TAREA 1 – VECTORES, MATRICES Y DETERMINANTES

PRESENTADO POR

JAIME RAFAEL GOMEZ

CODIGO: 1006583030
JORGE TAYLOR FIQUEROA
CODIGO: 1118815578
NO. GRUPO:
158

PRESENTADO A.
PEDRO JOSE CARRILLO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
PROGRAMA INGENIERÍA INDUSTRIAL
ABRIL DE 2019
 INTRODUCCION

Durante el desarrollo del presente trabajo desarrollaremos los conceptos elementales

sobre:

 Vectores: Noción de distancia, definición algebraica de vector, operaciones con

vectores, vectores base y producto vectorial.

 Matrices: Operaciones con matrices, suma de matrices, multiplicación de matrices,

operaciones sobre matrices y matrices elementales.

 Determinantes: Propiedades de los determinantes, inversas, área de un

paralelogramo, volumen de un paralelogramo.

Aplicando los conocimientos adquiridos en la solución de problemas básicos.

También veremos la importancia del Algebra Lineal.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

• Comprender los conceptos matemáticos elementales sobre vectores, matrices y

determinantes mediante el estudio de fuentes documentales y los aplica en la solución de

problemas básicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Vectores en R2 Y R3: Noción de distancia, definición algebraica de vector, algunas

operaciones con vectores, vectores base, producto vectorial.
 Matrices: Operaciones con matrices, suma de matrices, multiplicación de matrices,
operaciones sobre matrices, matrices elementales.
 Determinantes: Algunas propiedades de los determinantes, inversas, área de un
paralelogramo, volumen de un paralelogramo.
Ejercicio 1: Conceptualización de vectores, matrices y determinantes.

a) Vectores en R2 y R3: Noción de distancia, definición algebraica de vector

c) Matrices: Operaciones con matrices, suma de matrices, multiplicación

Descripción del ejercicio 2

a) Dados los vectores representados en el siguiente gráfico, realizar los siguientes

pasos:

 Nombrar cada uno de los vectores y encontrar la magnitud y dirección de los

mismos.
 Encontrar el ángulo entre los vectores.
 Sumar los vectores y encontrar la magnitud y dirección del vector resultante.
 Encontrar el área del paralelogramo formado por los vectores representados, con
teoría vectorial.
 Comprobar y/o graficar los ítems anteriores, según corresponda, en Geogebra,
Matlab, Octave, Scilab, u otro programa similar.

vectores a⃗ =( 3,5 ) ; ⃗b= (−4,1 )

Magnitud de |a⃗|=5,83

temos que x2 + y 2=z 2

32 +52=z 2
√ 32 +52=z
√ 9+25=z
√ 34=z
5,83=z

Dirección de a⃗ =59,03 ° al noreste

θ=tan −1 ( yx )
θ=tan −1 ( 53 )
θ=59,03° al noreste

Magnitud de |b⃗|=4,12

temos que x2 + y 2=z 2

−42 +12=z 2
√−4 2 +12=z
√ 16+1=z
√ 17=z
4,12=z

Dirección ¿−14,03° al noroeste

θ=tan −1 ( yx )
θ=tan −1 ( −41 )
θ=−14,03° al noroeste
El ángulo entre los vectores:
Tenemos que
a⃗ =( 3,5 ) ; ⃗b= (−4,1 )
a⃗∗b⃗ =−12+5
a⃗∗b⃗ =−7

Ahora
a∗b
cos α=
|a|∗|b|
−7
cos α=
|5,83|∗|4,12|
α =106.94 º
cos α=−7/(5.83∗4.12)
α =106.94 º

Tenemos
a⃗ + ⃗b=(−1,6 )

Magnitud
2
|a|+|b|=√ (−1 ) +62
|a|+|b|=6.08

Dirección

6
tanβ =
−1
β=−80.53º al noroeste

Área del paralelogramo :

A=⃗a∗⃗b
a⃗∗b⃗ =( 3 , 5 )∗(−4 , 1 )=( 3 i+ 5 j ) x (−4 i + j )=3 k +20 k =23 k

a⃗∗b⃗ =( 3 i+5 j )∗(−4 i+ j )

a⃗∗b⃗ =3 k +20 k

a⃗∗b⃗ =23 k

A=23 k

2
A=√ (23 )

A=23

b) Dados los vectores ⃗v =3 i−4 j+2 k ⃗

w =2i +5 j+ 4 k calcular:

 −3 ⃗v +2 ⃗
w
 6(⃗v . ⃗
w)
 Calcular los cosenos directores de cada uno de los vectores.
 Calcular el producto cruz y el producto punto.
 Comprobar y/o graficar los ítems anteriores, según corresponda, en Geogebra,
Matlab, Octave, Scilab, u otro programa similar.

