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ARITMÉTICA BÁSICA 1 PRESENTACIÓN
Book · June 2019
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Jesús Maila
Universidad Tecnológica Indoamérica
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ARITMÉTICA BÁSICA
PRESENTACIÓN
El presente trabajo contiene una matemática para maestros de educación básica, desde
segundo de básica hasta séptimo de básica, en cual el maestro es mediador, facilitador y
protagonista en la formación académica de la matemática.
A través de la historia se ha brindado mucho más importancia a la matemática, como
asignatura en el desarrollo del pensamiento, pero, no todos tienen gusto por la matemática
ya que se requiere de paciencia, orden, perseverancia, valores y muchas horas de estudio.
En el intento de trasmitir una matemática creativa que contribuya en la formación de los
niños y sienta esa curiosidad por la ciencia; utilizaremos la didáctica de la matemática como
herramienta principal en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Revisaremos nociones de espacio, asociación de objetos, y estudio históricos de los
Números naturales para encontrarnos en la necesidad de estudiar las primeras
operaciones de la matemática que fueron y serán útiles en el desarrollos de los pueblos,
y que sirvieron a los mercaderes de aquella época en el intercambio de productos.
El requisito más importante para este modulo será las ganas que tenga el docente por
aprender y compartir con sus propias experiencias demostrado que es una asignatura de
investigación y de creatividad, claro esta que todo docente tiene que dominar los
contenidos para sobrepasar las espectabas de los niños. No podemos improvisar las cosas
ya que la matemática es una asignatura de evidencias y hechos que nos permite demostrar
su exigencia como su exactitud.
Incidir en el pensamiento lógico, crítico, investigativo, creativo de los niños como la
del maestro para la abstracción y generalización en la resolución de problemas
interdisciplinarios.
Contribuir en los ejes de desarrollo personal, inmediato y expresión creativa.
Aplicar los diversos criterios de procesos de enseñanza y aprendizaje en el juego de la

matemática para niños de la básica.
Evaluar el grado de obediencia en las indicaciones que realizan en sus tareas como su
actuación en clase.
Identificar el cambio de actitud y aptitud de los niños como la del maestro en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Utilizar y aplicar la creatividad de los docentes en la solución de problemas.
1
ARITMÉTICA BÁSICA
INTRODUCCIÓN
En el estudio de la matemática para niños es un proceso de juegos ordenados

sistematizados y organizados, el éxito está en afinar sus oídos, observación y su
motricidad para realizarlos, recuerde que son los primeros pasos para el
razonamiento y se requiere de excelentes experiencias para una buena salud
mental.
La didáctica ayudará en mantenerlos pensativos, motivados y ordenados; se dice que

los niños en esa edad lo realizan por curiosidad, factor importante para el entendimiento
de la matemática y no debemos matar esas neuronas de la curiosidad por
desconocimiento del docente.
La reforma curricular para la educación básica busca un perfil con alto desarrollo de su
inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, práctico y teórico.
Con capacidad de aprender, con responsabilidad autónoma y solidaria con su entorno
social y natural, con ideas positivas de si mismo. Mantener actitudes positivas frente
al trabajo corporativo y al buen uso del tiempo libre.
Debemos hacerlos soñar como los nuevos líderes para un futuro mejor, que por
medio de la matemática forjaremos los senderos de la honestidad, responsabilidad,
persistencia y organización. Los niños deben tener visión para su estudio y que no
sea rutinario o tedioso.
2
ARITMÉTICA BÁSICA
UNIDAD I
SISTEMA NUMÉRICO l
OBJETIVO DE LA UNIDAD
 Realizar actividades que puedan ubicarse en el tiempo y en espacio.

 Diferenciar y ordenar figurar según la secuencia.
 Utilizar los números naturales para su representación y noción de orden.
 Valorar las operaciones primitivas de la suma y la resta del 0 al 50.
CONTENIDOS:
HORAS DE
CAPT. TEMAS ESTUDIO
I 1.1 Nociones de espacio 04H00
1.2 Asociación de objetos 04H00
1.3 Números naturales 04H00
1.4 Sumamos y restamos 05H00
TOTAL: 17H00
ACTIVIDADES:
1.- Juegos y aplicaciones que tiene el Sistema Numérico.
2.- Trabajos individuales y en grupos por clase
3.- Ponencias de trabajos mediante juegos y actividades manuales o prácticas
4.- Investigaciones y tareas creativas
5.- Auto evaluación
6.- Evaluación de los contenidos de la Unidad
7.- Bibliografía de la Unidad:
 Eladio Oliveros, Metodología de la enseñanza de la matemática, (pad) programa de apoyo a

docentes.
 Guillermo Montenegro, Matemática Activa, Ediciones nacionales Unidas, Quito Ecuador, 2001
 Reforma curricular para la educación básica, Ministerio de Educación y Cultura del
Ecuador.
 Cristina Jurado Cobo, Descubro matemática, Summaculrura Ecuador, 2002.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Demostración de juegos concretos en clase

 Ponencias individuales
 Prueba escrita
 Tareas creativas en clase
 Investigaciones en el desarrollo de la matemática.
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ARITMÉTICA BÁSICA
CAPITULO I
Nociones de Espacio
Ancho angosto
Pinta la cinta más angosta
Pinta el rectángulo más ancho
Dibuja una calle angosta y una calle ancha
La figura que falta
Dibuja la figura que falta y luego pinta del mismo color las figuras iguales.
4
ARITMÉTICA BÁSICA
La identificación, comparación son los puntos de estudio para que reconozca la

figuras y el niño pueda tomar la decisión. Los niños tienen la oportunidad de repetir
las veces que sean necesarias hasta obtener su cambio de actitud.
No podemos dejar pasar por alto un trabajo que tiene que tomarse su tiempo hasta
diferenciar las figuras.
Pintar el césped y las flores

Es una creatividad y una orden exacta, si pinta algo más de la orden, entonces tiene
que repetir.
5
ARITMÉTICA BÁSICA
Para pensar tenemos una adivinanza:
Blanca por dentro,

verde por fuera,
si quieres que te lo diga, espera. Solución: La pera
Tiene ojos de gato y no es gato,

orejas de gato y no es gato;
patas de gato y no es gato;
rabo de gato y no es gato. ¿Quién es? Solución gata
Los juegos para pensar no esta en la solución, está más bien en la imaginación
de sus respuestas para preguntarles ¿Por qué lo dijo?
También se calcula el tiempo que el grupo o grado encontró la solución.
Afinamos los oídos en la adivinanza # 1 espera.
En la adivinanza # 2 realizamos una comparación del mundo carnívoro y ayudará

a fortalecer la imaginación.
Para las nociones del espacio no cosa de entender grande o pequeño, angosto o
ancho, es necesario topar todas las habilidades mentales para llegar a comparar.
Dibuja arriba y abajo
Dibuja un plato y un florero sobre la mesa y un perro abajo de la mesa.

Píntalos.
Debe calificarse el espacio que ocupa para la actividad y no el dibujo si, es

bueno o malo. Debe ser la realidad de acoplamiento. Ejemplo si el perro sobre
pasa el espacio “abajo” o el plato es mas grade que el florero, etc.
6
ARITMÉTICA BÁSICA
Cerca o lejos
Dibuja un niño cerca del perro y una niña lejos del gato
Utilizamos la habilidad de diferenciar entre los seres vivos y por su sexo.

