Gracias Luis gracias por esta invitación gracias a todas y todos los que nos están escuchando me dicen en

varios países buenos días el título que se puso a esta conferencia es un título comprometido porque dice
con aparente seguridad la escuela no puede seguir igual sin poner ni un punto de pregunta yo creo que
mucha gente leyendo la o escuchando la puede contestar y porque no puede seguir igual si siempre ha
sido así y así la hizo mi abuelo mi padre yo y por qué no puede hacerlo mi hija la respuesta debería ser
banal y fácil por esto no puede ser igual porque así ha sido la de tu abuelo la de tu padre y la tuya porque
mientras pasaban las generaciones el mundo cambiaba y la escuela no puede seguir igual yo creo que
mucha gente en este momento en este momento dramático trágico de pandemia en el cual estamos
esperando que pase la tempestad y mucha gente está pensando de volver a lo de antes y creo que por
muchos es correcto que lo espero pienso por ejemplo a todos los que tenían productos bien hechos que
tenían un buen mercado y eso por ejemplo una fábrica de autos producía un número de autos al año tenían
un mercado bueno me imagino que este propietario de una empresa espera de poder volver a producir
como antes tendrás que pasar por un tiempo complicado porque las normas sanitarias lo obligan a relajar
la producción lo obligan a producir menos pero pasará y se está preparando a volver a producir como
antes ¿puede decir la escuela lo mismo era y es la escuela que tenemos una empresa que tenía buenos
resultados? sé que me escuchan de varios países por lo cual no voy a hablar para vuestros países hablo de
italia mientras que estábamos viviendo la pandemia en italia salió una encuesta una investigación en la
cual ahora italia resultaba penúltima a nivel internacional por número de analfabetos funcionales tenemos
un 30 por ciento de jóvenes analfabetos funcionamos todos escolarizados prácticamente en italia hoy la
escolarización llega no sé si al cien por cien pero muy cerca del cien por cien de la zona pero por un 30%
los alumnos exalumnos jóvenes se olvidan de lo que aprendieron y de lo básico leer escribir y nunca lo
utilizan sería como si esta empresa de autos de la cual hablaba antes tenía un 30 por ciento de autos que
salen con todos los elementos puestos pero no andan si fuera así no creo que este señor el empresario el
dueño de esta empresa pueda esperar de abrir de nuevo para producir como antes porque si produce como
antes con un 30 por ciento de y productos inútiles a ruinas y no es sólo esto es que la mayoría de los
alumnos siempre hablando de italia en la escuela se aburre no quieren ir a la escuela no aprenden y el
tema más dramático es que los alumnos que menos aprenden y qué más se aburren son los últimos porque
dijo que es más dramático porque los últimos yo lo digo con tranquilidad son los únicos que me
preocupan la escuela debe tener los últimos como su punto de referencia como su compromiso principal
no nuestros hijos sino los niños y las niñas que no han recibido por suerte por una pimienta por casualidad
familias capaces de darle una formación cultural por lo menos adecuada a las necesidades sociales de hoy
del país donde viven y claro todos tienen una base cultural de su familia de su historia de sus orígenes de
su etnia a veces pero la escuela tiene un papel muy fuerte y como a pesar que me escuchan muchas
personas de varios países la organización de este encuentro pero venezuela fue a examinar la constitución
venezolana porque me gusta sentirme adentro del país donde donde me encuentro usar que ahora con este
tema del telar en los encuentros virtuales estamos en la nube estamos en el mundo pero cada uno de
vosotros puede averiguar por qué las constituciones democráticas más o menos dicen las mismas hila de
venezuela del 99 al artículo 21 dice que todas las personas son iguales ante la ley todas son los igual de
iguales así lo dije también el artículo 3 de la constitución italiana pero es claro que cuando lo escribieron
esta frase ya sabían que no era verdadera todos los vídeos son iguales pero no es verdad no son iguales no
somos iguales y por esto hay otros artículos que se hacen cargo de conseguir esta igualdad y como bueno
lo dice el artículo 3 de la constitución venezolana cuando dice la educación y el trabajo son los procesos
fundamentales para alcanzar dichos fines y uno de los fines es la igualdad de los qué significa la
educación es uno de los instrumentos para conseguir que los últimos últimos que los ciudadanos sean
iguales si no lo consigue no funciona dice el artículo 103 todas toda persona tiene derecho a una
educación integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin más
limitaciones que las derivadas de sus actitudes vocación y aspiraciones esto es un aspecto muy interesante
donde volveremos dentro de poco es decir no pueden tener límites limitaciones de cualquier tipo menos
sus aptitudes y vocaciones esto puede ser o debe ser el límite de la igualdad igual en todo menos que en
su vocación es muy interesante el último elemento de preocupación que me hace sospechar que la escuela
no puede decir que puedo seguir igual porque funcionaba bien es que siempre en italia la profesión
docente es una de las profesiones públicas con más enfermedades profesionales para gente que trabaja
con niños no es aceptable no se entiende no tiene por qué un privilegio trabajar con niños y niñas con
chicos y chicas por la juventud se enferman significa que los viven mal y si no viene mal es difícil que
funcionan bien todo este análisis de la escuela como algo que sí que te debe cambiar porque como era y
como es no funciona lo dice muy bien de vista una niña de nueve años de lima que contestando a nuestra
pregunta la pregunta del monitor de su consejo de niños el cual participa y viéndole lo que pasaba en este
tiempo contesta diciendo antes no pudimos entender estas cosas porque estábamos en venezuela es una
respuesta dramática nos podíamos entender estas cosas todo lo que está ocurriendo porque estábamos en
destructor que significa que dentro de la escuela no se puede entender el mundo yo creo que la escuela
sólo por esto debería funcionar servir ser útil ser necesaria una escuela para entender el mundo y qué ha
ocurrido a purito que se ha parado el tráfico se han cerrado las tiendas se ha cerrado el trabajo sancionado
a las escuelas en el mundo se ha parado pero les pueda seguido con sus programas a través de estos
medios que estamos aprovechando ahora estas plataformas utilizadas casi exclusivamente por mayoría de
los casos para que un profesor hablara a sus alumnos los alumnos escuchándolo tomando notas y pasando
tareas cuando todo empezó nos damos cuenta que había una cosa que estaba pasando la cosa muy grave
todo el mundo estaba preocupado especialmente por dos categorías dos generaciones para nosotros los
vientos los viejos muertos ha muerto muchísimo penséis que indicarle a murieron 30 mil personas y el
promedio de los huertos tenían 80 años ha sido un exterminio de abuelos de exterminio de diezmos de
este millón de nosotros el otro categoría que preocupaba mucho eran los niños casi por el contrario
porque los niños virus afortunadamente no los tocaban que yo sepa no hay ningún niño muerto en italia
por la pandemia pero claro que los niños saben muy bien de este expediente del cierre en una manera más
