República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación.

Estado Bolivariano De Miranda
Nueva Cúa- La Siempreviva
U.E.E. “Jose Gil Fortoul”

GUIA PEDAGÓGICA
Area de Año Sección Momento Evaluaciones Docente
formación
Castellano y 2do “U” I 4 Efrem Escalona
Literatura
TEMA GENERADOR TEMA INDISPENSABLE
• Bienvenida año escolar 2020-2021. Comunicación y medios de comunicación.
• Las lenguas que hablamos en la República Bolivariana • Adolescencia y juventud. Sexualidad responsable y
de Venezuela placentera.
• Participación y protagonismo social. • La sociedad multiétnica y pluricultural ,diversidad e
• Paz y convivencia. La lengua como expresión de la interculturalidad, patrimonio y creación cultural
relación humana. • Democracia participativa y protagónica en un estado de
• Adolescencia y juventud. derecho y de justicia.
• La discriminación social y el lenguaje.
• Participación y protagonismo social.
TEJIDO TEMÁTICO REFERENTES TEÓRICOS PRÁCTICOS
1er Parcial: 1er parcial:

participar. que se habla en Venezuela.

2 do Parcial: 2 do Parcial:

ejercicio pleno de la responsabilidad y la ciudadanía.

Referentes a la temática.

paz y convivencia. Comunicación escrita. Aspectos formales

3er parcial: 3er Parcial:
costumbres y hábitos alimenticios.

4to Parcial: 4to Parcial:

convivencia.