1.

3i 2i

2k ( ) ()
−3 v +2 w=−3∗ −4 j +2∗ 5 j
4k

−9 i 4i
( )( )
¿ 12 j + 10 j
−6 k 8k
 −5 i
( )
¿ 22 j
2k

2.

6 ( ⃗v∗⃗
w)

3i 2i

(( ) ( ))
6 −4 j ∗ 5 j
2k 4k

¿ 6 ( 6−20+8 )

¿ 6(−6)

¿−36

Ejercicio 3: Resolución de problemas básicos sobre vectores en R2 y R3

Descripción del ejercicio 3

La velocidad de un cuerpo tiene inicialmente el valor V1 = (5,-3) m/s, al instante t1 = 25.

Después de transcurridos 4 segundos, la velocidad ha cambiado al valor V2 = (-4,8) m/s.
∆V . ?
 ¿Cuánto vale el cambio de velocidad ⃗
 ¿Cuál es la variación de la velocidad por unidad de tiempo?
 Hallar módulo, dirección, y sentido del siguiente vector.
 Dados:
a ⃗ =(5 , 12) y b ⃗ =(1 , k ), donde k es un escalar, encuentre (k) tal que la medida en

π
radianes del ángulo b⃗ y a⃗ sea .
3
El cambio de la velocidad es la diferencia de las velocidades y la variación de la velocidad
por unidad de tiempo es la diferencia de las velocidades entre la diferencia del tiempo.
∆ V =(−9 ,11)
El cambio de la velocidad es ⃗
∆ V =V 2−V 1
⃗
∆ V =(−4,8 )−( 5 ,−3 )
⃗
∆ V =(−9 ,11) m/s
⃗

La variación de la velocidad por unidad de tiempo es

ΔV / Δt= ( −92 , 112 )

Δ y (−9,11)
= ¿¿
Δx
Δ y −9 11
Δx
= ,(
2 2
m/s ² )
Para calcular el valor de k se aplica el producto escalar de vectores y se despeja el valor de
k, de la siguiente manera:

k =1.308 ; k=−0.129

Tenemos los vectores

a⃗ =( 5 ,12 ) ; b ⃗ =(1 , k )

a⃗∗b⃗ =( 5,12 )∗( 1 , k )

a⃗∗b⃗ =5+12 K

Magnitud

|a|= √52 +122=13

|a|=13
|b|= √12 +k 2
|b|= √1+k 2

a⃗∗b⃗ =|a|∗|b|∗cosα
π
5+12 k =13∗√ 1+k 2∗cos
3
2
(10)2+(24 k)2 =(13)2∗( √ 1+ k 2 )
100+ 480 k +576 k 2=169∗1+k 2
100−169+ 480 k +576 k 2=169∗1+ k 2

407 k ²+480 k−69=0

k =1.308
k =−0.129 .
Descripción del ejercicio 4

Sean las siguientes matrices:

1 0 2 3 9 −5 6

[
A= −2
1
5
5 6
0 3
2 −3
3
8
0
] [ ] B= 1 3 6
0 −1 3
5 7 −5
0 −2 3 5

[
C= 4 3 5 4
−1 0 −9 8 ]
0 3 x2

[ ]
−2
D= 3 y 2
3
1 0 (x+ y)

Realizar las siguientes operaciones, si es posible:

a) A ∙ B ∙ C
b) 4 B ∙ 2 A
c) 3 C ∙(−7 B)
d) D2
e) D ∙C
f) C T ∙ D
g) Det ( B)
h) Det ( D)
i) ( BT −C)T

a) A ∙ B ∙ C
1 0 2 3 9 −5 6 24 14 −3

[
( A∗B )= −2
1
5
5 6
0 3
2 −3
][ ] [ ]
3 ∗1 3 6 = 2
8 0 −1 3
0 5 7 −5
40 21
49 48 25
47 −16 33

24 14 −3 59 −6 169 152
( AB∗C )= 2
[40 21 ∗
49 48 25
47 −16 33
0 −2 3 5

][ ] [
4 3 5 4 =
−1 0 −9 8
139 116
167 46
17
162
−97 −142 −236
338
637
435
]
 59 −6 169 152
( A∗B∗C )=
[
139
167
116
46
17
162
−97 −142 −236
338
637
435
]
b) 4𝐵∙2𝐴
9 −5 6 1 0 2 3

