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Estrategias Metodologicas PDF
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Pág.
Presentación .............................................................................................. 4
El abecedario .............................................................................................. 15
ANEXOS 24
El tensor 25
La huevera 26
Los peces 27
El abatelenguas 28
El plato alfabético 29
El payaso 30
El abecedario 31
PRESENTACIÓN
En razón de los grandes y valiosos esfuerzos que han realizado las instituciones,
pero principalmente los maestros, el fenómeno de la reprobación en Chiapas, año
con año ha disminuido considerablemente a tal modo que, actualmente, estamos
muy cerca de la media nacional.
Sin embargo, es pertinente precisar y reconocer que aún con esos grandes
esfuerzos, la reprobación escolar sigue siendo una constante principalmente en los
primeros grados y sobre todo, en las escuelas rurales y marginadas en donde su
mayoría son de organización incompleta.
Esta propuesta está estructurada de tal forma que, cada sugerencia que debe
abordarse “Desde el aula” con los niños, previamente debe experimentar
organizadamente su tratamiento “Desde el colectivo docente”, considerando
principalmente el análisis y la sistematización de las experiencias didácticas
obtenidas en el transcurso de su desarrollo.
Así pues, con el noble y firme deseo de que esta propuesta se concretice en el
puente metodológico que una la teoría con la práctica, dejamos ante ustedes
maestros, la necesidad natural de muchos niños y niñas que desean aprender a leer
y a escribir, partiendo de la consigna; ¡Si en nuestro nombre… Propio!
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PRECISIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES
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Fortalezca el desarrollo de estas estrategias sin descuidar el enfoque
comunicativo y funcional que sobre la lengua escrita le da el programa vigente.
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DESDE EL COLECTIVO DOCENTE
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DESDE EL AULA
Propósito: Que los niños y niñas se identifiquen a partir de su propio nombre escrito, y
se percaten de la existencia y valor de otras palabras que comienzan, tienen o terminan
igual que su nombre.
1. De la bolsita o cajita, saque al azar cada una de las tarjetas que tienen el nombre
de los alumnos. Los lee y se los muestra al grupo, pidiendo que a quien se
mencione, pase a recoger el gafete correspondiente para que lo coloque en su
pecho.
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4. Pida que mencionen el nombre de los animales que gusten; al mismo tiempo, los
va escribiendo en el pizarrón. (ratón, tigre, león, araña, elefante, oso, etc...)
a) Pasen al frente los niños y niñas cuyos nombres comiencen con esta letra “a”:
(subraya la letra inicial de la palabra araña).
b) Desde el lugar donde están sentados, levanten la mano los que tengan en su
nombre, la letra “e” (subraya la letra inicial de la palabra elefante).
c) Pónganse de pie, el niño o la niña cuyo nombre tenga la letra “o”, “u”, “i”,
“r”, “m”, ó la que considere, procurando que todos participen.
RECUPERANDO LA EXPERIENCIA
¿Cómo observó el desarrollo de la ¿Lograron identificar su nombre?
actividad? ¿Qué se les dificultó más?
¿Todas las indicaciones fueron comprendidas ¿Gustó la actividad a los alumnos?
por los alumnos? ¿Participaron todos? ¿Realizó alguna variante a parte
de las que se sugirieron?
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DESDE EL COLECTIVO DOCENTE
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Sí en nuestro nombre propio
DESDE EL AULA
4. Invite a pasar al frente a niños o niñas cuya estatura sea más pequeña que otras,
pero que su nombre tenga más letras que los que en estatura sean más grandes.
Establezcan comparaciones y explique que el nombre de cada uno no tiene que
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Sí en nuestro nombre propio
ver con la apariencia física del niño o niña. Esto les ayudará para que descubran
que la escritura tiene que ver principalmente con la relación entre sonidos y letras.