Propósito
Que el estudiantado. Conozcan la importancia de las interpretaciones de situaciones comunicativas registradas sobre
experiencias vividas en la cotidianidad. La importancia del buen uso de los medios de comunicación.
DESARROLLO DE LA PRIMERA ESTRATEGIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
La clase se inicia con comentarios por parte de la docente sobre: Variaciones de la lengua que se habla en Venezuela.
DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA DE VENEZUELA
Es el conjunto de idiomas y sus variantes que usan o conocen las distintas comunidades de hablantes que habitan en el
país, entendiendo por comunidad de hablantes aquel grupo de personas que se distingue de otros por compartir un sistema
particular de normas
El idioma castellano llegó a Venezuela con la conquista española llevada a cabo desde los primeros años del siglo XVI. La
mayoría de los conquistadores y colonos eran originarios de las regiones donde se hablaban variedades de español
meridional como Andalucía, Extremadura y las islas Canarias.
Las lenguas de Venezuela son el español, las lenguas autóctonas o indígenas que superan la treintena y un cierto número
de lenguas traídas por inmigrantes europeos denominados como préstamo lingüístico. Una variación lingüística de una
lengua consiste en la ocurrencia de expresar de distintas maneras un mismo significado, y por lo tanto, cada individuo tiene
una particularidad de hablar y el contexto es una de las razones por las cuales surge este fenómeno.
3. Cada región venezolana tiene además un dialecto que lo distingue de otros y que forman parte de la cultura de la región
de la cual proviene. Podemos mencionar El marabino, del estado Zulia, diferenciado por el voseo, único en todo el país,
además de un acento y uso de palabras claramente diferentes que suele mezclarse con el tuteo en una misma frase por
ejemplo: “Te vai a casa", en vez de "os vais a casar"
4. El guaro, del estado Lara otros estados del Centro Occidente. Se caracteriza por su acento bien diferenciado y supresión
de la "r" en el uso de los verbos en infinitivo ("voy a comé").También usa como expresión el "Na´Guará", que de acuerdo a la
entonación o énfasis empleado determina el uso pero tampoco tiene un significado especifico.
5. El español llanero es la modalidad hablada en los llanos venezolanos, una de sus características es un considerable
léxico. El tachirense o gocho, indígena producto de la zona andina, en de la fusión de particular en el estado ambos idiomas.
Táchira cercano con la frontera con Colombia también es muy diferenciado como sucede con el marabino sustituyendo el
«vos» por “usted».
6. Claramente se utilizan distintas expresiones o palabras para referirnos a un mismo hecho y según sea el dialecto
empleado se puede conocer el origen de un individuo, por lo que el dialecto es una expresión que forma no sólo parte de la
cultura, sino también parte de una identidad que al igual que todo debe de ser respetada.
LENGUA QUE SE HABLA EN VENEZUELA.
• Español, • Arawak, • Chibcha, • Caribeño, • Guajibo, • Sáliva-piaroa, • Tupí, • Yanomami, • Macro-makú.
En Venezuela se hablan aproximadamente 31 idiomas, contando su lengua oficial y más hablada: "el español". Los demás
idiomas provienen de antiguos pueblos indígenas.
VARIACIONES DE LA LENGUA QUE SE HABLA EN VENEZUELA.
• Español andino: se trata de la variación del español "gocho", el cual reside gracias a los habitantes cercanos a la cordillera
de Mérida.
• Español central: se trata de la variación del español "valenciano - caraqueño" de los cuales es hablado por los habitantes
cercanos de la cordillera central.
• Español llanero: se trata del español "llanero", que reside en la región de los llanos.
• Español maracucho: se trata del español hablado en Falcón y Zulia.
• Español oriental: se trata de la variación del español en la cordillera oriental e islas de Venezuela.
HABLA
El habla es la realización de una lengua, es decir, el acto individual por medio del cual una persona hace uso de una lengua
para poder comunicarse, elaborando un mensaje según las reglas y convenciones gramaticales que comparte con una
comunidad lingüística determinada. La palabra proviene del latín fábula.
El habla se produce cuando el aire pasa desde los pulmones, por las vías respiratorias (tráquea) y a través de la caja
laríngea (laringe). Esto provoca una vibración en las cuerdas vocales vibren, y se crea sonido.
Las lenguas de Venezuela son el español, las lenguas autóctonas o indígenas que superan la
Como tal, el habla se compone fundamentalmente de los siguientes elementos: la articulación, que es la realización de los
sonidos de la lengua; la voz, que es el uso de nuestras cuerdas vocales y nuestra respiración para producir sonidos, y la
fluidez, que es el ritmo con que hablamos.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DE LA PRIMERA ESTRATEGIA DE LA UA Valor 20pts
Taller Analítico: debes responder cada pregunta haciendo uso del contenido que se te anexa y de inmediato bajo el
concepto colocaras la palabra análisis y redactaras tu análisis de manera coherente.
Responde: 1.) ¿Que es diversidad lingüística de Venezuela?, 2.) ¿Cómo surgió el lenguaje en Venezuela?, 3.) Escribe cinco
lenguas que se hablan en Venezuela con su respectivo ejemplo, 4.) ¿Cómo se produce el habla?, 5.) Menciona y explica los
elementos del habla.
Indicadores a evaluar Valor
Autonomía: Se muestra seguro al responder y analizar cada pregunta del taller sobre: ¿Que es 1
diversidad lingüística de Venezuela?, ¿Cómo surgió el lenguaje en Venezuela?, Escribe cinco
lenguas que se hablan en Venezuela, ¿Cómo se produce el habla? Menciona y explica los
elementos del habla.
Responsabilidad: Es puntual al entregar sus asignaciones en la fecha asignada haciendo uso de la 1
pulcritud y manteniendo una letra legible, buena ortografía y creatividad(es realizar algo fuera de lo
común, crear, inventar).
Fluidez: Se evidencia abundante material informativo con su respectivo análisis de manera 1