Son actividades que necesitan repetirse una y otra vez para afinar su
observación. Los dibujos no tienen relevancia, si la exactitud de ubicar al niño
y a la niña.
Encierra en una reja el oso que está más cerca.
Clasifica las figuras
7
ARITMÉTICA BÁSICA
Pinta los cuadrados
Pinta los triángulos
Esta actividad se puede trabajar por dúos; mientras el uno pinta el otro
clasifica recuerde que solo deben realizar una indicación u orden.
8
ARITMÉTICA BÁSICA
ASOCIACIÓN DE OBJETOS
En este tema utilizaremos muy claramente las características de los conjuntos, en

donde para realizar un conjunto debemos reunir de elementos comunes o de una
misma especie u objetos.
Existen ciertos ejemplos únicos que tienen que determinarse para buscar sus
diferencias y semejanzas para su estudio. El Sol, la luna, la tierra, etc. Que
aparentemente son comunes pero tienen grandes diferencias.
Dibuja figuras iguales a lado de cada modelo.
Pinta la figura que es igual a la muestra.
9
ARITMÉTICA BÁSICA
Las actividades de pintar debe cronometrarse el tiempo para evitar el desorden y

contribuir con la observación en la asociación de objetos, en la mente de los niños
no tienen claro estas imágenes debe repetirse las veces que sea necesaria hasta
que puedan visualizar sus diferencias y luego sus semejanzas.
Realizar cometarios con los niños sobre las diferencias, semejanzas y pintar las
figuras iguales.
Es necesario que aprendan a sustentar sus respuestas caso contrario solo estarían
mecanizando los trabajos. Es productivo que lleguen a la respuesta por sus propias
ideas y verifique con la respuesta del maestro.
10
ARITMÉTICA BÁSICA
Pinta la figura igual a la del modelo
En esta actividad tiene que mantener imágenes que le ayudarán a encontrar la

respuesta, no interesa los errores que comete, es importante que repitan la
actividad hasta encontrar la solución.
En esta edad los niños no tienen noción de las calificaciones y por ello es saludable
que repitan la tarea hasta que adquiera la destreza buscada.
Recuerde, el éxito esta en la forma que dé las instrucciones, si es posible repetir la

orden cada determinado tiempo hasta que todos puedan oír y procesar la información.
No cambie las palabras de la orden, eso confunde a los niños.
Pinta donde hay muchos cuadrados
11
ARITMÉTICA BÁSICA
Pinta donde hay muchos triángulos
Pinta donde hay pocos círculos
Existe un conjunto de figuras de una misma especie, tiene que pintar el conjunto de
mayor o poca cantidad. Comparación de figuras geométricas por su cantidad y
forma.
El niño comienza a comparar su cantidad y visualiza que están asociadas las figuras
por ser iguales y objeta su tamaño.
Encierra el número distinto al modelo
12
ARITMÉTICA BÁSICA
2 2 5 2 2
6 6 6 9 6
1 7 1 1 1
5 5 5 5 2
9 6 9 6 6
7 1 1 7 1
4 4 7 4 4
0 0 8 0 0
Es más fina la comparación de repente son símbolos que no conoce ni los puede
leer pero ya tienen la idea de comparar con el símbolo del modelo. Tienen que
distinguir los símbolos y no asustarse
Recuerde son de una misma especie pero no son iguales. Punto de reflexión en los
niños teniendo en cuenta lo abstracto del juego.
Este capitulo requiere que los niños sean obedientes a las ordenes, si existe
equivocaciones constantes de los niños en sus tareas, el maestro debe repetir la
mismas actividades hasta llegar a la solución individual y propia de los niños. Es
necesario que aprendan a sentir responsabilidad y cuidar del conocimiento para
retomar al siguiente día.
El docente debe mantener un proceso lógica de las figuras.
NÚMEROS NATURALES
13
ARITMÉTICA BÁSICA
En los primeros intentos de saber el número del rebaño, los pusieron nombres a
sus ovejas para distinguirles de las demás, pero cuando era difícil de distinguir
porque el número excesivo que había aumentado, los pusieron señales o marcas
para diferenciarles de los rebaños cercanos. La primera forma primitiva, fue
contarlos pero no conocían el cero de tal manera empezó desde uno y no del cero,
cual indica que tampoco conocían de los números negativos o perdidas.
Existieron muchos problemas, que tenían que buscar la manera de facilitar los
negocios, que se pusieron de acuerdo en el orden y en las equivalencias que tenía
cada símbolo. Hoy estudiaremos de la misma manera que los primeros
mercaderes.
Señalando el símbolo y su equivalencia o cantidad.
1 - UNO
Pinta, sigue los puntos y escribe el número
Sólo es un juego psicomotriz de utilizar el lápiz pero se necesita que reconozca el

símbolo en otro libro y lee.
En la mente de los niños no tienen noción de su cantidad, sólo es una simple

mecanización de graficar el número.
Realiza figuras como base el uno para que puedan reconocer el símbolo. Ejemplo
un paste.
14
ARITMÉTICA BÁSICA
2 - DOS
Realiza figuras como base el dos para que puedan

reconocer el símbolo. Ejemplo un pato
15
ARITMÉTICA BÁSICA
3 - TRES
Realiza figuras como base el tres para que puedan

reconocer el símbolo. Ejemplo un gato
16
ARITMÉTICA BÁSICA
4 - CUATRO
Realiza figuras como base el cuatro para que puedan

reconocer el símbolo. Ejemplo un piano
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ARITMÉTICA BÁSICA
5 - CINCO
Realiza figuras como base el cinco para que puedan

reconocer el símbolo. Ejemplo…………………..
El docente busca más estrategias para completar hasta el diez.
SUMAMOS
Las primeras operaciones en los niños tienen que tener un proceso lógico por el
cual deben aprender a pensar y para ello debemos jugar con las adivinanzas, esto
implica invertir horas en juego y mucha concentración. Lo importante del juego es
aprender a oír y tener orden en las respuestas que dan los niños, no debemos
permitir el desorden en clase.
Los estudiantes de secundaria no aprenden matemática porque no aprendieron a

comportarse en clase, es decir no tiene disciplina matemática. Las adivinazas
tienen que tener una respuesta cercana a la pregunta y no respuestas que están
fuera de contexto. Debemos dejar que se expresen, pero todos deben estar atentos
a la respuesta de su compañero. Cuando los niños aprenden a respetar las
opiniones de sus compañeros esto significa, que los niños son respetuosos. Para
contradecir o criticar deben pensar un argumento que desmienta lo que dijo su
compañero.
18
ARITMÉTICA BÁSICA
Las primeras sumas lo realizaremos máximo hasta el 10 (diez) esto significa que
las manos será su primer ábaco o calculadora, pero sólo sirven para ubicarse y
luego evitar las manos no se aconseja que siempre se utiliza las manos solo en el
inicio.
Ejemplo. Realizar la serie del uno y sumar
+ =
1 + 1 = 2
+ =
+ =
1 + 2 = 3
+ =
+ =
1 + 3 = 4
+ =
+ =
1 + 4 = 5
+ =
19
ARITMÉTICA BÁSICA
+ =
1 + 5 = 6
+ =
Debe terminar la serie en 10; luego la serie del 2
+ =
2 + 1 = 3
+ =
+ =
2 + 2 = 4
+ =
+ =
2 + 3 = 5
+ =
+ =
2 + 4 = 6
+ =
20
ARITMÉTICA BÁSICA
Debe terminar la serie en 10; Luego la serie del 3

3+1=4
3+2=5
3+3=6
3 +4=7
Las sumas ordenadas y en formas de series debe continuar hasta 9+1 = 10 en
donde no debe mezclase con frutas, flores, animales, etcétera ya que se distraen
con los gráficos y se olvidan los números. Tiene que trabajar con un sólo gráfico
en este caso con caritas, recuerde que los números con las sumas deben tomar la
prioridad en los niños.
Los libros creen que teniendo una variedad de dibujos tienen mayor incidencia, es
cierto pero se olvidan de las operaciones, insisto se distraen con los gráficos y luego
se confunden. Es necesario mantener un solo modelo de secuencia hasta
mecanizar el ejercicio y luego trabajar los mismos ejercicios en desorden para
incidir en la reflexión o pensar.
No olvide de ubicar los términos de la suma y llamarlos por sus nombres: sumandos
y suma total.
Ejercicio para Observar
21
ARITMÉTICA BÁSICA
Encierra con un círculo los números iguales al modelo.
47 4 1 6 4 7
80 2 6 8 3 8
9 8 3 6 0
6
9
7 1 7 4 4
7
7
8 0 0 6 9
0
0
14 4 1 2 1 7
96 9 9 6 8 0
PROBLEMAS CON SUMAS
“RESOLVER PROBLEMA, NO ES PROBLEMA”
¿Cuántas naranjas hay en total?
22
ARITMÉTICA BÁSICA
Hay 79 naranjas.
¿Cuántos años suman los hermanos, si Juan tiene 26, Roberto tiene 18 y
Antonio 7?
Suman 51 años
¿Cuántos niños se van de paseo, si el bus amarillo lleva 31 personas, el verde

