Poblamiento de América TSP

TSP UNITRU Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Poblamiento de América
Trabajo de Suficiencia Profesional
para optar el Título Profesional de Licenciado en Educación Secundaria
Mención: Historia y Geografía
Autor:
Br: Cruzado Sanchez Pedro Josehp
TRUJILLO – PERÚ
2019
Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma
licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/
DEDICATORIA
El presente trabajo lo dedico a Dios,
por ser el inspirador y darnos fuerza
para continuar en este proceso de
superación profesional.
A mis padres, por su amor, trabajo
y sacrificio en todos estos años,
gracias a ustedes he logrado llegar
hasta aquí.
A todas las personas que me han
apoyado y han hecho que el trabajo se
realice con éxito en especial a aquellos
que nos abrieron las puertas y
compartieron sus conocimientos.
ii
iii
AGRADECIMIENTO
En el presente trabajo agradezco principalmente a Dios, por darme la fuerza para continuar
en el proceso de obtener uno de mis anhelos más deseados.
A mis padres, por su amor, trabajo y sacrificio en todos estos años, gracias a ustedes he
logrado llegar hasta aquí y convertirme en lo que soy. Ha sido el orgullo y el privilegio de
ser su hijo, son los mejores padres.
Agradezco a mis docentes de la Escuela de Educación Secundaria, mención en Historia y
Geografía de la Universidad Nacional de Trujillo, por haber compartido sus conocimientos
a lo largo de la preparación de nuestra profesión.
iv
ÍNDICE
Carátula……………………………………………………………………………..………………………………………………………… i
Dedicatoria ......................................................................................................................................... ii
Jurado Dictaminador ......................................................................................................................... iii
Agradecimiento ................................................................................................................................. iv
Índice …………………………..…………………………………………………..…………………………………………………………. v
Presentación ...................................................................................................................................... vi
Resumen ............................................................................................................................................ vii
Abstract ............................................................................................................................................ viii
Introducción ....................................................................................................................................... 9
I Capítulo: Diseño de Sesión de Aprendizaje Implementada ........................................................... 10
1. Diseño de sesión de aprendizaje implementada ................................................................... 11
2. Estrategias Metodológicas.................................................................................................... 12
3. Evaluación Formativa .......................................................................................................... 15
4. Extensión o tarea de aplicación ............................................................................................ 15
Referencias Bibliográficas ........................................................................................................... 16
II Capítulo: Sustento Teórico Cientifico/ Filosófico ........................................................................ 17
2. Desarrollo ............................................................................................................................. 19
2.1. El Poblamiento de América.......................................................................................... 19
2.2. Teorías sobre el poblamiento de América. ................................................................... 20
III Capitulo: Sustento Psico Pedagógico .......................................................................................... 34
3. Desarrollo ............................................................................................................................. 36
3.1. Primer Momento: Actividades de Iniciación................................................................ 37
3.2. Segundo momento: Actividades de desarrollo y elaboración. ..................................... 39
3.3. Actividades de Consolidación. ..................................................................................... 40
3.4. Evaluación. ................................................................................................................... 41
Conclusiones .................................................................................................................................... 42
Referencias Bibliográficas: .............................................................................................................. 44
Anexos.............................................................................................................................................. 45
PRESENTACIÓN
Cumpliendo con las normas establecidas por parte de la Universidad Nacional de Trujillo; y
con el objetivo de optar el título de Licenciado en Educación Secundaria, mención en:
Historia y Geografía; tengo el agrado de presentar la siguiente sesión de aprendizaje de clase
modelo con el tema “El Poblamiento de América”, para su respectiva evaluación y
aprobación.
En el presente ejemplar, presento el diseño de mi clase, que contiene todos los pasos que
requiere un esquema de sesión de aprendizaje y que constituye a mi experiencia en el campo
educativo. En ella, no sólo se encuentra la secuencia didáctica que posee una sesión de
aprendizaje, sino también contiene el sustento científico, pedagógico y los instrumentos de
evaluación utilizados durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje.
De esta manera, presento el siguiente diseño de sesión de aprendizaje, para la respectiva

evaluación de las capacidades que he desarrollado, esperando que al término de la ejecución
de la sesión obtenga las sugerencias necesarias, y así poder ponerlas en práctica para mejorar
mi desempeño y estrategias metodológicas en el campo educativo.
vi
RESUMEN
El origen del poblamiento de américa ha sido uno de los acontecimientos en la historia que
el hombre ha querido descubrir y hasta hoy en día se sigue debatiendo que ruta se siguió
exactamente. Esto ha generado que diferentes, arqueólogos, científicos estudiosos de esta
rama; busquen las evidencias que permita, de una vez acabar con estas suposiciones que se
han generado con respecto al tema. De esta manera se ha presentado una variedad de teorías
que intentan demostrar como llego el hombre a américa, entre ellas, tenemos cuatro teorías
que son las más aceptadas. Estas teorías nos plantearán distintas posturas, pero todos
coincidirán en que el hombre llego en un estado salvaje a américa. La importancia de este
estudio es lograr identificarnos un poco más con nuestros antepasados y generar una
identidad cultural americana.
Palabras Claves: Educación, Historia, Historia de América, Poblamiento.
vii
ABSTRACT
The origin of the population of America has been one of the events in history that man has
wanted to discover and to this day it is still debated which route was followed exactly. This
has generated that different archaeologists, scientists scholars of this branch; look for the
evidence that allows, once ending these assumptions that have been generated with respect
to the subject. In this way a variety of theories have been presented that try to show how man
came to America, among them, we have four theories that are the most accepted. These
theories will come up with different positions, but they will all agree that man came in a wild
state to America. The importance of this study is to identify ourselves a little more with our
ancestors and generate an American cultural identity.
Keywords: Education, History, History of America, Population.
viii
INTRODUCCIÓN
El siguiente diseño de clase, contiene todos los pasos que se requiere en una sesión; así
también el presente trabajo, muestra las diferentes capacidades e indicadores,
correspondiente al área de ciencias sociales; todo esto divido en diferentes metodologías que
tengan relación con el tema “Poblamiento de América”, adecuándose al grado de primer año
de educación secundaria de la I.E “Marcial Acharán y Smith”. Esta sesión de aprendizaje se
desarrollará en 45 minutos.
I CAPÍTULO: DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA
10
1. Diseño de Sesión de Aprendizaje Implementada
Datos Informativos:
1.1.Institución Educativa : I.E “Marcial Acharán y Smith”
1.2.Nivel : Secundaria – 1°
1.3.Área Curricular : Ciencias Sociales
1.4.Número y Nombre de la Unidad : IV Unidad – Las Primeras Culturas Andinas
1.5.Tema : Poblamiento de América
1.6.Tiempo : 45 minutos
1.7.Fecha : 13/ 09 /19
1.8.Docente Responsable : Cruzado Sanchez Pedro Josehp
Aprendizajes Esperados
Aprendizaje Esperado
Propósito de Sesión: Que el alumno analice y explique el impacto y la importancia del poblamiento de América.
Competencias Capacidades Indicadores Campo Temático

