Actividad 2– Procesos Psicológicos Básicos.

Integrantes:

Astrid Eliana Bustamante

Melina Areiza Baena

Ligia Aurora Posada Lenis

Procesos Psicológicos Básicos

B2PA

Fundación Universitaria Católica del Norte

Facultad Ciencias Sociales, Humanas y Políticas

2019
1. Explicar las leyes perceptuales de la Gestalt y dar ejemplos específicos de cómo se

abordaría en la vida diaria.

Explicación de las leyes perceptuales de la Gestalt.

Gestalt, o Psicología de la Forma, es una teoría psicológica sobre la percepción, que se

opone al "asociacionismo" de la psicología clásica, o sea esa doctrina según la cual el

principio general del desarrollo de la vida mental es la asociación de ciertos estados de

conciencia elementales, lo cual llevaba a plantear la investigación psicológica, por vía del

estudio analítico, como un "desmenuzamiento" del psiquismo. Frente a esa concepción

"asociacionista", el Gestaltismo plantea un enfoque netamente holístico.

El movimiento Gestalt, nació en Alemania bajo la autoría de los investigadores

principales psicólogos Wertheimer, Kafka y Kóhler, durante las primeras décadas del siglo

XX. Estos autores consideran la percepción como el proceso fundamental de la actividad

mental, y suponen que las demás actividades psicológicas como el aprendizaje, la memoria,

el pensamiento, entre otros, dependen del adecuado funcionamiento del proceso de

organización perceptual. Las leyes Gestalt son unas reglas que explican el origen de las

percepciones a partir de los estímulos, las leyes apoyan el principio de que el todo es

algo más que unas suma de sus pares ,ideas que desde principios del siglo xx intento

sustituir que las sensaciones son el resultado de la simple suma de percepción individual .

La percepción es uno de los temas inaugurales de la psicología como ciencia y ha sido objeto

de diferentes intentos de explicación. Existe consenso científico en considerar al movimiento

 Gestalt como uno de los esfuerzos más sistemáticos y fecundos en la producción de sus

principios explicativos.

La forma de los objetos, denominada con mayor precisión con el concepto de contorno o

borde, constituye todo aquel conjunto de información relevante y oportuna que permite

representarse el objeto.

Kóhler considera que es labor de la psicología de la percepción apropiarse de esta tendencia

del sujeto a ver en el mundo cualidades, totalidades y describir su forma de presentarse y

transformarse como representación mental. La percepción, según la Gestalt, no lleva a cabo el

proceso que sigue un científico cuando estudia un fenómeno de su interés, el de encontrar átomos

y después integrarlos progresivamente, sino que tiende de la manera más directa e inmediata a

atribuirle cualidades que definan el objeto y permitan establecer con claridad su naturaleza y

composición.

Wertheimer fundo la psicología Gestalt en (1992) su estudio se base en la percepción del

movimiento, la denomino (phi) este fenómeno es una ilusión óptica que nuestro cerebro

percibe un movimiento ante una sucesión de imágenes.

El Fenómeno Phi demuestra la tendencia del sujeto a percibir la relación entre estímulos. El

hecho de percibir una luz que se desplaza dentro del espacio existente entre las dos barras,

permitió concluir que la actividad perceptual posee la capacidad de salirse de los límites de los

datos objetivos para añadir una cualidad tan importante como el movimiento.

El estudio de Wertheimer planteó la enorme importancia del estudio de las ilusiones

-entendiendo por ilusión la tendencia de la actividad perceptual a añadir información a los datos

objetivos, en aras de la obtención de una representación mental (Oviedo, 2004).

En qué consisten las leyes Gestalt.

1. ley de la proximidad.

