Grado Decimo Musical

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII
MARQUETALIA CALDAS
Resolución No 7331-6 del 21 de noviembre de 2019
Código DANE 117444000818
NIT 800035061-2
ÁREA O ASIGNATURA: Biología GRADO: Decimo PERIODO: II

Nombre del Docente: Sandra Milena Álvarez Ospina
Introducción
Figura 1. Proceso metabólico.

A partir de lo observado en el gráfico responde las siguientes preguntas:
1. Describe la ruta metabólica del alimento comenzando desde la boca hasta elintestino.
2. ¿Cómo absorbe nuestro organismo los compuestos que ingerimos en los alimentos?
Información para tener en cuenta:
Tabla 1. Definición de ATP, NADH, FADH2 y ácido láctico
ATP: (Adenosín trifosfato): constituye una forma de almacenar y producir energía en compuestos
o enlaces de alto valor energético.
NADH: (Nicotinamida adenina dinucleótida + hidrogeno reducida): es un transportador de

grupos químicos entre enzimas, el cual puede ser utilizado como agente reductor para donar
electrones.
FADH2: (Flavín Adenin Dinucleótido reducido): actúa en reacciones enzimáticas de oxidación y

reducción.
Ácido láctico: Se forma cuando el cuerpo descompone carbohidratos para utilizarlos como energía
durante momentos de niveles bajos de oxígeno.
Clasificación de los grupos funcionales de los alimentos.

Carbohidratos por medio del proceso de fotosíntesis, principalmente en forma de
Los carbohidratos son nutrientes que, al moléculas de glucosa.
descomponerse, liberan energía. Las plantas los fabrican Figura 2. Carbohidratos
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Proteínas
Nutrientes constituidos por unidades básicas llamadas aminoácidos. Además de ser bloques de construcción de las
estructuras celulares, participan en la realización de diversas funciones biológicas.
Figura 3. Proteínas
Lípidos
Nutrientes que almacenan grandes cantidades
de energía. Están presentes en los seres vivos
a nivel de sus membranas celulares, dentro de
diversos organelos celulares, y son materia
prima para la fabricación de sustancias en las
células, como las hormonas.
Figura 4. Lípidos
Actividad 1
Reacciones metabólicas y los compuestos
¿En qué consiste el metabolismo?
El metabolismo es un conjunto de reacciones químicas, que
transforman la energía que contienen los alimentos que
ingerimos en el combustible que necesitamos para todo
lo que hacemos, desde movernos hasta pensar o crecer.
Estas reacciones están catalizadas por enzimas
específicas.
Figura 5.
Alimentos
simultáneamente y de manera ocurrente en la célula,

Al producirse en las células de un organismo, se pero son reguladas independientemente.
dice que existe un metabolismo celular
permanente en todos los seres vivos, y que en
ellos se produce una continua reacción química.
Estas reacciones químicas pueden ser de dos tipos:
catabolismo y anabolismo, se desarrollan
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Completa el esquema
Metabolismo
Hace referencia Permite
Incorporación de Eliminación de
Reacciones químicas que
al de
ocurren en
Se clasifican en
Supervivencia de las
Anabolismo Catabolismo
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Anabolismo Catabolismo
Es un proceso de construcción, en el que se consume gran
En este proceso de degradación se produce energía, que se
cantidad de energía, por ejemplo, en la construcción de
utiliza cuando el organismo lo necesita, y lo hace de tres
proteínas, a partir de aminoácidos. El anabolismo es
maneras: utilizándola para que tus células musculares puedan
el proceso metabólico responsable de la formación de los
contraerse, utilizándola en los procesos anabólicos y utilizándola
componentes celulares, de los tejidos musculares y, por
para mantener la temperatura corporal.
tanto, del crecimiento.
Figura 6. Metabolismo de los alimentos
Para el desarrollo de esta actividad debes llevar el empaque de un alimento en el que se pueda observar la información
nutricional.
Toma el empaque y registra en la tabla 2 los componentes que tiene.
Tabla 2. Información nutricional

% Valor Diario* Información nutricional
Grasa total 12g 18% Tamaño por porción aproximado
Grasa Saturada 3g 15% Cantidad por porción
Ácido Graso Trans 1.5g Grasa (lípidos)
Colesterol 30g 10%
Sodio 470g 20%
Carbohidrato total 31g 10% Carbohidratos
Fibra Dietética 0g 0%
Azucares 5g
Proteínas 5g Proteínas
Vitamina A 4%
Vitamina C 2%
Calcio 20% Otros componentes
Hierro 4%
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Después de realizada la tabla 2 responde:

1. ¿Para qué le sirve al cuerpo los compuestos que hacen parte de un alimento?
2. Señala en la tabla 2 qué componentes de la tabla nutricional del alimento debemos consumir, en mayor y
menor cantidad.
En las siguientes afirmaciones, dos corresponden a las finalidades principales del metabolismo.
Lee atentamente y marca con una X las dos afirmaciones que corresponden.
1. __________Fabricar energía del oxígeno que respiramos y liberando oxígeno.
2 Obtener energía química utilizable por la célula, que se almacena en forma de ATP
(Adenosín trifosfato).
3 Obtener energía en forma de CO2, para almacenar como reserva.
4 Fabricar sus propios compuestos a partir de los nutrientes, que serán utilizados para crear sus estructuras o
para almacenarlos como reserva.
En el siguiente cuadro señala a qué tipo de metabolismo corresponde:

Tabla 3. Reacciones metabólica
Fase degradativa del metabolismo. Es el conjunto de reacciones metabólicas mediante las cuales a
partir de compuestos sencillos (inorgánicos u orgánicos) se
Las moléculas nutritivas complejas y relativamente grandes sintetizan moléculas más complejas. Mediante estas reacciones
(glúcidos, lípidos y proteínas), se degradan para producir se crean nuevos enlaces por lo que se requiere un aporte de
moléculas más sencillas como el ácido láctico, ácido energíaque provendrá del ATP.
acético, CO2, amoniaco o urea.
Existe liberación de energía química en forma de moléculas

de adenosín trifosfato (ATP).
Actividad 2
Metabolismo de los carbohidratos
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El metabolismo de los carbohidratos comienza

desde la boca cuando los hidratos de carbono,
ya sean carbohidratos simples o carbohidratos
complejos, empiezan a romperse por la acción
de la amilasa presente en la saliva. La amilasa
empieza a transformar los carbohidratos con
almidón en glucosa. Esta actividad fisiológica
comienza a activar el metabolismo de inmediato.
Figura 8. Carbohidratos
Partiendo la observación de la gráfica realiza un resumen:
Figura 9. Metabolismo de los carbohidratos
Une por medio de una línea los ejemplos de reacciones metabólicas.

Tabla 3. Ejemplos metabolismo carbohidratos
Ejemplos Reacciones metabólicas
Glucólisis Catabolismo
Fermentación
Síntesis de proteínas
Anabolismo
Ciclo de Krebs
Cadena respiratoria
Fotosíntesis
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Metabolismo de los alimentos
1.1 Anabolismo de carbohidratos
Carbohidratos al descomponerse, liberan energía
Plantas Animales
La fabrican por medio de la

La adquieren por medio de
fotosíntesis
la alimentación de glucosa
En forma de Glucosa
Almacenan en forma de
Glucógeno en el músculo,
hígado y células gliales
Que se almacenan en forma
de almidón y celulosa
Al proceso de formación de
Las reservas de glucosa se
glucógeno se le denomina
terminan. Glucosa a partir
Glucogénesis
de lípidos: Gluconeogénesis
Aumento de glucosa
Disminución de glucosa
Glucógeno nuevamente en Glucógeno se convierte en

glucosa grasa. Células adiposas
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1.1 Anabolismo de carbohidratos
Glucosa fragmentada libera energía, H2O y CO2 Consta

de dos etapas
Glucolisis Respiración celular ambiente

Ambiente aeróbico y aeróbicas y fermentación ambiente
anaeróbico anaeróbico
Ocurre en el
citoplasma
En dos fracciones de ácido
pirúvico
Fermentación: Degradación
incompleta: Dos moléculas de
Respiración: células
ATP
eucariotas
Producto de Se incluye la glucolisis

desecho ácido + oxígeno es oxida-
láctico y etanol. do en acetil –CoA y
en el ciclo de Krebs
Se liberan 38 moléculas
de ATP (7200 calorías)
Desecho CO2 y
H2O
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Partiendo de la información sobre metabolismo de los carbohidratos escribe en la tabla 4 las diferencias entre el
anabolismo y catabolismo.
Tabla 4. Anabolismo y catabolismo
Anabolismo carbohidratos Catabolismo carbohidratos
Agrega dos diferencias en la tabla 5

Tabla 5. Anabolismo y catabolismo
A continuación se describen ejemplos de anabolismo y catabolismo en carbohidratos.