Construye Elabora explicaciones históricas  Explica las teorías del Poblamiento de América.
interpretaciones reconociendo la relevancia de poblamiento de América Teoría sobre el poblamiento de
históricas. determinados procesos. acompañado de mapas y una hoja América.
de trabajo.  Teoría Autoctonista.
 Explica verbalmente la  Teoría Asiática.
importancia del poblamiento de  Teoría Australiana.
América.  Teoría Oceánica.
11
2. Estrategias Metodológicas
Secuencia didáctica Materiales y/o técnicas Tiempo
Inicio
1. Se inicia la sesión con el saludo del docente y luego se establece las normas de
convivencia a cumplir en el aula.  Lluvias de ideas.
Motivación:
2. Como motivación se presentará unas imágenes (Anexo 1) y se realizará las siguientes
preguntas:
 Imágenes
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Qué tienen en común?
 ¿Hay algún parecido con alguna otra cultura de otro continente?
5m
 ¿Podemos decir que estas culturas son de origen americano?
 Entonces ¿Cómo llegó el hombre a américa?
Recolección de saberes previos:
3. Los alumnos dando su opinión a través de lluvia de ideas y aportes son guiados por
el docente hacia el tema de clase y las actividades que se ejecutaran durante la clase.
4. Finalmente, el docente anuncia el tema y coloca en la pizarra el propósito de clase.
Conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante estudiar las teorías sobre el poblamiento
de América?
12
Desarrollo
Adquisición de la información:  Guía de observación
1. El docente expondrá el tema “el poblamiento de América.” en la pizarra.
30 m
2. Se realizará una lectura dirigida en donde el alumno leerá el contenido dado por el  Lluvias de ideas
profesor sobre el tema (Anexo 2) y el docente los guiará con aportes conforme se
avanza la lectura.  Mapas.
Aplicación o transferencia:
3. De manera individual los alumnos desarrollaran una hoja de trabajo sobre el tema  Hoja de trabajo.
(Anexo 3).
4. Posteriormente algunos alumnos saldrán adelante a completar un mapa sobre el  Plumones
poblamiento de América.
 Mapa.
5. Luego el docente evaluará con una guía de observación (Anexo 4).
6. Los estudiantes, con la ayuda del docente elabora las conclusiones de la clase.
13
Cierre 10 m
1. El docente pide a los alumnos que expliquen porque es importante estudiar las
teorías del poblamiento de américa.
2. El docente concluye con las preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué hemos aprendido?
 ¿Cómo lo hemos aprendido?
 ¿Para qué nos va servir?
14
3. Evaluación Formativa
Evaluación Del Producto

Capacidad Indicadores Técnica Instrumento
Elabora explicaciones  Explica las teorías del poblamiento de Hoja de trabajo Guía de observación
históricas América acompañado de mapas y una hoja
reconociendo la de trabajo.
relevancia de  Explica verbalmente la importancia del
determinados poblamiento de América.
procesos.
4. Extensión o Tarea de Aplicación
Realizar una infografía sobre el poblamiento de América.
15
Referencias Bibliográficas
A. Para los Estudiantes
- Lima. Ministerio de Educación (2012). Módulo de Historia Geografía y Economía. 5°. Ed.
Santillana S.A
B. Para el Docente
- Editorial sol 90 (2003). Historia universal. Tomo 1. El Comercio S.A.
- Instituto de ciencias y humanidades (2011). Historia de la humanidad. Volumen I.
lumbreras editores.
- Ministerio de la educación (2015). Historia, Geografía y Economía. Primera edición.
Santillana S.A.
- Pinillos (2007). Ciencia Sociales 1. Programa diversificado para la Región La Libertad.
Trujillo-2007.
- Rivet (1966). Los orígenes del hombre americano. Cuarta Edición. Fondo de cultura
económica.
- Sacramento Nieto (2008). Historia Universal. Grafos S.A.
- Santillana S.A. (2003). Historia y Educación Cívica. Santillana S.A.
16
II CAPÍTULO: SUSTENTO TEÓRICO CIENTÍFICO/ FILOSÓFICO
17
Introducción
En este presente estudio, hablaremos sobre el origen del hombre a América y siendo el Perú
una parte integrante del continente americano, los aspectos primitivos y originarios tienen
que ser estudiados en relación con la evolución de la vida del hombre desde su aparición en
el escenario americano.
Encontramos varias teorías que intentan explicar el origen del hombre americano, entre estas
teorías encontramos que el hombre llegó a América después de un largo proceso migratorio
que parte desde el África y culmina en nuestro continente. Para subsistir, el hombre recurrió
a actividades elementales, tales como la recolección, pesca y cacería; evidenciándose de esta
manera, la primera contradicción del hombre contra la naturaleza, que corresponde a la
primera etapa de la historia de la humanidad.
Las primeras huellas de poblamiento americano lo encontramos en los yacimientos
arqueológicos de Clovis y Folson (Canadá y EE.UU.), cuyos artefactos líticos datan de
aproximadamente 60,000 años.
18
2. Desarrollo
2.1.El Poblamiento de América.
El origen del hombre americano, ha sido durante diversas épocas un tema de
gran interés, cuyos comentarios en muchos casos han estado enraizados con la
leyenda y la poesía en la más remota antigüedad hasta los tiempos modernos al
planteamiento de las teorías a la luz de los elementos que la ciencia ha puesto
en el camino del hombre en el afán incesante de llegar al conocimiento de la
verdad. Sotelo nos habla sobre el poblamiento de américa.
Los hombres migran de un lugar a otro buscando territorios donde
asentarse para poder aprovechar los recursos y así lograr la satisfacción de
sus necesidades; en este sentido el poblamiento americano es el resultado
de la inmigración de bandas primitivas asiáticas en América en busca de
recursos para su supervivencia. (Sotelo Apolaya, 2017)
El hombre llegó a América después de un largo proceso migratorio que parte
desde el África y culmina en nuestro continente. Para subsistir, el hombre
recurrió a actividades elementales, tales como la recolección, pesca y cacería;
evidenciándose de esta manera, la primera contradicción del hombre contra la
naturaleza, que corresponde a la primera etapa de la historia de la humanidad.
“Recientes estudios confirman que el poblamiento americano aconteció hacia
aproximadamente 40 000 años.” (Sotelo Apolaya, 2017).
El autor nos plantea que hasta ahora se sigue debatiendo el origen del hombre
americano, lo que se ha demostrado es que los hombres de la antigüedad
migraban de un lugar a otro buscando territorios donde asentarse para poder
aprovechar los recursos y así lograr la satisfacción de sus necesidades.