complicada que los demás era difícil para ellos entender aceptarlo y por esto empezaron a salir en la
televisión expertos psicólogos que hablaban con los padres como acordarse con sus signos pedagogos
informáticos que hablaban con los maestros cómo hacer a seguir con las clases a distancia y nadie se
preocupó de hablar con los niños de pedir a ellos que pasan cómo estás viviendo qué propones por cuál lo
primero que hemos hecho es invitar los alcances de nuestras ciudades de las ciudades de la red
internacional la ciudad de las niñas y de los niños a convocar los conceptos y hablar directamente con los
niños lo hicieron recogimos muchas opiniones de los niños y salen cosas es muy interesante que desde tal
me españa y muchos varios países de latinoamérica salen las mismas cosas los niños los dientes cosas
fundamentales extrañan los amigos los que le faltan más son los amigos no es la escuela lo mejor es
también la escuela porque es el lugar donde se encuentran con los amigos un niño decía que de la escuela
se había quedado lo menos que le gusta clases y tareas faltaban los amigos los recreos los encuentros esto
era lo interesante lo importante del fuera extrañan los amigos los segundos que salió un poco sorprenden
donos es que lo estaban pasando bastante bien por el privilegio de tener sus padres a su disposición por
más bien como nunca había ocurrido en su vida y esto a las niñas y los niños le gustaba y añadieron que
con los padres estaban aprendiendo cosas interesantes y el tercero que salió muy evidente muy fuerte creo
el más claro que todo que estaban hartos de careta y cansados y aburridos de seguir clases en una pantalla
esto es impresionante porque niños y niñas de esta que se llama generación digital que pasan su tiempo
frente a las pantallas de la computadora de la tableta del móvil como el celular están hartos de estar frente
a una pantalla estaban todo el día frente una pantalla pero para hacer cosas distintas ahora la pantalla si
sólo sirve para escuchar un adulto que da clases o para pasar tareas que ocuparán la tarde de estos mismos
niños son lo bueno de estas informaciones me parece que salen muy bien algunas consecuencias el uso de
la tecnología en esta que se llama didáctica a distancia yo creo que ha sido suspendida por los mismos
alumnos y no ha funcionado se ha utilizado en instrumentos poderosos con un nuevo objetivo banal repito
transmitir una clase con niños que escuchan a lo mejor si son mayores toman notas y nada más desde un
medio interactivo que se usa de una forma transmisible el otro elemento que para nosotros fue muy
interesante fue que como los niños pasaban con gusto más tiempo con sus padres salió la idea que la casa
podría ser el nuevo laboratorio por una escuela en cuadrante por una familia en cuarentena es decir si el
mundo de los niños se ha restringido en su casa trabajamos en su casa vamos a estudiar lo que ocurre
dentro de una casa el tema es que las tecnologías no llegaron a todos muchos niños no tenían conexiones
cuando tenían conexiones a veces no tenían bastante aparatos porque los padres también tenían que
trabajar de lejos a veces había más que un hijo y no había parados para todos en muchas familias ni había
espacio adecuado mesas suficientes para que cada uno pudiera trabajar por su cuenta por todo esto
pensamos que era mucho más democrático mucho más directo aprovechar de esta situación paradójica de
aislamiento para que les pueda renunciar a su programa pensando que no tenía sentido seguir y no sé con
estudian de australia cuando todo el mundo hablaba de china o siguiendo con la fotosíntesis clorofílica
cuando todo el mundo hablaba de un virus y escuelas e iré a cuenta que el mundo se ha parado está
cambiando está preocupado por otra cosa por lo cual renunciar a su programa a suspenderlo renunciar a
sus tareas tradicionales y pedir ayuda a los padres para que enseñen cosas de las actividades domésticas a
sus hijos a cocinar planchada pueden revisar fotos para construir una historia del niño de la niña pueden
seguir cuidar observar una plantita en una maceta y todo esto la escuela no puede proponer como tareas
para después trabajarla con la metodología de la escuela descubriendo detrás de las recetas de cocina una
ley en guardado desde atrás de una plantita en la maceta una ciencia y así la matemática y así nosotros
disciplinados este fue una propuesta decimos de la clausura y ahora vamos a enfrentarnos con la abertura
y nos parece que esta experiencia de la clausura nos sugiere una idea así como en la clausura era
interesante pensar la casa como reforma y pensamos que por la aventura el laboratorio de la escuela puede
ser realidad las puertas se abren la escuela no puede contener sus alumnos por temas de de salud abrir la
escuela a la ciudad y claro que a este momento tenemos que ponernos la pregunta que está detrás del
título de esta conferencia de qué educación hablamos y creo que es muy interesante repetir lo que dice el
artículo 103 de la constitución venezolana cuando dicen toda persona tienen derecho a una educación
integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes vocación y aspiraciones porque lo considero tan importante porque
corresponde exactamente a lo que dice el artículo 29 de la convención de los derechos de los niños de las
niñas y es muy interesante notar que la constitución venezolana como también la constitución argentina y
en general como las constituciones democráticas reconocen los tratados internacionales entre los cuales la
convención de los derechos de los niños como una ley de nivel superior por lo cual lo que está escrito en
la convención no podemos aceptar que sería no puedo hacerlo porque tenemos no sé una reforma
educativa que dice o tenemos un programa ministerial que dice que obtenemos criterios de evaluación que
no o mejor si si es coherente con esta ley que voy a decir en este mundo dice el artículo 29 los estados
partes que serían los estados que han de decir yo no me convienen en que la educación del niño deberá
estar encaminada a desarrollar su personalidad sus aptitudes y su capacidad mental y física hasta el
máximo de sus posibilidades no sé si es claro significa que el objetivo de la educación y algo de
educación porque sabéis que el artículo que habla de escuela es el artículo 28 donde habla de la escuela
obligatoria gratuita pública pero el capítulo 9 habla de educación y casi me interesa más porque
involucran la misma objetivo en la misma responsabilidad tanto la familia que la escuela y dice y nos dice
que el objetivo de la educación es que los niños y las niñas viven al nivel a los niveles previstos de los
programas previstos de la reforma no a mí de encontrarlo dice que el primer objetivo de la educación
debe ser que cada uno de los niños y de las niñas se encuentren sus actitudes o como lo dice muy bien el
artículo venezolano sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocación y aspiraciones repito
esto no es la opinión de un pedagogo de una persona rara que dice cosas así como un todo picas como no
lo dice en la ley y lo dice toda la teoría pedagógica moderna por ejemplo cuando hablamos de actitudes
corresponden a las inteligencias de gartner al elemento de robinson o si quieres a nivel más poético al
juguete preferido del cual habla de gabriel garcía márquez por lo cual el primer objetivo de la educación