Es una forma de agrupamiento de la información proveniente del mundo externo, es el

principio de proximidad Wertheimer. (Oviedo, 2004) afirma que "los elementos próximos

tienden a ser vistos como constituyendo una unidad antes que los elementos alejados". La

distribución espacial de los objetos es uno de los más importantes criterios para realizar el

trabajo de abstracción. La variable distancia entre los elementos permite llevar a cabo la

organización perceptual Kóhler. (Oviedo ,2004) lo plantea en los siguientes términos:

El principio de la proximidad se refiere al agrupamiento de forma parcial o secuencial de

elementos que gestiona nuestra mente, basándose en la distancia, los objetos o elementos que

son semejantes o iguales entre sí, ya sea por su misma forma o color, son percibidos por el

ojo como unidad, esta ley está subordinada a la proximidad ya que el vínculo de la cercanía

es más fuerte para el cerebro que el de la forma o el color. También denominado de

cercanía los elementos que se encuentran relativamente formando una misma unidad o

grupo. Según este principio, por tanto, los elementos similares son percibidos como

pertenecientes a la misma forma. Nuestro cerebro agrupa aquellas cosas que poseen alguna

propiedad visual común, como por ejemplo el color o el movimiento.

Las distancias pueden tener diferentes connotaciones, pudiendo ser físicas, emocionales,

intelectuales, entre otras.

La percepción de las profundidades representa un proceso notablemente más complejo

que la percepción plana. Poniendo un ejemplo, dos formas cercanas podrían no ser las más
próximas si éstas no estuvieran en el mismo plano, ejemplo: Nuestra percepción ,de forma

espontánea y sin sugestión ,ve las líneas en grupo de dos estas es una tendencia muy fuerte

,lo cual se manifiesta cuando tratamos de formar distintos con estas líneas se puede formar

un solo par con dos totalidades estructuradas en pares de línea alejados .

Esta tendencia, es igual que todas, tienen fines adaptativos: facilita a nuestra percepción

conformando objetos con contornos paralelos, ejemplo: Cuando vamos a llamar a un ser

querido telefónicamente y al coger el teléfono agrupamos mecánicamente las teclas por la

proximidad que tienen entre sí.

2. Ley del cierre.

La ley del cierre guarda una íntima relación con el concepto de pregnancia; toda

información que contribuya a la conformación del concepto de contorno es privilegiada por

sobre aquella que no contribuye a darle bordes o límites definidos a los objetos. Autores

como Katz (1967) interpretan que la información que contribuya a formar una percepción de

superficie resulta importante. Una línea punteada no es percibida como un conjunto de

puntos dispersos sobre el espacio, sino como unidad integrada que comunica la orientación

común de los datos y la noción de la superficie que ofrece una línea continua. (Oviedo, 2004,

p.94) Perceptivamente nuestra mente añade elementos a un espacio vacío de una figura

incompleta de tal manera nos permite a preciar la figura en su totalidad. Esta ley la

podemos representar así: compramos un lote y vamos a construir una casa, pero en el espacio

ponemos unos palos para representar como puede quedar cuando la construyamos.
3. ley de la continuidad.

La mente continúa un patrón, aun después de que el mismo desaparezca. Las formas que

aparecen en los últimos términos son reconocidas en virtud de las que aparecen definidas en

primer plano (Ley del cierre; ley de la continuidad) con buen contraste (figura - fondo) es

decir, nítidas, definidas. (Leone, 1998, p.4).esta ley la podemos aplicar con muestra familia o

seres queridos, de esta manera ejemplo: Cuando hacemos una fila para pagar una cuenta en

el banco o cuando ordenamos las sillas en una mesa redonda o cuadrada.

4. ley de la buena forma.

Los elementos son organizados en figuras lo más simples que sea posible, (simétricas,

regulares y estables)

La ley de la buena forma se basa en la observación de que el cerebro intenta organizar los

elementos percibidos de la mejor forma posible, (simple) esto incluye el sentido de

perspectiva, volumen, profundidad etc. El cerebro prefiere las formas integradas, completas

y estables. Esta ley de alguna manera involucra a otras leyes, ya que el cerebro prefiere

también formas cerradas, continuas, simétricas. Ejemplo: cuando en una construcción

hacemos una puerta para incrustarla en una pared, ya que por percepción sabemos que ahí

cabe.
5. ley de simetría.

Esta ley nos habla sobre como al observar imágenes que tienen la misma simetría, la

percibimos como una sola. En otra palabra podemos decir que aunque no esté unidas o

completas con el simple hecho de que sean simétricas una de la otra, podríamos pensar que

es una sola como se muestra a continuación. En nuestra cotidianidad la podemos practicar

cuando nos estamos maquillando los ojos y hacemos una línea con delineador grueso en cada

ojo y buscamos una simetría perfecta para poder quedar uniforme y lo mejor posible.