coherente sobre: ¿Que es diversidad lingüística de Venezuela?, ¿Cómo surgió el lenguaje en
Venezuela?, Escribe cinco lenguas que se hablan en Venezuela, ¿Cómo se produce el habla?
Menciona y explica los elementos del habla.
Participación y convivencia: El estudiante participa activamente realizando el taller analítico 1
orientado por su equipo familiar para hacer entrega de un atractivo trabajo sobre: ¿Qué es
diversidad lingüística de Venezuela?, ¿Cómo surgió el lenguaje en Venezuela?, Escribe cinco
lenguas que se hablan en Venezuela, ¿Cómo se produce el habla? Menciona y explica los
elementos del habla.
1.) ¿ Que es diversidad lingüística de Venezuela 2 ptos, 2.) ¿Cómo surgió el lenguaje en 16
Venezuela? 3 ptos, 3.) Escribe cinco lenguas que se hablan en Venezuela con su ejemplo.5 ptos, 4.)
¿Cómo se produce el habla? 2 ptos, 5.) Menciona y explica los elementos del habla 4 ptos
DESARROLLO DE LA SEGUNDA ESTRATEGIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
El docente dará una pequeña introducción sobre: La comunicación para la convivencia, • Construcción de frases
significativas referentes a la temática, • Adjetivos y sustantivos. Expresiones despectivas, • Comunicación escrita. Aspectos
formales, La comunicación para la convivencia es importante ya que es el proceso mediante el cual se transmite opiniones,
ideas, inquietudes, sentimientos y escuchar las opiniones de los demás, ya que gracias a la comunicación podemos lograr
tratos, acuerdos y que gracias a ella se pudieron realizar logros históricos
La comunicación permite desarrollar acciones y propiciar transformaciones sociales, a través del diálogo, la crítica
constructiva, el discernimiento, el consenso, la reflexión y todo ello contribuye a que los individuos sean capaces de construir
opiniones o cambiarlas por otras que podrían surgir producto de la comunicación.
A través de una buena comunicación se puede lograr una excelente convivencia y para lograrlo debemos:
Comunicarse de forma adecuada. En las familias en las que no hay comunicación surgen muchos conflictos, Expresar las
emociones, No juzgar o etiquetar, Evitar las comparaciones, Usar el sentido del humor, Mostrar cariño.
Respetar el espacio de cada uno, Dedicarse tiempo unos a otros.
TIPOS DE CONVIVENCIA
 Convivencia escolar: Es la interrelación entre los miembros de un plantel escolar, la cual incide de manera
significativa en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual del alumnado y de las relaciones que establecen entre
sí y con el personal docente y directivo.
 Convivencia humana.
 Convivencia democrática.
La comunicación es uno de los pilares fundamentales en el proceso de aprendizaje. Los padres deben de crear un clima
adecuado y ser, ante todo, personas comunicativas y tener conciencia de la importancia de hablar las cosas, escuchar al
otro y transmitir información.
CONSTRUCCIÓN DE FRASES SIGNIFICATIVAS REFERENTE A LA TEMATICA
Una frase es un conjunto de palabras que forma un sentido completo y, no siempre constituye una oración y, una oración
contiene varias frases contenidas en signos de puntuación, lo que origina que su significado no sea claro y debe de
determinarse a través del contexto. La palabra frase es de origen griego.
Existen diferentes tipos de frases las cuales se diferencian por el tipo de mensaje que expresan, como por ejemplo: amor,
populares, aniversarios, amistad, literatura, perdón, etcétera. Hoy en día, se observa en la red diferentes espacios en donde
se da a conocer frases y todas clasificadas bajo diferentes categorías con el objetivo de facilitar su búsqueda.
Por otro lado, el slogan es formado por frases cortas en la que constan las características esenciales del producto o de la
empresa, con el objetivo de permanecer grabadas en la memoria del consumidor.
TIPOS DE FRASES
Frases célebres
Las frases célebres son aquellas pronunciadas por personalidades destacadas o famosas y, su influencia se debe a su
sentido moral, instructivo, etcétera.
Algunas frases célebres son las siguientes:
“Intenta convertirte en un hombre de valor, y no en uno exitoso” (Albert Einstein)
“Piensa, cree, sueña y atrévete” (Walt Disney)
“Sabemos lo que somos pero no lo que podemos llegar a ser” (William Shakespeare)
“El amor no necesita ser entendido, solo necesita ser demostrado” (Paulo Coelho)
Frases hechas
Las frases hechas son expresiones a modo de proverbio, de uso común por los habitantes de una comunidad, con sentido
figurado y, de forma inalterable, por ejemplo: ¡Como anillo al dedo!, ¡arde Troya!
Frases sacramentales
Las frases sacramentales son aquellas que deben de ser contempladas en algún documento o expresadas como requisito.
Las frases sacramentales, son formales y rigurosas.
EJEMPLOS DE FRASES
Las frases pueden variar notablemente en tipo. Por ejemplo, frases nominales como "la casa grande" son diferentes por la
construcción a las frases preposicionales como "en la casa" y muestran diferentes funciones en las oraciones. Obsérvese la
variación de frases en los siguientes ejemplos del español:
Sarita jugó en la calle, La niña fue al parque en la mañana, La niñita está jugando bajo el árbol,
Delfina había estado ahí jugando, Sarita había ido ahí más temprano, El cabello bonito de la niñita estaba peinado muy bien,
Un bebé muy pequeño estaba llorando, La niña bonita lavó el vestido de la muñeca, Lavó el vestido bien.
ADJETIVOS Y SUSTANTIVOS. EXPRESIONES DESPECTIVAS
Los sustantivos y adjetivos son dos categorías de palabras que tienden a vincularse: los adjetivos son los modificadores más
habituales de los sustantivos. Mientras que los sustantivos identifican elementos o cosas (con existencia material o ideal), los
adjetivos describen características de estos sustantivos.
El SUSTANTIVO
El sustantivo es una clase de palabra que nombra o designa a personas, animales, cosas, lugares, sentimientos o ideas. Un
sustantivo puede ser sustantivo propio o sustantivo común.
TIPOS DE SUSTANTIVOS
mal, período o lugar en concreto.