es que cada uno de los alumnos encuentre su vocación encuentre lo por lo cual nació y pueda que la
escuela y la familia ofrezcan a cada uno de los niños instrumentos adecuados para desarrollar esta actitud
es hasta el máximo de sus posibilidades presentándome luís bonilla hablaba del derecho a la felicidad yo
creo que tiene mucho que ver con lo que estoy entendiendo porque si una persona puede realizarlo como
lo cual un avión y si realizar sus o sus vocaciones sus actitudes sentirse realizado tiene mucho que ver con
la felicidad y claro que es la única manera que tenemos segura para preparar niños niños de hoy a ser
adultos buenos ciudadanos mañana porque no serán frustrados nos harán arrepentidos se sentirán
realizados y listos para vivir un mundo que esperamos sepan realizar lo mejor de los que dejamos
nosotros y vamos a examinar ahora rápidamente algunas propuestas para este tema de la abertura decía de
la casa laboratorio a la privada laboratorio qué significa ahora se está discutiendo mucho por ejemplo en
italia se están discutiendo mucho sobre dónde poner los niños como no pueden quedarse dentro del aula
porque el tema de la pista ya necesita que de 30 o de 25 o sea no más que 15 de modo que ponemos lo
otro y por lo cual se están pidiendo a los ayuntamientos espacios vacíos para poner los niños que sobran y
hacer dos grupos uno está en la clase y uno que está en el aula uno que está bueno pero me parece una
solución banal y una motivación una experiencia una petición que sólo puedes tener sentido para quien
espera que pase rápido todo esto para volver a lo de antes pero repito lo de antes no funciona pero para lo
que esperen que yo estoy pidiendo a los ayuntamientos es mucho más que espacios vacíos y las ciudades
se ofrezcan a la escuela como lugar de experiencias de experiencias significativas tenemos ejemplos en
italia en los años 70 frente a un tema en alguna manera que ha parecido a lo que estamos viviendo se
estaba experimentando lo que llamamos el tiempo lleno que creo que en muchos países se llaman en un
tiempo de escuela ampliado que serían ocho horas de escuela que son muchísimas y como lo estábamos
experimentando los mejores maestros los maestros comprometidos con la renovación pedagógica estaba
poniéndose el tema de cómo era posible que niños pasaran ocho horas en seguida sentados en una aula y
pensaban que no era posible que o que no era justo por lo cual la ciudad empezó a invitar y en en edades
públicas y privadas como lugares de experiencias distintas para ofrecer a niños y niñas de manera que la
escuela no sea no se haga sólo dentro de mi espalda sino dentro de la ciudad y eran experiencias muy
variadas eran expedientes que gran industria eran granjas eran editoriales museos de arroz alcantarillas en
un museo de nativos americanos de américa los niños producían zapatos mocasines cortando selo y
cosiendo cero en el momento y poniéndose a los pies y volviendo a la escuela con estos zapatos que
habían construidos o los panaderos de la ciudad invitaban los niños a las siete de la mañana a emitir una
hora antes que empezarán las clases para que esta acción pan y se iban a la escuela con pan caliente en el
bolsillo por lo cual experiencias de carreras yo creo que en este momento de pandemia en este momento
en el cual necesitamos tener en cuenta de normas sanitarias esta posibilidad que los niños vivan
experiencias distintas en grupos del número que será necesario en lugares distintos puede ser una tela la
segunda propuesta es que a la escuela vamos solos los niños van con sus compañeros no van
acompañados esta es una propuesta que hace parte de nuestro proyecto la ciudad de las miles de los niños
de hace muchos años lo hemos experimentado en muchos lugares ciudades grandes y pequeñas ciudades
peligrosas o por lo menos consideradas tales ciudades de latinoamérica podemos experimentar un rosario
en los aires lo están experimentando en madrid en roma bueno es posible se puede hacer se ha hecho y se
puede hacer ahora más porque ahora puede ser una propuesta que que salga del ayuntamiento mismo
diciendo por favor que los niños salgan de casa sin adultos de manera que reducimos de la mitad la gente
que se mueve y los niños respetarán las normas que indicamos la distancia de no tocarse todo lo que es
necesario los niños lo bajo especialmente si después lo vamos a ver conocer al término si no son
destinatarios de esta regla sino si son protagonistas ir a la escuela caminando también es también una
necesidad física de los niños hay estudios que demuestran que los niños que van a la escuela caminando y
en el nivel de atención mucho más alto de los niños grande en coche o en un auto con sus padres la
tercera propuesta de nuevo es una propuesta que nosotros pedimos a los ayuntamientos que regalen las
calles cercanas a la escuela por el tiempo de abertura de la escuela es decir pensar como un ambiente de
respecto de las las calles que rodean la escuela por el tiempo de abertura de la escuela son cerradas al
tránsito y son reservadas como espacio escolar la escuela puede aprovecharla para hacer actividades de
recreo puede ser en la gimnasia puede ser de clases si busca la manera es interesante notar como la calle
que no tiene nada de interesante aparentemente para los niños siempre ha sido un lugar de especial que le
encanta mucho la razón no es difícil de encontrarla es que en lugar prohibido y por dos lugares prohibidos
cuando se puede acceder tienen su mano hacia y bueno yo creo que esto sería un acto de fe de afecto de la
ciudad especial escuela crear una zona de respeto alrededor donde no hay contaminación donde no hay
ruido donde hay un respeto al pito por el tema de educación y quizás que una vez experimentado en este
momento de necesidad porque la escuela tiene que cambiarse no tiene espacios suficientes no sea una
costumbre que podemos conservar después también la cuarta propuesta es la propuesta más técnica es la
propuesta del título una otra escuela necesitamos otros es que la escuela que tenemos por ejemplo a nivel
de espacio aprovecha de menos de lectura mitad del espacio disponible yo solo utilizan las aulas los
pasillos las entradas los órganos los patios los jardines todos tantos que se usan muy poco o casi nada casi
de tránsito un poco más 1 la propuesta es al contrario de aprovechar de todos esos pasos para que sean
también es ir a por todos aquí hay una contestación clara al tema del agua el agua de mi punto de vista es
nuestro una estructura y natural sumamente natural porque porque en el alba a un grupo de niños pasan
mucho tiempo horas y horas pepito italia hasta 8 horas sentados y haciendo de todo son condiciones
absurdas un niño una niña un chico una chica y también un adolescente no puede pasar mucho tiempo en
el mismo lugar y menos sentaron físicamente no es correcto físicamente no es correcto los médicos
deberían prohibirlo y no sé por qué no lo hago así como dan tantas de información este mismo tiempo
sobre este virus deberían darlo también por la normalidad de la experiencia escolar por lo cual la idea es
que en lugar de aulas tenemos grandes laboratorios nos acordamos de lo que decía la ley la constitución
venezolana que es la única limitación debe derivar de las aptitudes vocación y aspiraciones de cada uno
pero como hacen a encontrarlas si en su clase se habla de matemáticas de lengua y poco más la escuela
