LÍNEA DE INVESTIGACIÓN COMPETENCIAS PSICOLINGUISTICAS EN NIÑOS CON TRASTORNO DEL

APRENDIZAJE “DISLEXIA”.

GUIA PARA RESEÑA ANALITICA –

Autor de la reseña:

I. Información general del autor del articulo

Implementación de competencias
Título del articulo psicolingüísticas en niños con trastorno
del aprendizaje “Dislexia”.
Autor(es) Mó nica Julieth Miranda Ruiz

Datos de publicación (referencia bajo

normas APA)
Localización Líbano Tolima (institució n educativa técnica
Industrial Jorge Eliecer Gaitá n Ayala (sede
Marsella)

Resumen o abstrac en idioma original y El estudio de la dislexia en niñ os es

traducción al español (En caso de estar
en lengua extranjera)
importante porque es una dificultad
especifica del aprendizaje ya que tiene una
discriminació n en la familia y el entorno
educativo, por lo que se debe estimar el
á mbito parental, escolar y social, a la hora
de generar cambios que hará n posible
mejorar las condiciones de los niñ os del
grado segundo que presenta el trastorno
conocido como dislexia en la institució n
educativa técnica Industrial Jorge Eliecer
Gaitá n Ayala (sede Marsella)
No obstante se llevara a cabo una
investigació n acerca del trastorno conocido
como dislexia basados en un test de
orientació n a los niñ os y una entrevista a los
docentes buscando informació n de los
educandos, donde se implementaran
competencias psicolingü ísticas en los niñ os
de segundo grado de la Institució n
Educativa técnica Jorge Eliecer Gaitá n Ayala
(Sede Marsella) . del municipio del Líbano
Tolima.
Por otro lado, desde el contexto de la
psicología educativa es necesario la
integració n y apoyo conceptual hacia los
 docentes para contribuir a un ó ptimo
proceso de enseñ anza- aprendizaje de los
estudiantes.

II. Problemática de Investigación

Referente conceptual que argumenta la

problemática Segú n Narboa y Chevrie-Muller afirman que
la psicolingü ística es la disciplina que se
encarga de estudiar los procesos
psicoló gicos de comprensió n y de expresió n
mediante el lenguaje. Las habilidades
psicolingü ísticas, independientemente de si
son consideradas como interactivas o
precursoras de las habilidades lingü ísticas,
influencian poderosamente al lenguaje y a
las habilidades de aprendizaje (Triado y
Forns, 1989). Con una finalidad de evaluar
los niveles de agilidad de lecto-escritura
siendo un gran apoyo para las habilidades
psicolingü ísticas (200).
Trastorno especifico del aprendizaje
“Dislexia”
La presente investigació n sobre la
implementació n de competencias
psicolingü ísticas en niñ os con dislexia se
llevara a cabo en las Institució n Educativa
Técnica Jorge Eliecer Gaitá n Ayala sede
Marsella) , el cual cuenta con 100
estudiantes , donde se escogerá el grado
segundo de dicha institució n .de igual forma.
Este grado esta conformado por 16 niñ os
entre los siete y ocho añ os de edad.

Pregunta de investigación y/o Objetivos ¿Có mo mejorar los procesos de

enseñ anza en los niñ os y niñ as con el
trastorno de dislexia por medio de la
implementació n de competencias
psicolingü ísticas en el grado segundo de la
institució n educativa técnica industrial
Jorge Eliecer Gaitá n Ayala (Sede
Marsella)?.

Objetivos

General
 Diagnosticar los niveles del trastorno de
aprendizaje dislexia por medio de las
competencias psicolingü ísticas en los niñ os
y niñ as del grado segundo de la institució n
educativa técnica Industrial Jorge Eliecer
Gaitá n Ayala (Sede Marsella)

1.3.2 Específicos
• identificar el trastorno dislexia en los
niñ os por medio de criterios de evaluació n
para el previo diagnó stico de dicha facultad.
• analizar las falencias y diferencias en
cada uno de los infantes que presentan este
trastorno específico del aprendizaje.
• Proponer la implementació n de
competencias psicolingü ísticas para mejorar
sus procesos de aprendizaje
Hipótesis
Variables

III. Aspectos metodológicos de la investigación

Tipo de investigación Esta investigació n es de corte mixto ya que

Sujetos de estudio o participantes
Materiales e Instrumentos
Procedimientos
la fusió n de la metodología cuantitativas y
cualitativas ayudan al aporte y al imparcial
ismo de las anteriormente mencionadas
utilizadas de manera individual, al
combinarlas se obtiene estudios mas
concretos que ayudan a mejorar las
inferencias, , muchos investigadores
educativos optan por el uso de estos
métodos porque permite utilizar
entrevistas, encuestas, diarios de campo,
entre otros (Kathyn & pole, 2009)
La población objeto de estudio fueron 26
estudiantes , de los cuales 8 fueron
indentificados con dislexia.
Material didáctico
Planeadores de clase
Charlas
Materiales didácticos
Guias de observaciones
(permitiendo esto tener una informació n
clara de los estudiantes con dislexia)
Para la identificació n del trastorno
especifico del aprendizaje “Dislexia” se
 realizara una entrevista a los docentes con
el fin de recopilar informació n de los
antecedentes de cada uno de los infantes
que allí cursan su grado segundo de
primaria, posteriormente se llevara a cabo el
test de evaluació n neuroló gica infantil (ENI),
siendo la primer batería neuropsicoló gica
diseñ ada para niñ os de edad escolar cuyo
objeto es la valoració n de habilidades
cognitivas y conductuales, permitiendo la
utilizació n de estudios cuantitativos y
cualitativos (Matute, Rosselli & Ardila,
2009)

IV. Resultados y discusiones

Resultados Mediante la aplicació n de estrategias

lú dico-pedagó gicas para el aprendizaje de
lecto-escritura, segú n (hoz, Luna & Mercado,
2016) afirman que le brinda al estudiante,
siendo herramientas estimuladoras, y por
medio de la participació n de .os estudiantes
adquirir conocimientos, ademá s
participando activamente en estos procesos
los estudiantes , donde desarrollen
estrategias para su mejor comprensió n ,
también mediante estas actividades , el
estudiante mejora su calidad de vida y su
incorporació n a la vida social actividad.
Discusión En la investigació n titulada “implementació n
de estrategias lú dico-pedagó gicas” se logró
demostrar que por medio de diversas
actividades, los niñ os que presentan el
trastorno especifico del aprendizaje,
mejoraron y prestaron una mayor
motivació n a la hora de realizar tareas de
lecto-escritura, de este modo fortalecieron
sus dificultades, donde utilizaron el método
cualitativo de tipo descriptivo, aplicando
instrumentos como: encuestas, observació n,
entre otros. Llegando de esta manera a la
conclusió n, con este hallazgo se demostró
una alternativa a la hora de aplicar una
enseñ anza en niñ os y niñ as que presentaban
este trastorno diagnosticado por medio de
estrategias lú dico-Pedagó gicas.