Elaboración de un cuadro comparativo con los siguientes conceptos:

normas, puntuaciones naturales, transformación de puntuaciones,

estandarización, muestreo y normalización.

El cuadro debe tener: definición, similitudes, diferencias, ejemplo

práctico del concepto.

Definición Similitudes Diferencias Ejemplos prácticos

Normas.Las normas Manera de derivar Proporciona Comenzar a tiempo.

implican un conjunto significado de las información acerca
de reglas o leyes puntuaciones de las de la posición o el Respectar las
quedeterminan el pruebas al evaluar rango que ocupa un preguntas.
comportamiento y la puntuación evaluado con
Escuchar
deben ser cumplidas individual. respecto a un grupo
atentamente.
por undeterminado de comparación.
individuo en un
específico lugar y
tiempo.

Puntuaciones
naturales. Son las
que se obtienen de
una prueba directa y
que debe ser
normalizada

Transformación de
puntuaciones.

Estandarización.el Responde con el Se dice que una Establecer una base

proceso de aplicar propósito de prueba es para la evaluación y
una prueba a establecer normas. estandarizada la mejora continua.
unamuestra cuando tiene
representativa de procedimientos
personas que la definidos en forma
responden con clara para su
elpropósito de administrador.
establecer normas,
una prueba esta
estandarizadacuando
tiene procedimientos
definidos en forma
clara para
suadministración y
calificación, lo que
incluye
datos normativos

Muestreo.Proceso Elabora y especifica Esta población es el Si tenemos una

población formada
de desarrollo de las algún grupo como la universo completo o
por 100 elementos y
pruebas quien población para la conjunto de queremos extraer
laselabora específica cual ha sido individuos con al una muestra de 25
algún grupo como la diseñada la prueba. menos una elementos, en
población para la característica primer lugar
debemos establecer
cual seha diseñado
el intervalo de
la prueba. selección que será
igual a 100/25 = 4. A
continuación
elegimos el
elemento de
arranque, tomando
aleatoriamente un
número entre el 1 y
el 4, y a partir de él
obtenemos los
restantes elementos
de la muestra.

2, 6, 10, 14,..., 98

Normalización.Es el El diseñador de la Incluye medidas de Los datos

proceso de creación prueba también tendencias central y redundantes
de las normas proporcionara un variabilidad desperdician el
queregulan la escenario para espacio de disco y
conducta, la quienes la crean problemas de
percepción, el respondan. mantenimiento. Si
pensamiento o los hay que cambiar
deseosde las datos que existen en
personas en una más de un lugar, se
situación concreta deben cambiar de la
misma forma
exactamente en
todas sus
ubicaciones. Un
cambio en la
dirección de un
cliente es mucho
más fácil de
implementar si los
 datos sólo se
almacenan en la
tabla Clientes y no
en algún otro lugar
de la base de
datos. 

2. Construcción  de un instrumento de evaluación (con los

conocimientos adquiridos y las orientaciones del facilitador) donde se
evidencie la presencia de cada una de las escalas de medición.
Las instrucciones de aplicación de la prueba deberán seguirse siempre sin ninguna
desviación.

 Las preguntas delos candidatos deberán contestarse dentro del contexto de lasinstrucciones
de la prueba. Esto puede consistir en repetir operafrasear las instrucciones o en poner
ejemplos de práctica que aclaren cualquier confusión. Los candidatos debencomprender las
instrucciones antes de que comience la prueba.

ESCALA NOMINAL.-

No poseen propiedades cuantitativas y sirven únicamente para identificar las clases. Los datos
empleados con las escalas nominales constan generalmente de la frecuencia de los valores o
de la tabulación de número de casos en cada clase, según la variable que se está estudiando. El
nivel nominal permite mencionar similitudes y diferencias entre los casos particulares. Los
datos evaluados en una escala nominal se llaman también "observaciones cualitativas", debido
a que describen la calidad de una persona o cosa estudiada, u "observaciones categóricas"
porque los valores se agrupan en categorías. Por lo regular, los datos nominales o cualitativos
se describen en términos de porcentaje o proporciones. Para exhibir este tipo de información
se usan con mayor frecuencia tablas de contingencia y gráficas de barras.

ESCALA ORDINAL.-

Las clases en las escalas ordinales no solo se diferencian unas de otras (característica que
define a las escalas nominales) sino que mantiene una especie de relación entre sí. También
permite asignar un lugar específico a cada objeto de un mismo conjunto, de acuerdo con la
intensidad, fuerza, etc.; presentes en el momento de la medición. Una característica
importante de la escala ordinal es el hecho de que, aunque hay orden entre las categorías, la
diferencia entre dos categorías adyacentes no es la misma en toda la extensión de la escala.
Algunas escalas consisten en calificaciones de múltiples factores que se agregan después para
llegar a un índice general.
Debe mencionarse brevemente una clase espacial de escala ordinal llamada "escala de
posición", donde las observaciones se clasifican de mayor a menor (o viceversa). Al igual que
en las escalas nominales, se emplean a menudo porcentajes y proporciones en escalas
ordinales.

ESCALA DE INTERVALO.-

Refleja distancias equivalentes entre los objetos y en la propia escala. Es decir, el uso de ésta
escala permite indicar exactamente la separación entre 2 puntos, lo cual, de acuerdo al
principio de isomorfismos, se traduce en la certeza de que los objetos así medidos están
igualmente separados a la distancia o magnitud expresada en la escala.

ESCALA DE RAZÓN.-

Constituye el nivel óptimo de medición, posee un cero verdadero como origen, también
denominada escala de proporciones. La existencia de un cero, natural y absoluto, significa la
posibilidad de que el objeto estudiado carezca de propiedad medida, además de permitir
todas las operaciones aritméticas y el uso de números representada cantidades reales de la
propiedad medida.

Con esto notamos que esta escala no puede ser usada en los fenómenos psicológicos, pues no
se puede hablar de cero inteligencia o cero aprendizaje, etc.