Observa con atención la figura 10 y 11
¿Qué relación existe entre las dos en cuanto a procesos metabólicos se refiere?
Figura 10. Uvas
Figura 11. Vino

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Catabolismo: La fermentación alcohólica
Es un proceso que se realiza en ausencia de

oxígeno, que al igual que la respiración aerobia (en
presencia de O2), es una manera que tienen ciertas
especies de obtener la energía necesaria para
realizar sus funciones vitales.
Las reacciones de la fermentación llevan al piruvato
a generar otros productos como el alcohol, el ácido
láctico, el ácido acético o el ácido butírico.
Figura 12. Fermentación
En 1897, Eduard Buchner descubrió que la

enzima zimasa, es la responsable de realizar la
fermentación alcohólica, hecho que le hizo
merecedor del Premio Nobel. A través de la
fermentación alcohólica es posible generar
bebidas con un contenido de etanol de 12%
(aunque se pueden obtener de hasta 20%),
pudiendo fermentarse tanto sustancias dulces
como glucosa o sacarosa, como sustancias
amiláceas obtenidas de distintos granos (Arroz
y cebada).
Figura 13. Eduard Buchner
La fermentación láctica
Este proceso se genera por la presencia de

diversas especies de bacterias de Lactobacillus,
estas son responsables de fermentar la lactosa
(azúcar de la leche) hasta ácido láctico, aunque
también algunos hongos, protozoos y tejidos
musculares pueden realizarla. Como la lactosa
es un disacárido, primero tiene que romperse
sus componentes monosacáridos: que son la
glucosa y galactosa para después entrar a la
fermentación. Figura 14. Queso
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Catabolismo: La fermentación alcohólica
Se genera en presencia de oxígeno y de algunas bacterias del género Acetobacter, son capaces de
degradar el etanol hasta ácido acético.
Mediante este proceso, se produce vinagre.
La fermentación butírica
En este proceso se degrada glúcidos hasta ácido butírico. Esta acción se realiza por bacterias de las especies Clostridium
butyricum y Bacillus amilobácter en ausencia de oxígeno con frecuencia actúa sobre productos lácteos. Se caracteriza
por la aparición de olores pútridos y desagradables.
Ejemplo, la formación de mantequilla.
Responde a los siguientes interrogantes:
1. El vinagre es producto de la fermentación de ( )
A. Alcohólica
B. Butírica
C. Acética
D. Glucolisis
2.Que caracteriza a todos los procesos de fermentación ( )
A. Liberación de CO 2
B. Liberación de energía en forma de ATP
C. Liberación de ADP
D. Liberación de piruvato
Catabolismo: Respiración
Consiste en la utilización del oxígeno, con la posterior degradación de sustratos oxidables (azúcares, ácidos grasos y
cetoaldehídos provenientes de los aminoácidos) hasta CO2 y H2O. Este fenómeno permite la liberación de energía, que se
capta en forma de ATP.
La degradación de los sustratos se efectúa en el “ciclo de Krebs” que consiste en una serie de deshidrogenaciones y
descarboxilaciones. El oxígeno molecular empleado en este proceso no reacciona directamente con los sustratos, sino
con los hidrógenos desprendidos en este ciclo. El balance energético final de la respiración aerobia es la siguiente:
Figura 16. Respiración celular

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C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 38 ATP + 6H2 O

Anabolismo: Fotosíntesis
La fotosíntesis es un proceso metabólico que se ubica dentro de la nutrición autótrofa, y se le define como la
trasformación de materia inorgánica a materia orgánica por medio de la luz solar, o bien, la transformación de la
energía luminosa a energía química.
Escriban en la tabla 6 tres procesos que se generan en el anabolismo y catabolismo de Carbohidratos

Tabla 6. Anabolismo y carbohidratos

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Resolución No 7331 del 21 de Nov de 201
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NOMBRE: ________________________________________________________________________
ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 10-1 Y 10-2 PERIODO: TERCERO FECHA: JULIO/2020
EJE TEMÁTICO: PARTÍCULAS SUBATÓMICAS (ISÓTOPOS) PARTE 2
ACTIVIDADES
1. SABERES PREVIOS (EXPLORACIÓN): Completar la siguiente tabla con información y ayuda de la

guía anterior:
ELEMENTO SÍMBOLO NUMERO MASA N° DE N° DE N° DE

QUÍMICO ATOMICO ATÓMICA PROTONES ELECTRONES NEUTRONES
(Z) (A)
Silicio
16 8
23 11
2
Francio
Sn
 ¿Por qué se dice que los átomos son eléctricamente neutros?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 RESPONDER SI ES FALSO (F) O VERDADERO (V) EL SIGUIENTE ENUNCIADO JUSTIFICANDO SU

RESPUESTA
Los neutrones son partículas subatómicas que se encuentran en el núcleo del átomo. Estas
partículas no tienen carga y la cantidad neutrones varia de átomo a átomo, es decir, la cantidad
de neutrones que tiene un átomo es equivalente a la cantidad de protones que tiene el mismo.
FALSO__ VERDADERO____ JUSTIFICACIÓN:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. ESTRUCTURACIÓN (PRÁCTICA): Leer, escribir y sobre todo comprender la siguiente información:
ISÓTOPOS
ISÓTOPOS: Los isótopos en su definición más condensada se refiere a “ÁTOMOS DE UN MISMO

ELEMENTO PERO QUE TIENEN UNA MASA ATÓMICA (A) DIFERENTE”. ¿Cómo es esto posible?:
Dando solución a este interrogante, para determinar que átomos son de un mismo elemento pero
que tengan diferente masa atómica, la única opción es que estos átomos isótopos tengan diferente
cantidad de neutrones en su núcleo atómico.
Los isótopos ligeros (con pocos protones y neutrones) tienden a igualar la cantidad de neutrones y
protones es decir, para átomos con pocos protones y neutrones; mientras que los isótopos pesados
suelen tener más neutrones que protones.
La forma general de representar un átomo con su número atómico y su masa atómica es así:
X: Símbolo del elemento
A: Masa atómica del elemento (protones + neutrones)
Z: Número atómico del elemento (cantidad de protones)

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NOTA: En la tabla periódica se encuentran inscritos los isótopos más estables de cada elemento y
por lo tanto, más abundantes de la naturaleza, por elemplo:
Para el átomo de azufre (S) reportado en la tabla periódica tenemos:
S: Símbolo químico
A: Masa atómica 32
Z: Número atómico 16
¿Cuántos electrones, protones y neutrones tiene éste átomo de azufre?
R//
NOMBRE SÍMBOLO Z A P+ N0 e-
Azufre S 16 32 16 16 16
Ahora bien, en la siguiente imagen vamos a observar diferentes isótopos del átomo de azufre:
Haciendo una descripción de la cantidad de partículas que contiene cada isótopo tenemos:
NOMBRE SÍMBOLO Z A P+ N0 e-
32 16 32 16 16
Azufre 16S 16
33 16 33 16 16
Azufre 16S 17
34 16 34 16 16
Azufre 16S 18
36 16 36 16 16
Azufre 16S 20
Se puede observar que cada isótopo tiene diferente cantidad de NEUTRONES y esto a su vez hace
que cambie su masa atómica, a pesar de ser el mismo elemento.
3. TRANSFERENCIA (VALORACIÓN):
ACTIVIDAD:
1. Expresar mediante la forma los siguientes elementos de la tabla periódica:
 Carbono
 Hidrogeno
 Helio
 Oxígeno
 Tungsteno (puede encontrarse en algunas tablas como Wolframio)
 Bario
 Uranio
2. Completar la siguiente tabla con el número de protones, electrones y neutrones con ayuda de la
tabla periodica para cada átomo e indicar si son isótopos algunos de ellos:
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ELEMENTO NUMERO MASA N° DE N° DE N° DE

ATOMICO ATÓMICA PROTONES ELECTRONES NEUTRONES
(Z) (A)
1
1H
6 6
K
92
64
29Cu
2 1
11
17 17
N
6 8
3. A pesar de que el Deuterio y el Tritio son elementos químicos, estos elementos no se encuentran
en la tabla periódica. Ambos tienen 1 protón en su núcleo pero tienen diferente masa atómica. ¿De
qué elemento pueden ser isótopos? Explicar su respuesta.
4. Ciertos isótopos como el carbono 14 ( 6C14) tienen cierta inestabilidad y esto hace que tengan
aplicaciones prácticas. En la medida de lo posible consultar cuales son esas aplicaciones de este
isótopo.
PROYECTO ONDAS
En esta sección encontrarás información valiosa de nuestro proyecto:
TIPO PROYECTO Investigación

LINEA TEMÁTICA Ciencias Naturales
¿Cómo a partir del diseño de un biodigestor para el aprovechamiento
PREGUNTA de los residuos producidos en la institución educativa juan XXIII, los
estudiantes aprenden la noción de un mundo sostenible?
NOMBRE DEL GRUPO INJUMA (INVESTIGADORES JUANISTAS DE MARQUETALIA)
Aprovechar los residuos orgánicos que genera la institución educativa
OBJETIVO GENERAL juan XXIII, para el diseño experimental de un biodigestor, procurando
en los estudiantes el concepto y aplicación de sostenibilidad.
ACTIVIDAD: Proponer una manera o método para dar cumplimiento al
objetivo general del proyecto
PISTA: Revisar el glosario dado en la guía anterior.