19
Las primeras huellas de poblamiento americano lo encontramos en los
yacimientos arqueológicos de Clovis y Folson (Canadá y EE.UU.), cuyos
artefactos líticos datan de aproximadamente 60,000 años.
2.2. Teorías sobre el poblamiento de América.
Hoy existe unanimidad de criterios que consideran el origen extra continental
del poblador americano. Es decir, que no es propio de este continente, pero hay
que tener claro que el hombre americano llego en un estado primitivo. Durante
muchos años, los investigadores discutieron acerca del origen del hombre
americano. Estos debates dieron origen a varias teorías:
Figura 1. Rutas del Poblamiento de América.
2.2.1. Teoría autoctonista.
 Carácter. Monogenista (Un solo origen para la especie humana)
 Autor. Florentino Ameghino (1854 - 1911) Argentino.

20
 Planteamiento. El hombre americano es oriundo de América del Sur.
Aparece específicamente en las Pampas Argentinas, durante la era
terciaria o cenozoica, hace más de 2 millones de años.
 Fundamentación. Según Florentino Ameghino, “en la República
Argentina, Paraguay, Bolivia, Banda Oriental y parte del sur de Brasil,
es donde esta formación se presenta con un desarrollo verdaderamente
extraordinario, pero sobre todo en la República Argentina, en la extensa
llanura de las pampas que por todas partes está cubierta por unos 30 a 50
metros de este terreno” (Ameghino, 1918). Los orígenes humanos
estaban en ciertos planos angulados, los que al desplazarse hambrientos
y errantes por la pampa Argentina, se verán forzados a erguirse sobre sus
extremidades posteriores para así explorar mejor el horizonte y ubicar
sus alimentos, deviniendo paulatinamente en el llamado Homo
Pampeanus (hombre de la pampa).
Ameghino encontró fósiles humanos que les llamo Homun
Pampeanus argentino, pertenecientes a la era terciaria y, por lo tanto,
más antiguo que los de Asia o áfrica que pertenecen a la era
cuaternaria. (Pinillos, 2007, p.78)
Según Ameghino, los restos fósiles de su “Homus Pampeanus” los había
hallado en estratos geológicos de la era Terciaria, cuestionando de este
modo el origen cuaternario del hombre. Concluye que el hombre
americano es autóctono de este continente y América pasaba a ser de este
modo la CUNA DEL GÉNERO HUMANO. Sostuvo que del Homo
Pampeanus descendía el Hombre de Neandertal, esgrimiendo la
21
posibilidad de la existencia de Puentes Intercontinentales que
intercomunicaba América con África.
 Crítica. La teoría autoctonista fue refutada por Alex Hrdlicka,
demostrando que:
o Los estratos geológicos hallados por Ameghino pertenecían a la
capa geológica de la era cuaternaria.
o Los restos óseos fosilizados correspondían a monos platirrinos,
smilodontes y mastodontes, además de algunas osamentas de
hombres recientes.
o Jamás existieron los llamados puentes terrestres intercontinentales.
Figura 2. Teoría Autoctonista.
22
2.2.2. Teorías Inmigracionista o Aloctonistas.
¿De dónde vinieron los hombres a poblar el Continente americano?
Muchos estudiosos han tratado de dar respuesta a esta fascinante
pregunta, planteándose diversas teorías inmigracioncitas que tratan de
explicar las posibles vías utilizadas por los primeros migrantes que
arribaron a nuestro continente. Entre ellas podemos considerar a las
siguientes:
2.2.2.1.Teoría Asiática.
 Carácter. Monoracial
 Autor. Alex Hrdlicka (Checo Norteamericano)
 Precursores: José de Acosta (S. XVI) y Samuel Haven (S.
XIX). Fue Acosta quien en su obra “Historia Natural y Moral
de las Indias” especuló acerca de la posibilidad de un punto
de unión entre Asia y América, además de resaltar las
similitudes antroposomáticas entre el aborigen americano y
el aborigen asiático.
 Planteamiento. Según Alex Hrdlicka, los primeros
pobladores de América habrían sido paleo asiáticos que
habrían ingresado a nuestro continente siguiendo la ruta del
Estrecho de Bering en sucesivas oleadas migratorias, durante
la GLACIACIÓN DE WISCONSIN, arribando a la
Península de Alaska, según Hrdlicka, entre 12,000 a 10,000
a.C., durante el periodo geológico del Pleistoceno Tardío.
23
“la impresión que deja en todo viajero el contacto del
indio americano, es que se trata de un asiático. Esta
impresión está determinada por un conjunto de
caracteres exteriores: identidad de pigmentación de la
piel y de los ojos, identidad de color y de forma de los
cabellos, rareza de pilosidad en la cara, frecuencia del
llamado ojo mongólico, de la proyección y
ensanchamientos de los pómulos”. (Rivet.1966. p.73)
El parecido que se encuentra entre el hombre americano y el
asiático nos muestra la base de su hipótesis señalando las
semejanzas físicas y culturales entre el asiático y los nativos
americanos. Hrdlicka nos dice: “vestid a un indio americano
con la indumentaria de alguna tribu asiática y en muchos
casos no se advertirá la diferencia”.
 Fundamentación.
o Geográfica: Proximidad geográfica entre América y
Asia en la zona de Berhing (90 Kms). Las bandas
nómades paleoasiáticas habrían ingresado a través del
Istmo de Beringia (puente terrestre formado como
consecuencia de la Glaciación de Wisconsin en el
Estrecho). Además de esta ruta principal se plantea el
uso de otras rutas menores: las Islas Diomedes y las
Aleutianas. La corriente marina de Kuro Shiwo también
pudo ser un factor geográfico que contribuyó al proceso
24
migratorio tal como lo sugirió el antropólogo ítalo
argentino José Imbelloni.
o Antroposomática: Semejanzas antropológicas entre el
aborigen asiático y el aborigen americano, manifestadas
en los siguientes rasgos comunes: mancha mongólica en
los niños al nacer, pigmentación de la piel, ojos rasgados,
pliegue mongólico, forma de cara y pómulos salientes,
escasa pilosidad corporal y facial, cabellos lisótricos,
dientes en forma de pala.
o Lingüística: Lenguas polisintéticas y aglutinantes.
o Etnológica-culturales: usos y costumbres similares,
como cargar a los niños en la espalda, comer en el suelo;
expresiones artísticas semejantes, como la música
pentafónica, danzas colectivas, símbolos religiosos
comunes, etc.
 Crítica:
o Diferencias de tipo sanguíneo
o Su exclusivismo monoracial, al haberse demostrado que
la población americana tiene distintos orígenes raciales.
2.2.2.2. Teoría Australiana.
 Autor. Antonio Méndez Correa (Portugués).
 Planteamiento. Los primeros inmigrantes que llegaron a
América habrían sido australoides, quienes, luego de
atravesar la Antártida ingresaron a América por el Cabo de
Hornos, desplazándose luego hacia la tierra del Fuego
25
(suroeste chileno) y la Patagonia (sureste argentino). Dicho
proceso migratorio pudo haber ocurrido hace 6000 a.C.
aprox. La base de esta hipótesis es por el descubrimiento de
cráneos patagones.
“Hace ya tiempo que se ha señalado la existencia, en
las colecciones de cráneos patagones, de un tipo plati-
dolicocéfalo, es decir alargado, estrecho y rebajado,
con un frente estrecho y fugado; una fuerte glabela, un
burlete superorbitario muy marcado, aunque corto, y
una región occipital bien desarrollado, tipo que, si no
puede desarrollarse, como se propuso, con el tipo
cuaternario de Neanderthal, parece presentar algunos
parecidos con ciertos cráneos australianos”. (Paúl
Rivet.1966. p. 96)
El autor en su investigación encontró que entre los
australianos y el grupo Ona y el Alakalufe, estos últimos
habitantes de la tierra de fuego en los extremos sur de
América, existen marcadas similitudes físicas. Los
australianos llegaron utilizando embarcaciones y habría
trasado su ruta por Tasmania, Auckland, Macquarie y la
Antártida, como medio d adaptación para dar, luego, con
la tierra del fuego y América del Sur.
o Geográfica. Utilización de las islas oceánicas ubicadas
al sur de Australia como: Tasmania, Auckland,
26
Campbell, Mc Quary, las cuales sirvieron de puente
natural para llegar a la Antártida, y a través de ella
ingresar a América por el Cabo de Hornos,
desplazándose luego hacia la Tierra del Fuego y la
Patagonia. Además, se plantea el “optimo climático”,
como mecanismo geográfico que posibilitó el hábitat y
el posterior acceso al extremo sur del continente.
o Antroposomática. Semejanzas raciales entre los
australoides y los aborígenes del extremo sur de
América, entre los cuales podemos mencionar a los
fueguinos, patagones, tehuelches, alacalufes, etc. Entre
dichas similitudes podemos considerar: similares grupos
sanguíneos, forma craneal dolicocéfala (alargada),
pilosidad corporal y facial abundante, cabellos negros
rizados u ondulados. Además, es pertinente señalar la
resistencia al frío que poseen los grupos humanos de
ambos lugares (adaptabilidad a climas extremos).
o Lingüística. existencia de más de 93 palabras semejantes
entre los dialectos australianos y las lenguas aborígenes
de América meridional.
o Cultural-etnológica. Utilización de objetos comunes
tales como: uso de mantas de piel, chozas en forma de
colmena, trenzado en espiral, armas arrojadizas
