Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica
Código: 301301

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 5 –

Geometría Analítica

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la Unidad 3
Puntaje máximo de la actividad: 90 puntos
La actividad inicia el: jueves, 29 La actividad finaliza el: lunes, 30 de
de octubre de 2020 noviembre de 2020
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

El estudiante estará en la capacidad de:

• Relacionar por parte del estudiante expresiones matemáticas con problemas

de uso cotidiano a través de los elementos de la geometría analítica,
aplicándolas en la resolución de problemas.

La actividad consiste en:

• Consultar y visualizar los contenidos temáticos de Trigonometría, ubicado en

el entorno de aprendizaje Unidad 3.
• Responder en el foro de discusión de forma oportuna y adecuada a los ejercicios
propuestos, de acuerdo con su selección, según lineamientos de la guía de
actividades propuesta.

Pasos de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Tarea 5 - Geometría Analítica

La presente actividad consta de veinte (20) ejercicios propuestos, donde cada

estudiante debe seleccionar un numeral: 1,2,3,4 o 5; los cuales desarrollará.
Además, anunciará los numerales seleccionados por ejercicio en el foro
correspondiente, a través de la Tabla 1.
1
Esto quiere decir que el estudiante realizará cuatro (4) ejercicios, por un (1) numeral.

El estudiante deberá presentar en el foro de la actividad foro de discusión Unidad

3 - Tarea 5 – Geometría analítica, como mínimo un (1) aporte por semana, Por
ejemplo: puede presentar el aporte por el desarrollo del ejercicio seleccionado, para
cada semana, para ello debe presentar un archivo en Word con el desarrollo del
ejercicio.

De acuerdo a lo anterior, se recomienda seguir el procedimiento presentado a

continuación:

Paso 1:

Consultar en el entorno de aprendizaje las temáticas y los videos correspondientes a

la Unidad 3: Geometría Analítica.

Paso 2:

En este paso cada estudiante deberá:

• Aceptar las normas y condiciones para el desarrollo del curso ubicado en el

entorno de información inicial.
• Presentarse y saludar a los compañeros en el foro denominado foro de
discusión Unidad 3 - Tarea 5 - Geometría analítica, ubicado en el entorno
de aprendizaje.

Paso 3:

El estudiante, de forma individual, leerá y estudiará las temáticas tratadas en el

entorno de conocimiento teniendo en cuenta las referencias obligatorias y sugeridas
del curso. Las temáticas a tratar son de Geometría Analítica.

Nota: Use todas las fuentes que requiera para profundizar su temática: contenido
en línea y del curso preferiblemente (obligatorio y sugerido), recursos de internet o
cualquier otra fuente bibliográfica necesaria.

Paso 4:

2
Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los problemas propuestos en el ítem
denominado Actividades a desarrollar.

Paso 5:

Cada estudiante deberá elegir cuatro (4) ejercicios, presentando los procedimientos
matemáticos, resultados y explicaciones de la solución de los problemas elegidos.
Cada uno de los ejercicios seleccionados por cada fase, deberán ser verificados
mediante el uso del software Geogebra y presentarlos en archivo Word, por medio
del editor de ecuaciones en el foro de discusión Unidad 3 - Tarea 5 – Geometría
analítica. Deberá anunciar los ejercicios seleccionados en el foro, diligenciando la
Tabla 1, según Paso 6, y publicándola en el foro respectivo.

Los ejercicios se dividen en cuatro (4) tipos por temáticas según la siguiente tabla:

Tabla selección de ejercicios

Estudiante Ejercicio 1: Ejercicio 2: Ejercicio 3: Ejercicio 4:

La Recta Circunferencia Hipérbola y Vectores
y Elipse Parábola
1 Ejercicio 1 Ejercicio 6 Ejercicio 11 Ejercicio 16
2 Ejercicio 2 Ejercicio 7 Ejercicio 12 Ejercicio 17
3 Ejercicio 3 Ejercicio 8 Ejercicio 13 Ejercicio 18
4 Ejercicio 4 Ejercicio 9 Ejercicio 14 Ejercicio 19
5 Ejercicio 5 Ejercicio 10 Ejercicio 15 Ejercicio 20

Cada estudiante debe seleccionar una serie de ejercicios a desarrollar, según sea su
elección (Estudiante 1, 2, 3, 4 o 5). No se deben repetir por parte de los estudiantes
la selección de los ejercicios a desarrollar. Además, copiar la Tabla 1 siguiente y
pegarla en el foro para la Unidad 3 - Tarea 5 - Geometría analítica, colocando los
datos del estudiante y ejercicios seleccionados a desarrollar.