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GUIA DE INTERAPRENDIZAJE N° 5
NOMBRE: Dinámica: Fuerzas ASIGNATURA: Física GRADO:10 PERIODO:III DOCENTE: Aura Zuleta
ACTIVIDADES
Su taller debe ser desarrollado a mano. Al momento de enviar sea muy ordenado y que las fotos sean lo más claras
posible. No copie, eso es fraude. Si tiene dudas comuníquese conmigo, he cambiado de número y ahora es 3103991455.
1. SABERES PREVIOS (EXPLORACIÓN): Encuentre las palabras en la sopa de letras
fuerza
contacto
distancia
mecánicas
acción
magneticas
electrostáticas
vectores
gráficos
equilibrio
diagramas
newton
reposo
2. ESTRUCTURACIÓN (PRÁCTICA): En el cuaderno tomar apuntes de lo que consideres más importante.
FUERZAS COMUNES
En esta guía vamos a analizar las causas que rigen o determinan el movimiento de los cuerpos, es decir, la dinámica.
El estudio de la dinámica se fundamenta en tres leyes formuladas por el famoso físico y matemático inglés Isaac
Newton.
Primera ley de Newton: Inercia
Si un cuerpo está en reposo, es necesaria la acción de una fuerza sobre él para ponerlo en movimiento. Una vez iniciado
dicho movimiento, y después de cesar la acción de las fuerzas que actúan sobre él, seguirá moviéndose en línea recta
con velocidad constante.
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La Inercia es una propiedad de los cuerpos, mediante la cual tienden a conservar su estado de reposo o de movimiento
uniforme rectilíneo, es decir, que cuando un cuerpo está en reposo tiende a continuar en reposo mientras no exista el
efecto de una fuerza externa, y si está en movimiento sin que ninguna fuerza actúe sobre él, el objeto tiende a seguir
con el movimiento en línea recta y con velocidad constante.
La Inercia de los cuerpos depende directamente de la masa, es

decir, que la masa es la cantidad de inercia que posee un cuerpo.
(A mayor masa de un cuerpo, mayor cantidad de inercia).
Ejemplo: Una bolita de ping pong tiene una masa “m” mientras que la masa de un balón es “4*m”. ¿cómo se comporta
la inercia de estos cuerpos si están en reposo o si están en movimiento?
Solución: análisis
- Si están en reposo
La masa del balón es cuatro veces mayor que la masa de la bola de pin-pong, es por esto que el balón tiende a conservar
su estado de equilibrio más veces que la bola de ping-pong.
- Si tienen movimiento
De forma similar a lo planteado para el estado de reposo, el balón tiende a continuar con su movimiento en línea recta
con velocidad constante, después de una fuerza haber generado su cambio de posición; el ping-pong también seguirá
con su movimiento pero en menor medida.
Segunda ley de Newton: Fuerza, masa y aceleración
La fuerza es condición necesaria para variar el movimiento de un cuerpo. Cuando un cuerpo aumenta su velocidad es
porque actúa una fuerza en la dirección del movimiento.
Pensemos que al darle un puntapié al balón. Entre mayor sea la fuerza aplicada, más rápidamente cambia la velocidad
del balón. Es decir, A mayor fuerza aplicada mayor será la aceleración, por lo tanto la aceleración es directamente
proporcional a la fuerza. La aceleración también depende de la masa del objeto. Si a objetos de diferente masa,
aplicamos la misma fuerza el resultado sería que a menor masa, mayor aceleración, es decir, que la aceleración es
inversamente proporcional a la masa.
“la aceleración de un cuerpo es directamente

proporcional a la fuerza neta que actúa sobre él e
inversamente proporcional a su masa”.
Las fuerzas son vectores, pues poseen dirección y magnitud. La

fuerza es el producto de la masa por la aceleración. Esto se
puede expresar matemáticamente como
Donde F es la fuerza ejercida sobre un objeto, m es la masa del

cuerpo y a, es la aceleración de la fuerza ejercida.
La fuerza se puede expresar en dinas o Newtons. Dependiendo

de la unidad en la que sea medida la fuerza se establecen las
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unidades fundamentales (ver la tabla)
Ejemplo #1: Si una pelota se golpea con una fuerza de 12N, la pelota
acelera 3m/ . ¿Qué masa tiene la pelota
Solución usando los pasos explicados en las guías anteriores.
1. Los datos conocidos: Los datos pedidos

F=12N y a=3m/ . m=?
2. unidades: según la tabla las unidades fundamentales para N tienen que ser kg, m y s. según los datos conocidos, estas
unidades son compatibles.
3. Ecuación a usar F=m*a
4. Reemplazar datos
Como debo despejar la m, y el 3 la está multiplicando, entonces paso este número a dividir al lado izquierdo.
Según la tabla, la unidad de la masa para Newton debe ser en kilogramos
Tercera ley de Newton: Fuerza, masa y aceleración
Cuando un objeto ejerce una fuerza sobre un segundo objeto, el

segundo ejerce una fuerza sobre el primero igual en magnitud, pero
en dirección opuesta. Dichas fuerzas se llaman Acción y Reacción.
En la imagen, cuando el pie golpea el balón este se desplaza en el

mismo sentido que se ha hecho el golpe, pero en ese instante que el
balón entra en contacto con el pie, el balón ejerce una fuerza sobre el
pie en sentido contrario al sentido del movimiento del balón.
Incluso cuando los cuerpos que están en contacto están en reposo, la ley de acción
reacción está en funcionamiento. El libro sobre la mesa, ejerce una fuerza hacia
abajo (acción por efecto de la gravedad) y a su vez la mesa ejerce una fuerza hacia
arriba sobre el libro
g= - 9.8m/s² Cuando un cuerpo está en reposo, la aceleración que este cuerpo experimenta es
la gravedad del planeta, que como se vio en guías anteriores, este valor depende
del planeta.
g=9.8m/s² En el caso de la tierra la aceleración es g=9.8m/s², positiva hacia abajo

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Resumen
1. En la primera ley o Ley de Inercia se establece que si sobre un objeto no actúa una fuerza neta (fuerza total), no
hay aceleración, es decir el objeto se mueve con velocidad constante
2. Una fuerza es toda acción que puede variar el estado de reposo o de movimiento de un cuerpo o producir
deformaciones sobre él.
3. una fuerza ejercida entre dos cuerpos que entran en contacto (A y B) tendrá la misma magnitud pero en sentido
opuesto.
3. TRANSFERENCIA (VALORACIÓN): Con base en la información resolver
1. Responda las preguntas
a. ¿por qué se utilizan los cinturones de seguridad?

b. ¿Cuál es la diferencia entre fuerza y esfuerzo?
c. La solución de este punto debe estar acompañada de un corto video donde haga lo propuesto en la pregunta.
Sobre una mesa, cerca al borde, hay una hoja de papel y sobre esta hoja hay una moneda. ¿qué sucede con la moneda
sise hala bruscamente el papel?
d.
2. Diga si es falso o verdadero. Explique su elección.
a. ____ Cuando un auto está en movimiento pero se detiene bruscamente (desaceleración repentina) las personas
que están dentro del auto no se ven afectadas por el cambio de aceleración en el vehículo.
b. ____ Isaac Newton es reconocido por su propuesta de la existencia de gravedad a través de la observación de
una manzana cayendo de un árbol. Según su tercera ley la fuerza que ejerce la tierra sobre la manzana es la misma que
ejerce la manzana sobre la tierra, sin embargo la tierra no cae sobre la manzana debido a la diferencia de las masas.
3. Resuelva los ejercicios propuestos
a. Un avión de masa 6000kg, al hacer contacto con el suelo en su aterrizaje, experimenta una desaceleración de
15.3m/ . ¿cuál es valor de la fuerza en dinas en ese instante del aterrizaje?
b. En la tabla de este ejercicio, F representa la fuerza que actúa en cierto cuerpo, y a es la F (N) a (m/s²)
aceleración que adquiere al estar sometido a la fuerza.
i. Determine la masa del cuerpo 1.5 0.7
ii. Complete la tabla
2.8
iii. Grafique la relación fuerza aceleración que ha obtenido en la tabla
4.5
c. Un automóvil de masa 1200kg, se desplaza en línea recta con una velocidad V1=10 m/s. El
conductor pisa el acelerador durante un tiempo t = 2.0 s, y la velocidad cambia, entonces a v2=15 5.8
m/s. Contesto:
i. ¿cuál es el valor de la aceleración que sufre el auto?

ii. ¿cuál fue la fuerza ejercida sobre el automóvil?
GUÍA DE INTERAPRENDIZAJE N° 4
LA LÍNEA RECTA
DOCENTE: LIBARDO URREA ASIGNATURA: TRIGONOMETRÍA GRADO: 10° 1 – 10° 2 PERIODO: 3

OBJETIVO: Saber extraer los elementos que determinan las rectas en el plano (pendiente, intercepto) a partir de sus
ecuaciones: general, cartesiana, dados dos puntos y punto pendiente.
El costo de servicio de gas natural de un hogar en estrato 3 lo determina el valor de los metros cúbicos consumidos más
un cargo fijo de $ 2739.
Si el valor de un metro cubico es de $ 1227. ¿Cuál es la expresión algebraica (o “formula” de la función) que permite
calcular la relación entre el consumo y el costo mensual de gas?
Si en el hogar se consumen 18 metros cúbicos durante el mes de agosto. ¿Cuál es el valor del recibo? Calcúlalo
utilizando la formula encontrada en el punto anterior.
EXPRESIÓN CARTESIANA DE LA RECTA