28 y el azul 36?
D U
3 1
+2 8
93 65
Se van de paseo 95 niños.
23
ARITMÉTICA BÁSICA
Don Daniel sembró en su huerta 345 lechugas

y 223 coles. ¿Cuántas plantas sembró en total?
Suma total
RESTEMOS
Los términos de la resta se llaman MINUENDO y SUSTRAENDO, el

resultado se llama DIERENCIA.
MINUENDO.- es el número primero, es el número al que

le restan, debe ser el número mayor.
5
SUBSTRAENDO.- Es el número que resta, debe ser
el número menor.
3
DIFERENCIA.- es el resultado de la resta
Para la reste es importante introducir el cero que es límite mínimo que tiene que
conocer y realizar sus operaciones.
En la misma manera que sumamos hasta el diez debemos restar formando series
sencillas que puedan relacionar con la suma.
Tratemos en esta nueva manera de enseñar evitar decir pido prestado eso lleva a
la confusión de trabajar con una variable ficticia y los niños no imaginan el
préstamo.
Ejemplo.
--- =
10 --- 1 = 9
24
ARITMÉTICA BÁSICA
-- =
10 --- 2 = 8
--- =
10 --- 3 = 7
La serie tiene que continuar hasta 10- 10 = 0, es importante que realice todas la
posibilidades para que la respuesta sea cero.
El cero debe conocer su importancia y su significado:
El cero es el punto medio de la recta.
El cero es un conjunto vacío.
El cero tiene su propiedad modulativa de la suma 5 + 0 = 5
El cero tiene su propiedad modulativa de la resta 5 - 0 = 5
El cero es un elemento neutro.
Cualquier número que se reste el mismo número su resultado será cero: 5 – 5 = 0
No poner ejemplos absurdos para que se entienda lo que es cero, sólo las
operaciones que se involucre el cero.
COMPLETE ESTOS EJERCICIOS
6 9 4 6
- 4 - 5 - 3 - 6
2 4
7 - 8 = 1
5 - … = 2
7 - 4 = ...
“RESOLVER PROBLEMA, NO ES PROBLEMA”
25
ARITMÉTICA BÁSICA
En un racimo hay 15 plátanos, si el

monito se lleva 4 plátanos, ¿cuántos
quedan?
D U
1 5
- 4
1 61
Observa que: 1 5 - 4 = 11, porque 1 1 + 4 = 1 5 ; R= 11plátanos
UNIDAD II
OPERACIONES BÁSICAS
 Jugar con las tablas de multiplicar
 Conceptualizar la multiplicación y la división
26
ARITMÉTICA BÁSICA
 Graficar las fracciones.

 Transforma los decimales a fracciones y viceversa.
CONTENIDOS:
HORAS DE
CAPT. TEMAS ESTUDIO
2 2.1 Multiplicación y División 04H00
2.2 Fracciones y gráficos 04H00
2.3 Operaciones con fracciones. 04H00
2.4 Decimales 05H00
TOTAL: 17H00
ACTIVIDADES:

docentes.
Ecuador.

 Prueba escrita
 Investigaciones en el desarrollo de la matemática
CAPITULO II
2.1 MULTIPLICACIÓN.
La multiplicación es la manera más rápida de sumar.
La Multiplicación es una suma abreviada de sumandos iguales.
27
ARITMÉTICA BÁSICA
Por ejemplo si tienes la suma de 5 + 5 + 5, equivale decir 3 veces 5 o lo que es lo

mismo multiplicar 3 x 5.
Observa que el resultado de la suma es igual al de la multiplicación. (el resultado

es 15).
También podemos multiplicar en forma vertical. El resultado es el mismo.
Los elementos que intervienen en la multiplicación se llaman:
Multiplicando: Es el número que se suma (en nuestro ejemplo es el número 5).
Multiplicador: Es el número de veces que se repite el número (para nuestro

ejemplo es el número 3)
Producto total: Es el resultado (El número 15)
El signo de la multiplicación es X y se lee "por"
MULTIPLICACIÓN POR UNA SOLA CIFRA SIN REAGRUPACIÓN

Para realizar este ejercicio podemos ejecutar el siguiente procedimiento:
28
ARITMÉTICA BÁSICA
1.- Multiplicamos las unidades.
2.- Multiplicamos la unidad del multiplicador por la decena del multiplicando.
Observa el gráfico siguiente.
3.- Si tenemos una centena la multiplicamos por la unidad del multiplicador.
Observa el gráfico que sigue.
Te presentamos otro ejemplo:
29
ARITMÉTICA BÁSICA
Observa este último ejemplo:
- --
30
ARITMÉTICA BÁSICA
2.1.2 DIVISIÓN.
LA DIVISIÓN
La división es una operación que resta con mayor
rapidez
La división es la operación contraria a la

multiplicación.
En la gráfica siguiente Carlos tiene 6 galletas para

sus 2 hermanos y para él, desea repartir en partes
iguales.
¿Cuántas galletas le toca a cada uno?
A cada uno le corresponde 2 galletas. Es decir

dividir (repartir) 6 galletas para 3 niños es igual a 2
galletas para cada uno.
Anteriormente habíamos dicho que la división es la

operación contraria a la multiplicación. En nuestro
ejemplo si multiplicamos el número de galletas que
tiene cada niño por el número de niños
obtendremos el total de galletas que había para
repartir asÍ:
2 galletas tiene cada niño x 3 niños = 6 galletas

que hay en total.
Si queremos representar matemáticamente lo dicho

anteriormente sería asÍ:
2x3=6
Podemos representar la operación de división con

cualquiera de los símbolos de la figura siguiente, y
en cualquiera de ellos se leerá "divido".
Observa estos ejemplos:
4 / 2=2 porque 2 x 2 = 4
10 / 2 = 5 porque 2 x 5 = 10
20 / 2 = 10 porque 2 x 10 = 20
9 / 3=3 porque 3 x 3 = 9
31
ARITMÉTICA BÁSICA
15 / 3 = 5 porque 5 x 3 = 15
TÉRMINOS DE LA DIVISIÓN
DIVIDENDO
Es el número que vamos a dividir
DIVISOR
Es el número para el que estamos dividiendo

(repartiendo)
COCIENTE
Es el resultado o cantidad que le corresponde a cada

unidad que se repartió.
RESIDUO
Es algo que nos puede o no sobrar.
DIVISIÓN PARA UNA CIFRA

El proceso para realizar la división lo vamos a
detallar en los gráficos siguientes para lo cual nos
valemos del siguiente ejemplo:
Vamos a dividir 546 para dos (gráfico siguiente).
Observa los siguientes pasos:
1.- Como tengo una cifra en el divisor (2) tomo una cifra del dividendo (5),
señalo y comparo. (Gráfico de la parte inferior izquierda).
2.- Cinco (5) dividido para dos (2) sí me alcanza y es igual a dos (2); este
resultado lo ubicamos en el casillero del cociente (gráfico de la parte inferior
derecha).
32
ARITMÉTICA BÁSICA
3.- Multiplico el cociente obtenido (2) por el divisor (2) lo que nos da como
resultado 4. Este valor restamos de la cifra del dividendo con la que estamos
operando (5). Así: cinco menos cuatro (5-4=1). (gráfico inferior izquierdo)
4.- Bajo la siguiente cifra del dividendo (4). Observa que se formó una nueva
cantidad que es 14 (gráfico inferior derecho).
5.- Dividimos 14 para 2 (el divisor), esto es igual a 7; Ubicamos el 7 en el

cociente. (Gráfico inferior izquierdo).
6.- Multiplicamos 7 por 2 que es igual a 14 Restamos de la cantidad que se

formó en el dividendo (14). AsÍ: 14 – 14 = 0. (gráfico inferior derecho).
7.- Bajo la siguiente cifra del dividendo (6) (gráfico inferior izquierdo).
33
ARITMÉTICA BÁSICA
8.- Dividimos 6 para 2 (el divisor) igual a 3; Ubicamos el 3 en el cociente

(gráfico inferior derecho).
operando (6). Seis menos seis (6-6=0).
Como se terminaron las cifras del dividendo hemos finalizado con la división;
Pon mucha atención al escribir el resultado final pues este es el cociente
(resultado = 273).
En el siguiente ejercicio pon mucha atención al

proceso .Observa cómo lo realizamos.
Comenta con tu profesor el proceso para dividir