Paso 6:

Diligenciar la Tabla 1, relacionando los ejercicios seleccionados en el paso 5 por cada

estudiante, de acuerdo a cada grupo de ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5.

Tabla 1

3
 Datos Estudiante Ejercicios seleccionados a desarrollar

Identificación - Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR El estudiante desarrolla los ejercicios 1,6,11 y 16

Identificación - Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR El estudiante desarrolla los ejercicios 2,7,12 y 17

Identificación - Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR El estudiante desarrolla los ejercicios 3,8,13 y 18

Identificación - Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR El estudiante desarrolla los ejercicios 4,9,14 y 19

Identificación - Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR El estudiante desarrolla los ejercicios 5,10,15 y 20

Paso 7: Cada estudiante deberá realizar y socializar en el foro de discusión Unidad

3 - Tarea 5 – Geometría analítica, a partir del inicio de la actividad académica, de
acuerdo a la selección individual realizada en el paso 5. El aporte académico debe ir
acompañado del procedimiento matemático y verificación con la herramienta
didáctica Geogebra.

Paso 8: Cada estudiante deberá revisar de forma constante el foro de discusión

Unidad 3 - Tarea 5 – Geometría analítica, para verificar la realimentación
académica individual realizada por el tutor, para aclarar las dudas posibles y realizar
las correcciones a que haya lugar. Si se presentan sugerencias académicas por parte
del tutor, el estudiante deberá socializar en el foro, el aporte académico corregido.

Paso 9: Cada estudiante de forma individual, consolidará un documento en formato

pdf, mostrando los pasos anteriores. El producto académico final debe contener en
su totalidad los ejercicios resueltos seleccionados por el estudiante (Paso 5), es decir,
cuatro (4) ejercicios seleccionados y verificados con el software Geogebra. Se deberá
entregar en el entorno de evaluación Tarea 5 – Geometría analítica -Rubrica
de evaluación y entrega de la actividad, con los siguientes lineamientos:

El archivo del Producto académico final debe tener el siguiente nombre:

código del curso – Nombre del estudiante - Tarea 5.

4
Ejemplo: Si el número de su grupo es 13: 301301 – Jaime Pérez – Tarea 5.

El informe debe contener:

• Portada (nombre de la institución, nombre del curso, título del trabajo, nombre
del docente, nombre e identificación de los estudiantes, lugar y fecha de
elaboración)

• Introducción

• Desarrollo de la actividad (ejercicios resueltos y verificados software Geogebra)

• Conclusiones

• Referencias (Norma APA versión 3 en español (traducción de la versión 6 en

inglés)

Paso 10:

El estudiante deberá ingresar al entorno de aprendizaje práctico y ejercitarse a través

de los ejercicios propuestos en el Paso 4 y verificar el conjunto solución por medio
del software Geogebra.

Paso 11:

El tutor agendará (fecha y hora) una reunión académica individual con el estudiante,
donde sustentará, con un tiempo máximo de cinco (5) minutos, un (1) ejercicio,
seleccionado por el tutor entre los desarrollados para la actividad Tarea # 5.

Dicha interacción académica se realizará vía Skype o encuentro CIPAS en las franjas
de atención socializadas por el tutor en el entorno de aprendizaje colaborativo, ítem
denominado Atención sincrónica vía Skype.

Paso 12:

Si el estudiante no toma la sustentación de la Tarea # 5, de forma individual,

elaborara un video explicativo con uno de los aportes presentados. El estudiante
escogerá un solo ejercicio de los seleccionados en la Tabla 1 del paso 6, para
sustentar por medio de un video explicativo que se debe realizar teniendo en cuenta
los siguientes parámetros:

5
 • Grabación del video por medio de un aplicativo que permita utilizar cámara,
voz y pantalla; se sugiere Loom, Camtasia, Screen Cast.