La expresión y = mx + b que como bien lo sabes corresponde a una
función lineal y recibe el nombre de ecuación cartesiana de a recta,
esta expresión algebraica que relaciona las coordenadas (x, y) de los
puntos que pertenecen a la recta. En esta expresión, como lo
recuerdas, m es la pendiente de la recta (o la razón de cambio), que
indica el grado de inclinación de la recta al observarla en el plano y b
es el valor en el que la recta cruza, corta o interseca al eje Y
Ejemplo: Para determinar la ecuación cartesiana de una recta cuya pendiente (m) es 3 y el intercepto en y (b) es 2, se
reemplazan los valores m y b en la ecuación así:
Como m= 3; b= 1 entonces al reemplazar: y = mx + b quedaría y= 3x + 1. Como puedes ver la expresión de una recta.
INCLINACIÓN Y PENDIENTE
La pendiente puede ser infinita, cero, positiva o negativa como se muestran respectivamente en la siguiente imagen.
Existen dos formas de identificar la pendiente de una recta: la forma gráfica y la
forma numérica.
FORMA GRÁFICA:
Para analizar la pendiente de la recta cuando observamos la gráfica solamente hay

que identificar la diferencia de y con respecto a la diferencia de x, es decir cuántas
unidades aumenta y mientras x aumenta una unidad.
Como puedes observar en la gráfica, cada vez que y aumenta 3 unidades, x

solamente aumenta 1 unidad, por lo que confirmamos que la pendiente es 3.
𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛 𝑦 3
𝑚= = =3
𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛 𝑥 1
FORMA NUMÉRICA
Cuando no contamos con la gráfica, sino con 2 puntos o coordenadas por donde pasa la recta podríamos comprobar con
un cálculo sencillo.
Como la pendiente se halla con la diferencia de y entre la diferencia de x y cada coordenada toma un valor y y otro en x,
simplemente la resta de los valores en y de los dos puntos, se divide entre la resta de los valores en x.
𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛 𝑦 𝑦2 − 𝑦1
𝑚= → 𝑚=
𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛 𝑥 𝑥2 − 𝑥1
Ejemplo:
Si tenemos dos puntos o coordenadas de una recta: A (1,3) B (1,7)
Identificamos los valores de x y los valores de y en cada coordenada y

llamaremos a una coordenada 1 y a la otra coordenada 2
Por último solamente reemplazamos en la fórmula de la pendiente cada

valor:
Si queremos comprobar de forma gráfica, vemos que entre los dos puntos señalados mientras y aumenta 4, x
aumenta 2, por lo tanto corroboramos que la pendiente es 4/2 = 2
Otros casos de forma numérica serian: Hallar la ecuación de la recta cuando se conoce un único punto y la pendiente.
Por último se puede presentar la ecuación general, en este caso solo basta con despejar la Y para obtener la
ecuación cartesiana y de ahí poder observar la pendiente.
Donde 2 es la pendiente y 3 el corte con el eje y.
Nota: Después de leer atentamente y tomar nota de lo que creas conveniente, observa los vídeos de apoyo; es muy
importante verlos antes de continuar. Después de esto, debes comunicarme las dudas que surjan durante el proceso
de solución para que juntos las resolvamos y puedas avanzar.
 https://www.youtube.com/watch?v=44z-uD5lR-0
 https://www.youtube.com/watch?v=pODY1D-KEcc
 https://www.youtube.com/watch?v=hMCl57FQtUk
Observa las gráficas y escribe en tu cuaderno la
ecuación cartesiana de cada recta.
5. Un servicio especializado de taxi cobra $1500 por
kilómetro recorrido más un cobro básico fijo
para el conductor de $2000.
a. Representa la relación mediante una

ecuación lineal (función lineal)
b. Representa la relación en el plano.
c. Si una persona solicita el servicio y no ha
recorrido ningún kilómetro ¿cuánto debe
pagar?
d. ¿Cuál sería el costo de un servicio en el que
se recorre 15 km?
6. En la figura se muestra el costo de producción

de llantas para camión.
1. Representa las siguientes rectas a partir de la

pendiente y el punto de corte con el eje Y.
2. halla la ecuación cartesiana de cada recta a partir

de la pendiente y un punto de la misma.
a. m= -2 y (1,0)
b. m= 14 y (-2,1)
3. halla la ecuación cartesiana de cada recta dados

dos puntos en cada caso.
a. A(0, 3) y B(2, 6) a. ¿Halla la ecuación que representa la
b. O(1, -2) y P(-3,-2) relación?
c. S (-2, 2) y T(1, 5) b. ¿Cuál es el costo de producción de 15
4. De las siguientes formulas generales, despeja la llantas?
“Y” para llegar a la ecuación cartesiana de la c. Si el costo de producción es de $170000,
recta y señala en el resultado la pendiente y el ¿cuántas llantas se producen?
corte con el eje Y.
7. Verifica un recibo de un servicio público de tu
casa (gas natural o agua) revisa cual costo por
metro cubico y si se paga un costo fijo de más.
Hala la ecuación que representa la relación y
grafícala en el plano con los valores en x que
desees.
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Resolución No 7331-6 del 21 de Noviembre de 2019
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Y TOMA DE DECISONES
Estadística 10° ACTIVIDADES
1. SABERES PREVIOS (EXPLORACIÓN):

a. Narra una breve historia de vida donde haya sido muy importante la toma de decisiones.
b. Analiza la siguiente imagen.
¿Qué interpretas desde tu observación?
2. ESTRUCTURACIÓN (PRÁCTICA): Lee y comprende.

La interpretación de las decisiones gerenciales bajo incertidumbre y, en general, de las distintas ciencias, dependen
en gran parte de los métodos estadísticos. Por ello, es fundamental que los gerentes se familiaricen con los
razonamientos estadísticos como una herramienta más de marketing, de diferenciación respecto de la competencia.
La calidad en los productos y servicios emplea la estadística para mejorar y optimizar los procesos de producción y, de
esta manera, ahorrar tiempo y dinero.
La estadística ayuda a corroborar hipótesis proporcionando un soporte matemático a las observaciones realizadas. Es
una ciencia probabilística, por lo que no hay lugar para las afirmaciones categóricas o negaciones rotundas, que
siempre deben estar enmarcadas en un nivel de significación o dentro de un margen de error.
Los pasos a seguir para realizar un experimento son:
• Planteamiento de la hipótesis que se pretende demostrar.
• Definición de las variables a estudiar.
• Recogida y recopilación de datos (tipos de muestreo).
• Elección del método estadístico más apropiado para demostrar la hipótesis de trabajo de la mejor forma posible.
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En todo proceso de decisión se necesita recabar información que sea capaz de responder a nuestras indagaciones.
Para que los resultados sean fiables, tanto la recogida de datos como su análisis deben ser realizados con criterio y de
forma objetiva.
Las herramientas estadísticas permiten recolectar, analizar e interpretar de forma inteligente los datos relevantes en
el proceso de toma de decisión. De esta manera, para que la utilización de los resultados estadísticos se haga de una
forma correcta, resulta necesario que el gerente conozca los principios básicos de las técnicas usadas.
LOS GERENTES Y PROFESIONALES, EN GENERAL, NECESITAN JUSTIFICAR SUS DECISIONES BASÁNDOSE EN LA
INFORMACIÓN PROPORCIONADA POR LOS DATOS.
La estadística ayuda a tomar decisiones económicas bajo incertidumbre, a predecir con eficacia pautas
de comportamiento de las variables, en definitiva, a crear modelos sobre los que basar dichas decisiones.
Los modelos estadísticos (p.e. el análisis de regresión) se emplean actualmente en varios campos de negocio y de la
ciencia, permiten predecir o identificar los factores más influyentes, además de estudiar el impacto sobre las
variables dependientes para cualquier cambio en sus valores actuales.
A diferencia del modelo determinista, en los procesos de toma de decisiones bajo incertidumbre, las variables son
más numerosas y más difíciles de medir y controlar, por lo que las nuevas tecnologías resultan hoy día
imprescindibles para encontrar un modelo que responda a nuestras necesidades como gerentes.
En este sentido, la utilidad de la estadística de negocio puede reflejarse en numerosos campos y aplicaciones:
- Empleo de técnicas de muestreo aleatorio en el ámbito de la auditoría.
- Aseguramiento de la calidad de los productos, gracias al empleo de técnicas estadísticas de control de la calidad.
- Empleo de métodos de regresión y correlación para entender las relaciones entre variables y predecir
comportamientos.
- Utilización de pruebas de significancia para aceptar o rechazar una hipótesis.
- Empleo de técnicas estadísticas para la predicción, por ejemplo, en el ámbito de las ventas.
En definitiva, se trata de utilizar la estadística como una herramienta diferenciadora respecto de la competencia para
aproximarse a la solución que satisfaga las necesidades de empresa, y así crear una oportunidad de negocio que nos
permita posicionarnos en el mercado de manera estratégica.
La Estadística para la toma de decisiones puede dividirse en:
- Estadística Descriptiva. Aquella que describe las características de una serie de datos pertenecientes a
una población o a una muestra (recogida, descripción, análisis y sumatorio de datos).
- Estadística Inferencial. Dado el desconocimiento de la población, en la práctica, el profesional buscará hacer
inferencias para la toma de decisiones, es decir, predicciones sobre ciertas características de la población, basándose
en la información contenida en una muestra al azar (o aleatoria) de la población entera.
La estadística inferencial puede utilizarse para explicar un fenómeno o para comprobar la validez de una proposición.
En el primer caso, se denomina análisis exploratorio de datos y, en el segundo, análisis confirmatorio de datos.
La Estadística Descriptiva es la base de la Estadística Inferencial.
a. Inventa o busca en red una situación empresarial que involucre toma de decisiones a partir de la información
que pueda inferirse de gráficas estadísticas. Escribe la situación y plasma la gráfica.
b. Graba un vídeo donde aparezcas explicando la importancia de saber tomar decisiones en el campo
empresarial, productivo y/o científico, elige uno de los tres para hacer tu presentación. Aclara en él la
necesidad de usar la estadística como fuente de información.
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Resolución No 7331 del 21 de Noviembre de 2019
NIT 800035061-2
NOMBRE: EL MERCADO: PUNTO DE EQUILIBRIO PARTE II ÁREA O ASIGNATURA: CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
GRADO:10-1, 10-2 PERIODO: 3 FECHA: AGOSTO 2020 DOCENTE: M.G DIANA MARÍA RAMÍREZ GARCÍA
SABERES PREVIOS (EXPLORACIÓN):
1. Doña Josefa es dueña de un restaurante ubicado frente a una universidad. Entre los diferentes productos que
ofrece se encuentra el menú económico. Ella decidió hacer un pequeño estudio acerca de la demanda de este
menú para ver si era realmente rentable. Ayuda a doña Josefa elaborando un menú muy creativo (imágenes,
color, texto) de 10 platos y precios que crees ella podría vender bien, a buen precio también para los
consumidores.
ESTRUCTURACIÓN (PRÁCTICA):
Observa el siguiente video, si tienes los medios tecnológicos para ampliar más la temática que se va a abordar en esta
guía, https://www.youtube.com/watch?v=KWC-hQGw-3c. Si no puedes, no hay problema apóyate de la información de
la guía para solucionar las preguntas y actividades.
1. Leer con atención la siguiente temática y elaborar un mapa conceptual bien estructurado y con aspectos claves.
EL EQUILIBRIO DEL MERCADO
Si unimos ambos lados del mercado, la oferta y la demanda,