debe ser capaz de ofrecer a los alumnos un amplio abanico abanico de lenguajes de manera que cada uno
puede encontrar los unos y los espacios de la escuela que sean pasillos entradas órganos que sea una
huerta en el jardín que sea un taller de la carpintería o mecánica en el sótano y que hay sectores para
lengua para investigación para quien quiera para teatro todos los lenguajes posibles la experiencia escolar
puede vivirse en grupos del tamaño necesario en este tiempo por normas sanitarias y son los niños que se
mueven normal a mí me gusta pensar que la vida escolar el día de escuela se ha obviado que sea un
itinerario y no un estante y bueno y para terminar un último punto y después las palabras de conclusión el
último punto es lo que yo creo más importante que todo esto ocurra no como decía antes para que alguien
desde arriba puede ser un ministerio que puede ser una secretaria que puede ser una dirección de la
escuela dicta las reglas a las cuales niños y niñas tienen que obedecer no funcionará yo creo que los niños
sigan nietos tienen que sentirse protagonistas de cómo vamos a enfrentarnos con esta situación nueva
asumiendo sus responsabilidades por lo cual me gusta pensar que cuando vamos a discutir qué hacemos y
cómo lo hacemos estas dos preguntas se ponen en el medio de una mesa alrededor de la cual se sientan la
ciudad la escuela las familias y los alumnos los cuatro por favor y que la escuela tenga un consejo de
niñas y de niños a lo mejor un concepto de alumnos y de alumnos con representantes de todos los niveles
escolares que se reúne frecuentemente con el director de la escuela para seguir examinando como está
funcionando todo si necesita intervención es correcciones cambios y cómo dos consideraciones finales
escucho de hace muchas partes una pregunta que me quiere mucho cuanto que vieron los niños en este
tiempo de washoe de la espuma y cómo podemos recuperarla hasta escuché propuestas que piensan que el
próximo año escolar se podría dividir en dos partes una de recuperación del tiempo perdido y una de
propuestas de la nueva del nuevo programa de nueva que sería un horror propongo el contrario a pedirse
cuánto ganaron niños y niñas chicos y chicas jóvenes en este tiempo del cierre en sus casas cuántas cosas
aprendieron qué emociones vivieron aprendieron a hacer no solo cosas como cocinar limpiar no sé cosas
así sino aprendieron a vivir solos a veces aprendieron a no tener miedo o ha tener miedo a enfrentarse con
informaciones borrosas que llegaban cada día horas detrás de ahora desde la televisión por ejemplo todo
esto es un patrimonio me gustaría que la escuela se interrogará sobre esto interrogar a los niños poner este
material en la mesa y trabajarlo pasar un tiempo largo para digerir todo esto que se ha vivido y
transformarlo en conocimientos una última reflexión amarga una vez más se ha traicionado la conjunción
de los derechos del mundo lamentablemente este gran reforma en esta gran ley internacional que cumplió
el año pasado el 20 de noviembre 30 años sigue siendo desconocida y en actual es desconocida y por qué
digo esto porque el artículo 3 de la convención de los derechos del niño dice que los niños en todos los
asuntos los intereses de niños hay que considerarlos superiores y el artículo 31 dice que los niños tienen
derecho a un tiempo libre de fuego todos los que saben algo de infancia y conocen el bandes al que salir
de casa y jugar con amigos para los niños no es un lujo no es algo más es lo esencial mucho más que
después no digo que la espera no sea importante digo sólo que esté el juego de encuentro con los padres
es más importante y no tengo dudas en el decirlo por lo cual así como se ha decidido que para comer era
posible salir de casa para ir de compras y para ir de compras necesitábamos tiendas abiertas y para tener
tiendas abiertas había todo un montón de personas que trabajaban para que sean abiertas así como se
decidió que también era necesario que los adultos podrían seguir leyendo su periódico por lo cual podían
salir todos los días a comprar así como se pensó que era necesario para los que tenían en la costumbre o el
vídeo como queréis del zumo tener abiertos los trabajos hasta se pensó que los que tenían un perro se
habían comprometido con este animal respetando sus necesidades por lo cual tenían que llegar lo para
para que podía pasear un rato y hacer sus necesidades nadie se preocupó de pensar si los niños tenían
necesidades a este nivel o más allá yo creo que salir de casa todos los días por un tiempo y encontrarse
con los amigos era una necesidad primaria como comer igual me había gustado que el gobierno pidiera a
sus comisiones científicas no si los niños podían o no podían salir sino cómo era posible es cuál eran las
normas que los científicos ofrecían a los niños y los niños lo harían respetado muchas gracias muchas
gracias

maestro tonucci por esta brillante y alentadora conferencia que nos invita a pensar y reflexionar les
pedimos a los compañeros mantener las cámaras serán apagadas todos los de los comentarios que leemos
permanentemente del maestro tonucci señalan que la escuela utiliza la desconfianza y eso es una
evaluación negativa basado en que el chico no sabe hacer apoyándose sobre lo que sí sabe hacer bien la
escuela debería motivarlo recuperar ya ganar lo que no tiene como una conquista una tarea difícil en
momentos tan complicados como la pandemia profundamente esperanzador reflexivo y una invitación al
cambio la conferencia que hoy hemos escuchado siguen miles de personas por el canal de youtube de
otras voces en educación y por los facebook en línea nos piden como están informados suscríbase a
nuestro canal y nos sigan en nuestras páginas maestro ton para esta segunda parte y ya cerrar queremos
dar la bienvenida a dos compañeras que moderará en la parte de las preguntas para cerrar el ciclo damos
la bienvenida a la compañera maría del carmen y a la profesora luz palomino para que den continuidad a
esta segunda muchísimas gracias maestro tu lucha buenos días gracias sea maestro francesco y especial su
conferencia nos lleva a pensar y reflexión como lo que pasa algo por favor pela se me escucha se me
escucha ahora mejor gracias gracias le decía que especial su conferencia nos llevó a pensar cómo
logramos esa escuela para comprender el mundo cómo logramos una escuela pensada para los niños y los
niños y como cada docente desde nuestros espacios de contexto podemos lograr o sea podemos colocar
un granito de arena para lograr esa transformación y en eso estamos desde este espacio hemos sostenido
que una de las principales aristas debe ser las políticas educativas de cada país deben tener presente la
participación activa de los docentes es políticas educativas deben estar presentes los docentes de cada país
comenzamos esta segunda parte de las preguntas con nuestra compañía era uno en bergara quien es doctor
en ciencia de la educación en el centro universitario en tijuana de la ensenada baja california docente e
investigadora de méxico adelante profesor hay uno en gracias primero que nada muy agradecida por la
oportunidad y la invitación de compartir en este espacio de construcción de saberes maestro francesco
creo que nos lleva a una reflexión muy profunda nos falta de muchas maneras como los maestros que
enfrentamos el reto de trabajar con niños pequeños sin duda en la educación a distancia somos los que