(boomerang), hachas de piedra. Además, es importante
anotar la existencia de ritos ceremoniales religiosos,
27
haciéndose uso del zumbador o chiringa (especie de
instrumento musical para fines rituales funerarios), el
desconocimiento de la cerámica y de la hamaca.
 Crítica. Inexistencia de pruebas arqueológicas
indispensables para corroborar la teoría; esto, debido a la
configuración actual del continente antártico.
2.2.2.3.Teoría Oceánica.
 Carácter: Poliracial
 Autor: Paul Rivet (Francés)
 Planteamiento: El hombre llegó a América procedente de la
Oceanía, específicamente del archipiélago de la Melanesia y
de la Polinesia. Estos pobladores, célebres por su fama de ser
eximios navegantes, partieron de su natal Oceanía, para
luego de una larga travesía transoceánica, arribar a costas
americanas.
2.2.2.3.1. La Inmigración melanesia.
Según Rivet, los primitivos melanesios habrían llegado a
América siguiendo la ruta del Océano Pacífico. Como eximios
navegantes que eran, los melanesios se adentraron en las aguas
del Océano Pacífico, haciendo uso de sus primitivas
embarcaciones denominadas “piraguas de balancín”, siendo
estas arrastradas por la corriente ecuatorial transpacífica, hasta
arribar al nuevo mundo, en la zona comprendida entre México
28
(Colima) y Panamá (Isla de Cocos); para, a partir de allí, seguir
su marcha desplazándose por distintas regiones de América.
o Geográfica. Presencia de la corriente transpacífica,
que nace en la Melanesia y termina en Centroamérica,
a la altura de México y Panamá.
o Antropológica. Semejanzas raciales entre los negros
melanesios y la extinta raza de Lagoa Santa (de color
oscuro), grupos sanguíneos similares entre los
negroides melanesios y los aborígenes amazónicos y
cráneos dolicocéfalos (alargados). Paul Rivet (1966)
afirma:
“el estudio de los grupos sanguíneos confirma
esta hipótesis, hallamos en efecto, entre los
pueblos del pacifico o costeños del pacifico una
predominancia del grupo o, como entre los
indios de América, de manera que los biólogos
han creado para este conjunto un grupo común:
el grupo pacifico américo”. (p. 115).
o Cultural. Existencia de elementos culturales comunes
entre los melanesios y los cobrizos americanos, tales
como: la presencia del cultivo del Cocotero en épocas
prehispánicas, en la zona de Colima, al sur de México
y en la Isla de Cocos en la Bahía de Panamá, siendo
importante señalar que precisamente a esa altura va a
29
morir la corriente transpacífica luego de nacer en la
Melanesia. Además, tenemos el uso de lazo, honda,
arco, macana estrellada, estólica, cerbatana, bastón
con balancín, piragua con balancín, remo en forma de
muleta, decoración de proa con dibujos de ojos, casa
en los árboles, cerámica en la cima de la casa, mortero
de madera, asiento y almohada de madera, hamaca,
mosquitero, peine compuesto, cepillo para los
cabellos, abrigo de fibras vegetales contra la lluvia,
entre otros. Es importante anotar también, la práctica
de la “covada”, que viene a ser la costumbre que tiene
el varón de acostarse luego del parto de su mujer.
o Lingüística. Palabras y raíces melanesias utilizadas
entre los aborígenes de Norteamérica.
o Histórica. Crónicas que señalan la presencia de negros
precolombinos en América central, como la dejada por
Francisco López de Gómara, quien señala que Vasco
Nuñez de Balboa halló negros esclavos de un cacique
lugareño en Cuareca.
2.2.2.3.2. La Inmigración Polinesia.
Además de la llegada de melanesios a nuestro continente, Paul
Rivet también postuló la posibilidad migratoria de grupos
humanos llegados a América provenientes del archipiélago la
Polinesia. Los polinesios, famosos por ser eximios navegantes,
al igual que sus vecinos melanesios, empleando piraguas con
30
balancín y navegación a vela, pudieron aventurarse en un viaje
transoceánico que los llevó a arribar a las costas sudamericanas,
siguiendo la dirección de las corrientes marinas e impulsadas
por los vientos. La inmigración polinesia al Nuevo Mundo debió
ocurrir en la era cristiana, siglos después de la llegada de los
negros melanesios a América. Los polinesios habrían sido
originarios de Indonesia, desde la cual partieron rumbo al
archipiélago de Samoa, partiendo luego con rumbo a Raiatea en
el siglo V y, quinientos años después, pasaron a las islas
marquesas, lugar desde donde partieron hacia la Isla de Pascua
(Puente natural entre Oceanía y Sudamérica) alrededor del año
1250 d.C. A partir de este punto siguieron el recorrido que los
llevó a las costas sudamericanas.
 Fundamentación
o Geográfica. Corrientes marinas y vientos que fueron
aprovechadas por los inmigrantes polinesios en su
travesía hacia América.
o Lingüística. Semejanzas lingüísticas entre el quechua
arcaico y el polinesio primitivo. Tenemos los
siguientes vocablos que tienen significados similares
en ambos lugares: kumara, que significa Camote;
karara, en polinesio lagarto, en runasimi se le llama
karaiwa; uno, traducida como agua en ambos lugares,
kea, pus o úlcera en quechua, se pronuncia y traduce
igual entre los maoríes de la oceanía, amu, en quechua
31
significa mudo, en tanto que en Samoa, aamu
equivale a hablar bajo, en Nueva Zelanda amu-amu
es hablar entre dientes, y en Hawai hamu-mu es
sordo, sonido indistinto. El Vocablo Apai en quechua
es llevar carga, y hapai es prácticamente lo mismo en
las Tonga, las Islas Marquesas, Hawai y Nueva
Zelanda. Otros vocablos comunes serían: inga, que
significa caudillo guerrero, ipu (nube o neblina),
Kamu (comer), Puhara o Pukara (fuerte o fortaleza),
auqui o viejo, en quechua awqui (padre). Sin duda, la
profusa cantidad de vocablos similares entre ambos
lugares, nos lleva a sospechar la casi segura
inmigración transpacífica de los polinesios hacia
nuestro continente.
o Cultural-etnológica. Existencia de objetos y
costumbres comunes a polinesios y aborígenes
americanos, como por ejemplo: horno cavado en
tierra, macanas de madera, máscaras ceremoniales,
armas de hueso, cabezas clavas espatulares, hacha de
guerra como símbolo de poder, encontrado en la isla
de Pascua, el hacha de piedra, el abanico, el tarugo
(adorno orejero), el poncho, etc. Además, se aprecia la
práctica de ritos mágicos comunes a maories y
araucanos, relacionados a la tala de bosques y corte de
troncos, el cacicato absoluto y la esclavitud, los dioses
32
que muestran la lengua para atemorizar a los malos
espítirus en Nueva Zelandia y los monstruos linguados
de la cultura Nazca. Finalmente, son coincidentes las
dobles hileras de monolitos apreciadas en Kalasasaya
y Queneto en el Perú y de los maraes de Tahití y la
Polinesia oriental; sin dejar de mencionar, por último,
a las enigmáticas cabezas gigantescas de la Isla de
Pascua, que hacen recordar a estatuas similares de
Tiahuanaco y al Templo de piedra de Vinapu, ubicado
al suroeste de la misma isla, de formas muy parecido
a un muro incaico, en el cual, a decir de Herman Buse,
no puede penetrar en las ranuras ni la más delgada
aguja.
Figura 3. Teoría Oceánica.
33
III CAPITULO: SUSTENTO PSICO PEDAGÓGICO
34
Introducción
En este presente sustento pedagógico se hace una descripción detallada de cada una de las
etapas por la que atraviesa la sesión de aprendizaje, que abarca los tema: “el poblamiento de
América”, los medios y materiales que se utilizan durante el desarrollo de la sesión, así como
también las técnicas y estrategias utilizadas por el docente durante el desarrollo de los
momentos de la clase, su finalidad es de servir de apoyo y fundamentación del trabajo
del docente.
Es importante recalcar que, para la elaboración del presente sustento, se ha tomado en cuenta
la realidad de institución educativa, es decir los medios y materiales con la que esta cuenta
para llevar a cabo, de la mejor manera posible la sesión de aprendizaje.
35
3. Desarrollo
En el último año, el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) asumió el reto de
planificar e implementar un currículo educativo basado en competencias, mapas de
progreso (estándares nacionales de evaluación), aprendizaje en situaciones auténticas
y evaluación formativa. Incorpora en su propuesta las orientaciones de los modelos
educativos actuales, los cuáles se vienen aplicando en Latinoamérica y otras regiones
del Mundo. Gálvez Vásquez (2001), no dice:
"Una clase o sesión de aprendizaje puede ser desarrollada empleando una serie
procedimientos, eventos o momentos, el desarrollo de una clase se hará en cuatro
momentos básicos” (p. 26).
El autor nos plantea momentos básicos en todo desarrollo de una clase educativa
dentro del componente el proceso enseñanza-aprendizaje, como hecho social que está
inmerso en el proceso global de desarrollo de la sociedad, tiene evidentemente un
trasfondo cultural por una parte y un trasfondo o enfoque operativo-tecnológico. Esto
significa que tal proceso implica a su vez una teoría y una acción educativa