• Sustentación de manera individual del ejercicio seleccionado en la tabla del

paso 6 y que hacen parte del trabajo final; se debe grabar el video enfocando
el rostro, a su vez compartiendo pantalla donde se observe la solución del
ejercicio, con un tiempo máximo de 4 minutos.

Se debe tener claro que los estudiantes que no sustentaron por skype, deberán
anexar el video, para la sustentación y debe cumplir los siguientes parámetros:

• Grabación enfocando el rostro durante todo el video.

• Presentación del estudiante mencionado: nombres, apellidos, código y grupo.
• Se debe compartir la pantalla donde se muestre el ejercicio en Word con el
editor de ecuaciones.
• Explicación del ejercicio asignado por el tutor y que hace parte del trabajo
final individual. La explicación debe contener: enunciado del ejercicio, pasos
para su solución, método utilizado y respuesta.
Paso 13: – Links de videos y entrega del trabajo.

En el trabajo final, anexar la siguiente tabla que contiene los links de los videos
generados por el aplicativo Loom o de youtube.

Tabla links videos explicativos.

Nombre Estudiante Ejercicios sustentados Link video explicativo

Ejemplo: Desarrolla los ejercicios Se coloca el link del video
Adriana González 1,6,11 y 16 explicativo del ejercicio a
sustentar.

Se debe presentar un solo trabajo por estudiante (individual), en el Entorno de

Evaluación y seguimiento.

Actividades a desarrollar:

6
La siguiente tarea consta de cuatro (4) grupos de ejercicios, los cuales se muestran
a continuación:
Ejercicio 1: La Recta
Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios propuestos a
continuación y debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y anunciar su
escogencia en el foro, por medio de la Tabla 1.
Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante revise en el Entorno
de Aprendizaje (Unidad 3), las siguientes referencias:
• Gallent, C., & Barbero, P. (2013). Programación didáctica. 4º ESO:
matemáticas opción B. Alicante, ES: ECU. Páginas 115 - 146.

• Ortiz, C. F. J. (2014). Matemáticas 3 (2a. ed.). México, D.F., MX: Larousse -

Grupo Editorial Patria. Páginas 48 – 82.

• Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C.:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 285 – 299.

Ejercicios propuestos:
1. Suponga que los clientes demandarán 40 unidades de un producto cuando el
precio es de $12.75 por unidad, y 25 unidades cuando el precio es de $18.75 cada
una. Encuentre la ecuación de la demanda, suponga que es lineal. Determine el
precio unitario cuando se demandan 37 unidades.

2. Un economista modela el mercado del trigo mediante las ecuaciones siguientes:

Ecuación de oferta: y = 8,33p – 14,58

Ecuación de demanda: y = -1,39p + 23,35

Aquí 𝑝 es el precio por bushel (en dólares) y 𝑦 la cantidad de bushels producidos y

vendidos (en millones).

a) ¿En qué punto el precio es tan bajo que no se produce trigo?

7
 b) ¿En qué punto el recio es tan elevado que no se vende trigo?
3.Una compañía de automóviles ha determinado que el costo promedio de operar
un automóvil de tamaño estándar, incluyendo gasolina, aceite, llantas y
mantenimiento, aumentó a $ 0.122 cada milla.

a) Escriba una ecuación que relacione el costo promedio C, en pesos, de operar

un automóvil de tamaño estándar y el número de millas x que se ha manejado.

b) ¿Cuál es el costo de manejar un automóvil durante 1000 millas?

4. La siguiente tabla de valores ilustran la deuda interna de EE.UU. en miles de

millones de dólares, entre 1910 y 2002. Determine la pendiente de los segmentos
de recta entre 1910 y 1930, y entre 1970 y 2002.

Año Deuda Interna de EE.UU. (miles de millones de dólares)

1910 1.1
1930 16.1
1950 256.1
1970 370.1
1990 3323.3
2002 5957.2

Fuente: Departamento del Tesoro de EE: UU., Oficina de Deuda Interna.

