras personas y a establecer
diferentes tipos de vínculos. Aprende a ceder el turno, escuchar, rebatir el criterio de los demás de forma
respetuosa y ser más empático.

2- ¿Cuál es la edad propicia para introducir al niño en el juego de roles?

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 Por lo general, el niño descubre el juego de roles de forma natural alrededor de los 3 años. A esta edad ya
es capaz de reconocerse como una persona independiente y empieza a crear sus propias
representaciones mentales del mundo.

Al inicio, lo más común es que el pequeño se limite a representar la vida de los adultos, ya sea la
cotidianidad de quienes le rodean o la historia de los personajes que ve en los dibujos animados, los
cuentos infantiles o la televisión.

A medida que crezca el pequeño irá siendo capaz de recrear escenarios más complejos, fruto del
desarrollo de su capacidad de representación, creatividad, vivencias y las relaciones con otras
personas. Esto se produce entre los 4 o 5 años, una edad en la que el pequeño ya cuenta con las
herramientas psicológicas necesarias para aprovechar al máximo los beneficios del juego de roles,
aunque no será hasta cerca de los 7 años que se convertirá en un auténtico actor.

3 ejemplos de juegos de roles para divertirse con los pequeños de casa

1. Motiva al niño a que se convierta en su héroe/heroína favorita. Encarnar a su héroe o heroína favorito es

uno de los juegos de roles que más disfrutará el niño. Además, es una forma muy sencilla de empoderarlo
y potenciar la autodeterminación.

2. Incítalo a que represente a un profesional que admire. Da rienda suelta al pequeño para que se convierta
en el profesional que querría ser en el futuro y experimente en su propia piel lo que significa ser un
médico, abogado, maestro o informático.

3. Anímalo a que imite a una figura mundial. Da al niño la oportunidad de ponerse en la piel de una
personalidad histórica, política o cinematográfica e incítalo a que, desde esa posición, tome decisiones
importantes. De esta manera aprenderá a valorar las consecuencias de sus actos.

Los juegos de rol para niños siempre han estado presentes en el ámbito del ocio infantil. No solo porque
resultan divertidos e interesantes sino porque permiten que los niños se desarrollen tanto psicológica como
socialmente. Además, ayudan a fortalecer la personalidad.

Al interpretar un personaje, el niño puede recrear una serie de aspectos que pueden parecer sencillos a
simple vista. La historia, el carácter, los gustos, las palabras, los gestos de esos personajes que crea y da vida,
son tanto una forma de ocupar otros zapatos, vivir otros mundos, como de desarrollar la empatía.

Por otra parte, se aprende a ser consecuente. Por ejemplo, si el pirata que el niño interpreta le tiene miedo a
las serpientes, evidentemente no va a jugar con los juguetes de serpientes, buscará huir o idear algún ataque
para eliminar la” amenaza”.

En otras palabras, los juegos de rol para niños ayudan a desarrollar su imaginación, pensamiento, actitudes,
lenguaje, personalidad y voluntad. Por otra parte, les permite comunicarse de una forma distinta y explorar
realmente quiénes son. Además, el contacto con otros niños al jugar resulta satisfactorio para su vida social.

3. Importancia de los juegos de rol para niños

Los juegos de rol para niños permiten reforzar aspectos cognitivos y físicos. Cuando asumen personalidades
como ser médicos, superhéroes, maestros, mamá o papá, gracias a él florecen las subjetividades, además
emergen sus intenciones de destruir o construir, sus deseos y lo que quiere ser.

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Por medio de la recreación de escenas que ya vivieron, las reviven, enfrentan y resuelven conflictos en el
transcurso del juego.

4.
Tipos
de

juegos de rol para niños

En muchos juegos de roles para adultos se constituyen a partir de una tabla, los dirigidos a niños pueden
excluirlo y crear la historia a través de múltiples temas. Por ejemplo, a continuación, mencionamos unos
tipos de juegos de roles para niños.

4.1 Recreación histórica. Es un tipo de juego de rol donde cada niño interpreta un personaje histórico, se
disfrazan al estilo teatro, lo cual les servirá, además de vestirse y caracterizar personajes, para comprender la
trama con desenlaces didácticos.

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4.2 Juego de rol detectivesco. Al estilo de Sherlock Holmes, el juego de rol se enfoca en resolver un agravio
guiado por un narrador en la trama, donde con las pistas los niños van a descubrir al bandido. Así los niños
se estimularán con la historia.

4.3Conquista de animales. Los personajes de un juego de rol no tienen que ser humanos. Porque con la
imaginación tienen el poder, las posibilidades son múltiples e infinitas elefantes, jirafas, leones, hasta
dragones. La historia debe adquirir un sentido, cada personaje tenga claro qué va a hacer y por qué.