y su letra inicial nunca se escribe con mayúscula, a excepción de cuando inician un párrafo. Los sustantivos comunes son
todo lo que podemos tocar y observar.
ADJETIVOS
Los adjetivos son las palabras que complementan al sustantivo, lo acompañan y proporcionan información de éste, como
sus propiedades y características. Cualquier particularidad que podamos decir sobre un sustantivo, será un adjetivo. ...
Todos ellos son adjetivos.
Los adjetivos son las palabras que complementan al sustantivo, lo acompañan y proporcionan información de éste, como
sus propiedades y características. Cualquier particularidad que podamos decir sobre un sustantivo, será un adjetivo. Es muy
fácil. Imagina una pelota: su color, su tamaño, su forma, a quién pertenece. Todos ellos son adjetivos.
Resaltamos los adjetivos en negrillas
La pelota amarilla.
La pelota colorida.
La pelota pequeña.
La pelota grande.
La pelota gigante.
La pelota redonda.
La pelota ovoide.
Mi pelota.
Tu pelota.
Su pelota.
En las frases anteriores, el adjetivo nos da información sobre el sustantivo, nos dice que la pelota es de algún color, de un
tamaño, de un tipo y a quién pertenece.
Dicho de otra forma, los adjetivos son palabras que funcionan como complemento y siempre nos dan alguna información
adicional del sujeto (de lo que se habla en la oración). El adjetivo siempre se escribe antes o después del sujeto.
EXPRESIONES DESPECTIVAS
El despectivo es un afijo por medio del cual se forma una palabra derivada, usando derivación apreciativa, con significado
negativo, irónico o de desprecio para designar que algo o alguien es malo, feo, sin forma, sin gracia, de mal gusto, etc.1 Este
tipo de derivación es típico de las lenguas romances; el idioma español es especialmente rico en sufijos despectivos y los
utiliza tanto en sustantivos como en adjetivos.
Las palabras despectivas se usan para expresar afectividad positiva o negativa respecto a una persona, animal, cosa,
situación, etcétera; es decir, son aquellas palabras que nos permiten expresar lo que pensamos o percibimos de algo o
alguien, y lo hacemos con una carga negativa. Entonces, esa clase de palabras funcionan para denigrar, mostrar desprecio,
disgusto, ironía o burla acerca de diversas cosas o personas.
Las palabras despectivas están relacionadas con los diminutivos y los aumentativos, pero en el caso de los diminutivos, por
ejemplo, si se usa con la idea despectiva entonces funciona como intensificador de aquello que se quiere decir del objeto,
persona, etcétera.
Veamos en los ejemplos siguientes:
Esta no es más que una casucha. (Refiriéndose de manera despectiva al sustantivo casa)
Tu amigo es un tontillo. (Refiriéndose de manera doblemente despectiva a una persona que ya se le ha llamado con el
adjetivo tonto.
COMUNICACIÓN ESCRITA. ASPECTOS FORMALES
La comunicación escrita (comunicación técnica impresa), a diferencia de la oral, no está sometida al espacio ni al tiempo y
puede que nunca se de esta comunicación. La interacción entre el emisor y el receptor no es inmediata e incluso puede
llegar a no producirse, aunque aquello escrito perdure eternamente. Por otro lado, la comunicación escrita aumenta las
expresiones gramaticales, sintácticas y léxicas, con respecto a la comunicación oral entre dos o más individuos.
Aspectos formales de la escritura son normas de la lengua escrita que se utilizan para lograr que el receptor comprenda
correctamente el sentido de un texto. Al escribir un texto, debemos tener en cuenta que se comprenda y se le otorgue el
mismo sentido e intención que tuvimos al redactarlo.
EJEMPLOS DE COMUNICACIÓN ESCRITA
 Un cuento, La receta de un médico, Una lista de compras en el supermercado, Una carta, Una multa, Un FAX, Un
cartel, Un reportaje
TIPOS DE COMUNICACIÓN ESCRITA
En cuanto a los tipos de comunicación escrita, existen tantos como los múltiples y diversos ámbitos de la acción humana. De
este modo, cada vez van desapareciendo algunos (telegramas) y apareciendo otros (el correo electrónico, por ejemplo). A
continuación, se describirán solo algunos de estos.
Memos:
Un memo es un medio popular de comunicación escrita interna entre los miembros de una organización. Es una forma una
forma abreviada de carta con mínimas formas de cortesía y de inmediato acceso al tema específico del mensaje.
En este tipo de comunicaciones generalmente, existen formatos preestablecidos. La principal regla a cumplir incluye la
correcta redacción y el respeto personal y jerárquico. El modo de redacción debe ser directo y sin familiaridades de ningún
tipo.
Informes:
Los informes son otro tipo de comunicación escrita. Pueden ser usados con fines comerciales, educativos, legales o
científicos.
Dependiendo de su naturaleza y objetivo del informe, pueden existir formatos ya preestablecidos. Sin embargo, en términos
generales, un informe debe llevar una breve introducción, objetivos claves y resultados.
En algunas ocasiones, se incluyen gráficas y tablas para facilitar la comprensión de los resultados. De igual manera, mucho
informes contienen una lista de recomendaciones.
La comunicación escrita (comunicación técnica impresa), a diferencia de la oral, no está sometida al espacio ni al tiempo y
puede que nunca se de esta comunicación. La interacción entre el emisor y el receptor no es inmediata e incluso puede
llegar a no producirse, aunque aquello escrito perdure eternamente. Por otro lado, la comunicación escrita aumenta las
expresiones gramaticales, sintácticas y léxicas, con respecto a la comunicación oral entre dos o más individuos.
Aspectos formales de la escritura son normas de la lengua escrita que se utilizan para lograr que el receptor comprenda
correctamente el sentido de un texto. Al escribir un texto, debemos tener en cuenta que se comprenda y se le otorgue el
mismo sentido e intención que tuvimos al redactarlo.
Folletos: Los folletos son publicaciones en las que las empresas presentan sus productos y servicios. Ellos también son
publicados para ayudar a los representantes de ventas en sus visitas a clientes.
Las empresas producen folletos en muchas formas y tamaños. Algunos folletos son de tamaño carta, mientras que otros se
doblan por la mitad o en tres secciones.
Por otro lado, se caracterizan por ser muy coloridos y con abundancia de imágenes en sus principales productos o servicios.
Los textos son pocos y con mucho espacio en blanco para que el folleto se pueda leer con facilidad.
Correos electrónicos:
Los correos electrónicos son, en la actualidad, una forma muy común de comunicación. Se usan para enviar documentos,
organizar reuniones, confirmar citas y contactar a candidatos de trabajo. Además, son empleados para tratar asuntos
personales.
A pesar de su relativa informalidad, los correos electrónicos deben seguir ciertas normas convencionales. A tales fines, su