208 para 2.
1.- Como tengo una cifra en el divisor (2) tomo una cifra del dividendo (2),
señalo y comparo. (Gráfico de la parte inferior izquierda).
34
ARITMÉTICA BÁSICA
2.- Dos (2) dividido para dos (2) sí me alcanza y es igual a uno (1); este
resultado lo ubicamos en el casillero del cociente (gráfico de la parte inferior
derecha).
operando (2). Así: Dos menos dos (2-2=0). (gráfico inferior izquierdo)
4.- Bajo la siguiente cifra del dividendo (0). (gráfico inferior derecho).
5.- Como cero (0) dividido para dos (2) no me alcanza, ubico el cero (0) en el
cociente (gráfico de la parte inferior izquierda).
6) Bajo la siguiente cifra del dividendo (8) (gráfico de la parte inferior derecha).
35
ARITMÉTICA BÁSICA
8.- Dividimos 8 para 2 (el divisor) igual a 4; Ubicamos el 4 en el cociente

(gráfico inferior derecho).
9.- Este valor restamos de la cifra del dividendo con la que estamos operando
(8). Ocho menos ocho (8-8=0).
Como se terminaron las cifras del dividendo hemos finalizado con la división;
Pon mucha atención al escribir el resultado final pues este es el cociente
(resultado = 104).
2.2 FRACIONES Y GRÁFICOS

NÚMEROS FRACCIONARIOS
En la vida diaria tenemos oportunidad de tratar con
cantidades menores a la unidad así por
ejemplo "medio quintal de arroz", "un cuarto
de queso", etc. son expresiones muy comunes en
nuestro hablar.
Estas y otras expresiones en matemática se
conocen como fracciones o números fraccionarios,
los mismos que tienen una forma particular
de escritura. Por tanto podemos concluir que
fracción es una parte de un entero (unidad).
36
ARITMÉTICA BÁSICA
REPRESENTACIÓN DE LOS NÚMEROS FRACCIONARIOS

Una fracción está compuesta por los términos
Numerador y Denominador.
Numerador
Es el número que se escribe sobre la línea de
fracción y representa el número de partes que
hemos tomado de la unidad.
Denominador
Es el número que se escribe bajo la línea y
representa el número de partes en que se ha
dividido la unidad.
En nuestro ejemplo, hemos tomado un queso y lo hemos dividido en cuatro

partes iguales; de este hemos tomado una parte, es decir si el queso tiene
cuatro partes y tomamos una, hemos tomado una cuarta parte del mismo (1/4).
Observa estos ejemplos:

Si tenemos una unidad (para nuestro ejemplo un
círculo o un cuadradado) y la dividimos en dos
partes iguales y de ellas tomamos una, decimos
que hemos tomado la mitad, o un medio (1/2).
En este ejemplo el denominador nos dice el
número de partes en que hemos dividido la unidad
(en este caso se ha dividido en 2 partes); mientras
que el numerador (1) representa el número de
partes que hemos tomado.
Si a la unidad (para nuestro ejemplo un círculo o un

cuadrado) lo dividimos en tres partes iguales y de
ellas tomamos una, decimos que hemos tomado un
tercio (1/3).
Recuerda que el denominador (3) nos indica el
número de partes en que hemos dividido la unidad,
mientras que el numerador (1) nos indica el número
de partes que hemos tomado de la unidad.
37
ARITMÉTICA BÁSICA
Si a nuestro ejemplo (círculo o cuadrado) lo

dividimos en cuatro partes iguales y de ellas
tomamos una parte, decimos que hemos tomado un
cuarto (1/4), o decimos que hemos tomado la cuarta
parte de la unidad.
Nuevamente te recuerdo que el denominador nos

indica el número de partes en que hemos dividido la
unidad (4 partes), mientras que el numerador nos
indica el número de partes que hemos tomado
(hemos tomado solamente una).
Ahora hemos dividido a nuestra unidad (un círculo o

un cuadrado) en cinco partes y de ellas hemos
tomado una parte, decimos que hemos tomado un
quinto (1/5)
Como puedes observar a la unidad la podemos

dividir en un número infinito de partes iguales, según
sea el caso de nuestra necesidad.
Recuerda que el denominador representa el número

de partes en que hemos dividido a la unidad,
mientras que el numerador representa el número de
partes que hemos tomado de esa unidad.
Observa a continuación estos otros ejemplos:
Cuando a la unidad la divides en un número cualquiera de partes iguales y de

ella tomas todas las partes, estás tomando la unidad.
En nuestro ejemplo a la unidad la hemos dividido en 3 partes y de ella hemos

tomado las 3 partes, decimos que hemos tomado los tres tercios (3/3) que
equivalen a la unidad.
38
ARITMÉTICA BÁSICA
"Decimos que una fracción es aparente cuando al dividir el numerador para el

denominador nos da como resultado un número entero.
Ejemplos de fracciones aparentes son:
3/3, 4/4, 8/8, o también 4/2, 6/3, 6/2, 8/4, 12/3, 24/8, etc.
CLASES DE FRACCIONES
FRACCIÓN APARENTE
39
ARITMÉTICA BÁSICA
REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA

Para ordenar sobre la recta numérica las fracciones debemos tomar en cuenta que:
1.- Los números crecen en magnitud hacia la derecha.
2.- Los números mientras están más a la izquierda, más pequeño es en magnitud.
3.- Las fracciones si se encuentran entre el 0 y el 1 son fracciones en los que el
numerador es menor que el denominador. Se denominan fracciones propias. (son
menores a la unidad).
40
ARITMÉTICA BÁSICA
Al observar las fracciones, podemos decir que a mayor denominador, los espacios
entre números es pequeño y la densidad de los números es mayor.
FRACCIONES IMPROPIAS Y NÚMEROS MIXTOS

Cuando el numerador es mayor que el
denominador decimos que la fracción es
impropia por cuanto la misma está formada por
una o varias unidades más una fracción del
número.
Observa en el ejemplo siguiente; si tomamos la

fracción 4/3, veremos que la misma contiene una
unidad (3/3) más 1/3 de la unidad.
A este número lo podemos también representar

como un entero seguido de la fracción lo que se
conoce como Número Mixto.
FRACCIONES HOMOGÉNEAS
Se dice que dos o más fracciones son
homogéneas cuando las mismas tienen igual
denominador.
En el gráfico siguiente, las fracciones 4/3, 3/3,

10/3 y 1/3 son homogéneas ya que todas las
fracciones tienen como denominador el tres.
FRACCIONES HETEROGÉNEAS
Se dice que dos o más fracciones son

heterogéneas cuando el denominador de las
mismas es diferente.
Observa en el gráfico siguiente un ejemplo de

fracciones heterogéneas. Fíjate en los
denominadores de las mismas.
41
ARITMÉTICA BÁSICA
RELACIONES DE ORDEN CON NÚMEROS FRACCIONARIOS EN LA

SEMIRRECTA
Para determinar si un número fraccionario es
mayor, menor o igual que otro número
fraccionario primero vemos los denominadores.
Si las fracciones son

homogéneas comparamos los
numeradores siendo la fracción más pequeña
la de menor numerador (proceso similar al de
los números enteros).
n el ejemplo siguiente podemos observar
que 4/3 es mayor que 2/3 y lo representamos
en la semirrecta numérica a la derecha de 2/3.
Para establecer si una fracción heterogénea es

mayor, menor o igual que otra podemos utilizar
la semirrecta numérica de la siguiente manera:
Dividimos en la semirrecta numérica, la unidad
o unidades según nos indiquen los
denominadores de las fracciones a comparar
Ubicamos los números en las posiciones que
les corresponde en las semirrectas.
Según la posición que ocupen en las semirrectas sabremos que el número que se
ubicó a la izquierda del otro es el de menor valor.
Observa el ejemplo anterior: En el queremos saber cuál es menor; si 3/8 o 3/5.
Para saber cuál de los dos es menor hemos dividido a las semirrectas en octavos y
en quintos como nos indican los denominadores de estas fracciones.
Luego las hemos ubicado en las semirrectas, y según su posición hemos

determinado que 3/8 es menor que 3/5 por ser la fracción más pequeña y ubicarse
a la izquierda de la otra.
42
ARITMÉTICA BÁSICA
RELACIONES DE ORDEN CON NÚMEROS FRACCIONARIOS

