Estilos de Aprendizaje

1.

Estilo Aprendizaje

Se refiere a que Adquisición del

cada persona conocimiento de algo
aprende de por medio del estudio,
manera distinta y el ejercicio o la
utiliza diferentes experiencia, en especial
estrategias. de los conocimientos
necesarios para
aprender algún arte u
oficio

Tipos

Visual Auditivo Verbal

Aprende lo que ve. Aprende lo que Aprende por

 Dibujos oye. explicaciones
 Colores  Sonidos orales y lectura.
 Diagramas  Canciones  Escritura
 Habla

Kinésico Lógico

Aprende con lo que Hace imagen de todo a

toca o hace. partir de su pensamiento.

 Sensación  Comprensión
 Movimientos  Asociación

PRESENTADO POR: LINA KATERINE VASQUEZ RINCON

2. Modelos Pedagógicos

 Modelo pedagógico tradicional.

Concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un
artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera
progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el
aprendizaje del alumno.

 Modelo pedagógico conductista.

Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla.

 Modelo pedagógico experiencial-romántico.

Este modelo se centra en el humanismo, ya que se concibe el
desarrollo de los niños como un proceso natural y espontáneo,
por lo que los contenidos y temas a estudiar no tienen una
secuencia preestablecida, sino que parten de la libertad, los
intereses y necesidades de los estudiantes.

 Modelo pedagógico cognitivista-desarrollista.

Tiene como meta educativa que cada individuo
acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa de
desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades
y condiciones de cada uno.

 Modelo pedagógico constructivista.

Postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas
necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos
para resolver una situación problemática.

3. Que es un plan de formación.

El plan de formación está destinado a mejorar las cualidades y habilidades de las personas
de diversas organizaciones con el objetivo de seguir siendo competitiva, incluso mejorar y
no quedarse atrás en relación a los competidores y a las exigencias de la actualidad.

PRESENTADO POR: LINA KATERINE VASQUEZ RINCON

 Para la creación de un plan de formación se debe analizar la situación inicial para así llevar
a cabo el diseño del plan de formación gestionando gran cantidad de información para así
avaluar los resultados finales.

Características.

- Administración educativa.
Es el buen manejo de la actualidad política y criticas constructivas a los modelos
educativos, impulsando procesos de investigación y solución d problemas a nivel
académico y social.

- Proyecto educativo institucional.

Es la bitácora que determina el rumbo de las instituciones de educación.

- Gestión directiva.
Es el direccionamiento estratégico, tiene como función exponer el portafolio
institucional constituido por la misión, visión y situación legal.

4. Modelos, autores y características

- MARIA MONTESSORI.

METODO MONTESSORI, El método Montessori se caracteriza por proveer un

ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su
razón de ser en el desarrollo de los niños. El ambiente preparado ofrece al niño
oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente,
que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos.
La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la
pequeña sociedad del aula.

CARACTERISTICAS.
1. Un ambiente cuidadosamente preparado.

Con el fin de lograr un aprendizaje autodirigido, todo el ambiente (aula, materiales y

entorno) debe estar pensado para el niño. El salón Montessori debe estar diseñado
con el objetivo de que el niño llegue a ser independiente

PRESENTADO POR: LINA KATERINE VASQUEZ RINCON

 2. El enfoque integral del menor

En primer lugar, cabe recordar que el objetivo fundamental del método Montessori
consiste en ayudar a que cada niño alcance su máximo potencial en todos los ámbitos
de la vida. Así pues, las actividades Montessori promueven el desarrollo de actividades
sociales, la coordinación física, el crecimiento emocional y la preparación cognitiva de
cara a futuros esfuerzos académicos intelectuales

- JOHN DEWEY.

METODO EXPERIENCIAL, El método pedagógico conocido como aprendizaje

experiencial intenta desarrollar la capacidad de las personas para aprender de su
propia experiencia, siempre dentro de un marco conceptual y operativo concreto y
bien desarrollado. Un marco conceptual idóneo para poder aprender de la experiencia
implica un trabajo sistemático muy importante, consistente en estructurar las diversas
experiencias en función de los objetivos educativos que se pretendan alcanzar y del
perfil del grupo de estudiantes.