los consumidores con sus planes de consumo y los
productores con los suyos de producción, podemos analizar el
comportamiento del mercado. El equilibrio del mercado se
alcanza cuando los deseos de consumidores coinciden con los
planes de los productores, es decir, el punto en el cual
coinciden la cantidad demandada con la ofertada.
Gráficamente, el equilibrio del mercado es el punto de
intersección de la curva de demanda y oferta.
Condición de equilibrio sería D = O, punto donde se igualan
demanda y oferta que constituye el equilibrio del mercado. Es
el precio para el cual los consumidores compran las unidades
que desean y coincide con la cantidad que las empresas
desean producir y vender. Todos los agentes realizan sus
planes como habían planeado y el mercado se vacía. El punto de equilibrio nos determina el precio y la cantidad de
equilibrio. Cuando el precio es mayor al de equilibrio, la cantidad que los productores desean vender es mayor a la
cantidad que los consumidores desean adquirir, generándose un exceso de oferta o excedente. Las unidades fabricadas y
no vendidas se acumulan en los almacenes de las empresas o en las estanterías de las tiendas. Cuando los almacenes y
estanterías están llenos, las empresas bajan el precio para darle salida a esos excedentes, y poco a poco se vuelve al
equilibrio.
Si el precio es menor que el de equilibrio, los demandantes desean adquirir más unidades del bien que lo que están
dispuestos a fabricar los productores, generándose una escasez o exceso de demanda. Cuando los consumidores no
pueden adquirir todas las unidades del producto que desean y están insatisfechos, estarían dispuestos a ofrecer un precio
mayor por el bien, provocando la subida en el precio y desplazándose hacia el equilibrio. alza al precio.
A continuación, gráficos de oferta, demanda y punto de equilibrio, tomando como ejemplo el comportamiento del trigo
en el mercado:
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TABLA DE OFERTA CURVA DE OFERTA

P (Precio en Q (Cantidad en
pesos) libras)
500 70
La curva de oferta se marca con las
400 64 OO y se muestra ascendente de
izquierda a derecha indicándonos
300 55 que entre más alto sea el precio del
trigo, mayor será la cantidad que se
200 42 sacará al mercado.
100 10
TABLA DE DEMANDA CURVA DE DEMANDA

P (Precio en Q (Cantidad en
pesos) libras)
La curva de demanda se marca con
500 24 las letras DD y se muestra
descendente de izquierda a derecha
400 30 indicándonos que entre más bajo sea
el precio del trigo, mayor será la
300 40 cantidad que se comprará al
mercado.
200 55
100 85
De la relación que se dé entre la oferta y la demanda PUNTO DE EQUILIBRIO

nace un “acuerdo” entre compradores y
vendedores, que se conoce como el punto de
equilibrio.
Para nuestro caso ese punto se logra cuando se
cortan las curvas en el punto E, es decir, que se
ofrecen y se compran 50 libras de trigo a un precio
de $ 240 cada una, tal como se muestra en el
gráfico.
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TRANSFERENCIA (VALORACIÓN):
OJO: UNA DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SERÁ VALORADA CON EL 50% DE LA NOTA, ¿CUÁL SERÁ?
1. A continuación, encontraremos los datos sobre el comportamiento de la panela en el mercado. Con base en
estos, y en los ejemplos del comportamiento del trigo que se encuentran en la teoría, diseñar las tablas y curvas
de oferta, demanda y el punto de equilibrio. (3 tablas con sus respectivos gráficos)
 Los productores de panela están dispuestos a ofrecer en el mercado las siguientes alternativas: si el atado
de panela está a $900 ofrecen 100 atados, si está a $1.200 ofrecen 300 atados, si está a $1.500 ofrecen
500 atados, si está a $1.700 ofrecen 600 atados, si está a $2000 ofrecen 700 atados, si está a $2.500
ofrecen 750 atados.
 Los consumidores por su parte están dispuestos a comprar bajo las siguientes condiciones:
Si el atado está a $2.500 comprarían 100 atados, si está a $2.000 comprarían 250 atados, si está a $ 1.500
comprarían 500 atados, si está a $1.200 comprarían 600 atados y si está a $900 comprarían 750 atados.
2. Con la ayuda de un familiar y, teniendo en cuenta las características del mercado en Marquetalia, escribir tres
ejemplos sobre los métodos de competencia empleados por los comerciantes, detectando ventajas o
desventajas de estos métodos y justificando si están satisfaciendo las necesidades familiares.
3. Poniendo en práctica lo aprendido sobre oferta, demanda y punto de equilibrio en el mercado, elaborar un plan
de negocios teniendo en cuenta los siguientes pasos:
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NOMBRE: El Renacimiento. ÁREA O ASIGNATURA: comprensión e interpretación textual / Producción Textual

GRADO: 10 PERIODO: III DOCENTE: Yeraldin García.
Propósito: Reconocer los géneros literarios del renacimiento.
 Responda las siguientes preguntas con base en las imágenes:

a. ¿Reconoce alguna de ellas? ¿Qué reconoce?
b. Describa brevemente la sensación que le produce cada imagen.
c. ¿Qué relación encuentra entre ellas?
d. ¿Cuándo cree que fueron creadas? ¿Quién cree que es su autor? ¿Para qué cree que fueron creadas?
e. Explique lo que entiende por los siguientes conceptos: Literatura, Renacimiento.
2. ESTRUCTURACIÓN (PRÁCTICA):
 Con base en esta teoría diseñar una exposición sobre el tema del Renacimiento, que deberá ser grabada y
enviada al WhatsApp de la docente (si tiene la forma se puede presentar en grupo y sino individual).
NOTA: en la exposición se evaluará la creatividad, apropiación conceptual, uso de material.
RENACIMIENTO: es el nombre dado a un amplio movimiento cultural que se produjo en Europa Occidental
en los siglos XV y XVI. Sus principales exponentes se hallan en el campo de las artes, aunque también se
produjo una renovación en las ciencias, tanto naturales como humanas. Italia fue el lugar de proclamación y
desarrollo de este movimiento. El Renacimiento es fruto de la difusión de las ideas del humanismo, que
determinaron una nueva concepción del hombre y del mundo.
El nombre «renacimiento» se utilizó porque éste retomaba los elementos de la cultura clásica. El término
simboliza la reactivación del conocimiento y el progreso tras siglos de predominio de un tipo de mentalidad
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dogmática establecida en la Europa de la Edad Media. Esta nueva etapa planteó una nueva forma de ver el
mundo y al ser humano, el interés por las artes, la política y las ciencias, revisando el teocentrismo medieval y
sustituyéndolo por cierto antropocentrismo.
Características:
A. Influencia del arte italiano (Dante Aligere, Petrarca, Giovanni Bocaccio)
B. Importancia de los mitos grecolatinos, poesía bucólica / pastoril (Garcilaso)
C. Nuevo concepto del amor
D. Combinación de ciencia y arte.
E. Hace al hombre medida de todas las cosas.
F. La vuelta a la Antigüedad.
G. Surgimiento de una nueva relación con la Naturaleza, que va unida a una concepción ideal y realista de
la ciencia.
H. La aspiración de acceder a la verdad de la Naturaleza
Temas: El amor, la naturaleza, la mitología y la historia.