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Sí en nuestro nombre propio
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Sí en nuestro nombre propio
A u r e l i o m u r c i é l a g o
7. Recorten varias fajillas y, en ellas, escriban el nombre de sus alumnos para poder
realizar la actividad que se sugiere “desde el aula”, y así, favorecer la relación
fonema-grafía que por cierto, es la característica que determina la categoría principal
de nuestro sistema de escritura alfabético.
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Sí en nuestro nombre propio
DESDE EL AULA
Propósito: Que los alumnos conozcan las letras que componen el alfabeto y lo
consideren como una fuente de información y consulta en la construcción de diferentes
palabras.
2. Pegue ambas cartulinas en el pizarrón (del lado izquierdo las mayúsculas y del
lado derecho las minúsculas), e invítelos a que observen el procedimiento de
búsqueda de su nombre en el abecedario:
L o r e n a
b).- Recorte letra por letra:
L o r e n a
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Sí en nuestro nombre propio
c).- Realice la correspondencia entre cada una de las letras de su nombre con las
del abecedario.
A B C D E F G H I J K L LL M N a b c d e f g h i j k l ll m n
ÑOPQRSTUVWXYZ ñ o pqrstuvwxyz
L o r e n a
5. Al azar, seleccione una letra del abecedario y pida a los alumnos que mencionen
palabras que comiencen con esa letra… en caso de que seleccione una
consonante, apóyelos agregando una vocal. Ejemplo: “P” “pa”…paleta, Paco,
panela, payaso, etc.
RECUPERANDO LA EXPERIENCIA.
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Sí en nuestro nombre propio
c) Que cada miembro del colectivo tome diez letras de la mesa y trate de
formar palabras, al mismo tiempo que las escribe en su cuaderno. Quien
forme el mayor número de palabras será el ganador. (Consideren la
posibilidad de intercambiar letras, así como poner en práctica la actividad
desde el aula).
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Sí en nuestro nombre propio
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Sí en nuestro nombre propio
l t a
e r s
DESDE EL AULA
Propósito: Que los alumnos interactúen con las letras del alfabeto y
construyan palabras con significado.
- En ese momento, muestre al grupo la bolsita que contiene las letras móviles y le
proporciona un juego a cada alumno. (Abra un espacio para que las observen,
las cuenten etc.).
- Como variante, puede motivar a los alumnos a que con el juego de letras y
apoyándose en los gafetes; busquen y ordenen las que correspondan a su
nombre.
RECUPERANDO LA EXPERIENCIA
¿Trabajaron organizadamente?
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Sí en nuestro nombre propio
DESDE EL AULA
Propósito: Que los alumnos se inicien en el proceso de indagación sobre
diferentes tipos de letras encontradas en diferentes portadores de texto.
y construyan palabras a través de la selección y clasificación de las
mismas.
1. Explique a los alumnos que vivimos en un mundo de letras. Que las letras se
encuentran en todas partes, que nos sirven para poder comunicarnos: dejar recados,
anunciar productos, invitaciones, programas, cartas, canciones, cuentos, etc.
Pregunte al grupo: ¿en dónde encontramos letras y para qué nos sirven? En caso de
que a los alumnos se les dificulte responder, apoye diciendo el nombre del portador
de texto y que el grupo exprese lo que comunica
:
¿Qué encontramos o qué nos comunica el periódico?
¿Las revistas?
¿Los libros?
¿Las recetas médicas o de cocina?
¿Los transportes?
¿Un cartel del circo o del cine?
¿Una credencial?
¿La lista de asistencia?
¿El directorio telefónico?
¿Tiendas, mercancía, playeras, etc.?
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Sí en nuestro nombre propio
RECUPERANDO LA EXPERIENCIA
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Sí en nuestro nombre propio
Sí en nuestro nombre propio
“EL TENSOR”
MATERIALES PROCEDIMIENTO
- Retazos de tela, colores claros. - Se corta la tela en forma rectangular, 10x20
- Tijeras cm.
- Marcadores. - Se dobla a la mitad; de tal manera que se
- Mecate o cordón. formen dos cuadros de 10x10 cm.