[ ][
4 1 3 6 ∗2 −2
0 −1 3
5 7 −5
1
5
5 6
0 3
2 −3
3
8
0
]
36 −20 24 2 0 4 6

[ ][ 4 12
0 −4
24 ∗ −4 10 12 6
13
20 28 −20
2 0 6 16
10 4 −6 0
]
Las matrices solo pueden ser multiplicadas si el número de columnas en la primera matriz
es igual al número de filas en la

c) 𝟑𝑪∙(−𝟕𝑩)

9 −5 6
0 −2 3 5

[
3 4 3 5 4 ∗(−7) 1 3
−1 0 −9 8 ] 6
0 −1 3
5 7 −5
[ ]
−63 35 −42

][ ]
0 −6 9 15

[ 12 9 15 12 ∗
−3 0 −27 24
−7 −21 −42
0 7 −21
−35 −49 35
 −483 −546 588

[
3 C ∙ (−7 B )= −1239 −252 −777
−651 −1470 1533 ]
d) D2

0 3 x 2 −2 0 3 x 2 −2

[ 3 y2 3 ∗ 3 y2
1 0 (x+ y) ][ 3
1 0 (x+ y) ]
( 0∗0 ) + ( 3 x 2∗3 )+ (−2∗1 )=9 x2−3
( 0∗3 x 2 )+ ( 3 x2∗y 2 )+ (−2∗0 )=3 x 2 y 2
( 0∗−2 ) + ( 3 x 2∗3 ) + ( −2∗( x + y ) )=9 x 2−2 x−2 y

( 3∗0 ) + ( y 2∗3 ) + ( 3∗1 )=3 y 2+ 3

( 3∗3 x2 ) + ( y 2∗y 2 ) + ( 3∗0 )=9 x 2 + y 4
( 3∗−2 ) + ( y 2∗3 )+ ( 3∗ ( x + y ) ) =3 y 2+3 x +3 y−6

( 1∗0 ) + ( 0∗3 ) + ( ( x+ y )∗1 ) =x+ y

( 1∗3 x 2 ) + ( 0∗y 2 ) + ( ( x + y )∗0 )=3 x 2
( 1∗−2 )+ ( 0∗3 )+ ( ( x+ y )∗( x+ y ) )=x 2+ 2 xy + y 2−3

(9 x 2−3) (3 x2 y 2) (9 x 2−2 x−2 y )

[
D2= (3 y 2+3) (9 x 2+ y 4) (3 y 2 +3 x+3 y −6)
( x+ y) (3 x 2) (x 2+2 xy + y 2−3) ]
e) D ∙C

0 3 x 2 −2 0 −2 3 5

[ 3 y 2
3 ∗
][
4 3 5 4
1 0 ( x + y ) −1 0 −9 8 ]
( 0∗0 ) + ( 3 x 2∗4 ) + (−2∗−1 )=12 x 2−3
( 0∗−2 ) + ( 3 x 2∗3 ) + (−2∗0 ) =9 x 2
( 0∗3 ) + ( 3 x 2∗5 ) + (−2∗−9 )=15 x2 +18
( 0∗5 ) + ( 3 x 2∗4 ) + (−2∗8 ) =12 x 2−16

( 3∗0 ) + ( y 2∗4 ) + ( 3∗−1 )=4 y 2−3

( 3∗−2 ) + ( y 2∗3 )+ ( 3∗0 )=3 y 2−6
( 3∗3 ) + ( y 2∗5 ) + ( 3∗−9 )=5 y 2−18
( 3∗5 ) + ( y 2∗4 ) + ( 3∗8 )=4 y 2+39

( 1∗0 ) + ( 0∗4 )+ ( ( x+ y )∗−1 )=−x− y

( 1∗−2 )+ ( 0∗3 )+ ( ( x+ y )∗0 ) =−3
( 1∗3 )+ ( 0∗5 )+ ( ( x+ y )∗−9 )=−9 x−9 y +3
( 1∗5 )+ ( 0∗4 )+ ( ( x + y )∗8 ) =8 x+ 8 y +5