suficientemente coherente, un marco conceptual y metodológico del problema
educativo y valores, así como el desarrollo de estrategias de realización y logro en la
práctica del proceso aprendizaje del estudiante.
Estos momentos de los que habla el autor son los siguientes:
o Primer momento: Actividades de Iniciación
o Segundo momento: Actividades de Desarrollo y Elaboración
o Tercer momento. Actividades de Consolidación
o Cuarto momentos Actividades de Evaluación
36
En esta oportunidad será el docente quien realice la clase sobre el poblamiento de
América.
"Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primer orden;
aparte de ser un excelente medio de comunicación y comprensión entre los
seres humanos, potencia al profesional en la educación" (Gálvez Vásquez,
2001. pág 313)
Se empleará la técnica de exposición por la brevedad y apremiante que el docente
cuenta para realizar la sesión de aprendizaje, aun cuando sabemos que, en la
actualidad, con el fin de preparar a los estudiantes para asumir los retos y roles en un
mundo cambiante, los profesores enfrentan cada vez con más frecuencia la presión
de reducir el uso de la exposición como método de instrucción y generar en cambio
y más participación del alumno.
3.1.Primer Momento: Actividades de Iniciación
3.1.1. Motivación.
La sesión se iniciará despertando el interés de los alumnos, mediante la
observación de unas imágenes, luego de lo cual el docente realizará las respectivas
preguntas, con la finalidad de guiarlos hacia el tema que se realizará en la sesión
de aprendizaje y comprobar si realmente están interesados en el tema.
“es importante realizar la motivación en los alumnos porque va a permitir formar
la fuerza interna que impulse a aprender y perseverar en ello”. (Calero, 1952, p
30)
37
3.1.2. Preguntas.
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Qué tienen en común?
 ¿Hay algún parecido con alguna otra cultura de otro continente?
 ¿Podemos decir que estas culturas son de origen americano?
 Entonces ¿Cómo llego el hombre a américa?
“se plantean de acuerdo con la información que se proporciona posteriormente al
alumno. Se plantean cuando se busca que el alumno aprenda la información a la
que se hace referencia. Asimismo, las preguntas permiten al docente detectar el
conocimiento aprendizaje significativo”. (Zermeño, 2005)
Las preguntas guían a los alumnos hacia el tema y fomentara la participación, de
esta manera generamos interés a la clase.
3.1.3. Conflicto cognitivo.
El conflicto cognitivo debe generar polémica y debate entre los estudiantes. No
sólo recoge saberes previos, sino problematiza el pensamiento y saber del
estudiante.
El conflicto cognitivo tiene como finalidad que el alumno reflexione el por qué
estamos desarrollando el tema, es por ello que el docente debe de guiar y fomentar
la participación de los alumnos y poner a prueba las ideas de los alumnos.
38
3.2. Segundo momento: Actividades de desarrollo y elaboración.
En esta fase se realizará una lectura dirigida con los alumnos, bajo la conducción de
docente. Se realizará pausas en las partes relevantes del documento en las que el
docente hace comentarios al respecto
Principal uso. Útil en la lectura de textos no muy extensos que es necesario revisar
de manera profunda y detenida.
Ventajas. Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto.
“la lectura dirigida posee gran trascendencia por sus muchas ventajas y de poner en
práctica las capacidades sensorio-perceptivas que propicia la concentración efectiva
a la recepción y comprensión, perfección de la capacidad de análisis, favorece la
madurez en el aprendizaje, habitúa a la lectura individual” (Vázquez, 1999, p 18)
3.2.1. La lectura.
El docente utilizará esta técnica a través de la lectura, de manera que los
alumnos, se informaran de las diferentes teorías, para luego completar la
información, con preguntas planteadas por el docente.
“Estimula, lo emocional, la imaginación, ayuda a aprender y fijar conceptos,
introducir elementos de motivación, ilustración, apoyo didáctico, control de
conocimientos, y síntesis, que impulsan al alumno a participar en el proceso de
aprendizaje” (Nuñez, 2008)
3.2.2. La Exposición
El docente centrándose en el alumno, les asignará un corto tema, para la
realización de la exposición, que por esta vez será realizada por el alumno, con
39
el fin de despertar, más que su aprendizaje, el campo de la comunicación con el
resto de sus compañeros.
“Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo orden,
aparte de ser un excelente medio de comunicación y comprensión entre los seres
humanos, potencia al profesional en la educación para que cumpla con mayor
eficacia el gran rol que compete dentro de la sociedad” (Gálvez Vasquez, 2005)
3.2.3. Organizadores Visuales
Son técnicas activas para el aprendizaje en las que se representan los conceptos,
características principales a través de formas geométricas, también con
imágenes, frases, texto, gráficos y etc. Que buscara que el estudiante haga
funcionar su pensamiento crítico y creativo, memoria, la interacción con el tema,
la comprensión del vocabulario, la construcción de conocimientos, el elaborar
un resumen sobre un tema, el elegir una imagen que corresponda al tema. Éstos,
ayudan a integrar el conocimiento, dándole un mayor entendimiento de
aprendizaje a los estudiantes o a los que lo usan, motivan el desarrollo
conceptual, enriquecen y el pensamiento, promueven el aprendizaje cooperativo.
Entre los organizadores visuales tenemos: mapa semántico, mapa conceptual,
organizador visual, mapa mental, etc.
3.3. Actividades de Consolidación.
Los alumnos desarrollan una hoja de trabajo en la cual desarrollan las actividades de
finalización, refuerzo, síntesis, retroalimentación, ampliaciones, profundizaciones,
entre otras que permiten realizar las conclusiones sobre las teorías, del poblamiento de
América, enfatizando la veracidad de cada uno de ellos.
40
3.4. Evaluación.
“Una manera de hacer un juicio de valor o de mérito, para apreciar los resultados
educativo en términos de que si está satisfaciendo o no un conjunto de metas
educativas” (Ausubel, 1976, p 15)
Una vez aplicada todo el desarrollo de la clase, incluyendo las técnicas y estrategias
para su correcto aprendizaje, se evaluará a los alumnos, para verificar su aprendizaje.
Guía de observación.
“Es una hoja desensilla, donde consta un conjunto de criterios o categorías de
observación y una de escala de valoración de los mismos que el docente debe evaluar
durante el desarrollo de una actividad concreta”. (Tyler, 1973. p 34).
41
Conclusiones
Sustento Teórico Científico/ Filosófico
 Los estudios nos muestran una variedad de teorías que buscan explicar el origen del
hombre americano, entre ellas tenemos las teorías Autoctonista e inmigracioncita.
 La teoría Autoctonista es presentado por el argentino Florentino Ameghino que
postula que el hombre americano surge en el propio continente americano, pero esta
teoría es rechazada ya que las pruebas posteriores demuestran que los restos óseos
fosilizados correspondían a monos platirrinos, smilodontes y mastodontes, además
de algunas osamentas de hombres recientes.
 En las teorías inmigracioncitas tenemos la teoría asiática, australiana y la teoría de
Oceanía, en las cuales nos muestran las migraciones que se basan en las
manifestaciones y semejanzas entre las poblaciones. La teoría más aceptada es la
teoría asiática en donde nos manifiesta la llegada por el estrecho de Bering,
Norteamérica.
 Las teorías inmigracionista hasta hoy en día siguen en debate y discusión sobre cómo
surgió el hombre americano, lo que si se ha concretado es que llego en estado salvaje
en busca de un hogar y alimento, por lo tanto, las grandes culturas que han surgido
en nuestro continente son de origen único, aun cuando se encuentre algún parecido
con otras culturas del mundo.
42
Sustento Psico Pedagógico
 Durante todo proceso de aprendizaje se debe pone en práctica las estrategias
necesarias para logar en el alumno un aprendizaje significativo.
 Los alumnos con estas estrategias, como es la motivación los alumnos podrán opinar
libremente y así lograr ser independientes en sus opiniones durante el desarrollo de
la clase.
 El desarrollo de la clase debe ser ejecutada con eficacia por parte del docente y
generar la motivación y la participación de los alumnos.
 Los instrumentos utilizados en el transcurso de la clase sirven para comprobar el
proceso educativo y que el alumno logre realizar algunos de los objetivos planteados
por el docente.
 Con la técnica de la lectura dirigida buscamos que el alumno obtenga un mejor
conocimiento del tema y con la guía del docente se realice de una manera reflexiva
y dinámica para que el alumno tenga la debida atención y recepción de los
conocimientos impartidos.
43
Referencias Bibliográficas:
Teórico Científico/ Filosófico