CARACTERISTICAS.
1. La educación experiencial permite un espacio de crecimiento personal a partir del
conocimiento de sí mismo, ya que se encuentra inmerso en los procesos de la
toma de conciencia desde la reflexión constante.
2. Es un método que permite una interacción permanente entre la acción y la
reflexión, lo cual favorece la posibilidad de generar cambios positivos de un punto
de vista tanto individual como colectivo.
3. Mejora la estructura cognitiva del estudiante.
4. Ayuda a modificar las actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta de
los alumnos.
5. Permite ampliar las posibilidades de construir conocimientos valorando la
sabiduría propia y la de los demás.
6. Ayuda a que las personas estén en un mismo nivel, que haya equidad.
7. El contexto de grupo permite un enriquecimiento acelerado del aprendizaje.
8. Permite aprender a partir de la experiencia vivida y la reflexión, más que de la
teoría o acumulación de información, lo cual hace que el aprendizaje sea más
sencillo.
9. Se trabaja simultáneamente, lo personal, interpersonal y el trabajo en equipo.
10. A nivel personal, facilita el incremento de liderazgo, el compromiso, la toma de
decisiones y riesgos y la adquisición de una mayor confianza y autoestima.
11. A nivel interpersonal, facilita el proceso de integración para que pueda haber un
mejoramiento en el trabajo en equipo, creando un ambiente de grupo sano y
productivo.

PRESENTADO POR: LINA KATERINE VASQUEZ RINCON

 - DAVID AUSUBEL.

MODELO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, Su perspectiva del aprendizaje se fundamenta

en el término de estructura cognitiva, que se define como el conjunto de saberes que
un individuo posee en un determinado campo de conocimiento. Cuando estos saberes
ya existentes se relacionan con la nueva información, no en una suma de conceptos,
sino en una vinculación interactiva, se genera el aprendizaje.

CARACTERISTICAS.
1. Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno.
2. El aprendizaje significativo se desarrolla a partir de dos ejes elementales: la
actividad constructiva y la interacción con los otros.
3. El proceso mediante el cual se produce el aprendizaje significativo requiere una
intensa actividad por parte del alumno.
4. Esta actividad consiste en establecer relaciones entre el nuevo contenido y sus
esquemas de conocimiento.
5. Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los
nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
6. Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el
alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

- JEAN PIAGET.

MODELO CONSTRUCTIVISTA, El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en

los que el aprendizaje se forja a través del paso de información entre personas
(maestro-alumno), en este caso construir no es lo importante, sino recibir. En el
constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo. Una suposición básica es que las
personas aprenden cuándo pueden controlar su aprendizaje y están al corriente del
control que poseen. Esta teoría es del aprendizaje, no una descripción de cómo
enseñar. Los alumnos construyen conocimientos por sí mismos. Cada uno
individualmente construye significados a medida que va aprendiendo.

CARACTERITICAS.
1. El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas del contacto
con múltiples representaciones de la realidad.
2. Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y
representan la complejidad del mundo real.
3. El aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro de la
reproducción del mismo.
4. El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa
en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto.

PRESENTADO POR: LINA KATERINE VASQUEZ RINCON

 5. El aprendizaje constructivista proporciona entornos de aprendizaje como entornos
de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia
predeterminada de instrucciones.
6. Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la
experiencia.
7. Los entornos de aprendizaje constructivista permiten el contexto y el contenido
dependiente de la construcción del conocimiento.
8. Los entornos de aprendizaje constructivista apoyan la construcción colaborativa
del aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los
estudiantes para obtener apreciación y conocimiento

- IVAN P. PAVLOV.

MODELO CONDUCTISTA, Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de

objetivos terminales expresados en forma observable y medible, a los que el
estudiante tendrá que llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada,
mediante el impulso de ciertas actividades, medios, estímulos, y refuerzos
secuenciados y meticulosamente programados.
En la perspectiva conductista, la función del maestro se reduce a verificar el programa,
a constituirse en un controlador que refuerza la conducta esperada, autoriza el paso
siguiente a la nueva conducta o aprendizaje previsto, y así sucesivamente. Los
objetivos instruccionales son los que guían la enseñanza, ellos son los que indican lo
que debe hacer el aprendiz, por esto a los profesores les corresponde solo el papel de
evaluadores, de controladores de calidad, de administradores de los refuerzos.

CARACTERISTICAS.

1. La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva.

2. El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su
papel puede ser objetivado en materiales de instrucción.
3. El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la
respuesta o la solución a la situación problemática. Se trata de aprender haciendo.
4. La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la
retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.
5. La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que
permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin
que tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.
6. Se basa en la medición de valores o desvalores del individuo, por lo que tiene en
cuenta aspectos más individuales que colectivos.
7. La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador
"puede" hacer y no lo que "hace"

PRESENTADO POR: LINA KATERINE VASQUEZ RINCON