(12 x 2−3) ( 9 x 2 ) (15 x 2+18) (12 x2 −16)

D ∙C=
[
( 4 y ¿¿ 2−3)¿(−x− y )
(3 y 2−6)
(−3)
(5 y ¿¿ 2−18)¿ (4 y 2 +39)
(−9 x−9 y +3) (8 x+8 y +5) ]
f) CT ∙ D

0 −2 3 5

[
C= 4 3 5 4
−1 0 −9 8 ]
0 4 −1
C t= −2
3
5
[ ] 3 0
5 −9
4 8
 0 4 −1 0 3 x 2 −2

[ ][
−2
3
5
3 0 ∗
5 −9
4 8
3 y2 3
1 0 ( x+ y ) ]
( 0∗0 ) + ( 4∗3 ) + (−1∗1 ) =11
( 0∗3 x 2 )+ ( 4∗y 2 ) + (−1∗0 ) =4 y 2
( 0∗−2 ) + ( 4∗3 )+ (−1∗(x+ y) ) =−x− y +12

(−2∗0 ) + ( 3∗3 ) + ( 0∗1 )=9

(−2∗3 x2 ) + ( 3∗y 2 ) + ( 0∗0 )=−6 x 2+ 3 y 2
(−2∗−2 ) + ( 3∗3 )+ ( 0∗( x + y )) =5

( 3∗0 ) + ( 5∗3 ) + (−9∗1 )=6

( 3∗3 x2 ) + ( 5∗y 2 ) + (−9∗0 )=9 x 2+ 5 y 2
( 3∗−2 ) + ( 5∗3 )+ (−9∗( x + y ) )=−9 x−9 y + 9

( 5∗0 ) + ( 4∗3 )+ ( 8∗1 )=20

( 5∗3 x2 ) + ( 4∗y 2 ) + ( 8∗0 ) =15 x 2 +4 y 2
( 5∗−2 ) + ( 4∗3 )+ ( 8∗(x+ y)) =8 x+ 8 y+ 2

11 4 y 2 −x− y +12
C T ∙ D= 9
6
[ 2
2
−6 x +3 y
9 x +5 y 2

20 15 x 2+ 4 y 2
2
5
−9 x −9 y+ 9
8 x+ 8 y+ 2
]
g) Det ( B)
 9 −5 6

[ ] 1 3 6
0 −1 3
5 7 −5

Solo matrices cuadradas pueden tener determinantes

h) Det ( D)

0 3 x2

[ ]
−2
2
3 y 3
1 0 ( x+ y)

y2 3 x 2 −2 3 x 2 −2
0 | 3
| |
1 ( x+ y)
−3
0 (x+ y)
+1 2
y ||3 |
0−3 ( ( 3 x 2 ) ( x + y ) +0∗−2 ) +1 ( 3 x 2∗3 ) +( y 2∗−2)

0−3 ( 3 x3 +3 x 2 y ) +1 ( 9 x 2−2 y 2 )
0−9 x 3+ 9 x 2 y+ 9 x2 −2 y 2

Det ( D )=−9 x 3 +9 x 2 y +9 x 2−2 y 2

i) ( BT −C)T

9 −5 6
B= 1 3 6
0 −1 3
5 7 −5
[ ]
9 1 0 5

[
Bt = −5 3 −1 7
6 6 3 −5 ]
 9 1 0 5 0 −2 3 5

[ ][
−5 3 −1 7 − 4 3 5 4
6 6 3 −5 −1 0 −9 8 ]
9 3 −3 0

[
BT −C= −9 0 −6 3
7 6 12 −13 ]
9 −9 7
( BT −C)T =
[3 0 6
−3 −6 12
0 3 −13
]

Compruebe sus respuestas en Geogebra, Matlab, Octave, Scilab, u otro programa similar.

Ejercicio 5: Resolución de problemas básicos sobre matrices

Descripción del ejercicio 5

Uno de los campos de mayor aplicación del algebra lineal es en la Robótica en el Modelado
de la Cinemática de Robots. Para representar la posición y la orientación de un giro, se
utilizan matrices y vectores.