- Pinillos (2007). Ciencia Sociales 1. Programa diversificado para la Región La Libertad.
Trujillo-2007.
- Editorial sol 90 (2003). Historia universal. Tomo 1. El Comercio S.A.
- Instituto de ciencias y humanidades (2011). Historia de la humanidad. Volumen I.
lumbreras editores.
- Ministerio de la educación (2015). Historia, Geografía y Economía. Primera edición.
Santillana S.A.
- Rivet (1966). Los orígenes del hombre americano. Cuarta Edición. Fondo de cultura
económica.
- Sacramento Nieto (2008). Historia Universal. Grafos S.A.
- Santillana S.A. (2003). Historia y Educación Cívica. Santillana S.A.
- Sotelo Apolaya, D. (2017). Geografía e Historia del Perú. Lima: Ruth Pedagógica
Editora SAC.
Psico Pedagógico
- Ausubel.D.P(1976).Psicología educativa: un punto de vista cognitiva, editoriales trillas.
- Calero, M (2005). Técnicas de estudio e investigación. 1 edición.
- Gálvez, J. (2005). Métodos y técnicas de aprendizaje. Trujillo: Grafica Norte.
- De la Torre (2005). 12 lecciones de pedagogía, educación y didáctica. México.
- Tyler. (1973).Principios básicos del currículo. Buenos aires.
44
ANEXOS
45
Anexo 1
46
Anexo 2
Los Orígenes de los Pueblos Además de las rutas migratorias probables,
Americanos: Hrdlicka consideró, para reforzar su teoría, las
características que constituyeron, a su juicio,
El poblamiento de América se dio entre los las semejanzas entre asiáticos y americanos,
años 30.000 – 10.000 a.C, con migraciones de estas fueron:
Homo Sapiens, entre las teorías tenemos:
 El aspecto físico: Que marcaría lo que se
Teoría autoctonista: A fines del siglo XIX, dice “el aire de familia”:
el argentino Florentino Ameghino planteó que  El color de la piel y de los ojos
el ser humano habría evolucionado en las  La forma del cabello lisótrico o lacio y
Pampas argentinas, y se le denomino HOMO el color negro de ellos.
PAMPEANUS (hombre de la pampa).  Escasa pilosidad, por lo que se les dice
Concluye que el hombre americano es lampiños.
autóctono de este continente y América  El pliegue mongólico en los ojos que
pasaba a ser de este modo la hace que éstos sean oblicuos o
CUNA DEL GÉNERO rasgados.
HUMANO. se habrían  El ensanchamiento de los pómulos y su
difundido primero en proyección hacia fuera.
Norteamérica y luego en el  La mancha mongólica, que es una
Viejo Mundo cruzando pigmentación congénita de la piel, de
supuestos “puentes un color azulado, que se presenta en la
intercontinentales” a fines de zona sacra.
la era terciaria.
La teoría autoctonista fue
refutada por Alex Hrdlicka,
demostrando que:
1. Los estratos geológicos hallados por
Ameghino pertenecían a la capa
geológica de la era cuaternaria.
2. Los restos óseos fosilizados
correspondían a monos platirrinos,  El aspecto cultural: Dentro del cual
smilodontes y mastodontes, además de consideró Hrdlicka la semejanza del
algunas osamentas de hombres lenguaje, calificando tanto a la asiática
recientes. como a las de los indígenas americanos de
3. Jamás existieron los llamados puentes polisintéticas y aglutinantes.
terrestres intercontinentales.
Teoría oceánica: Paul Rivet propuso la teoría
Teoría Asiática: Alex Hrdlicka propuso la del origen múltiple o teoría oceánica, según
teoría del origen único o teoría asiática, la cual, además de la ruta utilizada desde
según la cual los primeros pobladores llegaron Siberia, también llegaron otros contingentes
al continente americano desde Siberia (noreste humanos desde la Polinesia y Melanesia,
de Asia), atravesando el estrecho de Bering atravesando el océano Pacífico en primitivas
hasta Alaska (noroeste de América) gracias a canoas.
un puente natural que unía ambos continentes.
Este poblamiento no fue intencionado, sino  La teoría Melanesia: La Melanesia es una
producto de los procesos migratorios que región insular de Oceanía conformada por
realizaban los humanos en épocas cuyo estilo islas como Nueva Guinea, Nueva Caledonia y
de vida era nómada. Fiji. Sus habitantes son de raza negra y tienen
fama de ser buenos navegantes. Según Paul
47
Rívet, a comienzos del Holoceno, los costumbres similares entre americanos y