MÉTODO DE SITUACIONES O CASOS

1. Definición: El método del caso, es una de las técnicas que favorece el aprendizaje por descubrimiento
(Bruner 1960), aprendizaje que anima al alumno a hacer preguntas y formular sus propias respuestas, así
como a deducir principios de ejemplos prácticos o experiencias. El aprendizaje por descubrimiento precisa
de una participación activa del estudiante a la hora de decidir qué, cómo y cuándo debe estudiarse algo, en
lugar de esperar a que el profesor le “dicte” el contenido. Se espera que el estudiante estudie ejemplos que
le permitan “descubrir” los principios o conceptos que debe estudiar. Este tipo de enseñanza-aprendizaje
fomenta la curiosidad y el desarrollo de destrezas que permiten el aprendizaje a lo largo de toda la vida,
además de permitir que el estudiante se sienta parte activa de este proceso. El empleo del método del caso

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como medio pedagógico se justifica gracias a la idea de que los estudiantes, tanto de forma individual como
en grupo, aprenden mejor porque aceptan más responsabilidad en el desarrollo de la discusión y se acercan
a la realidad de su futuro profesional; se trata de un método activo que exige una participación constante del
estudiante y cuyo éxito depende fundamentalmente de la competencia del docente en su utilización.

Un estudio de caso es un método de aprendizaje acerca de una situación compleja; se basa en el

entendimiento comprehensivo de dicha situación el cual se obtiene a través de la descripción y análisis de la
situación la cual es tomada como un conjunto y dentro de su contexto.

2. TIPOS DE ESTUDIOS DE CASO

Además de los casos más frecuentes centrados en la resolución de un problema o en la toma de una
decisión, existen otros documentos útiles que complementan a éstos. La tipología de casos, en general,
contempla los siguientes:

• los casos-problema o casos-decisión

• los casos-evaluación

• los casos-ilustración

2.1 Casos-problema o casos-decisión

Es el tipo más frecuente. Se trata de la descripción de una situación problemática de la realidad sobre la
cual es preciso tomar una decisión. La situación es interrumpida justo antes del momento de la toma de
decisión o del inicio de una acción, pero con todos los datos necesarios para su análisis y, posteriormente,
la toma de decisiones.

2-2Casos-evaluación

Estos casos permiten adquirir práctica en materia de análisis o de evaluación de situaciones, sin tener que
tomar decisiones y emitir recomendaciones para la acción. En este grupo podríamos incluir los sucesos o
accidentes medioambientales en los que se trata de evaluar el impacto generado y su alcance.

2.3 Casos-ilustración

Se trata de una situación que va más allá de la toma de decisiones, en la que se analiza un problema real
y la solución que se adoptó atendiendo al contexto; lo que permite al grupo aprender sobre la forma en
que una determinada organización o profesional ha tomado una decisión y el éxito de la misma.

La utilidad del método de casos es aproximar al individuo a las condiciones de la vida real, para
prepararlo desarrollando talentos latentes de visión, autoridad, comunicación y liderazgo, que los
capacite para la confrontación civilizada la comunicación ágil y efectiva, el procesamiento de la
información racional y objetiva y la toma de decisiones en condiciones de incertidumbre.

El método de casos desarrolla en los participantes un amplio conocimiento de la naturaleza humana y de

su psicología que es la materia prima del individuo, con la característica de desarrollar gradualmente la
capacidad de comunicarse. El sistema de casos puede contribuir grandemente al desarrollo de las
habilidades del ser humano en la medida en que vincula al participante con hechos reales y le permiten
desarrollar su propio análisis y adoptar una solución que considere adecuada. En este sentido los casos

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 presentan las siguientes características: • Permiten la aplicación de conceptos teóricos y técnicos
probadas en la vida real.

• Ayudan al participante a desarrollar habilidades tanto para resolver problemas, como para tomar
decisiones.

• Requiere de una participación activa y favorecen al desarrollo de la facilidad de comunicación.

• Pueden replicar situaciones de crítica, de riesgo o incertidumbre, que son propios de la vida real.

• Contribuyen a dar un enfoque práctico y pragmático a situaciones diversas y variadas.

• Descargan en el participante la responsabilidad de su propio aprendizaje, y lo motivan a permanecer

informado y activo en su profesión. De lo anterior se desprende que el Método de Casos puede ser
altamente formativo, pero requiere una gran disciplina y una enorme preparación por parte del
profesor en todo sentido.

Confiabilidad y validez en el enfoque cuantitativo de la Investigación Científica

MEDICIÓN ¿EN QUÉ CONSISTE?

Medición es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos, el cual se realiza
mediante un plan explícito y organizado para clasificar (y con frecuencia cuantificar) los datos disponibles
(los indicadores), en términos del concepto que el investigador tiene en mente. Carmines y Zeller (1991).
Medir consiste en asignar números a objetos o hechos de acuerdo con unas reglas. Stevens (1951)

MEDICIÓN

De acuerdo a la postura de Carmines y Zeller , su concepción incluye dos consideraciones:

1.- Desde el punto de vista empírico cuyo centro de atención es la respuesta observable (una respuesta
marcada en un cuestionario, una respuesta dada a un entrevistador, etc.)