Sea el siguiente sistema de coordenadas tridimensional. En él se pueden hacer tres

rotaciones: Rotación OX, Rotación en OY , Rotación en OZ.
Haciendo la rotación, tomando al eje y como eje de giro, la matriz de rotación R ( y , φ ) que
se obtiene es:

Teniendo en cuenta que:

Pxyz=R ( y , ϕ ) ∙ Puvw
1

[]
a) Encontrar el vector Pxyz, cuando el punto Puvw= 1 , con ϕ=90 °, con respecto al
2
eje OY .
1

[]
b) Encontrar el vector Pxyz, cuando el punto Puvw= 2 , con ϕ=45 °, con respecto a
3
eje OY .
1

eje OY .
2 []
c) Encontrar el vector Pxyz, cuando el punto Puvw= 1 , con ϕ=90 °, con respecto al

cos ⁡(90) 0 sen( 90) 1

Puvw=
[ 0 1 0 1
sen( 90) 0 cos ⁡(90) 2 ][ ]
Puvw=¿

2
Puvw= 1
−1 []
1
d) Encontrar el vector Pxyz, cuando el punto

eje OY .
Puvw=
[]
2 , con ϕ=45 °, con respecto a
3

cos ⁡(45) 0 sen(45) 1

Puvw=
[ 0 1 0
][ ]
1
sen( 45) 0 cos ⁡(45) 2

Puvw=¿

3 √2

Puvw= 1
2

√2
2
[]
Ejercicio 6: Resolución de problemas básicos sobre matrices

Descripción del ejercicio 6

ELIMINACION GAUSSIANA: Es un procedimiento sistemático para resolver sistemas de

ecuaciones lineales; se basa en la idea de reducir la matriz aumentada a una forma que sea
lo suficientemente simple como para que el sistema de ecuaciones se pueda resolver por
observación.

Un nutricionista desarrolla una dieta para pacientes con bajo nivel de peso basándose en 3
materias primas cuyos contenidos se relacionan a continuación:
 Materia Costo % %
Prima $/Kg Azúcares % Grasas Proteínas % Inertes
A 2,35 12 10 60 18
B 2 10 10 50 30
C 1,7 8 6 44 42

 Cuánto deberán mezclar de cada una de las tres (3) materias primas si se desea
minimizar el costo de preparar un (1) kg de alimento cuyo contenido de azúcar no
sea menor al 10%, su contenido de grasa no se mayor del 95% y su contenido de
proteínas no sea menor al 52%.

 Calcular la inversa de la matriz aumentada por el método de la Adjunta. fórmula

 Comprobar que la inversa de la matriz calculada en el inciso anterior multiplicada

por la matriz aumentada (inicial u original) es igual a la matriz identidad de la
matriz identidad.
 Compruebe todas las respuestas en Geogebra.

 Cuánto deberán mezclar de cada una de las tres (3) materias primas si se desea
minimizar el costo de preparar un (1) kg de alimento cuyo contenido de azúcar no
sea menor al 10%, su contenido de grasa no se mayor del 95% y su contenido de
proteínas no sea menor al 52%.

 Calcular la inversa de la matriz aumentada por el método de la Adjunta. fórmula

 Comprobar que la inversa de la matriz calculada en el inciso anterior multiplicada

por la matriz aumentada (inicial u original) es igual a la matriz identidad de la
matriz identidad.
 Compruebe todas las respuestas en Geogebra.
12 x1 10 x2 8 x 3 ¿ 10
10 x 1 10 x2 6 x 3 ¿ 9.5
60 x 1 50 x2 44 x 3 ¿ 52

12 10 8 10
⟨ 10 10 6 9.5
60 50 44 52 |⟩
1
Multiplicamos la primer fila por
12
5 2 5

⟨ |⟩1
6 3
10 10 6
60 50 44
6
9.5
52

Multiplicamos la primera fila por -10 y a eso le sumamos la fila dos

5 2

⟨ |⟩
1 5
6 3
6
5 −2
0 1.16
3 3
52
0 50 44

Multiplicamos la primera fila por -60 a eso le sumamos la fla tres

5 2

⟨ |⟩
1 5
6 3
6
5 −2
0 1.16
3 3
2
0 0 4

3
Multiplicamos la fila dos por
5
5 2

⟨ |⟩
1 5
6 3
6
−2
0 1 0.7
5
2
0 0 4
 −5
Multiplicamos la fila dos por a eso le sumamos la fila uno
6