6. ley de contraste.
Se distinguen elementos por la diferencia de tamaño, color, posición, entre otras. Esta figura

resalta al contrastar con el fondo que la contiene o con otras figuras .el contraste puede ser

por tamaño, color forma, etc… ejemplo: cuando compramos una bolsa de papitas de limos y

la vaciamos en un recipiente para compartir y nos damos cuenta que hay un platanito, o

cuando compramos una docena de botones rojos y al desempacarlos observamos que hay

uno de color rosado.

7. Ley de semejanza.

Esta ley es fácil de entender, ya que solo hace referencia a que en un grupo total de

objetos, nosotros o nuestro cerebro en automático agrupara objetos similares, ya sea porque

tenga un mismo color o forma, y para este ejemplo observa la siguiente imagen, Si te das

cuenta, es un recuadro con muchos círculos pero, en automático nuestro cerebro empezara a

hacer agrupaciones de círculo por color de tal manera que veremos varios grupos de círculos

blancos y rojos
 Como se puede apreciar por las descripciones, estas leyes están interconectadas y juntas

producen una sinergia: la Gestalt. Ejemplo: cuando a oscuras vemos un juguete en el suelo y

pensamos que es un ratón o cuando vemos una pinza de cabello y la asemejamos con una

araña.

2. Consentimiento informado

Fecha: 29 de Abril de 2019

Nombre del niño o niña: Débora Monsalve Abadía

Edad: 8 años

Una vez informados sobre los procedimientos que se llevarán a cabo, de la importancia de

los mismos para el proceso administrativo y las consecuencias que se derivarían de su

práctica, yo Ana María Abadía, identificado(a) con cedula de ciudadanía número 43.274.454

de Medellín, bajo la figura de representante legal, voluntaria y conscientemente doy mi

consentimiento para que le sea aplicado el test psicológico de cognición infantil, al niño(a)

Débora Monsalve Abadía  conducido por________________________________

 Expreso que recibí una explicación clara y completa de la naturaleza general y de los

propósitos del test así como la forma en la que serán utilizados los resultados.

Estoy consciente de que puedo dar por terminada mi participación y la del niño (a) en la

prueba en el momento sin recibir ninguna implicación legal o jurídica. Sobre los resultados,

recibiré copia en un tiempo de diez (10) días hábiles a partir de la aplicación, y estos serán

manejados bajo estricta confidencialidad de acuerdo con el artículo 25 de la ley 1090 de

2006. Solo bajo mi consentimiento serán presentados a otras personas o instituciones.

Firma del represéntate legal CC.

43.274.454

Firma del psicólogo: _____________________________________________

Documento de Identidad: __________________________ T.P:_________________

3. TEST DE COGNICION INFANTIL

La cognición es un conjunto de procesos cerebrales que desempeñan funciones

esenciales ya que nos permiten procesar la información que recibimos del mundo que nos

rodea. El presente test evalúa el desarrollo de la percepción, la atención, la memoria y el

lenguaje en niños y niñas, es decir, aquellas personas que oscilan entre los 5 y los 12 años, de

acuerdo a estímulos visuales y auditivos. El test consta de 9 preguntas, algunas preguntas

vienen con algunos ítems internos, lo que suma un total de 28 respuestas.

Definiciones

Percepción: La percepción es un proceso que realiza el cerebro de forma activa,

consciente y constructiva, y permite que antes de procesar la nueva información se construya

un esquema informativo que permite contrastar el estímulo al tiempo que se acepta o se

rechaza.

Memoria: La memoria es una la capacidad el cerebro para retener la información

adquirida en el entorno y recuperarla cuando sea necesario, realizando todo un proceso de

codificación, almacenamiento y recuperación. Este proceso se puede dividir en, memoria de

trabajo, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.