- Una cajita - Se separan los cuadros con una raya.
- Con marcadores se hace una letra distinta en
cada lado, siempre minúsculas y mayúsculas.
- Se hacen vocales y consonantes suficientes
para formar palabras.
- Se amarra el mecate o el cordón de un extremo
a otro.
- Guarde las letras en la cajita, después que las
haya usado.
El tensor es un tendedero de ropa (en este caso de letras), sirve para que los niños fijen
primeramente su atención en las letras y observen que son diferentes; conforme avanza
su proceso de construcción, se dará cuenta que a cada sonido le corresponde una letra, y
así podrá formar palabras con significado. En el tensor, todos los niños deben participar,
ya sea buscando, formando o tendiendo las letras sobre el mecate; por su parte, el
educador o la educadora procurará respetar siempre la manera, forma y tiempo que a
Sí en nuestro nombre propio
cada niño le lleve en construir las palabras. Se recomienda que inicien preferiblemente con
la representación de su nombre, y posteriormente otras que puedan ir construyendo.
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“LA HUEVERA”
PROCEDIMIENTO
MATERIALES
En equipos y apoyados en su gafete, los niños y niñas buscan en los conitos las letras
que corresponda a su nombre, las ordenan y las incrustan dentro de la huevera, (en caso
de que el nombre tenga más de seis letras, junte dos conos para que así se tengan doce
espacios). Con ayuda del educador o la educadora pueden formar otras palabras
diferentes a su nombre de tres, cuatro, cinco y seis letras, porque son las posibilidades
que tienen, dado el número de espacios que tiene el cono.
Es conveniente que se elaboren muchos conitos, ya que así serán mayores las
oportunidades que tendrán los niños para construir nuevas palabras.
Sí en nuestro nombre propio
“LOS PECES”
MATERIAL PROCEDIMIENTO
Se colocan los peces en el piso. Con un gis se dibuja un cuadro o circulo alrededor de
ellos. Explique que van a pescar, por lo tanto deben hacerlo fuera del lago (cuadro).
Pescan en parejas: uno debe pescar una figura y otro el nombre de la figura, una vez
pescada esta correspondencia, la pegan en el pizarrón, entre todos, aprueban o no la
correspondencia entre la imagen y el texto. Sobre la misma base de la dinámica y en
razón de los diferentes procesos cognitivos de los alumnos, varíe la relación entre peces
que compartan las mismas letras en nombres comunes o propios, de tal manera que en
ese análisis, los alumnos comprendan que al invertir las silabas encuentran otros
nombres. Ejemplos: Paco-copa, Sari-risa, Nati-tina; peso-sope, posa-sapo, etc.
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Sí en nuestro nombre propio
“EL ABATELENGUAS”
MATERIAL PROCEDIMIENTO
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Sí en nuestro nombre propio
MATERIAL PROCEDIMIENTO
Los niños dan vuelta a la rueda y observan la letra que indicó la flecha. Entre todo el grupo dicen varias palabras
que comiencen con la letra indicada; en la medida de lo posible, las escriben en su cuaderno, o la representan
“EL PAYASO”
MATERIAL PROCEDIMIENTO
El payaso se pega en un lugar visible y a una altura adecuada. Cada niño pasa al frente y jala un estambre; dice
a los demás el nombre de la imagen que sacó y la muestra al grupo, explica lo que sabe de ella, y realizan
intentos de escritura de la figura en cuestión. Se recomienda que trabajen por equipos, para que entre ellos
corrijan sus errores. Procure seleccionar imágenes cuya representación escrita sea al principio relativamente
sencilla, y posteriormente un poco más complejas. Ejemplos: papa, mesa, sapo, sol, pato, perro, ardilla, ganso,
etc.
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Sí en nuestro nombre propio
EL ABECEDARIO
A B C D E F G
H I J K L LL M
N Ñ O P Q R S
T U V W X Y Z
a b c d e f g
h i j k l ll m
n ñ o p q r s
t u v w x y z
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