formato asigna espacios para enviados, destinatario, asunto y un espacio donde debe ser escrito el mensaje.
Incluso si se utilizan con fines no comerciales, existen ciertas convenciones que deben ser respetadas para evitar
reacciones negativas. Entre ellas, se pueden mencionar la correcta escritura de nombres y títulos, el uso adecuado de
signos de puntuación y la correcta conformación de las oraciones y los párrafos.
Propuestas:
Las propuestas son documentos que describen futuros proyectos. Estas suelen tener solo una o dos páginas. En ellas se
incluyen los costos asociados de cada tarea específica del proyectos.
Otros costos no directos al proyecto pueden ser incluidos tales como costos de impresión, correo y franqueo, entre otros.
Cartas:
Las cartas son una de las más antiguas formas de comunicación escrita. El tema de las cartas puede ser personal o
comercial. Antes de la llegada de las formas electrónicas, estas eran un medio de comunicación muy popular. A igual que en
los correos electrónicos, a nivel comercial se utilizaban formas de cortesía sobrias y mensajes concisos.
No obstante, las cartas personales mostraban menos convencionalismos en su redacción. Los tratamientos de cortesía eran
mínimos. El desarrollo del tema era a conveniencia entre emisor y receptor del mensaje. El número de páginas estaba
limitado por la capacidad de ambos. Progresivamente, estas han sido reemplazadas por el mensaje electrónico.
Telegramas:
El telegrama es una versión corta y simplificada de una carta. Aquí las fórmulas de cortesía son mantenidas al mínimo y en
ocasiones omitidas. El texto del mensaje se redacta omitiendo la mayor cantidad de vocablos y manteniendo el mínimo
necesario para darle sentido.
Asimismo, las formas de cortesía generalmente eran formas estándares y abreviadas (Sr. por señor, Sra, por señora y otras
similares). Al igual que en las cartas, su uso ha ido disminuyendo con el avance de los medios electrónicos.
Faxes:
Esta fue la forma pionera de la transmisión de mensajes escritos por vía electrónica. A pesar de que tanto su redacción
como su lectura se hacían sobre un papel escrito, su transmisión se hacía por medios electrónicos. Su uso ha decaído por el
creciente uso de medio electrónicos
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA
Se considera que los tres elementos principales de la comunicación escrita son la estructura (forma del contenido), el estilo
(redacción) y el contenido (tema).
En lo que respecta a la estructura, esta ayuda a los lectores a entender el tema. Por eso se recomienda estar claro en los
propósitos antes de empezar a escribir.
En relación al estilo, este está relacionado con el emisor en primera instancia. Sin embargo, también es importante tomar en
cuenta los posibles destinatarios del material escrito. En ocasiones, se requiere el uso de oraciones o párrafos cortos, con
un vocabulario simple. Algunas veces, el mensaje debe ser un poco más largo y elaborado.
Finalmente, en cuanto al tema, este puede ser de una gran variedad. Todos los ámbitos de interacción humana pueden ser
objeto de una comunicación escrita. Esto incluye desde temas científicos hasta personales, pasando por leyes y
procedimientos.
ASPECTOS FORMALES DE LA ESCRITURA
Son normas de la lengua escrita que se utilizan para lograr que el receptor comprenda correctamente el sentido de un texto.
Al escribir un texto, debemos tener en cuenta que se comprenda y se le otorgue el mismo sentido e intención que tuvimos al
redactarlo.
Es conveniente tomar en cuenta los aspectos formales de la lengua escrita para que la comunicación escrita sea más
efectiva; es decir para que el mensaje llegue de modo claro y directo a quienes lo leen.
A continuación se explicaran cada uno de los aspectos formales de la lengua escrita:
* Legibilidad: se define como la característica que nos permite leer con facilidad un escrito. Para que esto se logre, tanto la
letra como el mensaje deben ser claros y ordenados.
* Caligrafías: la habilidad de escribir a mano con una letra bien formada o bien trazada. Tener una buena letra ayuda a que
el texto escrito se comprenda y a que despierte el interés de la gente.
*Presentación: se refiere a la limpieza, la legibilidad, el espaciado y el orden de nuestros trabajos escritos. También se
refiere a la creatividad que ponemos para darle el aspecto que mejor garantice una buena comunicación.
* Sangría: es el espacio que dejamos al inicio de cada párrafo.
* Margen: es el espacio en blanco que se deja entre los bordes del texto y de los bordes de la página. Los márgenes son
cuatro: el superior, el inferior, el derecho y el izquierdo.
* Uso de mayúsculas y minúsculas: la minúscula la utilizamos en los nombres comunes. Ejemplo: casa y pelota si no
están después de un punto. La mayúscula la usamos en los nombres propios, al comenzar una oración y después de un
punto. Ejemplo: María Barquisimeto.
*Signos de puntuación: son signos gráficos con los que imitamos o reproducimos las entonaciones de la lengua hablada,
pero así mismo podemos distinguir distintos significados de las palabras o frases. Sin estos signos no podríamos interpretar
los mensajes con un sentido totalmente diferente del que queremos transmitir. A continuación tenemos algunos signos de
puntuación:
a.- La coma (,): indica una pausa breve en la lectura. la colocamos al enumerar varias cosas, ejemplo: en el clóset están las
camisas, los pantalones, los suéteres y las medias.
b.- El punto (.): se utiliza para señalar una pausa más larga que la marcada por la coma. Existen tres clases de puntos:
punto, punto y aparte y punto y final.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DE LA SEGUNDA ESTRATEGIA DE LA UA Valor 20puntos
Trabajo escrito: Una vez leído todo el material que se te anexo debes realizar un trabajo escrito haciendo uso de las normas
de ortografías, aspectos formales de la escritura. (Márgenes. Portada, índice, introducción, conclusiones y bibliografía), bien
presentado haciendo uso de las normas de ortografías, aspectos formales de la escritura. (márgenes. portada, índice,
introducción ,conclusiones y bibliografía), usando su creatividad en hojas reusables tamaño carta Responde las siguientes
preguntas: 1.) ¿Qué importancia tiene la comunicación para la convivencia armoniosa de las personas? ,2.) ¿Qué se
necesita para que haya una buena convivencia?, 3.) Tipos de frases y un ejemplo de cada uno, 4.) Concepto de sustantivos
y 3 ejemplos, 5.) Concepto de adjetivos y 3 ejemplos, 6.) ¿Qué es comunicación escrita? ,7.)Redacta una carta dirigida a tu
docente guía tomando en cuenta los elementos de comunicación y los aspectos formales de la escritura.
INDICADORES A EVALUAR Valor