Lenguaje: Es un proceso cerebral mediante el cual se hace una codificación y

decodificación de los símbolos recibidos del entorno, es decir, el lenguaje es un sistema de

signos, contenidos de significantes de acuerdo al contexto

Atención: La atención es el proceso de selección de estímulos relevantes, concentrase

en ellos y procesarlos para responder de acuerdo a la información recibida.

TEST DE COGNICION INFANTIL

El Test está construido para tener una aplicación presencial, es un espacio privado, con una

duración aproximada de una (1) hora.

Los materiales necesarios para la ejecución son; las tablas y figuras que vienen incluidas en

el texto.
1. En el siguiente ejercicio se le entregaran al niño o niña 3 tablas, en cada tabla hay una (1)

imagen guía encima de cuatro (4) imágenes más, el objetivo es que el evaluado

identifique cuál de esas 5 imágenes es igual a la imagen que está en la parte superior de la

tabla.

1.1 Tabla 1
1.2 Tabla 2
1.3 Tabla 3.
2. Se le entrega al niño(a) una tabla base y 9 figuras que debe ubicar sobre la tabla

base en forma e parejas iguales.

3. Se le presenta al niño(a) una imagen en la cual debe hallar las 8 diferencias.

4. Se le realizará la siguiente lectura al niño(a), Luego se le presentara una tabla donde debe

identificar los personajes nombrados dentro de la lectura.

El caracolillo Gustavillo

Gustavillo era un caracolillo que vivía feliz en el fondo del mar; se mecía al ritmo de las

corrientes marinas, reposaba en la arena, buscando algún rayo de sol y de vez en cuando

daba sus paseos.

Un día un cangrejo le vio y le dijo:

- ¿Puedo vivir contigo?

Gustavillo se lo pensó dos veces y al final decidió ser, como un antepasado suyo un cangrejo

ermitaño.

Empezaron a vivir juntos el cangrejo dentro del caracol y al poco comenzaron los problemas:

el cangrejo se metía las pinzas en la nariz, hacía ruidos cuando comía, no ayudaba en la

limpieza...

Una mañana Gustavillo le dijo al cangrejo todo lo que no se debía hacer, con paciencia,

explicándole que:

- Hurgarse en la nariz, es de mala educación y además puede hacer daño

- Se mastica siempre con la boca cerrada

- Hay siempre que colaborar en la limpieza y orden de dónde se vive

El cangrejo se quedó callado, salió de la casa y se perdió durante varios días.

Cuando volvió habló con Gustavillo y entre los dos juntitos hicieron una lista de las cosas

que, para estar juntos, debían hacer para que todo funcionara bien.

A partir de ese momento se acoplaron a convivir juntos y fueron muy, muy felices, el

cangrejo, daba a Gustavillo largos paseos y el caracolillo arropaba al cangrejo cuando había

marea.
5. Se le pregunta al niño(a) ¿cuáles fueron las tres cosas que debía hacer Gustavillo el

caracol para poder vivir con el cangrejo?

6. Se le presentarán las siguientes imágenes y el niño (a) debe señalar donde vivía

Gustavillo el caracol.
7. Este ejercicio posee tres niveles, en el primero se le mostrara 1 tabla durante 1 minuto y

se le pedirá que la observe detenidamente, posterior a ello se le pedirá que ubique las

imágenes en una tabla en blanco de la misma manera que estaba ubicada la anterior.

Luego dos tablas durante un minuto, luego tres tablas durante un minuto.

7.1 Tabla 1
7.2 Tabla 2
7.3 Tabla 3
7.4 Tabla 4
7.5 Tabla 5
7.6 Tabla 6
Tablas base en blanco
Figuras
8. Se le leerá de forma pausada los siguientes enunciados al niño (a), los cuales debe repetir

uno por uno justo después de que se los lean.

8.1 Zorro zorro, pide socorro con un gorro.

8.2 Mi mama me mima, yo amo a mi mama

8.3 El amor es una locura, nadie lo cura.

8.4 Como poco coco como,poco coco compro.

8.5 Pablito clavó un clavito.

8.6 ¿Qué clavito clavó Pablito?

8.7 Si Pancha plancha con 4 planchas.

¿Con cuántas planchas plancha Pancha?

8.8 Yo no quiero que tú me quieras porque yo te quiero a ti.

Queriéndome o sin quererme, yo te quiero porqué sí.