tenemos el mayor número de barreras y pensar en un proyecto de ser humano con un sistema educativo
híbrido que mezcla ahora la educación a distancia y pensando en un futuro inmediato o no tan lejano
regresar a la educación presencial la gran pregunta que brinca digamos es cómo hacer escuela con los
elementos que tenemos ahora con las posibilidades la infraestructura la política educativa que sin duda
queremos evitar homogeneizar al niño anular todas sus capacidades anular todos los elementos por los
que al contrario es la búsqueda constante en el trabajo del día a día tratar de potencializar todas esas
capacidades que hacen diferente a los niños y que enriquece precisamente su personalidad cómo evitar
que nosotros caigamos en esta en este cúmulo de contenidos que se trabajan a nivel nacional incluso
algunos internacionales de aprendizajes esperados donde se trata de abarcar dar la cobertura pero están
contextualizados ahora que tuvimos la experiencia de la educación a distancia sin duda empata con
mucho de lo que usted propone visualizar el no llevar la escuela a la casa sino que en la casa dar un
sentido pedagógico a muchas de las actividades incluso de la cotidianidad pero ahora tendríamos que
repensar precisamente y la reflexión constante que se mantiene es cómo hacer escuela en estos momentos
gracias bueno

voy muchas cosas ya la adelante en las propuestas por ejemplo todo el tema de la casa como laboratorio
va en este sentido pero yo creo que hay un desafío muy interesante sobre lo cual yo tengo muy pocas
competencias por miedo me coloca en una situación complicada respecto a estas tecnologías que estamos
aprovechando pero a mí me ha gustado y me gustaría que estas plataformas también para niños muy
pequeños fueran ocasiones de encuentro y no ocasiones de escucha desde el escuchar de parte de los
niños no un instrumento para transmitir conocimientos sino al contrario en este momento hasta que sigue
la clausura los niños necesitan comunicarse entre ellos y comunicarse con nosotros para expresar lo que
están viviendo porque están viviendo experiencias muy fuertes y con lo cual una propuesta que salió de
una ciudad italiana de un consejo de niños de italia fue que el ayuntamiento ofreciera a través de la
plataforma una plaza virtual donde los niños y las niñas podían encontrarse virtualmente ofrece una idea
genial no sé si es posible realizarla creo que sí porque por lo que me dicen con estos instrumentos se hace
todo lo que hace llaman a son posibilidades de solucionar problemas con soluciones novedosas bueno esta
puede ser una forma si por ejemplo que en argentina utilizaron bastante frecuentemente estas plataformas
para que los niños jugarán entre indios inventando nuevos juegos que se puedan jugar de esta forma por
lo cual yo creo que hay posibilidades y claro que cómo terminará esta clausura y se agregan de nuevo las
escuelas las propuestas que llevaban de creo que son las que pueden ser una solución una posible solución
pero no nos muestra que el último paso porque me parecía demasiado pero ahora lo que la web comunicó
a mí me gustaría mucho que se rompiera la homogeneidad de edad yo creo que es donde tener niños y
niñas de la misma edad es una equivocación fatal que crea muchos problemas no resuelven ninguno da
una equívoca idea de igualdad cuando repito la ley misma dice que la única igualdad quiero miel deben
ser iguales entre todos menos que por sus características por sus característicos niños tienen derecho a la
diversidad no a la igualdad y claro que una clase de niños de la misma edad puede sugerir la idea que a
todos podemos pasar el mismo contenido en el mismo tiempo esperando los mismos resultados si esto es
una equivocación fatal que hace todo el proceso de evaluación una equivocación

gracias mucha gracia profesora hay 19 seguimos en esta segunda parte ahora le damos la oportunidad a la
profesora rosa elva zúñiga quien es mexicana educadora popular y socióloga y maestra ciencia del
desarrollo rural y regional secretario general del pse al adelante del profesor de rosa muchas gracias y
buenos días a todas y todos buenas tardes buenas noches donde quiera que se encuentren maestro está
noche ha sido maravilloso escucharle sobre todo ver esta diversidad y polifonía de propuestas para y
hacer construir procesos que incluyan a los niños ya las niñas y yo como criteria general del pse al como
madre también tengo dos hijos ahora ya adolescentes me hizo recordar mucho la forma en que fui
educando a mis hijos ya mis hijas y seguramente muchas mujeres y hombres lo han hecho sobre todo esta
parte de construir el pensamiento propio con su pensamiento crítico para tomar decisiones y romper esta
lógica colonialista que muchas veces tenemos de dominación de querer imponer de querer decidir por los
niños pensando que son seres humanos que no pueden pensar con cabeza propia creo que es algo un
desafío que tenemos que romper esta propuesta que usted no comparte me parece fundamental también en
el sentido de cómo construimos espacios para que los niños y las niñas tomen decisiones en los espacios
donde hay que tomar decisiones como es en la familia en las ciudades de los que son parte como que los
señalaba en las familias con la misma comunidad de alumnos y en la escuela era como escuchar hace
poco tengamos un encuentro con jóvenes estudiantes de mexico los mexicana y yo decían es que ahora
que vino la pandemia ni siquiera nos preguntaron cómo podíamos hacerle frente esa es una cuestión que
creo que tiene que ser fundamental preguntarles a los niños a las niñas a la niñez porque tienen una tienen
la posibilidad de presentar estas propuestas y yo me pregunto como como para hacer esta reflexión como
construimos sociedades menos adultos céntricas como formamos a docentes o como formamos una
sociedad para pensar junto con la niñez y cómo construimos como contribuimos a construir a una niñez
que sea sujeto político de su propia historia que muchas de las cosas que usted señala tienen que ver con
eso como los niños y las niñas se hacen parte de su propio destino y toman decisiones lo que es es un
desafío no solamente de méxico sino de muchos territorios de américa latina y del mundo de cómo pensar
que los niños pueden crear sus propias propuestas y sus propias narrativas
yo por ahí dejaría esta reflexión hay muchas más que pudiera hacer pero sólo para hacer esta provocación
y seguramente ustedes diría dos cosas una sobre su testimonio personal de madre es verdad muchas veces
las familias sienten más que la escuela esta responsabilidad de favorecer el desarrollo personal de los
hijos porque sienten la necesidad de garantizar para ellos lo que llamamos la felicidad uno puede pensar
que esto es por razones naturales porque nosotros como padres y como abuelos queremos a nuestros hijos
y nietos pero creo que esto tenemos que pedirlo también a la estructura educativa que igualmente tiene
que hacerse cargo de esto si no fuera por otra razón es porque lo dice la ley no me gusta recurrir a la ley
me gustaría recurrir a una profesionalidad profunda de maestros y maestras que sienten esto como su
deber o como su necesidad porque no pueden hacer de otra manera que respetar querer a sus alumnos y
desear para cada uno de cada una que sean felices pero tened en cuenta que tenemos en cuenta que esto lo
dice la ley que significa que si no lo hacemos son dos en la ilegalidad y la segunda reflexión es sobre este