Responsabilidad: es puntual al entregar sus asignaciones haciendo uso de la pulcritud y manteniendo 1

una letra legible haciendo uso de las normas de ortografías, los aspectos formales (márgenes,
portada, índice, introducción, conclusiones, bibliografías) usando su creatividad.
Autonomía: Se muestra seguro al responder y analizar cada pregunta del trabajo sobre: ¿Qué 1
importancia tiene la comunicación para la convivencia armoniosa de las personas? ¿Qué se necesita
para que haya una buena convivencia?, Tipos de frases y un ejemplo de cada uno. Concepto de
sustantivos y 3 ejemplos. Concepto de adjetivos y 3 ejemplos. ¿Qué es comunicación escrita?
Redacta una carta dirigida a tu docente guía tomando en cuenta los elementos de comunicación y los
aspectos formales de la escritura.
Fluidez: Se evidencia abundante material informativo con su respectivo análisis de manera coherente 2
sobre:¿Qué importancia tiene la comunicación para la convivencia armoniosa de las personas? ¿Qué
se necesita para que haya una buena convivencia?, Tipos de frases y un ejemplo de cada uno.
Concepto de sustantivos y 3 ejemplos. Concepto de adjetivos y 3 ejemplos. ¿Qué es comunicación
escrita? Redacta una carta dirigida a tu docente guía tomando en cuenta los elementos de
comunicación y los aspectos formales de la escritura
1.) ¿Qué importancia tiene la comunicación para la convivencia armoniosa de las personas?4 ptos, 16
2.) ¿Qué se necesita para que haya una buena convivencia? 2 ptos, 3.) Tipos de frases y un ejemplo
de cada uno. 1 ptos, 4.) Concepto de sustantivos y 3 ejemplos. 1 ptos, 5.) Concepto de adjetivos y 3
ejemplos. 3 ptos, 6.) ¿Qué es comunicación escrita? 1 ptos, 7.) Redacta una carta dirigida a tu
docente guía tomando en cuenta los elementos de comunicación y los aspectos formales de la
escritura. 4 ptos
Total 20 puntos
DESARROLLO DE LA TERCERA ESTRATEGIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Se dará inicio invitándote a realizar la lectura muy cuidadosamente del material que a continuación se te dará sobre:
Construcción de mensajes sobre el lenguaje discriminatorio.
DISCRIMINACIÓN LINGÜÍSTICA
Es el fenómeno de discriminación que una persona o grupo social puede sufrir debido a la lengua en la que se expresa o a
sus particularidades lingüísticas.
La discriminación es una de las formas en que las personas, grupos o instituciones actúan en relación a otras, resaltando las
desigualdades y ubicando a las otras personas como “diferentes” e inferiores en algún aspecto.
La discriminación es una forma de aislar a un grupo, región o nación en función de establecer diferencias de forma pacífica
hacia otras personas. Estas diferencias no se establecen con el simple hecho de hallarlas sino que, la cultura o sociedad
que discrimina lo hace en desmedro de los valores, costumbres o ideología de aquellas otras culturas a las que considera
como inferiores
CARACTERÍSTICAS DE LA DISCRIMINACIÓN:
(Etnocentrismo y discriminación)
El etnocentrismo tiende a considerar la cultura propia como superior al resto.
Tal como se hizo mención anteriormente el etnocentrismo es característico de todas las sociedades. Este concepto alude a
la necesidad de considerar a la cultura a la que pertenece una persona como mejor que el resto. Esto es característico de
toda la especie humana y de todos los tiempos.
No obstante la discriminación negativa se hace presente cuando la diferencia se vuelve intolerante, se menosprecia al punto
de marginalizar a otras culturas, despreciarlas y atacarlas tanto verbal como físicamente.
TIPOS DE DISCRIMINACIÓN
Existen diferentes tipos de discriminación:
inación laboral. Aquella que se presenta en el ámbito laboral.