Podrías determinar qué fracción es mayor entre 3/4 y 12/20 sin realizarlo en la
semirrecta numérica?...
Parece algo difícil de determinar a simple vista.
Para poder comparar estas dos fracciones heterogéneas es necesario convertirlas

en fracciones homogéneas.
Buscamos un número que multiplicado por el menor denominador de las fracciones

de como producto el denominador restante. En nuestro ejemplo a la primera
fracción la multiplicamos por cinco, porque 5 por 4 (denominador) es 20
(denominador de la segunda fracción).
Esta nueva fracción resultante (15/20) la comparamos con la segunda fracción

(12/20) para así establecer la relación de orden que nos permitirá saber cual
fracción es mayor o menor.
2.3 OPERACIONES CONFRACCIONES
Suma de Fracciones
Para sumar dos o más fracciones que tienen el mismo denominador, hay que
sumar los numeradores y se deja el denominador común. Ejemplo:
La suma de dos o más fracciones con distinto denominador se realiza de la

siguiente manera:
Se halla el mínimo común múltiplo de los dos denominadores.
Se calculan los numeradores con la fórmula: numerador x denominador común y
dividido por denominador.
Se suman los numeradores (dado que las fracciones modificadas tienen el mismo
denominador).
Suma de fracciones de distinto denominador

Ejemplo:
1. Se calcula el mínimo común múltiplo (m.c.m.), por lo que se tiene que
2. Se calculan los numeradores.
43
ARITMÉTICA BÁSICA
Numerador de la primera fracción:
Numerador de la segunda fracción:

La suma se reduce a las siguientes fracciones:
3. Se suman los numeradores:
Ejemplo:
Se resolvería de la siguiente forma.
La fracción resultante es y los es una reducción ya que si observamos el numerador

y el denominador son divisibles por tres, de ahí resulta:
El secreto es multiplicar el numerador de la primera fracción con el denominador de

la segunda, posteriormente se suma la multiplicación del denominador de la primera
fracción con el numerador de la segunda fracción y todo eso dividido por la
multiplicación de los dos.
Resta de fracciones
La resta de fracciones es una operación aritmética por la que partiendo de dos

fracciones se obtiene una tercera que la diferencia entre ambas.
Para restar dos ó más fracciones que tienen el mismo denominador, sólo hay que
restar los numeradores y se deja el denominador común. Ejemplo:
En términos matemáticos el sistema que se utiliza para poder llegar al M.C.M. o

M.C.D. es factores, aunque tiene muchas formas de nombrarse la base del número
de igual a la otra base. (:9)
1. Se halla el mínimo común múltiplo de los dos denominadores:
(Mínimo común múltiplo de 4 y 2)
44
ARITMÉTICA BÁSICA
2. Se calculan los numeradores con la fórmula: numerador antiguo (6) x

denominador común (4) y dividido por denominador antiguo (4)
(6*4/4=6)
Numerador antiguo (1) x denominador común (4) y dividido por denominador

antiguo (2)
(1*4/2= 2)
3. Se procede como en la resta de fracciones de igual denominador (dado que las

fracciones tienen el mismo denominador)
Multiplicación de fracciones
La multiplicación de fracciones es una operación aritmética con fracción, en la cual

partiendo de dos fracciones se obtiene una tercera que será el producto de las
anteriores.
Para multiplicar dos fracciones algebraicas se multiplican sus numeradores y sus

denominadores, por separado, teniendo así el numerador y el denominador de la
fracción producto.
Para multiplicar fraccionarios se usan 3 procesos, la cual son utilizados muy

frecuentemente
División de fracciones
Para realizar la división de fracciones se invierte la segunda expresión y tiene que

multiplicar numerador con numerador, denominador con denominador; luego
simplificar la fracción a su más mínima expresión
Ejemplo:
2/5 ÷ 3/8 = 2/5 * 8/3
45
ARITMÉTICA BÁSICA
2.4 DECIMALES
NÚMEROS DECIMALES
En la vida diaria se presentan situaciones en las
que el número fraccionario debe representarse
no como relación de dos números. A esta
manera de representar los números se conoce
como número decimal.
Los números decimales se escriben a la

derecha de las unidades de las que se las
separa con el uso de una coma (,)
ESCRITURA Y UBICACIÓN DE LOS NÚMEROS DECIMALES
Cuando a la unidad se la divide en diez partes

iguales, cada parte se denomina un décimo.
Por ejemplo:
Si tenemos cuatro décimos significa que a la

unidad la hemos dividido en diez partes iguales
y de estas hemos tomado cuatro. Se la escribe
así: 0,4
46
ARITMÉTICA BÁSICA
Si a la unidad se la divide en cien partes iguales,

cada parte se denomina un centésimo.
Por Ejemplo: Si tenemos cuatro

centésimos, significa que a la unidad la hemos
dividido en cien partes iguales y de estas hemos
tomado cuatro. Se escribe así: 0,04
Recuerda que el primer lugar a la derecha

después de la coma le corresponde a los
décimos y el segundo a los centésimos.
Cuando a la unidad se la divide en mil partes

iguales, cada parte se denomina un milésimo.
Si por ejemplo hablamos de cuatro

milésimos significa que a la unidad se la ha
dividido en mil partes iguales y de estas
divisiones hemos tomado cuatro. Cuatro
milésimos se representa 0,004
El primer lugar a la derecha después de la coma

le corresponde a los décimos, el segundo lugar
a los centésimos y el tercer lugar a los
milésimos.
Podríamos continuar dividiendo a la unidad en más partes iguales, así; si dividimos a la

unidad en diez mil partes iguales, cada parte será igual a un diez milésimo (0,0001). Si
la dividimos en cien mil partes iguales, cada parte será igual a un cien milésimo
(0,00001).
Como puedes observar los números decimales nos permiten representar números a los
que se los ha dividido en muchas partes.
EXPRESIÓN DECIMAL DE FRACCIONES
47
ARITMÉTICA BÁSICA
Observa los ejemplos anteriores:
Si pones atención te darás cuenta cómo obtenemos los números decimales. Es el

resultado de dividir el numerador para el denominador, siendo el denominador 10, 100,
1000, etc.
En conclusión a las fracciones que tienen como denominador el 10, 100, 1000, etc. se
las denominan fracciones decimales.
REPRESENTACIÓN EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA

Toda fracción se puede representar en forma de división y también se pueden
reemplazar con números decimales.
Observa en el siguiente ejemplo: Si a la unidad la dividimos en 10 partes iguales, cada

parte la podemos representar como decimal o como fracción.
48
ARITMÉTICA BÁSICA
Si a la unidad la dividimos en 100 partes iguales, cada división equivale a un

centésimo,
Un centésimo se puede expresar como fracción (1/100) o como decimal 0,01
RELACIONES DE ORDEN ENTRE NÚMEROS DECIMALES

Para comparar si un número decimal es mayor, menor o igual a otro podemos igualar
con ceros las cifra decimales para que cada cantidad tenga el mismo número de cifras
decimales después de la coma.
Ya igualadas las cifras procedemos a comparar y a ubicar en la posición que le

corresponde.
En el siguiente ejemplo queremos saber Cuál número es mayor entre 0,2 y 0,85. Observa
en la gráfica que lo primero que se hace es igualar el número de cifras decimales
agregando ceros a la derecha, para luego poder compararlas.
SUMA CON DECIMALES

Suma 2 enteros y 52 centésimos más 3 enteros y 6 décimos.
49
ARITMÉTICA BÁSICA
Para sumar cantidades con números

decimales debes tomar en cuenta la
ubicación de las comas.
Inmediatamente se ubicarán los
números enteros a la izquierda de la
misma y los números decimales a la
derecha. Observa que pueden quedar
casilleros en blanco.
Una vez realizada la ubicación

procede a sumar empezando siempre
por la primera columna de la derecha
(decimales).
En los siguientes ejemplos observa cómo sumamos 8 enteros y 2 centésimos más