2.- Desde una perspectiva teórica, donde el interés se sitúa en el concepto subyacente no observable que se
representa mediante la respuesta.

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Grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Hernández (2006)

Ejemplo: Un instrumento válido para medir la inteligencia debe medir la inteligencia y no la memoria.

De acuerdo a Hernández (2006), en su concepto se pueden tenerse diferentes tipos de evidencias:

1.- Evidencia relaciona con el contenido: Es el grado en el que la medición representa al concepto o
variables medidas. Bohrnstedt (1976).

Ejemplo: Una prueba de operación aritmética no tendrá validez de contenido si no incluye solo
problemas de resta y excluye problemas de suma, multiplicación o división.

2.- Evidencia relacionada con el criterio: Se establece al compararla con algún criterio externo que pretende
medir lo mismo.

Ejemplo: Supongamos que Pedro trata de “Medir” el grado en que es aceptado por María. Entonces
decide tomarle la mano y observará su reacción. Se supone, si ella no retira la mano, esto indicará cierta
aceptación. Para asegurarse que su medición es válida, decide utilizar otra forma de medición adicional;
mirarla fijamente sin apartar la vista de sus ojos. En apariencia, si María le sostiene la mirada, esto sería
otro indicador de aceptación. Así su medición de aceptación se valida mediante dos métodos al comparar
dos criterios.

Es importante tener en cuenta, lo siguiente:

•Si el criterio se fija en el presente (mismo momento o punto de tiempo) de manera paralela, nos
referimos a validez concurrente.

•Si el criterio se fija en el futuro, nos referimos a validez predictiva.

Donde la validez de criterio debe responder la siguiente pregunta: ¿En qué grado el instrumento
comparado con otros criterios externos mide lo mismo?; o ¿Qué tan cercanamente las puntuaciones del
instrumento se relacionan con otro (s) resultado (s) sobre el mismo concepto?
3.- Evidencia relacionada con el constructo: Se refiere a que tan exitosamente un instrumento representa y
mide un concepto teórico. Bostwick y Kyte (2005). Donde un constructo es una variable medida y que
tiene lugar dentro de una hipótesis, teoría o esquema teórico; es un atributo que no existe aislado sino
en relación con otros.
La validez del constructo incluye tres etapas:

1.- Se establece y especifica la relación teórica entre los conceptos (Sobre la base

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 del marco teórico).
2.- Se correlacionan los conceptos y se analizan cuidadosamente la correlación.
3.- Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en el que se
clarifica la validez de constructo de una medición en particular.
La validez de constructo debe responder la siguiente pregunta: ¿el concepto teórico está realmente reflejado
en el instrumento?, ¿Qué significan las puntuaciones del instrumento?, ¿El instrumento mide el constructor
y sus dimensiones?, ¿Por qué si o por qué no?, ¿Cómo opera el instrumento?

De acuerdo a lo anteriormente descrito, tenemos que tener en cuenta que la validez total de un instrumento
de medición se evalúa sobre la base de todos los tipos de evidencia. Cómo se describe a continuación:

Validez Total = validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo

CONFIABILIDAD ¿EN QUÉ CONSISTE?

Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes. Es decir, en que su
aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales. Kerlinger (2002). Según Herrare
(1998):

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 III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Grande de Prado, M. (2010). Los juegos de rol en el aula, J.P.

2. Citlali Castro, (2012). El método de casos como estrategia de enseñanza.
3. https://www.etapainfantil.com/importancia-juego-roles-desarrollo-infantil

IV. ACTIVIDAES DE ESTUDIO

1.- ¿Cómo aplicarías el método de juego de roles en tu labor como docente del nivel?

2.- ¿Redacta un ejemplo donde se presente el método de situaciones o casos en tu trabajo con los
niños de 5 años?

3.- Concluye, de manera puntual, las ideas más significativas acerca de la confiabilidad y validez en
el enfoque cuantitativo.

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V. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
N Apellidos y Denota reflexión Explica lo que Redacta de Concluye de Ejemplifica de
y análisis al logro entender manera clara y manera manera
° argumentar sus sobre método coherente significativa los específica
Nombres. respuestas de juego de dando conceptos de conocer el tema
TOTAL
referidas al roles y método respuesta a las confiabilidad y como futura
tema. de situaciones o preguntas de la validez en el maestra en
de casos. actividad método educación
Puntaje 1-3 práctica. cuantitativo de inicial.
Puntaje 1-4 la investigación.
Puntaje 1-5 Puntaje 1-3
Puntaje 1-5

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