melanésicos cruzaron el Océano Pacífico en melanesios tal, por ejemplo: el empleo de la
canoas llamadas piraguas de balancín y hamaca, puentes colgantes, la cerbatana, el
ayudados por las corrientes marinas habrían mazo, la antara, etc.
llegado por Centroamérica, para luego  Teoría Australiana: Antonio Méndez
dispersarse a otras regiones del continente Correa propuso la existencia de
americano. migraciones provenientes de Australia,
Sus principales argumentos son: que hicieron escala en las costas de la
Antártida hasta llegar a la tierra de fuego.
- Antropológicos: semejanza ósea y
sanguínea entre los melanesios y los Méndez Correa estudió en la década de 1920,
hombres de Lagoa-Santa, antiguos a los indígenas de la Patagonia (Argentina) y
cazadores que habitaron Brasil unos 6000 la Tierra del Fuego (Onas, Kon, Tehuelches,
a.n.e. Alakalufes y Yagán) encontrando similitudes
- Etnográficos: costumbres y rituales físicas, linguísticas y etnográficas con los
comunes entre tribus melanésicas aborígenes australianos. Entre las semejanzas
amazónicas. Por ejemplo, la cacería de podemos mencionar el grupo sanguíneo, las
formas craneales, la resistencia al frío,
cabezas trofeo y la mutilación de falanges
palabras comunes, uso de mantos de piel y
en señal de duelo.
chozas en forma de colmena. También merece
- Culturales: uso de hamacas, mosquiteros,
mención el zumbador o churinga, un
porras estrelladas, tambores de madera, instrumento musical de uso ritual con modelos
puentes colgantes, etc. muy idénticos en ambas regiones.
- Lingüísticos: semejanza entre vocablos
melanésicos con la de los indios Hoka de
Norteamérica.
 La teoría polinésica: Habitantes de los