res sociales, la vestimenta,

entre otros, que una persona tenga como hábito adquirido.
de
ojos, la altura o la contextura física de una persona.

religiosa.
eológicas
diferentes a otra.
LA DISCRIMINACIÓN Y EL CONTEXTO SOCIAL
Cada sociedad ha ejercido de alguna u otra forma la discriminación hacia otras personas o grupos, también es importante
decir que este tipo de discriminación con carga negativa (rozando el racismo) se ha manifestado más específicamente
después de la segunda mitad del siglo XX.
El racismo:
El racismo discrimina a otras razas tomándolas como inferiores.
En muchos casos la discriminación puede derivar en racismo. Para realizar una distinción, la discriminación es el
pensamiento de que otras razas o especies son inferiores en uno o más aspectos, mientras que el racismo es actuar
privando de la libertad u otros beneficios adquiridos para toda la humanidad hacia una determinada sociedad o grupo de
individuos.
Xenofobia:
Un acto que supera al racismo se llama xenofobia. Si bien tienen la misma raíz de origen que la discriminación y que el
racismo, la xenofobia implica, como el sufijo lo indica, una fobia hacia algo o alguien. En el caso de la xenofobia, esta implica
una repulsión o rechazo hacia todo aquello que no pertenezca a la cultura a la que la persona pertenece.
Carencia de fundamento:
La discriminación carece de lógica pues solo se fundamenta en prejuicios.
La discriminación con connotación negativa (aquella que puede devenir en racismo) carece de lógica o fundamento. Es decir
una persona cree considerarse por alguna razón superior a otra pero no posee fundamentación científica que lo avale, solo
los prejuicios lo hacen.
CONSECUENCIAS DE LA DISCRIMINACION LINGUISTICA
Las consecuencias son daños psicológicos, de repente físicos, baja autoestima y tal vez se haga daño físicamente el mismo.
Para evitar la discriminación, el empleador debe tratar a todas las personas igualmente cuando:
-Anuncie un empleo,-Acepte solicitudes, -Realice entrevistas, -Haga ofertas de empleo, -Verifique la autorización para
trabajar de una persona, -Contrate a la persona y -Termine el empleo de la persona.
DISCRIMINACIÓN ESCOLAR
Los síntomas que puedes notar en tu hijo frente a una discriminación escolar son sumamente similares a los que se pueden
evidenciar en caso de sufrir Bull ying. Por este motivo, puede ser difícil establecer el origen de esos síntomas, a menos que
el niño exprese claramente lo que le sucede.
Veamos algunos de estos síntomas:
Depresión, Ansiedad, Falta de apetito, Irritabilidad, Cambios de humor, Falta de ganas de ir al colegio, Aislamiento social,
Problemas de memoria y de concentración, Problemas psicosomáticos: el niño se siente mal (dolor de estómago,
garganta...) y falta al colegio, Nerviosismo, Pesimismo, Palpitaciones, Inseguridad, Evitación y negación de la situación
Pesadillas o insomnio
Si notas que tu hijo presenta alguno de estos síntomas, estate alerta. Conversa con él e intenta averiguar qué le sucede.
SOLUCIONES
Vivimos en un mundo en el que cada ser humano es único e irrepetible. Como tal, es preciso aceptar las desigualdades en
favor de estas diferencias para el enriquecimiento cultural, social y moral (dado que cada cultura y sociedad tiene normas o
costumbres que puede favorecer a otras sociedades).
LOS DERECHOS HUMANOS
El Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED), es un órgano del Estado creado por la Ley Federal para
Prevenir y Eliminar la Discriminación, aprobada el 29 de abril de 2003, y publicada en el Diario Oficial de la Federación
(D.O.F.)3 jun. 2016
El Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED), es un órgano del Estado creado por la Ley Federal para
Prevenir y Eliminar la Discriminación, aprobada el 29 de abril de 2003, y publicada en el Diario Oficial de la Federación
(D.O.F.)
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DE LA TERCERA ESTRATEGIA DE LA Unidad de Aprendizaje Valor
Tríptico ilustrado: Una vez que leas el contenido que se te anexo deberás diseñar un tríptico conjuntamente con tu grupo
familiar, toma la información que te parezca más importante de cada concepto con su imagen correspondiente, responderás
las siguientes preguntas que te coloco posteriormente, debes colocarle un slogan referente a lo que vas a trabajar.
El tríptico debe ser del tamaño de 2 hojas tipo carta, pegadas. Recuerda cada pregunta con su dibujo, ningún dibujo debe
ser del tamaño de una cara del tríptico, ninguna cara del tríptico debe quedar en blanco. Responde: 1.) ¿Qué es la
discriminación? 2.) ¿Quiénes son los afectados? 3.) tipos de discriminación y explique, 4.) ¿Qué es la discriminación
escolar?, 5.) ¿Cuál es la causa de la discriminación en las escuelas?, 6.) ¿Qué instituciones son las que buscan eliminar la
discriminación?
Criterios A EVALUAR
Responsabilidad: Es puntual al entregar sus asignaciones en la fecha asignada haciendo uso de la 1
pulcritud y manteniendo una letra legible, buena ortografía y creatividad(es realizar algo fuera de lo
común, crear, inventar).
Participación y convivencia: El estudiante participa activamente realizando el trabajo orientado por su 1
equipo familiar para el diseño de tríptico alusivo a ¿Qué es la discriminación?, ¿Quiénes son los
afectados? , tipos de discriminación y explique, ¿Qué es la discriminación escolar?, ¿Cuál es la
causa de la discriminación en las escuelas? ¿Qué instituciones son las que buscan eliminar la
discriminación?
Fluidez: Se evidencia abundante material informativo con imágenes alusivo a: ¿Qué es la 1
discriminación?, ¿Quiénes son los afectados? , tipos de discriminación y explique, ¿Qué es la
discriminación escolar?, ¿Cuál es la causa de la discriminación en las escuelas? ¿Qué instituciones
son las que buscan eliminar la discriminación?
Autonomía: Se muestra seguro al diseñar el tríptico ilustrado respondiendo cada pregunta y 1
anexando la imagen correspondiente referente a: ¿Qué es la discriminación?, ¿Quiénes son los
afectados? , tipos de discriminación y explique, ¿Qué es la discriminación escolar?, ¿Cuál es la
causa de la discriminación en las escuelas? ¿Qué instituciones son las que buscan eliminar la
discriminación?
1.) ¿Qué es la discriminación? 2 ptos, 2.) ¿Quiénes son los afectados? 2 ptos, 3.) tipos de 16
discriminación y explique 4 ptos ptos, 4.) ¿Qué es la discriminación escolar? 2 ptos, 5.) ¿Cuál es la
causa de la discriminación en las escuelas? 3 ptos 6.) ¿Qué instituciones son las que buscan eliminar
la discriminación? 3 ptos
DESARROLLO DE LA CUARTA ESTRATEGIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
-Se dará inicio a la clase liberadora con la lectura muy detenidamente del material que se anexa a continuación para que te
apoyes al momento de diseñar tú informe sobre: Normas para la convivencia. Comunicación y convivencia. NORMAS DE
CONVIVENCIA Son un conjunto de reglas establecidas en un grupo social a fin de orientar y facilitar las relaciones entre los
sujetos y garantizar el buen desarrollo del trabajo y la vida cotidiana. Conjunto de reglas establecidas en un grupo social a fin
de orientar y facilitar las relaciones entre los sujetos y garantizar el buen desarrollo del trabajo y la vida cotidiana. TIPOS DE
NORMAS
Los tipos de normas principales son: las sociales, morales, religiosas, y legales o jurídicas. CARACTERÍSTICAS DE LAS

coercitivas: de no cumplirse, deben acarrear

a la armonía y el respeto entre

las personas. NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR Son importantes para mantener un orden dentro del espacio
estudiantil. ... Las normas o reglas son un conjunto de dictámenes que mandan o que prohíben ciertas prácticas que son
perjudiciales para un grupo o para la propia persona. Todos los días de un curso escolar tanto profesores, alumnos y más
personal no docente en la escuela conviven para que la vida en el centro escolar sea agradable y todos puedan cumplir sus
objetivos. Todos tienen unos derechos y unos deberes dentro del centro educativo que se deben respetar y cumplir por el
buen entendimiento entre unos y otros. Y no está de más hacer un repaso por las principales normas de convivencia dentro
de la escuela. Se necesitan normas de convivencia para poder asegurar que los derechos de los niños no se ven vulnerados
y los deberes de cada uno no se vean burlados. En este sentido, cabe destacar que toda la comunidad escolar debe
conocer bien los derechos y deberes de cada para evitar problemas y conflictos. Con las normas de convivencia escolar se
pretende que los profesionales docentes, profesionales no docentes, alumnos e incluso los padres desde los hogares sepan
qué deben hacer, cómo deben comportarse y qué es lo que deben hacer a cada momento determinado. Las normas de
convivencia están plasmadas en los documentos internos de todos los centros educativos, pero será deber del mismo centro
y de cada maestro y profesor transmitirlo a los alumnos y a las familias para que de este modo puedan saber cómo
comportarse uno mismo y ante los demás en el centro escolar. Aunque las normas de convivencia nos ayudarán a resolver
problemas y conflictos, siempre pueden ocurrir. Cuando existe algún tipo de conflicto en la escuela es conveniente poder
que todas las partes interesadas se involucren en una búsqueda de soluciones donde todas las partes puedan salir bien
situadas.