1 0 1

⟨ |⟩
0 1
−2

0 0 4
5
0.25
0.7
2

1
Multiplicamos la fila tres por
4

1 0 1 0.25

⟨ |⟩
0 1
−2 0.7
5 1
0 0 1 2

Multiplicamos la fila tres por -1 a eso le sumamos la fila uno

1 0 0 −0.25

⟨ | ⟩
0 1
0 0 1
−2 0.7
5 1
2

2
Multiplicamos la fila tres por a eso le sumamos la fila dos
5
−0.25

⟨ | ⟩
1 0 0
0 1 0
0 0 1
0.9
1
2

Temos que
x 1=−0.25
x 2=0.9
1
x 3=
2

Se de agregar
0.25 % +0.9 %+ 0.5 %=1.65%

1
A−1= ∗Adj A
det A
Descripción del ejercicio 7
El álgebra lineal es la rama de las matemáticas que se enfoca en el estudio de espacios
vectoriales, sin embargo, es un enfoque de estudio que aplica a casi cualquier cosa de
nuestra vida cotidiana, tales como en la solución de problemas de nuestra vida, en la salud,
en los sistemas que a diario manejamos, en la administración, ingenierías.
A ) Usos del álgebra lineal en la vida cotidiana
El álgebra es muy importante, pues nos ayuda a practicar el difícil arte de razonar y utilizar
métodos para no solo llegar a una solución sino aritmética también a una buena
comprensión. Es útil en la vida diaria desde la misma hasta saber los porcentajes, cálculo de
áreas, etc.
que importante saber porcentajes, como saber que descuento tenemos por alguna compra,
también el cálculo de áreas de perímetros dependiendo en el sector laboral que nos
desempeñemos siempre la vamos a utilizar
Brinda la capacidad de formalizar, de razonar rigurosamente, de representar
adecuadamente algunos concepto y llevarlos a colocar en practica para crear grandes
proyectos.

B) Cómo influye el álgebra lineal en el programa de estudio escogido (aplicación)

Los elementos del álgebra Lineal son también esenciales para poder establecer
relaciones entre problemas de asignación de recursos en la administración:
El álgebra desarrolla en las personas habilidades de pensamiento, promueve características
como la claridad, el orden, la secuencia, la relación, la lógica, la coherencia; además se
aplica en solución de problemas de las matemáticas mismas (trigonometría y cálculo), de
otras áreas (física y química) y de la vida misma y nuestra parte labora

A ) Usos del álgebra lineal en la vida cotidiana

Estoy de acuerdo en que las matemáticas son una herramienta imprescindible en nuestra
vida diaria, por las necesitamos en acciones del día a día tan comunes como ir a la compra,
en el banco o caja de ahorros para calcular el área que ocupara un objeto en nuestro hogar ,
para poder resolver cálculos para con este armar un circuito , también para poder saber qué
cantidad de dosis requerimos en caso de que enfermemos o simplemente comprar pan que
lo hacemos cada día ya que tenemos que saber qué Cantidad vamos a comprar y cuanto
debemos pagar por esa compra …,etc.

Considero que las matemáticas son esenciales para la vida y que, por tanto, todos debemos
estudiarlas durante nuestro proceso educativo.

B) Cómo influye el álgebra lineal en el programa de estudio escogido (aplicación)

Los elementos del álgebra Lineal son también esenciales para poder establecer
relaciones entre problemas de asignación de recursos en la administración
Yo soy estudiante de la ingeniería industrial; partamos del hecho que como ingeniero debo
basarme en un conjunto de conocimientos, que son los científicos (Matemática, física,
química y/o Biología; Ingeniería aplicada, ciencias administrativas o empresariales) y
tecnológicos, para la solución, invención, desarrollo, mejora y control de herramientas y/o
técnicas para ayudar a la solución de necesidades. Ya enfocándonos en el hecho de ser
ingeniero industrial, es necesario (por no decir indispensable) la matemática, y eso implica
también el Algebra, ya que me corresponde el diseño y desarrollo de procesos que se
pueden enfocar a la producción de cualquier producto o sistema. en lo cuales las relaciones,
incógnitas, estructura y cantidades son del diario encontrar, y si deseo cumplir de manera
eficaz y correcta mi deber debo conocer del Algebra.

CONCLUSIONES

Algebra lineal brinda formas de pensar que se pueden aplicar en nuestras actividades, al
aplicar los conceptos en nuestros problemas, nos obliga a buscar relaciones para llegar a
una solución.
El Algebra Lineal nos permite desarrollar capacidades mentales que podemos llevar a
otras situaciones, estos conocimientos debemos tenerlos siempre presente en nuestra
formación profesional.

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