Géneros literarios: lirica (la poesía (soneto: Es una composición poética de catorce versos, por lo general de rima
consonante, que se distribuyen en dos cuartetos y dos tercetos), narrativa (la prosa: Forma de expresión lingüística
habitual, no sujeta a la medida y cadencia del verso) y el teatro.
Autores y obras: William Shakespeare, Francisco Petrarca, Pierre de Ronzad, Michel de Mointagne.
A grandes rasgos, podríamos decir que el Renacimiento fue un período caracterizado por el humanismo, que
determinó una nueva concepción del hombre y del mundo, sin dejar atrás la reivindicación de lo clásico (la
cultura clásica griega y romana) después de varios siglos de predominio del dogmatismo medieval: se pasa del
teocentrismo, donde Dios es el centro de todo, al antropocentrismo, el hombre es quien ocupa ahora el lugar
principal en todos los campos (artes, filosofía, ciencias y política). El humanismo fue el eje en torno al cual giró
la literatura renacentista, movimiento según el cual el ser humano destacaba sobre cualquier otro aspecto,
incluido la religión.
Ahora te preguntarás, que OCURRIÓ EN ESPAÑA. Pues bien, en España se experimentó durante el
Renacimiento el famoso Siglo de Oro, que se prolongó hasta el siglo XVII, con figuras destacadas como
Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz o Santa Teresa de Jesús, despuntando, por
supuesto, nuestro Miguel de Cervantes y su eterno Don Quijote.
En España, el movimiento fue introducido por los humanistas Erasmo de Róterdam, Antonio de Nebrija y Juan
Luis Vives, quienes estudiaron la cultura clásica.
La Edad Media fue una época teocentrista donde se veneraba a Dios. Sin embargo, el Renacimiento supuso un
cambio del centro del mundo, ya que pasó a ser el ser humano y los poetas y autores literarios pasaron a
tratar temas como el amor humano, la naturaleza, las guerras, la política o la filosofía.
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En España, encontramos dos precursores de la poesía renacentista: el Marqués de Santillana y Jorge

Manrique. Como te imaginarás, durante este período literario, se cultivaron la poesía, la prosa y el teatro,
aunque también tuvo mucha importancia la literatura religiosa.
¿Cuáles fueron las principales obras de la literatura renacentista española? El Lazarillo de Tormes.
-Video de apoyo https://www.youtube.com/watch?v=b7DdwLuB-rY
 Hacer lectura del siguiente texto ¿Shakespeare es el autor de sus obras?, seguidamente realizar su
respectivo análisis.
LECTURA
La autoría de las obras de William Shakespeare siempre se ha puesto en duda. Entre otras versiones, la
posibilidad de sus textos teatrales hayan sido escritos por el dramaturgo Christopher Marlowe no se ha
descartado. Quienes apoyan dicha idea se basan en dos hipótesis. La primera es que Shakespeare comienza a
figurar como escritor después de la muerte de Marlowe, en 1593. Y la segunda con las coincidencias que hay
entre los textos de ambos autores. Se dice que Marlowe contaba sus historias públicamente y que muchas de
ellas fueron “plagiadas” por Shakespeare, quien siempre lo escucho con atención. Otros investigadores
aseguran que ellos nunca se conocieron. Las escasas referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido
suficientes para aclarar el asunto. Ni siquiera se sabe a ciencia cierta cuál era el aspecto físico del dramaturgo.
Ambos nacieron en 1564 y la grandeza menospreciada de Marlowe siempre sembrará dudas sobre la
procedencia de los textos shakesperianos. Parte de la relación entre los do se plasmó en la película
Shakespeare in love.
 ANÁLISIS
1. Si hubieras escrito el anterior texto, cuál título le habrías puesto.
2. El texto te responde las dudas sobre la autoría de la obras de Shakespeare.
3. busco los términos desconocidos y escribo dos sinónimos.
4. Redacto un párrafo donde expreso mi sentir acerca del texto.
5. ¿Cuál es la idea principal o tesis del texto?
6. ¿Cuáles son los argumentos que expone el autor del texto?
7. ¿Qué relación existe entre el título de la obra y la temática o tópico?
8. El Texto Que Acabas De Leer Es:

A. Un editorial: manifiesta las ideas y opiniones de un periódico.
B. Una carta: presenta un mensaje, un saludo y una despedida.
C Un artículo informativo: expresa ideas ordenadas, claras y objetivas sobre un tema determinado.
D. Una disertación: presenta un razonamiento metódico sobre alguna materia, refutando o exponiendo
opiniones ajenas.
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9. El anterior escrito habla básicamente:

A. De la autoría de las obras de William Shakespeare (fue un dramaturgo, poeta y actor inglés.).
B. De las obras de Christopher Marlowe y de la hipótesis que le atribuye la autoría de las obras de
Shakespeare.
C. Sobre las dudas históricas de si en realidad William Shakespeare es el autor de sus obras, o si fueron un
plagio de las obras escritas de Christopher Marlowe (fue un dramaturgo, poeta y traductor inglés).
D. Sobre las dudas que generan dos hipótesis que ponen en tela de juicio las obras teatrales de William
Shakespeare.
10. En el texto dice lo siguiente: “las escasas referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido
suficientes para aclarar el asunto”. Si cambiamos las palabras subrayadas por otras sinónimas ¿Cuál
proposición guardaría mayor sentido?
A. Las mezquinas referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido justas para aclarar el proyecto.
B. Las exiguas (insignificantes) referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido componentes para
aclarar el contenido.
C. Las débiles referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido hábiles para aclaras la trama.
D. Las insuficientes referencias biográficas sobre Shakespeare no han sido bastantes para aclarar la cuestión.
 Completa el siguiente esquema:
Nota: cualquier inquietud comunicarse:

Correo: jcoyeraldin@hotmail.com
Celular: 3215816898
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DOCENTE: Yeraldí Yuliana Pérez Pino ÁREA: Filosofía GRADO: 10 PERIODO: III
¡Hola! Siguiendo la estructura de clase que hemos venido trabajando te invito a desarrollar las siguientes
actividades con responsabilidad y orden. Es importante que leas con mucha atención, te apoyes en el vídeo
que te envío a través de la dirección de grupo y me hagas saber cualquier duda que tengas. Estaré atenta a tus
inquietudes. ¡Ánimo, confía en tus capacidades!
ACTIVIDADES
1. SABERES PREVIOS:
a. Escribe una anécdota en la que cuentes una situación en la que te sentiste libre.
b. Colorea las palabras que crees se relacionan con el concepto LIBERTAD:
Valor Discriminación Revolución Sociedad francesa Obligación Política Opresión Esclavitud Saber
c. A tu juicio ¿Qué consecuencias sociales e individuales tiene el ejercicio de la libertad?

d. Lee el siguiente fragmento y escribe tu opinión al respecto. “La libertad, Sancho, es uno de los más
preciosos dones que a los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que
encierran la tierra y el mar: por la libertad, así como por la honra, se puede y debe aventurar la vida”
Miguel de Cervantes Saavedra.
2. ESTRUCTURACIÓN:
a. Lee comprensivamente la teoría sobre la libertad.
LA LIBERTAD
La libertada es uno de los valores que orienta la vida humana, personal y colectiva desde sus orígenes.
Proclamada como el primero de los ideales de la Revolución francesa, ha sido el emblema dominante en las
luchas contra la esclavitud, la discriminación y la miseria en toda la historia contemporánea. Esta se desarrolla
en diversos ámbitos, que abarcan desde lo individual hasta lo social o político. En este sentido existen dos
formas de libertad:
 Libertad externa: Propia del mundo jurídico y político, que consiste en la posibilidad de obrar en un
sentido u otro dentro de un marco social.
 La libertad interna: Propia del mundo moral, que es la libertad de querer una cosa u otra.
En 1.819, el filósofo francés Benjamín Constant enunció las dos formas de libertad civil y política conocidas
como la libertad de los antiguos y la libertad de los modernos.
 La libertad de los antiguos: Expresada en la democracia ateniense, consistía en participar en los asuntos
públicos, de modo que si consideraba libre al ciudadano, es decir, al que estaba legitimado a participar en
el gobierno de la polis. Sin embargo, esta participación se restringía a los ciudadanos, con exclusión de las
mujeres, los esclavos, los extranjeros y los niños.
La idea de que todo ser humano tiene la capacidad de ser libre es posterior, y es fruto del surgimiento del
derecho natural en las edades Media y Moderna.
 La libertad de los modernos: A partir del derecho natural se afirma que, con anterioridad a la formación
de las comunidades políticas, cada persona tiene unos derechos que la sociedad debe respetar, a los
cuales se les llama también “libertades”, como la de expresar la propia opinión o asociarse con otros. Por
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lo tanto, una persona no es, más libre cuanto más participe en la vida pública, sino cuando se respetan sus
derechos. La transición a la modernidad produjo los siguientes cambios para el concepto de libertad:
I. La libertad se universaliza, pues toda persona tiene el derecho a ejercerla.