4 enteros y 69 centésimos (figura de la izquierda) y cómo sumamos 5 enteros y 7
décimos más 2 enteros y 75 centésimos (figura de la derecha).
50
ARITMÉTICA BÁSICA
RESTA CON DECIMALES

Restar 10 enteros y cuatro décimos menos 7 enteros y 83 centésimos.
Para restar cantidades con números decimales, al igual que en la suma debes
tomar en cuenta la ubicación de las comas. Inmediatamente se ubicarán los
números enteros a la izquierda de la misma y los números decimales a la
derecha. Observa que pueden quedar casilleros en blanco (los puedes llenar con
ceros).
Una vez realizada la ubicación procede a restar empezando siempre por la

primera columna de la derecha (decimales).
Observa los siguientes ejemplos:
En el primero restamos 7 enteros y 35 centésimos menos 6 enteros 68

centésimos y en el segundo restamos 10 enteros menos 3 enteros y 45
centésimos.
51
ARITMÉTICA BÁSICA
MULTIPLICACIÓN CON DECIMALES

Para realizar multiplicaciones con números decimales primero ubicamos las
cantidades de manera que las comas queden una debajo de otra.
Realizamos la multiplicación como si fueran números enteros.
Contamos los números decimales de los factores. Este número nos sirve como
referencia para ubicar la coma en el resultado final (contamos los puestos). Observa
el siguiente ejemplo:
Observa los siguientes ejemplos:
Multiplicar 2 enteros 52 centésimos por 3 enteros 5 décimos y multiplicar 32

enteros 28 centésimos por 12 enteros.
52
ARITMÉTICA BÁSICA
UNIDAD III
CONJUNTOS
 Clasificar los conjuntos por sus características.

 Utilizar las leyes de la potenciación
 Utilizar las Leyes de la Potenciación.
 Plantear la regla de tres simple y el interés.
CONTENIDOS:
HORAS DE
CAPT. TEMAS ESTUDIO
III 3.1 Conjuntos 04H00
3.2 Potenciación 04H00
3.3 Radicación 04H00
3.4 Regla de tres e Interés simple. 05H00
TOTAL: 17H00
ACTIVIDADES:

docentes.
Ecuador.

 Prueba escrita
 Investigaciones en el desarrollo de la matemática.
53
ARITMÉTICA BÁSICA
CAPÍTULO III
3.1 Conjuntos
Introducción
El concepto de conjunto, de singular importancia en la ciencia matemática y

objeto de estudio de una de sus disciplinas más recientes, está presente, aunque
en forma informal, desde los primeros años de formación del hombre. Desde el
momento que el ser humano tomó entre sus manos un puñado de piedras u observó
un grupo de animales, tomó conocimiento del "conjunto". Sin embargo, por tratarse
de conceptos matemáticos debemos fijar con exactitud el significado de cada
término para no dar lugar a contradicciones o interpretaciones erróneas.
"CONJUNTO" debe aceptarse lógicamente como un término no definido.
Determinación de conjuntos
Lenguaje Simbólico - Notación
Para representar los conjuntos, los elementos y la relación de pertenencia,

mediante símbolos, tendremos en cuenta las siguientes convenciones:
a) Los conjuntos se designan con letras mayúsculas.

b) Los elementos que forman el conjunto se encierran entre llaves.
c) Los elementos se designan con letras minúsculas.
d) Para indicar que un elemento pertenece al conjunto se escribe el signo.
Para indicar que un elemento no pertenece a cierto conjunto, se escribe el
signo.
Entonces, si tenemos un conjunto A formado por los elementos a, b y c,
escribimos:
A = { a, b , c }
Por Extensión ó Forma de Tabular
Se dice que un conjunto es determinado por extensión (o enumeración), cuando

se da una lista que comprende a todos los elementos del conjunto y sólo a ellos.
Ejenplos
A = { a, e, i, o, u }
B = { 0, 2, 4, 6, 8 }
C = { c, o, n j, u, t, s } En un conjunto determinado por extensión no se repite un

mismo elemento.
Por Compresió ó Forma fórmula
54
ARITMÉTICA BÁSICA
Se dice que un conjunto es determinado por comprensión, cuando se da una

propiedad que la cumpla en todos los elementos del conjunto y sólo a ellos.
Ejemplo
A = { x/x es una vocal }
B = { x/x es un número par menor que 10 }
C = { x/x es una letra de la palabra conjuntos }
Vamos a mostrarte un cuadro comparativo de determinación de conjuntos
Por Extensión Por Comprensión.

A = { a, e, i, o, u } A = { x/x es una vocal }
B = { 0, 2, 4, 6, 8 } B = { x/x es un número par menor que 10 }
C = { c, o, n, j, u, t, s } C = { x/x es una letra de la palabra conjuntos }
D = { 1, 3, 5, 7, 9 } D = { x/x es un número impar menor que 10 }
E = { b, c, d, f, g, h, j, . . . } E = { x/x es una consonante }
CONJUNTOS FINITOS
Un conjunto es finito si consta de un cierto número de elementos distintos, es decir

si al contar los diferentes elementos del conjunto el proceso de contar puede
acabar. En caso contrario, el conjunto es infinito.
Ejemplo
M = { x / x es un río de la tierra } Conjunto finito
N = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ... } Conjunto infinito
P = { x / x es un país de la tierra } Conjunto finito
V = { 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, ... } Conjunto infinito
IGUALDAD DE CONJUNTOS
Se dice que 2 conjuntos A y B son iguales cuando ambos tienen los mismos
elementos, es decir si cada elemento de A pertenece a B y si cada elemento que
pertenece a B pertenece también a A. La igualdad se denota A = B.
En la igualdad, el orden de los elementos de cada conjunto no importa.
Ejemplo.
A = {1, 2, 3, 4}
55
ARITMÉTICA BÁSICA
B = {3, 4, 1, 2}
A=B
E = {vocales de la palabra mundo}
F = {u, o}
E=F
CONJUNTO VACÍO
Es un conjunto que carece de elementos. Se suele llamarle conjunto nulo, y se le

denota por el símbolo ø o { }.
Ejemplo
A = { Los perros que vuelan } A={} A=Ø

B = { x / x es un mes que tiene 53 días} B = { } B=Ø
C = { x / x3 = 8 y x es impar } C={} C=Ø
D = { x / x es un día de 90 horas } D={} D=Ø
CONJUNTO UNITARIO
Es todo conjunto que está formado por un sólo y único elemento.
Ejemplo
A={5}
B = {números pares entre 6 y 10} = { 8 }
C = {la capital del Perú } = { Lima }
D = {x / 2x = 6} = {3}
CONJUNTO UNIVERSO
Es el conjunto que contiene a todos los elementos del discurso. Es un término

relativo. Se le denota por la letra U.
Ejemplo
Sean los conjuntos:
A = { aves } B = { peces } C = { conejos } D = { monos }
Existe otro conjunto que incluye a los conjuntos A, B, C y D. Es
56
ARITMÉTICA BÁSICA
U = {animales}
Gráficamente se representa por un rectángulo tal como se observa a

continuación.
Sean los conjuntos:
E = { mujeres } F = { hombres }
Existe otro conjunto que incluye a los conjuntos E y F. Es
U = {seres humanos}
Gráficamente se representa por un rectángulo tal como se observa a

continuación.
CONJUNTOS DISJUNTOS
Si dos conjuntos A y B no tienen ningún elemento común entonces A y B son

disjuntos.
Ejemplo
Conjuntos no disjuntos
Conjuntos disjuntos
A = { 2, 4, 6 } M = { o, p, q, r, s }
B = { 1, 3, 5 } N = { s, t, v, u }
A y B son disjuntos. M y N no son disjuntos.
57
ARITMÉTICA BÁSICA
C = { x/x es una letra del alfabeto P = { x/x es una letra de la palabra

} aritmética }
D = { x/x es un número } Q = { x/x es una letra de la palabra algebra }
C y D son disjuntos P y Q no son disjuntos
DIAGRAMA DE VENN
A cada conjunto se le considera encerrado dentro de una curva (plana) cerrada.