5.Cada domingo, una agencia de periódicos vende x copias de cierto periódico a

$ 1.00 cada copia. Cada periódico le cuesta a la agencia $ 0.50. La agencia paga un
costo fijo por almacenamiento, entrega, etc. de $ 100 cada domingo.

a) Escriba una ecuación que relacione la ganancia P, en dólares, con el número

de copias vendidas.

b) ¿Cuál es la ganancia para la agencia si se venden 1000 copias?

Ejercicio 2: Circunferencia y Elipse

Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios propuestos a
continuación y debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y anunciar su
escogencia en el foro, por medio de la Tabla 1.

8
Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante revise en el Entorno
de Aprendizaje (Unidad 3), las siguientes referencias:
• Ortiz, C. F. J. (2014). Matemáticas 3 (2a. ed.). México, D.F., MX: Larousse -
Grupo Editorial Patria. Páginas 93 – 103, 130 - 140.

• Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C.:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 300 - 303.

Ejercicios propuestos:
6. Un campesino tiene un manantial dentro de sus tierras. Éste se encuentra 5 km
hacia el este y 3 km hacia el norte del cruce de dos caminos perpendiculares. Desea
construir una cerca circular cuyo centro sea el manantial y que la distancia máxima
sea hasta la casa, la cual se ubica 1km hacia el este y 2 km hacia el sur de dicho
cruce. Obtén la ecuación que representa a la cerca circular.
7. Un avión que sobre vuela el espacio aéreo del aeropuerto Olaya Herrera de
Medellín, a una distancia constante de 3 km de la torre al aeropuerto, ¿Cuál es el
lugar geométrico del trayecto que describe el avión en estar sobre vuelo circular con
respecto a la torre de control?
8. El sismólogo de Colombia, en su última actividad detecto que el epicentro del
sismo fue a 6 kilómetros al oeste de la capital de la república y 4 kilómetros al norte
de la misma, con un radio de 5 kilómetros a la redonda. ¿Cuál es la ecuación de la
circunferencia de la región del área afectada?
9. Un carpintero desea construir una mesa elíptica de una hoja de madera
contrachapada, de 4 pies por 8 pies. Trazará la elipse usando el método de “chincheta
e hilo”. ¿Qué longitud del hilo debe usar y a que distancia debe colocar las chinchetas,
si la elipse ha de ser la más grande posible a cortar de la hoja de madera
contrachapada?

9
10. Se muestran las especificaciones de un techo elíptico para un salón diseñado
como galería de susurros. En una galería susurrante, una persona que está en un
foco de la elipse puede susurrar y ser escuchada por otra persona colocada en el otro
foco, porque todas las ondas sonoras que llegan al techo procedentes de un foco se
reflejan hacia el otro foco. ¿En dónde están los focos del salón?

Ejercicio 3: Hipérbola y Parábola

Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios propuestos a
continuación y debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y anunciar su
escogencia en el foro, por medio de la Tabla 1.
Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante revise en el Entorno
de Aprendizaje (Unidad 3), las siguientes referencias:
• Ortiz, C. F. J. (2014). Matemáticas 3 (2a. ed.). México, D.F., MX: Larousse -
Grupo Editorial Patria. Páginas 112 – 121.

• Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C.:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 310 - 323.

10
Ejercicios propuestos:

11. Dos observadores ubicados en los puntos A y B oyen el sonido de una

explosión de dinamita en momentos distintos. Debido a que saben que la
velocidad aproximada del sonido es de 1100 pies/s ó 335 m/s, determinan que
la explosión sucedió a 1000 metros más cerca del punto A que del punto B. Si A
y B están a 2600 metros de distancia, demostrar que el lugar de la explosión está
en la rama de una hipérbola. Encuentre una ecuación de esa hipérbola.

12. Una torre de enfriamiento, es una estructura hiperbólica. Suponga que el

diámetro de su base es de 100 metros y su diámetro más pequeño de 48 metros se
encuentra a 84 metros de la base. Si la torre mide 120 metros de altura, calcule su
diámetro en la parte más alta.