tema de cómo educar los niños a la participación el tema es que a la democracia no se puede educar
explicando la se educa a la democracia viviendo la y practicando la decir la escuela debe ser un lugar
democrático y aquí también tenemos la ley que nos obliga no lo que tenemos que hacerlo porque somos
generosos simplemente porque somos y podamos sino darnos respetuosos de las leyes en la convención
de los derechos del niño yo creo que el artículo más sorprendente es el artículo 2 dice los niños tienen
derecho a expresar su opinión cada vez que se toman decisiones que los afectan y sigue diciendo las
opiniones de los niños hay que tenerse en cuenta es una promesa impresionante y es una mentira total
lamentablemente pero es una promesa de ley significa que en una escuela que no tenga una forma de
consulta de los alumnos debería considerarse una escuela ilegal y cerrarlo hasta que no cumple repito no
es un lujo no es algo más que bueno sería interesante pero no si no la tienes no está dentro de la ley y
claro que los niños aprenden a participar si los escuchamos y si tenemos en cuenta lo que mismo porque
si no no se lo creen porque 2000 muchas veces los adultos piden ahora mismo si tú qué piensas pero lo
que piensa no cuenta nada tanto que los niños la mayoría de las veces intentan a decirnos no lo que
piensan ellos sino lo que pensamos los otros porque casi siempre adulto responden ag bueno que
inteligente es este niño piensa como un adulto es que el niño está me entiendo y ha comprendido el juego
ha comprendido el truco la nota mejor en una escuela los alumnos lo consiguen si repiten al maestro lo
que ha dicho él posiblemente con sus palabras pedagógicamente es muy pobre pero funciona o por lo
menos a mi tiempo funcionarán funciona mucho también el tiempo de mis hijos y ahora parece que está
funcionando tiempos de mi nietos y esto me preocupa mucho buenos días maestro francesco tonucci le
habla maría del carmen lópez vázquez desde oaxaca mexico y es para mí un enorme privilegio poder
escucharle y sobre todo poder compartir con usted este momento francesco tonucci ha sido muy
contundente y preciso en señalarnos y recomendamos que es urgente escuchar a la niñez que es urgente
conocer su sentir y pensar sus emociones sus diferentes lenguajes y que para ello la escuela debe cambiar
que debemos inventar otra escuela que corresponda a la nueva realidad que nunca más la escuela vuelva a
hacer es el lugar de encierro y que hay que abrirla a la ciudad a nuestras comunidades tenemos que seguir
luchando porque las autoridades educativas y los gobiernos pongan sobre la agenda los asuntos más
importantes de la niñez y de la juventud por eso hoy tengo el enorme privilegio de presentar un
compañero que realmente ha donado su vida a la educación fernando lázaro educador popular argentino
pedagogo profesor e investigador de la universidad nacional de luján como fundador de los bachilleratos
populares de argentina integrante de la cooperativa de trabajadores la 6 histórica autor de libros y
numerosos artículos sobre la educación popular y pedagogías críticas miembro del grupo de trabajo de
educación en clase el papel pedagogías populares y pedagogías críticas es un ciudadano del mundo es un
ciudadano que sirve desde la educación al mundo compañero fernando lázaro adelante para realizar la
pregunta a nuestro maestro francisco tonucci gracias maría del carmen bueno en principio agradecer esta
conferencia que me resultó sumamente interesante me parece que también me genera como quisiera
reflexionar sobre dos puntos que vos puedas opinar francesco en principio una educación que está basada
un poco lo decía rosa la compañera que estuvo anteriormente desde el adulto centrismo desde el
etnocentrismo también desde estas miradas modélicas que tenemos pensaba que estos cambios
interesantes que vos estás planteando y que comparto que son necesarios que pasa con la formación
docente cuando los y las docentes que están en los espacios y en las escuelas se forman también desde
una lógica del encierro de una lógica del no juego y de una sociedad que está construida también a
preguntarle a los niños ya las niñas no si son felices o si tienen hambre sino en qué año está o en qué lado
están o como el tiempo se mide la niñez es en tiempos meramente escolares esto es un planteo no qué
información docente tenemos que pensar para estar para estas líneas es en estos tiempos tan complejos y
por otro lado también porque sé que también comentas mucho sobre el planteo y te he leído sobre es
también sobre lectura me parece que esto de pensar el hogar como un laboratorio también es es pensar en
la lectura del mundo y la lectura de también nuestro propio espacio llamado casa o en el lugar donde esté
en ese momento y desde con la lectura se habló mucho y se dijo mucho desde pensar una lectura como un
viaje como un camino con la lectura como placer no me parece que todas estas adherir a todos estos
planteos que me parecen interesantes me parece que también lleva me parece un paso previo que es esto
me parece que se parte de una iniciación simbólica habitual y cultural que tiene que haber tal vez también
con una cuestión de clase entonces también pensaba que como podemos pensar la lectura en términos de
y una práctica social que puede incluir también a los sectores más desfavorecidos esos serían las dos
preguntas la formación docente y la lectura también en esto para para leer también este laboratorio que es
el hogar así que gracias fernando el tema claro que el tema de la formación docente es el tema no es un
tema porque nosotros nos intentamos en creo en todos nuestros países con una paradoja bastante amorosa
y decir que nuestros países siguen pensando nuestros gobiernos siguen pensando para hacer que la
escuela sea adecuada a las necesidades graves hay que seguir haciendo reformas es decir que es
interesante notar como detrás de ésta idea política hay un elemento casi infantil mágico porque la idea es
que la escuela no funciona y creo que todo el mundo que observa el mundo de la educación más o menos
de lo que decía yo dentro de mi supuesto de mi intervención en la escuela nos consigue los resultados que
la sociedad necesita y a frente de un coste social económico enorme produce efectos y muy pequeños
otros inadecuados por lo cual la idea ingenua es que como no funciona para que funcione necesitamos
hacer una una ley de educación mejor de la anterior y claro esto es lo más fácil es suficiente tener un
parlamento en este momento está dispuesto a aprobar una ley avanzada pedir expertos que puedan escribir
un texto de ley de buen nivel de buena calidad reflexionando sobre todo lo que el mundo de la gótico
puede ofrecer hoy en día el parlamento aprobó aprueba esta ley la idea infantil es que el 10 después de la
aprobación la escuela cambiará a cualquier si no cambia se coloca en una situación de ilegalidad porque
cambiando la ley tiene que cambiar la práctica es raro que nuestros políticos y repito no no son sólo los
italianos que seguro que son en esta actitud pero me parece que pasa en muchos países no saben que las
leyes no son capaces de cambiar las trampas yo no soy un experto de derecho pero creo que esto es en la
normalidad que podemos observar siendo en italia sea metro desde cuando yo estoy siguiendo desde hace
