Capítulo 5: “Acreditación universitaria y

financiamiento para la calidad en el Perú:

una reforma de tercera generación”.

Presentado por:
Mgr. Cristina Beatriz Flores Rosado
Mgr. Ana Maritza Juarez Suero
El aseguramiento de la calidad:
antecedentes regionales
El proceso de acreditación en la región ha discurrido en su evolución por dos etapas:

Una segunda definida por el proceso de

maduración de la acreditación, que
Una primera referida a la tiene como límite la fecha de
implementación de las agencias otorgamiento de la primera acreditación.
de aseguramiento (En el caso En el caso peruano, en cuanto a la
peruano, la duración es superior en duración hasta ahora el sistema no ha
otorgado la primera acreditación y, por
siete (7) meses al promedio
tanto, esa etapa aún no está concluída.
regional).
 El aseguramiento de la calidad:
antecedentes regionales
Se tienen tres modelos diferenciados:

a) Los modelos con (b) Los modelos de

evaluación externa evaluación externa (c) Los modelos
directa, que contemplan terciarizados, que se mixtos, que tienen
la designación de pares sustentan en la procesos de
evaluadores por parte de participación de acreditación directos y
las propias agencias de entidades de evaluación terciarizados.
acreditación externa.
El aseguramiento de la calidad:
antecedentes regionales
Con base a consideraciones internacionales, el aseguramiento de la calidad en
el Perú debería estar vinculado a tres aspectos:

(1) el establecimiento de la (3) la constitución de

agencia gubernamental de
aseguramiento de la
calidad, que implica el
diseño y actualización
periódica de instrumentos,
normas técnicas, modelos
y estándares
(2) la provisión de
mecanismos económicos
información sobre la
que ayuden a la mejora
gestión del proceso de
continua
aseguramiento de la
calidad y el seguimiento
a egresados
El aseguramiento de la calidad:
antecedentes regionales
Modelo de implementación del aseguramiento de la calidad de la educación
superior
 Panorama internacional en el uso de
instrumentos económicos directos en la
mejora de la calidad de la educación superior

Experiencias internacionales en 30
países (iii) la cantidad de rubros o gastos
elegibles financiados es variable.
(ii) 28 de las 30 experiencias Estos en principio deben tener en
(i) Muchos de ellos son operan bajo mecanismos cuenta la presencia o la ausencia
Fondos Competitivos que competitivos, con convocatorias de indicadores válidos y
funcionan de manera que incluyen parámetros de confiables que regulen la
independiente al proceso selección preestablecidos y actuación de los agentes respecto
de acreditación; un grupo arreglos colegiados para la al principal.
muy pequeño de ellos tienen toma de decisiones, con
relación directa con ese mecanismos independientes y
proceso. transparentes.
Aspectos predominantes en el financiamiento de
los Fondos de Estímulo: estudio de casos (Chile
y Argentina) 4.2 El caso del Fomec (Argentina)

Fondo Para el Mejoramiento de la Calidad

El caso del Mecesup
(Chile)
es una intervención importante en
términos de la magnitud de
recursos invertidos en la educación
superior, alrededor de 500 millones
de dólares, y con una actuación
estable en el mediano plazo, puesto
que está vigente desde 1999
Universitaria (Fomec) fue una intervención
importante que desarrolló el gobierno
argentino en el período 1995-1999, que logró
invertir un total de 202 millones de dólares
destinados exclusivamente al mejoramiento
de las universidades públicas de Argentina
(García de Fanelli 2005).
 Elementos para el diseño del Mecanismo de
Estímulo de la Educación en el Perú

En el diseño de un mecanismo de estímulo económico (Fondo) subyacen dos

variables para identificar las dimensiones y alcance a nivel de la educación
superior.
 Valor de q es dependiente de la acreditación
La carrera acreditada está determinada por la
presencia de un comité interno , final de la
autoevaluación y inicio y final de la evaluación
externa

qc. Carrera acreditada

Qi . Institucion acreditada

Institución acreditada depende de la carrera

acreditada
El modelamiento de la velocidad de la
acreditación podría asumirse como balance
a partir de un “modelo de caja”
Estimación de las velocidades del proceso
de acreditación en el Perú

Tomando en consideración las expresiones anteriores, es posible estimar la

velocidad del proceso de acreditación para cada una de las carreras,
distinguiendo los ámbitos de la educación superior, tanto universitaria como
técnica, así como el tipo de acreditación por carrera (qc ) o institucional (qi ),
las mismas que se muestran en el gráfico 11
2 Estudio comparativo de las dimensiones
de los Fondos de Estímulo: del hoy al futuro
A modo de conclusión: lecciones
aprendidas

Primera lección
Segunda lección
La lección aprendida es que no basta
con constituir agencias Las velocidades de acreditación en el
gubernamentales que establezcan Perú, se observa que a medida que las
procedimientos, modelos y carreras profesionales se insertan en el
estándares que guíen el complejo proceso de acreditación y avanzan en las
proceso de mejora de la calidad de la diferentes etapas del proceso, el número
educación superior, sino que se de carreras
requiere de la necesaria provisión y
diseminación de información sobre la
educación superior