II. Se entiende la libertad más como independencia individual que como participación política directa.
III. Los ciudadanos deben elegir y controlar los representantes sin renunciar sus libertades.
De todo lo anterior se concluye que la libertad externa puede presentar dos formas: 1. La libertad de los
antiguos también llamada libertad positiva o “libertad para”, porque el ciudadano toma parte activa en la cosa
pública. 2. La libertad de los modernos, también llamada “libertad de” o libertad negativa, porque consiste en
el derecho de actuar en mi vida privada sin interferencias ajenas. Se trata más bien de independencia.
Tomado de Philosophia 10. Editorial Santillana.
b. Completa el siguiente cuadro en el que establezcas las semejanzas y las diferencias entre la libertad de los
antiguos y la libertad de los modernos.
LIBERTAD DE LOS ANTIGUOS LIBERTAD DE LOS MODERNOS
Diferencias Semejanzas Diferencias
c. Elabora un paralelo con palabras y frases escritas de manera llamativa en el que determines como es un
mundo libre y como es la libertad en el mundo actual. Para eso reflexiona sobre lo que es un mundo libre,
indica los rasgos. Si detectas alguna distancia entre el mundo en el que vives y un mundo verdaderamente
libre, establece los elementos que tiene en común y los diferentes.
MUNDO VERDADERAMENTE LIBRE LIBERTAD EN EL MUNDO ACTUAL
(Frases y palabras que lo expliquen) (Frases y palabras que lo expliquen)
d. Lee de manera crítica el siguiente texto, “Esta es, pues, la razón propia de la libertad humana. Comprende,
primero, el dominio interno de la conciencia; exigiendo la libertad de conciencia en el más comprensivo de
los sentidos; la libertad de pensar y de sentir; la más absoluta libertad de pensamiento y sentimiento sobre
todas las materias, prácticas o especulativas, científicas, morales o teológicas.
No es libre ninguna sociedad, cualquiera que sea su forma de gobierno, en el cual estas libertades no estén
respetadas en su totalidad; y ninguna es libre por completo si no están en ella absoluta y plenamente
garantizadas. La única libertad que merece este nombre es la de buscar nuestro propio bien, por nuestro
camino propio, en tanto no privemos a los demás del suyo o les impidamos esforzarse por conseguirlo. Cada
uno es el guardián natural de su propia salud, sea física, mental o espiritual”. John Stuart Mill. Sobre la
libertad.
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e. Partiendo de la lectura anterior y de tu punto de vista ¿Crees que el concepto de libertad de Mill se
manifiesta en la sociedad actual? Justifica tu respuesta.
3. TRANSFERENCIA:
a. Lee comprensivamente el siguiente texto.
EL DETERMINISMO Y LA LIBERTAD
La filosofía surgió en Occidente cuando algunos pensadores griegos se esforzaron por buscar las causas de
todas las cosas. Sin embargo, en esta búsqueda encontraron que algunos sectores de la realidad, por su propia
naturaleza, se resisten a ser explicados causalmente. Este es el caso de la libertad.
La libertad es la facultad de actuar en un sentido u otro sin ser determinada por algo ajena a ella; por tanto, es
la capacidad de iniciar una serie causal sin que el acto por el que inicia la serie tenga una causa, ya que
entonces el acto no sería libre. Esta paradoja nos ha conducido a una aporía, es decir, a un “callejón sin
salida”, que oscila entre dos actitudes:
 El acontecimiento de que nada acontece sin causa, actitud que resulta determinista si busca explicar
causalmente la conducta humana.
 La conciencia espontanea que tenemos de actuar en ocasiones libremente, aunque estemos
condicionados a obrar en un sentido u otro.
Estar condicionado es distinto a estar determinado, pues significa no ser libre de un modo absoluto, pero sí
conservar la libertad suficiente como para saberse responsable de los propios actos. Estar determinado
significa, por el contrario, negar incluso este mínimo de libertad. Ciertamente, la libertad humana está
condicionada por el temperamento con que nacemos, por el medio social y la educación, por la situación
económica y política. Pero estos factores no nos impiden tomar la iniciativa al actuar, salvo en casos
excepcionales. Por otra parte, esos factores condicionantes, no solo no elimina la libertad, sino que pueden
potenciarla.
Diversas corrientes de pensamiento se han encontrado con la aporía a la que hemos aludido, dando lugar a
diversos determinismos, que se presentarán a continuación:
DETERMINISMO ANÁLISIS
DETERMINISMO Los estoicos trataron de determinar qué hace a los hombres felices. Deseaban averiguar
COSMOLÓGICO cuál es el orden del cosmos para saber cómo hemos de comportarnos en él, y para ello
recurrieron a Heráclito, según el cual todo se explica por alguna razón, y como la serie de
razones no puede ser infinita, ha de haber una primera, una razón “común”, que es la ley
que rige el universo. Los estoicos asumieron que ese principio es también el destino, que
rige todo lo que sucede. De esta doctrina se derivó, posiblemente, la idea fatalista e
irreversible del destino que imperaba en la tragedia griega.
DETERMINISMO El problema de compaginar el orden causal del mundo con la libertad aflora de nuevo con
TEOLÓGICO la Reforma protestante y de la Contrarreforma católica, establecida por el Concilio de
Trento. Dos nuevos factores vinieron a agudizar el problema: Si Dios es omnisciente, es
decir, lo sabe todo, será porque ha determinado las cosas en ese sentido, y si es la causa de
todo, también lo será de las acciones humanas. Entonces ¿por qué hacer a las personas
responsables de sus actos y hablar del pecado, perdón y salvación? Esta es una pregunta
abierta a las religiones monoteístas, ante la que se adoptan dos actitudes: el pelagianismo,
que propone el esfuerzo personal iniciando en la libertad, y el jansenismo, que invita a
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abandonarse en las manos de Dios. La mayoría de los reformadores protestantes

adoptaron el jansenismo, hasta el punto de llegar al libre arbitrio y afirmar que el ser
humano está predestinado. Los teólogos de la Contrarreforma, por su parte, se resistieron
al determinismo, sosteniendo que Dios y seres humanos son conjuntamente los autores de
sus actos.
EL Este tipo de determinismo constituye una constante en la historia de la ciencia, desde el
DETERMINISMO momento en que un buen número de científicos intenta dar razón de la conducta humana
CIENTÍFICO desde una sola de sus dimensiones. Prácticamente entonces un reduccionismo, porque
intentan reducir la complejidad y riquezas de las dimensiones humanas a una sola, y
explican desde ella a las restantes. En este sentido se han pronunciado, por ejemplo:
 Los físicos que reducen el universo a materia, y los movimientos del cuerpo a
movimientos mecánicos.
 Los psicólogos, para quienes los actos humanos son el resultado del funcionamiento del
sistema nervioso, de forma que los actos libres son como reflejos condicionados, lo que
da lugar al determinismo fisiológico.
 El psicoanálisis freudiano, que entiende el obrar humano como movido por el
inconsciente, lo que da origen al determinismo psicoanalítico.
 El marxismo, que explica las etapas históricas como determinados por la economía, y la
conciencia humana, como determinada a su vez por el lugar que cada individuo ocupa
en el proceso de producción.
 Las corrientes socio biológicas, que ven en la dotación genética de cada uno de
nosotros las causas de todas nuestras actuaciones, dando fuerza al determinismo
genético.
Tomado de Philosophia 10. Editorial Santillana.
b. Elabora un graffiti en el que expliques la libertad por condicionamiento y la libertad por determinismo. El
graffiti debe dar respuesta a la pregunta ¿Es lo mismo estar determinado que estar condicionado?
c. Escribe un texto que tenga como título “la encrucijada de la libertad”. Puedes plantear una narración en el
que cuentes una historia o una discusión, entre varios personajes que asuman distintas concepciones
personales de la libertad en sus vidas. Manifiesta tu preferencia por alguna de ellas
d. Indica qué determinista defendería cada una de las siguientes afirmaciones:
 Si cada vez que te muerdes las uñas notas el sabor amargo de este producto, te garantizo que, después de
una semana, dejarás de mordértelas:
 No es posible actuar de forma distinta a como nuestros genes tiene programado, ni la educación, ni la
mejora del ambiente social pueden genera cambios:
 Aunque hubiera tenido más tiempo el resultado del examen hubiera sido el mismo, su horóscopo decía
que no iba a tener éxito en los estudios:
 Todos podemos explicar las razones últimas de nuestra conducta, es cuestión de pensar seriamente en
ello:
 Estoy destinada a ser Ministra de Asuntos Exteriores; por mucho que lo intentes no conseguirás impedirlo.
MARQUETALIA CALDAS
NIT 800035061-2
NOMBRE: CONOZCAMOS OTROS DEPORTES (TRIATLON) ÁREA O ASIGNATURA: EDUCACION FISICA
GRADO: 10-11 PERIODO: 3 PROFESOR: JOHAN PELAEZ
ACTIVIDADES