más de 50 años que sigo las situaciones escolares taiana no sé si se han hecho 2030 reformas
prácticamente casi todos los gobiernos sienten la necesidad de aportar algunas algunos cambios por lo
cual cambiaron los programas cambiaron las disciplinas cambiaron los tiempos en la estructura
arquitectónica de la escuela cambió todo y muchas cosas cambiaron varias veces lo único que se ha
quedado prácticamente iguales la escuela la escuela que está haciendo mi nietita se parece mucho se
parece demasiado a la escuela que he hecho yo más que 70 anys antes esto no es aceptable la cual es el
pasaje donde pasar para llegar a un cambio viendo que fernando infiesto tenemos que pasar por los
maestros no tenemos remedio la escuela sólo pueden cambiar nuevos maestros porque un buen maestro
no tendrá remedio que hacer uno con su vela 7 yo todo lo que sé lo aprendí de buenos maestros que he
tenido la suerte de conocer de tenerlos como amigos y como maestros en el remedio los buenos maestros
son raros por ejemplo es muy interesante que no se enferman no dura no pierden ningún bien escuela son
queridos por los padres tienen alumnos rarísimos que no vean la hora que vuelve al lunes yo nunca he
tenido esta suerte de ser una de tipo por lo cual son personas también incómodos por lo cual cuando
pensamos al cambio yo creo que lo primero que hay que favorecer pedir a los gobiernos pedir a los
inspectores venir a los secretarios pedir a los directores de apoyar los buenos no es porque los buenos
meses pero muchas veces son aislados solos tienen dificultades son incómodos trabaja mucho tienen éxito
y crean 0 y por esto yo creo que si queremos movernos hacia un cambio esto es un camino virtuoso metro
pedía un secretario de una comunidad autónoma española que me gusta habló conmigo y al final me pidió
que pueda ser yo para favorecer el canto he dicho usted puede ponerse al lado de los que quieren cambiar
favorecer ejemplos modelos de experiencias piloto en este momento yo creo que el cambio es más fácil
que nunca porque la situación de emergencia en alguna manera justifica experimentos por lo cual los que
quieren pueden de lo que podría ser también antes pero ahora pueden más sobre el tema de la lectura es
un tema que yo quiero mucho que me interesa mucho una de las propuestas de la casa como laboratorio
era leer libros juntos no leer cuentos solo no leer el libro de texto por favor leer una novela una novela
buena una novela interesante que te captura y leerla en la familia buscar un lugar buscar un horario media
hora nomás todos los días y seguir leyendo un libro hasta el final y yo creo que esto es una de las pocas
maneras para que niños y niñas puedan aprender a leer no se puede aprender a leer descifrando letras no
se puede aprender a leer leyendo planos del libro de texto haciendo resúmenes o llenando fichas estos son
castigos no son regalos la lectura debe ser un regalo y yo siempre digo a los maestros [Música] si queréis
saber cuan cuales son los alumnos que han aprendido de él miráis o pedir a las familias cuántos son los
alumnos que han pedido que compren un libro para ver los que compran los libros son los que
aprendieron a leer y solo estemos y son pocos y allí vuelve el tema de la ganancia de analfabetismo
funcional claro si enseñamos a leer como castigo cómo termina la escuela abandonarán la lectura y de
escuela para perdido una gran ocasión para ser para hacer el regalo más grande yo creo que la pasión de
leer es uno de los regalos más grande que la escuela puede hacer a los niños y las niñas y en muchos
casos es solo la escuela actitud de fe porque muchas familias no tienen esta posibilidad y no por su culpa
por estas diferencias de la cual hablaba anteriormente y este es una responsabilidad enorme gracias
maestro de noche por esta hermosa respuesta y bueno nos quedamos con este consejo que usted nos
reafirma hoy que la formación tiene que ser permanente del maestro así como lo estamos haciendo en este
seminario virtual y sobre todo también alentar y desarrollar en nuestros niños como parte de ese
desarrollo máximo posible el que no solamente sea capaz de leer un texto sino de saber leer a
continuación presente permite presentar con mucho gusto al doctor gilberto pérez martínez quien
formulará a la siguiente pregunta al doctor tonucci él es doctor en formación de formadores es doctor en
ciencias de la educación tiene pues doctorado en sistemas de evaluación de la calidad educativa es
maestro de educación básica ingeniero industrial asesor en maestría en la universidad pedagógica
nacional de la unidad 162 de zamora michoacán y profesor de educación básica en secundarias miembro
del centro de investigación sin perder ríos adherido al plazo y también es activista ecológico a
continuación corresponde formular la pregunta al doctor gilberto pérez martínez muchas gracias carmen
un gusto y un placer la verdad estoy muy emocionado yo me considero con nuestro de a pie y de estar
aquí frente a un personaje como usted francesco tonucci es una gran emoción y bueno este comentar la
pida mente que yo doy clases a adolescentes y que en esta propuesta que usted hace de la casa laboratorio
ahora con esta pandemia pues les dejé una actividad a mis alumnos donde los puse a cocinar y que les dije
que cocinar con su familia con algún familiar si no estaba en su papá porque trabajaban este pues alguien
que los apoyara en la cocina y bueno fue una experiencia bastante agradable muchas muchos resultados
vieron los que tienen para poder cocinar un buen platillo los que no tienen los que tienen dificultades los
que me dijeron que no tenían dinero para comprar que se ocupa para aprender el instrumento de cocina
bueno una experiencia muy agradable con mis chicos que me dio esto y que me mostraron sus evidencias
con fotos vídeos etcétera bueno pues por un lado pero bueno por otro lado este una de las preocupaciones
que yo tengo como asesor porque también doy clases a maestros en la universidad y futuros chicos que
van a estar en pedagogía y esta parte donde todavía a nivel global y los sistemas aparte de que en la ley
dicen cómo debe ser la educación pero lo dicen pero no se hace ya usted lo ha dicho muchas veces ahorita
este que todavía los sistemas siguen dando prioridad a las evaluaciones en solamente digamos 22 este
asignaturas o dos disciplinas que es la lengua y las matemáticas y muy poco las ciencias este es una
preocupación y todavía porque mis alumnos de licenciatura o posgrado sus investigaciones de tesis van a
enfocadas más a la lengua y a las matemáticas y yo les digo que por qué no investigar como el chico
puede ser feliz fuera no como forma si somos formadores y entonces yo le preguntaría en este sentido y
que estamos ahorita en vivo qué opinión le merece o por qué dice usted que la escuela no solamente es
lengua y matemáticas para que nuestros compañeros maestros que nos ven en toda latinoamérica esté de
alguna manera tengan también un contexto y un argumento en el momento también para los debates
cuando los hacemos entre maestros porque nos hace mucha falta eso porque dice eso que no solamente la
lengua las matemáticas deben tener prioridad en la escuela muchas gracias bueno quiero contestar con
fuerza que sea lo que yo pienso por lo que yo digo no soy yo si lo digo lo dice la ley repito y los tipos
compuertas con lo cual los maestros por los docentes de todos los niveles que siguen con esta idea que la