13. En un puente colgante, la forma de los cables de suspensión es parabólica. El

puente, tiene torres que están a 600 m una de la otra, y el punto más bajo de los
cables de suspensión está a 150 m debajo de la cúspide de las torres. ¿Encuentre la
ecuación de la parte parabólica de los cables?, colocando el origen del sistema de
coordenadas en vértice.
[Nota: esta ecuación se emplea para hallar la longitud del cable necesario
en la construcción del puente.] Ecuación de la parábola: y = ax2 + bx + c

11
14. En las líneas laterales de cada juego de fútbol transmitido por televisión, la
cadena NBC utiliza un reflector parabólico con un micrófono en el foco del reflector
para captar las conversaciones entre los jugadores en el campo. Si el reflector
parabólico es de 3 pies de ancho y 1 pie de profundidad, ¿dónde se debería colocar
el micrófono?

15. El chorro de agua que sale de la manguera con que riegas un jardín sigue una
trayectoria que puede modelarse con la ecuación x2 – 10x +20y -15 = 0, con las
unidades en metros. ¿Cuál es la máxima altura que alcanza el chorro de agua?

Ejercicio 4: Vectores
Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios propuestos a
continuación y debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y anunciar su
escogencia en el foro, por medio de la Tabla 1.
Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante revise en el Entorno
de Aprendizaje (Unidad 3), las siguientes referencias:

12
 • Gallent, C., & Barbero, P. (2013). Programación didáctica. 4º ESO:
matemáticas opción B. Alicante, ES: ECU. Páginas 115 - 146.

Ejercicios propuestos:
16. Un avión vuela hacia el este con velocidad a 750 km/h. Si un viento sopla hacia
el norte con velocidad de 150 km/h, ¿Cuál es la velocidad del avión respecto a la
tierra?

17. Si un yate se dirige al norte a 35 mph y la corriente marina fluye al suroeste a

10 mph, con un ángulo de 240° con respecto a la horizontal.

Se debe realizar la descomposición vectorial de la corriente del mar.

Formula componentes de un vector 𝑉

⃗ = (𝑉𝑥, 𝑉𝑦)

𝑉𝑥 = 𝑉 𝐶𝑜𝑠𝛽
𝑉𝑦 = 𝑉 𝑆𝑒𝑛𝛽

13
A. Calcular las componentes de las dos velocidades.

18. Las fuerzas ⃗⃗⃗⃗

F1 = 8𝑁 y F2
⃗⃗⃗⃗ = 20𝑁 actúa sobre un cuerpo formando un ángulo de
50° entre sí. Hallar la magnitud resultante F
⃗ y su dirección, como se muestra en la
figura.

19. Las fuerzas que realizan dos personas son ⃗⃗⃗⃗

F1 = 12𝑁 y ⃗⃗⃗⃗
F2 = 25𝑁 respectivamente
sobre un bloque formando un ángulo de 60° entre sí. Hallar la magnitud resultante ⃗F
y la dirección, como se muestra en la figura.

20. Un avión despega de la pista y alcanzando una altura de los 1000m con respecto
al suelo y al mismo tiempo se ha desplazado 1500m de forma horizontal, calcular el

14
ángulo de despegue y la descomposición de la velocidad si alcanza una velocidad de
450 km/h, como se muestra en la figura.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

• Consultar la agenda del curso para conocer las fechas de inicio y cierre de las
actividades.
• Consultar Noticias del Curso y el Foro General en caso de que tenga dudas o
inquietudes. Consultar la programación de los encuentros sincrónicos vía
webconferencia, la atención sincrónica vía Skype.

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Consultar y leer el syllabus del curso, consultar los contenidos y referentes de

la Unidad 3, participar en el foro de discusión correspondiente a la Tarea 5 –
Unidad 3.

En el entorno de Evaluación debe:

• Presentar como archivo adjunto un informe individual, como evidencia del

proceso, según lineamientos de la guía de actividades propuesta.

Evidencias individuales:

Las evidencias individuales para entregar son:

15
 • Interacción en el foro de discusión respondiendo a los ejercicios propuestos,
según selección realizada por el estudiante.