TRIATLON:
El triatlón empieza, según la leyenda popular, por una apuesta entre marines norteamericanos en el año 1978, en la isla
de Hawái, para dilucidar qué deporte y por tanto, qué deportista sería el más resistente y completo en su conjunto; un
nadador, un atleta o un ciclista, que daría origen al actual Ironman de Hawái.
Según el triatleta, historiador y escritor Scott Tinley, el origen del triatlón anecdóticamente es atribuido a una carrera en
Francia durante los años 1920 - 1930 que recibía los nombres de "Les trois sports", "La Course de Débrouillards" y "La
course des Touche à Tout". Desde 2010, esta carrera se celebra cada año en Francia, cerca de Joinville-le-Pont, en Meulan y
en Poissy.
En 1920 el periódico francés L'Auto informó acerca de un concurso llamado Les Trois sports, que tenía el orden inverso
respecto al del triatlón actual, con una carrera inicial de tres kilómetros a pie, al cual le seguían 12 km en bicicleta y se
finalizaba con el nado en el canal Marne. Las tres pruebas se llevaban a cabo sin interrupción. También hay artículos en
los periódicos franceses sobre una carrera en Marsella en 1927. Hay un artículo de 1934 sobre Les Trois sports (los tres
deportes) en la ciudad de La Rochelle, una carrera con natación (aproximadamente 200 m), el ciclismo (10 km) alrededor
del puerto de La Rochelle y el parque de Laleu, y (3 km) se finalizaba con una carrera (1200 m) en el estadio André
Barbeau.
Este deporte hizo su debut en el programa de los Juegos Olímpicos de Sídney en el año 2000, y cubrió la Distancia Olímpica
(natación: 1500 m (0,9 mi) – bicicleta: 40 km (24,9 mi) – carrera: 10 km (6,2 mi)).
La primera prueba olímpica contó con 48 mujeres y 52 hombres, ya que para ese entonces la federación estableció una
cuota de participación de 100 atletas. Esto continuó igual en Atenas 2004, y se incrementó a 110 atletas en Pekín 2008.
El triatlón es un deporte olímpico que consiste en realizar 3 disciplinas deportivas, natación, ciclismo y carrera a pie, que
se realizan en orden y sin interrupción entre una prueba y la siguiente. El tiempo que el triatleta tarda en cambiar de una
disciplina a la siguiente se denomina transición. La transición de natación a ciclismo se conoce como T1 y la de ciclismo a
carrera a pie como T2.
Las carreras de triatlón se clasifican en varias modalidades según: su distancia habiendo corta y larga distancia, si el circuito
de ciclismo es en carretera o cross (por caminos y montaña) y si permiten el drafting (ir a rueda de otro corredor en el
segmento de ciclismo). Dentro de cada modalidad las competiciones más conocidas son:
 Series mundiales de triatlón (conocidas como WTS por sus siglas en inglés): Campeonato mundial de varias carreras
de corta distancia donde el ciclismo es en carretera y con drafting. El ganador del campeonato es el triatleta que
obtenga más puntos tomando los 5 mejores resultados obtenidos en las pruebas de la temporada.
 Ironman: Campeonato de distancia ironman donde no se permite el drafting. El ganador del campeonato es el
vencedor del Ironman de Kona. Las plazas para correr este triatlón se otorgan a los primeros clasificados en alguna de
las otras pruebas del circuito Ironman.
 Xterra: Campeonato de corta distancia en modalidad triatlón cross. El ganador del campeonato es el vencedor del
Triatlón de Maui. Las plazas para correr este triatlón se otorgan a los primeros clasificados en alguna de las otras
pruebas del circuito Xterra.
Categorías del triatlón: cadetes 15 a 17 años, junior 18 a 19 años, sub 23 de 20 a 23 años, veterano 1 de 40 a 49 años,
veterano 2 de 50 a 59 años y veterano 3 de 60 años hacia arriba.
MARQUETALIA CALDAS
NIT 800035061-2
2. ESTRUCTURACIÓN (PRÁCTICA):
a. Como empezó el triatlón, en qué país y en qué año
b. De que deportes consta el triatlón
c. En qué año debuto el triatlón en los juegos olímpicos y que distancias se utilizaron.
a. Como se clasifican las carreras de triatlón
b. Cuáles son las competiciones más conocidas y explicar cada una
c. Según la categorías del triatlón en qué edad se clasifican:
Cadetes:
Junior:
Sub 23:
Veterano 1:
Veterano 2:
Veterano 3:
MARQUETALIA CALDAS
NIT 800035061-2
PLANEACIÓN DE CLASE Y/O ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y ACADÉMICAS
TEMA: FRENTE A LAS RIQUEZAS JUSTICIA.
NOMBRE: JOSE DUVAN LONDOÑO GALLEGO
ÁREA O ASIGNATURA: ETICA Y VALORES GRADO DECIMO 1 y 2 PERIODO: TERCERO FECHA: JULIO
VIVENCIA
Lee el titulo del tema…mira bien las imágenes… ¿Que te dicen? Coloréalas.
FUNDAMENTACION: Hay muchas injusticias por la pésima repartición de los bienes,

explotación del empleado, el afán de muchos por tener riquezas, pobres mas pobres,
miserables…gente que no tiene nada material pero tampoco espiritual vacíos de Dios. El
tener se a constituido en el soporte del poder, se lucha sin tener en cuenta las consecuencias.
Injusticia que genera miserias, pobreza, enfermedades, ignorancia, y otros males. No hay paz.
El poder se hallan desequilibrio, desesperado, protestas, rebelión, huelgas, desorden,
violencia. En cambio, la justicia es organizadora, ordenadora, permite que el hombre se
desarrolle de manera integral satisfaciendo necesidades, para poder ser. Tener lo necesario
para lograr el bienestar de las personas y de las comunidades, ya que la persona es un ser
humano. El dinero y los bienes materiales son medios para vivir, no como fines del ser
humano…. Esto sirven para su desarrollo, educarse, satisfacer las necesidades, ser mejor, servir
mucho mas a la humanidad. Justicia es dejar que el otro desarrolle sus capacidades, cualidades,
su proyecto de vida.
PRACTICA: Después de haber leído la fundamentación… ¿Cuál cree que es tu mayor
riqueza en lo que llevas de vida? Anótalo conscientemente.
ACTIVIDAD ---APLICACIÓN: 1. Analice las siguientes frases: a) “Los ricos se preocupan
de los pobres para sus intereses” b) Una persona vale si tiene dinero” c) Los
problemas sociales mejoran si todos trabajamos” 2. ¿Qué relación tiene las imágenes
con el tema? 3.Que es la justicia y de un ejemplo? 4. ¿Cuándo soy justo y cuando
injusto, escriba ejemplos? 5.Tres compromisos frente a la justicia. 6.Elabora tu creación de
este tema.
“Aportando a la construcción de paz desde la formación de ciudadanos íntegros”

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII

ÁREA O ASIGNATURA: Biología GRADO: Decimo PERIODO: II

Figura 1. Proceso metabólico.

NADH: (Nicotinamida adenina dinucleótida + hidrogeno reducida): es un transportador de

FADH2: (Flavín Adenin Dinucleótido reducido): actúa en reacciones enzimáticas de oxidación y

Clasificación de los grupos funcionales de los alimentos.

simultáneamente y de manera ocurrente en la célula,

Hace referencia Permite

Figura 6. Metabolismo de los alimentos

Toma el empaque y registra en la tabla 2 los componentes que tiene.

Tabla 2. Información nutricional

Después de realizada la tabla 2 responde:

En el siguiente cuadro señala a qué tipo de metabolismo corresponde:

Existe liberación de energía química en forma de moléculas

El metabolismo de los carbohidratos comienza

Partiendo la observación de la gráfica realiza un resumen:

Figura 9. Metabolismo de los carbohidratos

Une por medio de una línea los ejemplos de reacciones metabólicas.

Ejemplos Reacciones metabólicas

Metabolismo de los alimentos

1.1 Anabolismo de carbohidratos

Carbohidratos al descomponerse, liberan energía

La fabrican por medio de la

Glucógeno nuevamente en Glucógeno se convierte en

1.1 Anabolismo de carbohidratos

Glucosa fragmentada libera energía, H2O y CO2 Consta

Glucolisis Respiración celular ambiente

Producto de Se incluye la glucolisis

Tabla 4. Anabolismo y catabolismo

Anabolismo carbohidratos Catabolismo carbohidratos

Agrega dos diferencias en la tabla 5

Anabolismo carbohidratos Catabolismo carbohidratos

A continuación se describen ejemplos de anabolismo y catabolismo en carbohidratos.

Figura 10. Uvas

Figura 11. Vino

Catabolismo: La fermentación alcohólica

Es un proceso que se realiza en ausencia de

Figura 12. Fermentación

En 1897, Eduard Buchner descubrió que la

Este proceso se genera por la presencia de

Catabolismo: La fermentación alcohólica

1. El vinagre es producto de la fermentación de ( )

2.Que caracteriza a todos los procesos de fermentación ( )

Figura 16. Respiración celular

C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 38 ATP + 6H2 O

Escriban en la tabla 6 tres procesos que se generan en el anabolismo y catabolismo de Carbohidratos

Anabolismo carbohidratos Catabolismo carbohidratos

1. SABERES PREVIOS (EXPLORACIÓN): Completar la siguiente tabla con información y ayuda de la

ELEMENTO SÍMBOLO NUMERO MASA N° DE N° DE N° DE

 RESPONDER SI ES FALSO (F) O VERDADERO (V) EL SIGUIENTE ENUNCIADO JUSTIFICANDO SU

2. ESTRUCTURACIÓN (PRÁCTICA): Leer, escribir y sobre todo comprender la siguiente información:

ISÓTOPOS: Los isótopos en su definición más condensada se refiere a “ÁTOMOS DE UN MISMO

X: Símbolo del elemento

A: Masa atómica del elemento (protones + neutrones)

Z: Número atómico del elemento (cantidad de protones)

Para el átomo de azufre (S) reportado en la tabla periódica tenemos:

¿Cuántos electrones, protones y neutrones tiene éste átomo de azufre?

1. Expresar mediante la forma los siguientes elementos de la tabla periódica:

ELEMENTO NUMERO MASA N° DE N° DE N° DE

En esta sección encontrarás información valiosa de nuestro proyecto:

TIPO PROYECTO Investigación

PISTA: Revisar el glosario dado en la guía anterior.

1. SABERES PREVIOS (EXPLORACIÓN): Encuentre las palabras en la sopa de letras

2. ESTRUCTURACIÓN (PRÁCTICA): En el cuaderno tomar apuntes de lo que consideres más importante.