archipiélagos polinésicos, los maorís,
habrían cruzado el Pacífico aprovechando
sus excelentes técnicas de navegación, para
llegar por las costas occidentales de
Sudamérica. Aunque estos viajes habrían
sido muy recientes –desde el primer milenio
de la era cristiana- dejaron importantes
huellas de su presencia en las culturas de
este continente. Rivet sustentó la llegada de
los polinésicos al descubrir una serie de
semejanzas con las culturas andinas:
- Semejanzas lingüísticas: palabras maorís

semejantes al quechua de Perú: kumara
(camote), uno (agua), pucara (fortaleza),
etc.
- Semejanzas culturales: uso común de la
pachamanca, cultivos, dioses y leyendas.
La fundamentación de esta teoría se hace

teniendo en cuenta los vocablos, usos y
48
Anexo 3: Hoja de Trabajo
Completa el siguiente cuadro:

Teoría Autor Ruta de poblamiento
Autoctonista
Asiática
Oceanía
Australiana
49
Anexo 4. Guía de Observación

Institución educativa I.E. “Marcial Acharán Y Smith”.
Área Ciencias sociales
grado 1°
fecha 13-09-19
Competencia Construye interpretaciones históricas

Capacidad Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Explica las teorías del Explica verbalmente la
Indicador poblamiento de América importancia del poblamiento de
acompañado de mapas y una América.
hoja de trabajo.
N°
Traza las Realiza una Expone sus Interpreta
rutas descripción ideas claras y adecuadamente
correctamente adecuada precisas la información.
Ítems sobre las sobre las durante la
teorías del teorías del actividad
poblamiento poblamiento
de América. de américa.
Nombres 1-5 1-5 1-5 1-5
 Escala Significativa del nivel de Logro
Nada Deficiente Regular Bueno Excelente

2 3 4 5
50
51
52

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Trabajo de Suficiencia Profesional

para optar el Título Profesional de Licenciado en Educación Secundaria

Mención: Historia y Geografía

Br: Cruzado Sanchez Pedro Josehp

El presente trabajo lo dedico a Dios,

por ser el inspirador y darnos fuerza

para continuar en este proceso de

A mis padres, por su amor, trabajo

y sacrificio en todos estos años,

gracias a ustedes he logrado llegar

A todas las personas que me han

apoyado y han hecho que el trabajo se

realice con éxito en especial a aquellos

que nos abrieron las puertas y

compartieron sus conocimientos.

en el proceso de obtener uno de mis anhelos más deseados.

ser su hijo, son los mejores padres.

Agradezco a mis docentes de la Escuela de Educación Secundaria, mención en Historia y

Geografía de la Universidad Nacional de Trujillo, por haber compartido sus conocimientos

a lo largo de la preparación de nuestra profesión.

De esta manera, presento el siguiente diseño de sesión de aprendizaje, para la respectiva

exactamente. Esto ha generado que diferentes, arqueólogos, científicos estudiosos de esta

coincidirán en que el hombre llego en un estado salvaje a américa. La importancia de este

identidad cultural americana.

Palabras Claves: Educación, Historia, Historia de América, Poblamiento.

ancestors and generate an American cultural identity.

Keywords: Education, History, History of America, Population.

también el presente trabajo, muestra las diferentes capacidades e indicadores,

de educación secundaria de la I.E “Marcial Acharán y Smith”. Esta sesión de aprendizaje se

I CAPÍTULO: DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA

1. Diseño de Sesión de Aprendizaje Implementada

Competencias Capacidades Indicadores Campo Temático

Secuencia didáctica Materiales y/o técnicas Tiempo

Evaluación Del Producto

4. Extensión o Tarea de Aplicación

Realizar una infografía sobre el poblamiento de América.

A. Para los Estudiantes

- Editorial sol 90 (2003). Historia universal. Tomo 1. El Comercio S.A.

- Instituto de ciencias y humanidades (2011). Historia de la humanidad. Volumen I.

- Ministerio de la educación (2015). Historia, Geografía y Economía. Primera edición.

- Pinillos (2007). Ciencia Sociales 1. Programa diversificado para la Región La Libertad.

- Sacramento Nieto (2008). Historia Universal. Grafos S.A.

- Santillana S.A. (2003). Historia y Educación Cívica. Santillana S.A.

II CAPÍTULO: SUSTENTO TEÓRICO CIENTÍFICO/ FILOSÓFICO

a actividades elementales, tales como la recolección, pesca y cacería; evidenciándose de esta

manera, la primera contradicción del hombre contra la naturaleza, que corresponde a la

primera etapa de la historia de la humanidad.

Las primeras huellas de poblamiento americano lo encontramos en los yacimientos

arqueológicos de Clovis y Folson (Canadá y EE.UU.), cuyos artefactos líticos datan de

aproximadamente 60,000 años.

2.1.El Poblamiento de América.

El origen del hombre americano, ha sido durante diversas épocas un tema de

leyenda y la poesía en la más remota antigüedad hasta los tiempos modernos al

planteamiento de las teorías a la luz de los elementos que la ciencia ha puesto

en el camino del hombre en el afán incesante de llegar al conocimiento de la

verdad. Sotelo nos habla sobre el poblamiento de américa.

Los hombres migran de un lugar a otro buscando territorios donde

asentarse para poder aprovechar los recursos y así lograr la satisfacción de