escuela tiene que seleccionar los buenos y los malos de lengua matemática son maestros que no respetan
la ley por lo cual no son buenos no son más si tenemos en cuenta que no sólo el artículo 29 me dice lo que
he repetido por lo menos dos veces y poder que quiero otra vez que los niños tienen de que la educación
deberá estar encaminada a desarrollar la personalidad de cosas sus aptitudes y sus capacidad mental física
hasta el máximo de sus posibilidades por lo cual la capacidad de cada uno no la capacidad única ay otro
artículo en la convención es el artículo 13 y reconoce el derecho a la libertad de expresión que dice que
los niños tienen derecho a expresarse según los lenguajes que prefieren la tercera observación que yo
pongo estamos seguros que nuestra sociedad de hoy y la de mañana sólo necesitará de literatos y de
matemáticos no creo no sé por qué a la escuela de sal en esta preocupación y evaluar sobre estos dos
ámbitos ya lo sé que no son los únicos porque todos los ves me tiran los pero nosotros tenemos también
lengua tenemos lengua extranjera tener más conscientes sí pero sigue siendo real que un alumno que tiene
buenas notas en lengua matemática no tendrá problemas de evaluación muscular y una luna una alumna
que tiene problemas graves en estas dos disciplinas no se salva puede ser un excelente mecánico puede
ser un músico excelente la escuela debería ayudarlo a ser el mejor en lo suyo no en todo porque en todos
somos seres mediocres por lo cual la evaluación correcta yo creo que debería ser de parte de los nuestros
venirse si consiguieron que cada uno de sus alumnos encontró su juguete preferido y si lo ayudaron a
desarrollarlo a ser máximos de sus posibilidades y en este tiempo de pandemia como decía antes me
gustaría que los adultos tanto los padres que los maestros posiblemente encontrándose se preguntarán lo
que aprendieron de nuevo de sus hijos y de sus alumnos y en este raro tiempo de la clausura creo que
sería un servicio muy formativo muy importante y evaluarse ellos para entender mejor quién son quienes
llegan a ser sus alumnos sí gracias y gracias maestro auto noche por las respuestas a estas cuatro
interrogantes en el chat hay numerosos comentarios y yo quería subrayar uno maestro usted tiene una
forma de decir las cosas que son difíciles con una sencillez de tal magnitud que moviliza las conciencias
hoy usted está expresando el sentimiento de miles de maestras y maestros que en todo el continente saben
que hay que cambiar cosas en la escuela saben que hay que cambiar las que tienen esa voluntad pero no
quiere en su conferencia de hoy encuentran las pistas para recorrer el camino para poder hacer una
transformación radical a veces otros lo decimos de manera más compleja esa magia que usted tiene para
decirlo de manera tan tan sencilla es de verdad una lección enorme de vida para todos los que trabajamos
en la idea de cambiar la escuela y por eso agradecemos de manera infinita es la intervención maestro para
terminar nosotros siempre le pedimos a los invitados y en este caso muy especialmente a usted que le
dirija un mensaje a los y las maestras de américa latina y del mundo que nos están viendo y que lo van a
ver este vídeo en diferido muchos de ellos también un mensaje en esa onda de cambiar la escuela a
maestros y maestras que hoy resisten también la enorme presión que ha significado el giro a bruce a un
modelo de educación a distancia o virtual para el cual no fueron preparados y han hecho magia cada uno
cada una para poder darle continuidad a los procesos educativos muchas veces en soledad en la mayoría
de casos abandonados por el estado con los estados porque les ha tocado pagar el internet comprar la
computadora incluso en muchos casos pagar el intérprete a sus estudiantes lo que implica también un
abandono de responsabilidades del estado tanto a garantizar las condiciones mínimas para garantizar el
derecho a la educación el ministro de perdón maestro de lucha y le pedimos que haga ese mensaje y los y
las docentes de américa y el mundo bueno y espero que todos mis palabras han sido un mensaje para
nosotras el mensaje final la final es muy simple yo creo que tenéis un gran tesoro a la mano muchas veces
no nos damos cuenta y no aprovechamos son los niños y las niñas evidentemente pero cómo aprovechar
de persona de una forma muy sencilla escuchándonos escuchándolos porque ellos saben y ellos tienen
capacidad para expresar los que lo que sienten lo que saben y lo que desean saber por lo cual abrir estas
ventanas abrir que la escuela renuncie a ser la escuela donde somos nosotros que hablamos y los niños
nos escuchan y después tienen que demostrar de haber entendido y conservado escuchado esto es una
escuela pobre que no vale la pena a la cual no vale la pena dedicar tantos esfuerzos tantas energías y
tantos recursos la escuela que vale la pena es la escuela de la expulsa porque la escucha significa muchas
cosas significa reconocer la personalidad de cada uno de los alumnos permitir a cada uno de expresarse a
su nivel no al nuestro significa hacerse conocer porque solo expresándose permiten al adulto que sea
padre o que sea maestro o maestra que lo pueda conocer y si lo conocemos podemos ayudarlo yo creo que
esta es la escuela en la cual los maestros no se van a enfermar más porque será una gran satisfacción tejer
juntos niños y adultos el futuro de nuestros países y con un deseo grande que podéis encontrar esta gran
satisfacción qué ayudarle a reconocer que esta sois ciudadanos privilegiados porque podés trabajar en este
mundo de la educación que puede ser el mejor gracias a tres gracias infinitas maestros comprometidos a
crear las condiciones de posibilidad de algún encuentro presencial en chiapas la chapa paz que usted
quiere visitar seguramente también en caracas y por algún barrio de buenos aires donde estén los maestros
las maestras trabajando en la granja hace mucho tiempo en el 90 en él 92 lo traeremos lo traeremos en la
post pandemia los pondremos de acuerdo y sabe que en américa latina lo que decimos lo respetamos y lo
admiramos maestro al final siempre con una sonrisa nos gusta que todos prendan la cámara y sacando una
foto colectiva la sacamos la foto colectiva también está en la sala el profesor pedro hernández que es el
secretario general de la sección 9 de la gente que quiere también estando solo saludarlos ya sabemos
tiempo de agotado el tiempo pedro mientras nos sacamos la foto por favor pedro para que salude al
maestro tonucci de la sección 9 de ciudad de méxico gracias maestro francesco tonucci desde el territorio
de la resistencia pedagógica y de la construcción de alternativas en mexico los saludamos decía josé martí
que la nueva escuela requiere el nuevo maestro también tenemos que cambiar los maestros no solo la
escuela los maestros de la coordinadora nacional de trabajadores de la educación en méxico derrotamos
una reforma educativa neoliberal ahora vamos por la construcción de una alternativa educativa
compañeros maestros los de méxico y de américa un abrazo a la distancia y sigamos construyendo una
escuela nueva para nuestros niños y nuestros jóvenes abrazo maestro francesco tonucci bueno con una
sonrisa despidámonos hasta la próxima gracias maestro todo muchas gracias esperamos y chiapas abajo 2
y pronto podemos poder concretar la venida ensenada en noviembre en morelia también lo esperábamos