Practicar las

FAMILIAR EN EL HOGAR (NIÑOS Y ADULTO). Algunas de las normas de convivencia del hogar pueden ser las siguientes:
 de todos los miembros de la familia en asuntos de interés común.

el espacio de los demás así como los

rabajo. ¿PARA QUÉ SIRVEN

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA? Las normas de convivencia ayudan a prevenir conflictos entre los miembros de un grupo
o comunidad, pues estos, al sembrar la hostilidad, amenazan el bienestar de la vida cotidiana, dificultan el desarrollo de las
metas sociales y pueden, incluso, propiciar desenlaces trágicos e irreparables. El cumplimiento de las normas de
convivencia favorece la promoción de un ambiente pacífico, la buena comunicación y la asimilación de los valores de
respeto, tolerancia, solidaridad y compañerismo. De esta forma, las normas de convivencia coadyuvan en la transmisión de
hábitos saludables en los individuos, en el trabajo productivo y en la construcción del sentido de pertenencia.
COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA. En nuestra condición de seres sociales, las personas necesitamos comunicarnos. La
comunicación permite transmitir información e intercambiar o compartir ideas, lo que enriquece la experiencia humana. La
comunicación es de vital importancia para desarrollar nuestras potencialidades. IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN. La
comunicación es importante para entendernos y consiste en una habilidad que va más allá de la palabra y que involucra,
también, al lenguaje no verbal, como los gestos. Hoy en día se hace mucho hincapié en la importancia de la comunicación
entre padres e hijos. Es fundamental hablar con los hijos y, sobre todo, escucharlos. Es una manera de ayudarlos a que se
conviertan en adultos seguros y desenvueltos, capaces de vivir en un mundo cada vez más exigente. Para eso es preciso
generar momentos de comunicación, dedicar tiempo a estar con la familia y acercarse al otro.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DE LA CUARTA ESTRATEGIA DE LA UA
Investigación analítica: Con este contenido más la ayuda que te pueda brindar el reglamento de la institución realizaras con
el apoyo del grupo familiar una investigación ilustrada en hojas reusables tamaño carta usando tu creatividad. Debes
responder cada pregunta haciendo uso del contenido que se te anexa y de inmediato bajo el concepto colocaras la palabra
análisis y redactaras tu análisis de manera coherente. Haciendo uso de las normas de ortografías, aspectos formales de la
escritura. (Márgenes. Portada, índice, introducción, conclusiones y bibliografía), bien presentado.
Responde: 1.) ¿cuál es la importancia de la comunicación para la convivencia?, 2.) normas de convivencia del hogar. escribe
cuatro, 3.) ¿qué relación existe entre comunicación y convivencia?, 4.) ¿por qué los colegios tienen normas de convivencia?
5.) ¿para qué sirven las normas de convivencia? ,6.) escribe como mínimo cinco normas de convivencia en la institución
Criterios a evaluar Nota
Responsabilidad: Es puntual al entregar sus asignaciones haciendo uso de la pulcritud y 1
creatividad, manteniendo una letra legible, buena ortografía y haciendo uso de los aspectos
formales de la escritura.
.Fluidez: Se evidencia abundante vocabulario al momento de responder de manera escrita y 1
coherente con análisis el tema de: ¿cuál es la importancia de la comunicación Para la convivencia?,
normas de convivencia del hogar. Escribe cuatro ¿qué relación existe entre comunicación y
convivencia ¿por qué los colegios tienen normas de convivencia? ¿Para qué sirven las normas de
convivencia?, escribe como mínimo cinco normas de convivencia en la institución.
Autonomía: Se muestra seguro al responder con análisis cada pregunta de la investigación sobre: 1
¿cuál es la importancia de la comunicación Para la convivencia?, normas de convivencia del hogar.
Escribe cuatro ¿qué relación existe entre comunicación y convivencia ¿por qué los colegios tienen
normas de convivencia? ¿para qué sirven las normas de convivencia?, escribe como mínimo cinco
normas de convivencia en la institución.
Participación y convivencia: El estudiante participa activamente realizando la investigación analítica 1
orientado por su equipo familiar para hacer entrega de un excelente trabajo sobre: ¿cuál es la
importancia de la comunicación Para la convivencia?, normas de convivencia del hogar. Escribe
cuatro ¿qué relación existe entre comunicación y convivencia ¿por qué los colegios tienen normas
de convivencia? ¿Para qué sirven las normas de convivencia?, escribe como mínimo cinco normas
de convivencia en la institución.
1.) ¿cuál es la importancia de la comunicación para la convivencia? 2 ptos, 2.) normas de 16
convivencia del hogar. Escribe cuatro. 4 ptos, 3.) ¿qué relación existe entre comunicación y
convivencia? 1 ptos, 4.) ¿por qué los colegios tienen normas de convivencia? 2 ptos, 5.) ¿para qué
sirven las normas de convivencia? 2 ptos, 6.) escribe como mínimo cinco normas de convivencia en
la institución. 5 ptos
Total 20puntos