8.9 Tres tristes trapecistas con tres trapos troceados

hacen trampas truculentas 

8.10

El perro de San Roque no tiene rabo porque dicen que Ramón Ramírez se lo ha cortado.

9. Pídale al niño (a) que le describa la sesión desde que iniciaron el test hasta este momento.

TABLA DE RESPUESTAS

En la tabla de respuestas se debe colocar cero (0) si el niño (a) acertó, y cero (0) si no acertó

en la siguiente tabla.

Pregunta Acierta Des-

acierta
1.1
1.2
1.3
2
3
4.1
4.2
5.1
5.2
5.3
6
7.1
7.2
 7.3
7.4
7.5
7.6
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10

La evaluación del punto 9 oscilará de acuerdo a los detalles percibidos por el psicólogo.

Resultados y modo de evaluación

La evaluación del punto 9 oscilará de acuerdo a los detalles percibidos por el psicólogo de la

siguiente manera.

(1) Si la cantidad e detalles referidos es baja.

(2) Si la cantidad de detalles referidos es media.

(3) Si la cantidad de detalles referidos es alta.

Los resultados se sumaran de la siguiente manera

Percepción: Preguntas 1, 2, 3 y 9

Valores: Alta, si el resultado oscila entre 8 y 6. Media, si el resultado oscila entre 5 y 3. Baja, si

el resultado oscila entre 2 y 0.

Atención: Preguntas 4,5,6,9

Valores: Alta 9-7. Media 6-4. Baja 3-0

Memoria: Preguntas 5.6.7.8 y9

Valores: Alta 23-17. Media 16-9 Baja: 8-0

Lenguaje: Preguntas 8 y 9

Valore: Alto 13- 10. Medio 9-5 Bajo 4-0

Observaciones:

 Recuerde que el niño solo debe ver las tablas y las figuras, en ningún momento debe ver

el test como tal, es por esta razón que las preguntas se redactan como indicación para el

psicólogo

 Independiente de cuantas ítems tenga una pregunta, cada ítem se evalúa entre 1 y 0, 1 si

lo logra de forma total, de lo contrario se evalúa con 0

 En la pregunta 4 debe responder dos personajes, esta pregunta está divida en dos ítems,

uno por cada personaje

 La pregunta número 8 se considera acertada, es decir, se califica con uno (1), solo si el

niño responde el enunciado completo en su defecto se equivoca solamente en una

palabra del enunciado completo.

Resultado Aplicación

Pregunta Acierta Des-

acierta
1.1 1
1.2 1
1.3 1
2 1
3 1
4.1 1
4.2 0
5.1 1
5.2 1
5.3 0
6 1
7.1 1
7.2 1
7.3 0
7.4 1
7.5 1 0
7.6 0
8.1 1
8.2 1
8.3 1
8.4 0
8.5 0
8.6 1
8.7 0
8.8 1
8.9 1
8.10 1
 Pregunta 9: 2. La narración ofrecida por la niña fuer corta, sin embargo resalto determinados

detalles que permiten deducir que se está realizando una codificación relativamente alta ante

los símbolos y signos ofrecidos por el entorno. Dentro de los detalles omitidos esta la

narración del cuento y altero el orden de aplicación realizado, sin embargo en su narración se

evidencia la mención de las imágenes observadas (soles, arboles, león, bicicleta)

Percepción: 7 Alta

Atención: 6 Media

Memoria: 16 Media

Lenguaje: 9 Medio

4. Análisis informativo:

Luego de aplicar el test y analizar los resultados arrojados se evidencia que la niña en

percepción arroja un resultado alto, con un puntaje de y sobre 9 que es el resultado máximo,

ello significa que el proceso de percepción se está dando de forma activa consciente y

constructiva, realizando la construcción del esquema informativo que contrasta los estímulos

dados.

La memoria arrojo un resultado medio, es decir, 16 sobre 23 que es puntaje máximo,

esto indica que hay falencias mínimas en la capacidad el cerebro para retener la información
adquirida en el entorno y recuperarla cuando sea necesario, al igual que el proceso de

codificación, almacenamiento y recuperación.