• Informe individual, en archivo formato pdf, adjunto en el entorno de

evaluación.

Evidencias grupales:

En esta actividad no se requieren evidencias grupales.

16
 5. Lineamientos generales para la elaboración de las
evidencias a entregar.

Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones:

1. Realice un reconocimiento general del curso y de cada uno de

los entornos antes de abordar el desarrollo de las actividades.
2. Identifique los recursos y referentes de la unidad a la que
corresponde la actividad.
3. Intervenga en el foro de discusión aplicando las normas de
Netiqueta Virtual, evidenciando siempre respeto por las ideas de
sus compañeros y del cuerpo docente.
4. Antes de entregar el producto solicitado revise que cumpla con
todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades y por parte del tutor en el foro de discusión.
5. No cometa fraudes, ni plagios ni actos que atenten contra el
normal desarrollo académico de las actividades.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

17
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

18
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la Unidad 3
La máxima puntuación posible es de 90 puntos
Nivel alto: Interactúa de forma oportuna, adecuada y
Primer criterio de
respetuosa en el foro, respondiendo a la selección de los
evaluación:
ejercicios propuestos, con el desarrollo matemático y suficiencia.
Realizando el aporte en la primera semana de la actividad,
Participación:
teniendo en cuenta que no puede elegir ejercicios repetidos o ya
Interactúa de forma
seleccionados por otro compañero, realiza las correcciones a las
oportuna, adecuada
que haya lugar, de acuerdo con las indicaciones del tutor.
y respetuosa en el
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
foro, respondiendo a
entre 7 puntos y 10 puntos
la selección de los
ejercicios
Nivel Medio: Aunque interactúa en el foro, no responde las
propuestos, con el
participaciones académicas de forma semanal, no selecciona los
desarrollo
ejercicios propuestos y su desarrollo matemático no responde con
matemático y
suficiente argumentación frente al referente consultado o no
suficiencia.
presenta las correcciones indicadas por el tutor.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 4 puntos y 6 puntos
representa 10
puntos del total
Nivel bajo: No presenta aportes individuales, desde el primer
de 90 puntos de la
momento y no participa activamente en el foro.
actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 3 puntos
Segundo criterio Nivel alto: El informe individual presenta, de forma organizada
de evaluación: y bien redactada, los aportes individuales en la aplicación de los
conceptos y operaciones matemáticas y la formulación de
Presentación: soluciones. Cumple con todas las especificaciones solicitadas en
El informe individual la guía de actividades y se entrega en el entorno indicado
presenta, de forma
organizada y bien Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
redactada, los entre 7 puntos y 10 puntos
aportes individuales
en la aplicación de Nivel Medio: Aunque presenta el informe individual (único
los conceptos y documento), este presenta fallas en su organización, redacción
operaciones y/o completitud, no sigue los lineamientos dados.

19
matemáticas y la
formulación de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
soluciones. entre 4 puntos y 6 puntos

Este criterio Nivel bajo: El informe presentado no sigue los lineamientos

representa 10 dados o no fue presentado en el entorno de evaluación.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 90 puntos de la entre 0 puntos y 3 puntos.
actividad

Tercer criterio de Nivel alto: Describe con detalle de forma correcta el problema
evaluación: del lenguaje natural a matemático, relacionando las expresiones
matemáticas, a través de los elementos de la geometría analítica.
Proceso: Describe Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
con detalle de forma entre 7 puntos y 10 puntos.
correcta el problema
del lenguaje natural Nivel Medio: Aunque describe de forma poco detallada o
a matemático, incompleta el problema del lenguaje natural a matemático,
relacionando las relacionando las expresiones matemáticas, a través de los
expresiones elementos de la geometría analítica.
matemáticas, a
través de los Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
elementos de la entre 4 puntos y 6 puntos.
geometría analítica.
Nivel bajo: No describe con detalle de forma correcta el
Este criterio problema del lenguaje natural a matemático, no relaciona las
representa 10 expresiones matemáticas, a través de los elementos de la
puntos del total geometría analítica.
de 90 puntos de la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
actividad entre 0 puntos y 3 puntos.