Con respecto a la atención, el resultado arrojado fue 6 sobre 9 que es el puntaje

máximo posible, de acuerdo a ello se evidencian falencias mínimas en la selección de

estímulos relevantes, dificultad para concentrase en ellos y procesarlos para responder de

acuerdo a la información recibida.

Finalmente, en el lenguaje el resultado obtenido fue 9 sobre 13 que es el resultado más

alto, esto nos indica que si bien la niña logra hacer una codificación y decodificación de los

símbolos recibidos del entorno, es decir, del grupo de signos ofrecidos en el entorno.

5.

Existen muchos tips o técnicas para mejorar o tener mejores rendimientos en los

procesos psicológicos básicos ya sea en niños, jóvenes o adultos. Recordemos que los

procesos mentales son los que nos permiten captar y mantener la información para luego

hacer uso de ella. En este grupo de los básicos encontramos la percepción, la memoria, y la

atención que son la base para el manejo posterior de la elaboración y procesamiento de la

información.

Con lo anterior se quiere dar a conocer algunos ejercicios para que las personas puedan

desarrollar y fortalecer sus procesos de aprendizaje:

Leer: ya sea cuentos, historias, novelas en fin mientras se encuentre cómodo y a gusto con

su tipo de lectura, en los adultos y jóvenes realizarlo a campo a vierto o que contengan

vegetación.
 En los niños se pude utilizar otras herramientas para contarles historias o cuentos como

los títeres o lectura a diferentes voces y sonidos que acompañan la lectura la podríamos

llamar radio historias para niños.

Al final de la lectura para recordar lo más importante o realizar un resumen no sería

escribirlo textualmente como normalmente se hace. Más bien dibujar y pintar lo bueno y lo

malo de la lectura, o lo que se entendió de ella. Lo pueden realizar de personas de cualquier

edad.

Juegos didácticos: esta técnica la pueden desarrollar tanto en niños como a adultos, teniendo

en cuenta el tipo y clases de juego para cada edad.

Pr ejemplo a los niños que están aprendiendo los colores el abecedario o inglés es muy

bueno dibujar, pintar, cortar y pegar en cada una de estas acciones la mente está repitiendo la

letra el color, etc. Los rompecabezas, loterías y piezas que ayudan a formar figuras siempre

será una muy buena opción.

En los adultos se podría implementar: el sudoku, el ajedrez, stop, entre otros.

Para realizar estos juegos y poder concentrarnos se debe tener en cuenta:

 Espacios luminosos

 Buena ventilación

 Alejar o aislar el ruido

 El lugar debe tener colores suaves o agradables a la vista.

 Lugares con árboles o buena y bonita vegetación es muy agradable.

Deporte: es una parte importante en el proceso de aprendizaje controla el estrés lo cual

ayuda a relajar la mente a isla los problemas y combate la rutina. Lo pueden practicar tanto

niños como adultos.

Las caminatas o deportes que están relacionados con el medio ambiente como nadar en

piscinas naturales, artes marciales cerca de ríos o en las playas, canotaje en fin por nombrar

algunos. Con tal es sentirse a gusto y relajar la mente, para así poder retener mantener y

manejar información.

En los niños se pude ser más lúdicos y que su deporte sea juegos como pañuelo envenenado,

stop (aprende los colores del semáforo y como respetar las normas de tránsito), además de

Yeimi, golosa, entre otros.

6.

Elementos a evaluar Aproximación crítica

Conceptos y temas, que Astrid Eliana Bustamante Correa: Todo lo relacionado
han generado con el test fue un aprendizaje continuo, buscar las
aprendizajes preguntas y con ellos esta las imágenes, que lectura

significativos. utilizar, como aplicarlos, no se estaban utilizando en

adultos, sino en un niño. Toda esta búsqueda es
enriquecedora.
Ligia posada: La psicología de la Gestalt se puede
encuadrar dentro del marco más amplio de
la psicología humanista, ya que pone énfasis en las
vivencias subjetivas de cada persona, da importancia a
aspectos positivos de la psicología tales como la
autorrealización y la búsqueda de decisiones
 acertadas, y trabaja con una concepción del ser
humano como agente capaz de desarrollarse de forma
libre y autónoma.
Melina Areiza Baena: Las leyes de Gestalt, el test
para niños y el consentimiento informado:
Primeramente yo jamás había escuchado lo de las
leyes de Gestalt y me fascino porque aprecie la gran
capacidad de desarrollo del cerebro humano y como
nos hace percibir y reglamentar nuestra cotidianidad
producida por dichas leyes, del consentimiento
informado aprendí a tratar con delicadeza absoluta a
los infantes y sus representantes legales dándoles a
conocer los procedimientos, sus derechos y deberes y
del test me pareció grandioso.