Cuarto criterio de
Nivel alto: Resuelve de forma correcta el ejercicio planteado,
evaluación:
usando la geometría analítica, dando solución completa al
problema.
Resultado:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Resuelve
entre 7 puntos y 10 puntos.
correctamente
usando la geometría
Nivel Medio: Resuelve de forma parcial el ejercicio planteado,
analítica al problema
dando solución incompleta al problema.
presentado.

20
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 4 puntos y 6 puntos.
representa 10
puntos del total Nivel bajo: No resuelve el ejercicio planteado, usando la
de 90 puntos de la geometría analítica, sin alcanzar la solución completa al
actividad problema.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 3 puntos.
Quinto criterio de
evaluación: Nivel alto: Verifica correctamente el conjunto solución del
problema, por medio del software geogebra.
Validación:
Verifica Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
correctamente el entre 7 puntos y 10 puntos.
conjunto solución
del problema a Nivel Medio: Verifica parcialmente el conjunto solución del
través de la problema, por medio del software geogebra.
geometría analítica
por medio del Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
software Geogebra. entre 4 puntos y 6 puntos.

Este criterio Nivel bajo: No verifica correctamente el conjunto solución del

representa 10 problema, por medio del software geogebra.
puntos del total
de 90 puntos de la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
actividad entre 0 puntos y 3 puntos.

Sexto criterio de Nivel alto: Demuestra dominio de las temáticas usadas en la

evaluación: solución del problema, presentando información clara y
pertinente en el procedimiento de solución.
Sustentación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 10 puntos.
Apropiación de los
contenidos Nivel Medio: Demuestra dominio parcial de las temáticas usadas
en la solución del problema, pero la información deja de ser clara
Este criterio y pertinente en el procedimiento de solución.
representa 10
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 90 puntos de la entre 1 punto y 4 puntos.
actividad

21
 Nivel bajo: No demuestra dominio de las temáticas usadas en la
solución del problema, presentando información no clara ni
pertinente en el procedimiento de solución.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0

puntos.
Nivel alto: Argumenta la elección de los procedimientos
matemáticos usados en la solución, en los elementos y variables
Séptimo criterio identificados en el problema.
de evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 10 puntos.
Sustentación:
Comprensión del Nivel Medio: Argumenta de forma parcial la elección de los
problema procedimientos matemáticos usados en la solución, en los
elementos y variables identificados en el problema.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 1 punto y 4 puntos.
representa 10
puntos del total Nivel bajo: No argumenta la elección de los procedimientos
de 90 puntos de la matemáticos usados en la solución, en los elementos y variables
actividad identificados en el problema.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0

puntos.
Nivel alto: Ofrece una presentación organizada de forma lógica,
respetando los tiempos establecidos, facilitando el seguimiento
Octavo criterio de del desarrollo matemático del problema.
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 10 puntos.
Sustentación:
Estructura y orden Nivel Medio: Ofrece una presentación parcialmente organizada
de forma lógica, o incumple los tiempos establecidos, se dificulta
Este criterio el seguimiento del desarrollo matemático del problema.
representa 10 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 1 punto y 4 puntos.
de 90 puntos de la
actividad Nivel bajo: No ofrece una presentación organizada de forma
lógica, incumple los tiempos establecidos, se dificulta el
seguimiento del desarrollo matemático del problema.

22
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos.
Nivel alto: Usa un lenguaje matemático claro, para desarrollar
el problema seleccionado, manteniendo un vocabulario adecuado.
Noveno criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación: entre 5 puntos y 10 puntos.

Sustentación: Nivel Medio: Usa parcialmente un lenguaje matemático claro,

Uso formal del para desarrollar el problema seleccionado, el manejo del
lenguaje vocabulario deja de ser adecuado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 1 punto y 4 puntos.
representa 10
puntos del total Nivel bajo: No usa un lenguaje matemático claro, para
de 90 puntos de la desarrollar el problema seleccionado, el manejo del vocabulario
actividad no es el adecuado.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0

puntos.

23