Temas de interés en los Astrid Eliana Bustamante Correa: En lo que pude leer
cuáles desea e investigar existe una buena cantidad de tips o
profundizar. técnicas para mejorar y desarrollar nuestra memoria,
concentración y atención. Pero más que profundizar
hay que ponerlas en práctica en la cotidianidad del día
a día en las aulas y en él trabajo. No tener siempre la
misma rutina.
Ligia posada: Las pruebas o instrumentos
estandarizados, son temas de tres grandes ejes
metodológicos con los que cuentan los psicólogos y
que hay poner en la práctica para realizar una buena
evaluación psicológica, junto con la entrevista y la
observación de campo. Por este motivo, si queremos
realizar una evaluación psicológica de calidad, los test
se convierten en una herramienta necesaria, y deben
ser sometidos a un proceso riguroso de construcción y
 evaluación permanente, para que tengan niveles
elevados de Debemos seguir.
Melina Areiza Baena: en los test y en los informes de
resultados ya que estos métodos son de una
comprensión y un gran sentido de evaluación que va
más allá de los mecanismos, que se empoderan de una
manera al instinto educativo y la capacidad de
comprender y ejecutar una charla o una evaluación de
manera no tensa, donde las herramientas usadas sean
de muy buen nivel profesional.
Dificultades al Astrid Eliana Bustamante Correa: Anqué fue
momento de realizar la gratificante el test presento un grado más de
actividad. dificultad, se le dedico más tiempo. En mi opinión es
el punto más difícil del trabajo.
Ligia posada: Los test es un tema súper importante,
pero al momento de desarrollar el tema se me presenta
un poco más de dificultad.
En la elaboración del test mas no en la aplicación, fue
muy divertido.
Aportes en la formación Astrid Eliana Bustamante Correa: Las pautas o el plan
profesional. de acción son muy importantes para un psicólogo,
pero no solo esta rama, también profesores,
entrenadores y hasta gerontólogos todos tenemos
derecho a mejorar y adquirir nuevas capacidades
mentales.
Ligia posada: Intenta contribuir a la formación
académico profesional del psicólogo proponiendo
herramientas que faciliten la construcción de su rol en
el equipo interdisciplinario de salud, a partir de una
posición integradora de marcos teóricos que
convergen en la práctica en salud desde la que se
sostiene que el psicoanálisis y la interdisciplina
 pueden compartir espacios e incluso construir
espacios comunes y que además esa construcción
enriquece la posibilidad de abordaje de muchas
problemáticas con las que nos encontramos (sobre
todo en el primer nivel de atención de la salud) y
favorece el corrimiento del discurso médico
hegemónico, haciendo lugar al decir de los sujetos.
Melina Areiza Baena: a nivel profesional esto
enriquece mi capacidad de abordar algunas
problemáticas y dar algunos diagnósticos o por lo
menos enterarme de las capacidades o falencias de los
evaluados, también que esta clase de ejercicios puede
detectar algunos síntomas de percepción o de
memoria, esta actividad me lleno de grandes
aprendizajes y me mostro lo enriquecedor que puede
ser retroalimentarnos del conocimiento y aplicarlo en
el proceder de la carrera.

Bibliografías

 Matlin, P. A. y Foley, M. A. (1996). Sensación y percepción. México: Prentice

Hall. [ Links ]

 Arnheim, R. (1986). Arte y percepción visual. Madrid: Alianza.  [ Links 

Guillaume, P. (1964). Psicología de la forma. Buenos Aires: Psi

 http://www.eumed.net/libros-gratis/2007b/300/40.htm