Los elementos del conjunto considerado pueden ser específicamente dibujados o
pueden quedar (implícitamente) sobreentendidos. Los diagramas son empleados,
para representar tanto a los conjuntos como a sus operaciones, y constituyen una
poderosa herramienta geométrica, desprovista de validez lógica.
A continuación representaremos algunos conjuntos y verificaremos algunas

igualdades (las intersecciones de dos o más conjuntos quedan caracterizados por
el rayado múltiple).
Pintar según la operación.
El gráfico es la representación de la unión
El gráfico es la representación de la intersección
El gráfico es la representación de la diferencia
UNIÓN DE CONJUNTOS
La unión de los conjuntos A y B es el conjunto formado por todos los elementos que
pertenecen a A o a B o a ambos. Se denota: A U B. La unión de conjuntos se define
como:
A U B = {x / x Aox B}
En forma gráfica:
58
ARITMÉTICA BÁSICA
Cuando tienen Cuando todos los elementos de

Cuando no tienen
algunos un
elementos conjunto pertenecen a otro
elementos comunes
comunes conjunto
Ejemplo
1. Dados los conjuntos: A = {0, 1, 2, 3, 4, 5}, B = {0, 2, 4} y C = {5, 6, 8}, efectuar y

construir los diagramas respectivos:
a) AUC b) BUC c) AUB
Tenemos:
a) A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 } y C = { 5, 6, 8 }
A U C = { 0, 1, 2, 3, 4, , 6, 8 }
Representación gráfica de la unión de conjuntos A

yC
b) B = { 0, 2, 4 } y C = { 5, 6, 8 }
B U C = { 0, 2, 4, 5, 6, 8 }
Representación gráfica de la unión de

conjuntos B y C
59
ARITMÉTICA BÁSICA
c) A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 } y B = { 0, 2, 4 }
A U B = { , 1, , 3, , 5 }
Representación gráfica de la unión de conjuntos

AyB
INTERSECCIÓN DE CONJUNTO
Se define la intersección de dos conjuntos A y B al conjunto de elementos que

son comunes a A y B. Se denota por A B, que se lee: A intersección B. La
intersección de A y B también se puede definir:
A B={x/x Ayx B } y mediante un diagrama de Venn-Euler:
Cuando todos los elementos de

Cuando tienen Cuando no tienen
un
elementos elementos conjunto pertenecen a otro
comunes comunes conjunto
Ejemplo
1. Dados los conjuntos: A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 }, B = { 3, 5, 7 } y C = { 2, 4 }, efectuar

y construir los diagramas respectivos:
a) A C b) B C c) A B
Tenemos:
a) A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 } y C = { 2, 4 }
A C= { , }
60
ARITMÉTICA BÁSICA
Representación gráfica de la intersección de

conjuntos A y C
b) B = { 3, 5, 7 } y C = { 2, 4 }
B C={}
Representación gráfica de la intersección de

conjuntos B y C
c) A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 } y B = { 3, 5, 7 }
A B={ , }
Representación gráfica de la intersección de conjuntos A y B
DIFERENCIA DE CONJUNTOS
Se denomina diferencia de dos conjuntos A y B al conjunto formado por todos los

elementos de A pero que no pertenecen a B.
La diferencia se denota por: A - B que se lee: A diferencia B o A menos B. Se

define la diferencia de dos conjuntos también como:
A - B = {x / x Ayx B}
61
ARITMÉTICA BÁSICA
Cuando no tienen Cuando tienen Cuando todos los elementos de un

elementos comunes elementos comunes conjunto pertenecen a otro conjunto
Ejemplo
1. Dados los conjuntos: A = { a, b, c, d, e }, B = { a, e } y C = { d, f, g }, efectuar y

construir los diagramas respectivos:
a) A-C b) B-C c) A-B
Tenemos:
a) A = { a, b, c, d, e } y C = { d, f, g }
A - C = { a, b, c, e }
Representación gráfica de la diferencia de conjuntos A

yC
b) B = { a, e } y C = { d, f, g }
B - C = { a, e }
COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Si un conjunto A es subconjunto de otro conjunto universal U, al conjunto A' formado

por todos los elementos de U pero no de A, se llama complemento de A con
respecto a U. Simbólicamente se expresa:
62
ARITMÉTICA BÁSICA
A' = { x/x Uyx A}
Ejemplo
a) Sean U = { m, a, r, t, e } y A = { t, e }
Su complemento de A es: A' = { m, a, r }
Sean U = { letras de la palabra B = { vocales de la palabra vida

b) y
aritmética} }
Determinado por extensión tenemos
U = { a, r, i, t, m, e, c } B = { i, a }
Su complemento de B es: B' = { r, t, m, e, c }
TAREA
Preguntas
1) Cuáles son los elementos de:

a) El conjunto de los días de la semana
b) El conjunto de las estaciones del año
c) Los números impares menores de 11
d) Los números pares mayor que 10 y menor que 20
e) Los números primos menores de 15
2) Colocar V ó F según lo afirmado sean verdadero o falso
a) 6 { 2, 4, 5, 6, 9 } ()
b) y { o, p, q, x } ()
c) x { o, p, q, y } ()
d) Perú { países de Europa } ()
63
ARITMÉTICA BÁSICA
e) Amazonas { ríos de América } ()

¿Cuáles de los siguientes conjuntos son: vacíos, unitarios, finitos,
3)
infinitos?
....
a) A = { x / x es día de la semana}
.
....
b) B = { vocales de la palabra vals}
.
....
c) C = { 1, 3, 5, 7, 9, . . . . .}
.
....
d) D = { x / x es un habitante de la luna}
.
....
e) E = { x N / x < 15}
.
....
f) F = { x Ny5<x<5}
.
....
g) G = { x N y x > 15}
.
....
h) H = { x N y x = x}
.
i) I = { x / x es presidente del Océano Pacífico}
POTENCIACIÓN
La potenciación es el producto de varios factores iguales. Para abreviar la escritura,

se escribe el factor que se repite y en la parte superior derecha del mismo se coloca
el número de veces que se multiplica. La operación inversa de la potenciación se
denomina radicación.
1.- El exponente indica las beses que debe multiplicarse la base.
El (2) toma el nombre de base y el (5) como exponente.
25 = 2x2x2x2x2 = 32
64
ARITMÉTICA BÁSICA
Leyes:
2.- Todo número elevado al exponente cero es igual a uno.
20 = 1
3.- Todo número elevado al exponente uno es igual al mismo número.
21 = 2
4.- Si la base es negativa o positiva y el exponente par la base siempre es positiva
(- 2 )6 = 26 (+ 2 )6 = 26
65
ARITMÉTICA BÁSICA
5.- Si la base es negativa o psitiva el el exponente impar la base es el mismo signo

de la base.
(- 2 )7 = - 27 (+ 2 )7 = 27
6.- El exponente es distributivo con respecto a la multiplicación y a la división
(5x6x9)3 = 53 x 63 x 93
 39 
9
3
    9 
5 5 
7.- Un exponente elevado a otro exponente los exponentes se multiplican
5
 3 7  35
      3 
 4   4
 
8.- En la multiplicación de una misma base, se mantie la base y sumamos los

exponentes.
21 x 2 3 x 2 6 = 2 9
9.- En la división de una misma base, se mantiene la base y restamos los

exponentes.
 39 
 9   399  30
3 
10.- Si el exponente es negativo, debe combertise en positivo invertiendose.
1
5-7 =
5 7
RADICACIÓN
La raíz de un número es otro número que multiplicado por sí mismo dos o más
veces es igual al número dado. Si el número se multiplica por sí mismo 2 veces se
llama raíz cuadrada, si se multiplica 3 veces, raíz cúbica; 4 veces, raíz cuarta, etc.
La potenciación y la radicación son operaciones respectivamente opuestas.
66
ARITMÉTICA BÁSICA
El padre de Jorge tiene junto a su casa un pequeño

huerto de forma cuadrangular cuya área total mide
64 metros cuadrados.
¿Cuál es la medida de cada lado del huerto?
Para conocer la medida de cada lado del huerto se

puede pensar en un número que multiplicado por sí
mismo dos veces sea igual a 64 o calcular lo que en
matemática se denomina la raíz cuadrada del
número dado.
La operación mediante la cual se busca un número

que multiplicado por sí mismo 2, 3, 4 o más veces y
da el número propuesto se llama radicación. El
signo de la radicación (figura siguiente) se llama
radical.
La raíz de un número es otro número que

multiplicado por sí mismo dos o más veces es igual
al número dado. Si el número se multiplica por sí
mismo 2 veces se llama raíz cuadrada, si se
multiplica 3 veces, raíz cúbica; 4 veces, raíz cuarta,
etc.
Los términos que intervienen en la radicación son:

(figura siguiente)
La potenciación y la radicación son operaciones

respectivamente opuestas. En el cuadro de la parte
inferior encontrarás la relación entre la potenciación
y la radicación.
67
ARITMÉTICA BÁSICA
En el cuadro siguiente encontrarás las raíces de los 10 primeros

números. Fíjate en la columna de la izquierda, esta nos indica el origen de las
raíces.
68
ARITMÉTICA BÁSICA
EL ALGORITMO DE UNA RAÍZ CUADRADA
Vamos a hacer un ejemplo paso a paso para mostrar como se hace
Supongamos que queremos hacer la raíz cuadrada de 59074
En primer lugar se separan las cifras de dos en dos empezando de derecha a

izquierda así
5.90.74
Buscamos un número cuyo cuadrado sea 5 o menor que 5, que será 2
Escribimos el 2 en la caja de la derecha
69
ARITMÉTICA BÁSICA
Elevamos 2 al cuadrado, que da 4 y se le resta al 5, quedando 1
Bajamos las dos cifras siguientes, o sea el 90, separando la última cifra de la
derecha, o sea el cero.
Ponemos el doble de 2 debajo, o sea un 4
Y dividimos 19 entre 4 que cabe a 4. Se añade ese 4 a la derecha del otro 4 y se

multiplica por 4 el 44
Se resta 190 menos 176 y se escribe debajo del 190, subiendo ya el 4 a la

derecha del 2.
Se bajan las dos cifras siguientes, o sea el 74, separando la última cifra de la
derecha
Se baja el doble de 24, o sea 48 y se divide 147 entre 48
70
ARITMÉTICA BÁSICA
Como esa división cabe a 3, se añade un 3 a la derecha del 48 y se multiplica 483

por 3
Se resta 1474 menos 1449, quedando 25 de resto
De tal forma que 243  25  59074

2
Si el número del que queremos hallar la raíz es decimal la separación de las cifras
de dos en dos se hace desde la coma hacia la derecha y hacia la izquierda.
Si en la raíz cuadrada anterior queremos sacar decimales, se bajan dos ceros a la

derecha del 25, se pone una coma después del 243 y se sigue el mismo
procedimiento.
En cualquier caso hoy en día con las calculadoras apenas si se usa este
algoritmo.
Regla de tres simple
Se llama razón al cociente entre dos números y se llama proporción a la igualdad

de dos razones.
4 6 a c a y b se llaman extremos
  
2 3 a d b y c se llama medios
Propiedad Fundamental de las proporciones
En una proporción, el producto de los extremos es igual al producto de los medios
axd =bxc
71
ARITMÉTICA BÁSICA
Los problemas en los que los elementos mantienen una relación proporcional
directa o inversa se resuelven mediante la regla de tres simple.
Ejemplo:
1.- Si el tendero vende 12 kilos de tomate a $36. ¿A que precio venderá 5 kilos de
tomate?
Regla de tres directa Kilos precio

12 36
5 x
X = $15
Los problemas en los que los elementos mantienen una relación proporcional
directa o inversa se resuelven mediante la regla de tres simple.
Ejemplo:
2.- Si un auto tarda 2 horas en recorrer un camino a 10 Km/h. ¿Cuánto tardará en
realizar ese mismo recorrido a 20 Km/h?
Regla de tres inversa

Km/h horas
10 2
20 x
X = 1 hora
3.- Si en un pueblo viven 2500 habitantes y asistieron a un acto 1000 de ellos. ¿Qué
porcentaje ha asistido al evento?
Tanto por ciento %

Habitantes %
2500 100
1 000 x
X = 40 %
4.- Tres obreros pueden fabricar 18 piezas en 5 horas. ¿Cuántas piezas fabricaran
5 obreros trabajando 6 horas cada uno?
Obreros horas piezas
3 5 18
5 6 x
72
X=
ARITMÉTICA BÁSICA
Regla de Tres Compuesta

Directa
5.- Tres hombres, trabajan 4 horas diarias, llenan una pileta en 2 días. ¿Cuánto
tardará en llenarle 2 hombres trabajando 12 horas diarias?
Hombres Horas por día días

Regla de Tres compuesta 3 4 2
Inversa. 2 12 x
X=
6.- Para construir una pared de 12 m de largo y 5m de alto se necesita 400 ladrillos.
¿Qué altura tendrá la pared si tuviera 4m de largo y se cuenta con 200 ladrillos?
Ladrillos largo alto

Regla de tres compusta
400 12 5
Mixta
200 4 x
INTERÉS SIMPLE
X =
Las entidades financieras (bancos, cajas de ahorro) dan a sus clientes una cantidad
de dinero anual que es proporcional al dinero que tienen guardado o depositado en
ellas. Esta cantidad de dinero se llama interés y se mide en tanto por ciento.
Veamos un ejemplo:
Isabel tiene ahorrados 3.000,00 € en la caja de ahorros del barrio, que le da un
2,5% anual por este dinero. ¿Qué interés le produce su capital al final de año? ¿ Y
en 3 años?
Que el tipo de interés sea del 2,5% significa que de cada 100 Dólares que Isabel
tiene en la caja de ahorros, ésta le da 2,50 por ciento al año.
Por los 3.000 Dólares le dará el 2,5%, esto es:

3.000 * 2,5 / 100 = 75,00 Dólares
En tres años le producirá 3 veces esa cantidad, es decir,
3.000 * 2,5 / 100 * 3 = 225 Dólares
En general, si c es el capital depositado, r el tipo de interés (llamado también
rédito) y t el número de años, el importe del interés i que produce viene dado por
la fórmula:
73
ARITMÉTICA BÁSICA
Calcula el interés que producen 4200 Dólares depositados al 6,25% de interés en

5 años.
ANEXOS
"EL NIÑO DISPONDRÁ DE OPORTUNIDADES Y SERVICIOS, PARA QUE
PUEDA DESARROLLARSE FÍSICA, MENTAL, ESPIRITUAL Y MORALMENTE
DE FORMA SALUDABLE Y NORMAL, ASÍ COMO EN CONDICIONES DE
LIBERTAD Y DIGNIDAD."
1 2 3
Blanca por dentro, Tengo de rey la cabeza Dos hermanas diligentes

verde por fuera, calzo espuela pavonada, que caminan al compás,
si quieres que te lo diga, llevo barba colorada, con el pico por delante
espera. mi sueño temprano y los ojos por detrás.
empieza
y madrugo a la alborada.
4 5 6
74
ARITMÉTICA BÁSICA
Tiene ojos de gato y no Mas grande es, Tiene dientes y no come

es gato, menos se ve, tiene barbas y no es
orejas de gato y no es ¿Qué es? hombre.
gato;
patas de gato y no es
gato;
rabo de gato y no es
gato.¿Quién es?
7 8 9
Soy duro y bastante frío, En verdes ramas nací, Tengo cabeza redonda,
Cuando me tocas me en molino me estrujaron, sin nariz, ojos ni frente,
sonrojo, en un pozo me metí, y mi cuerpo se compone
y si ahorita me ves, al y del pozo me sacaron tan sólo de blancos
rato, a la cocina a freir. dientes.
solo te mojo ¿Quién soy?
10 11 12
Arca, monarca, De tierra morena vengo, Ave me llaman a veces

llena de placer; estirando y encogiendo, y es llana mi condición.
ningún carpintero amárrenme las gallinas,
te ha sabido hacer. que a los perros no les
temo.
13 14 15
Fui a la plaza Ave soy, pero no vuelo; ¿Quién pensaréis que yo

y las compré bellas, mi nombre es cosa muy soy,
llegué a mi casa llana: que cuanto más y más
y lloré con éllas. soy una simple serrana, lavo
hija de un hijo del suelo. mucho más sucia me voy?
16 17 18
Cinco hermanos muy Pequeños, redondos, con Aunque no soy pajarillo

unidos agujeritos, canto sin ninguna pena
que no se pueden mirar, valemos muy poco, solos y cuando en plural me
cuando riñen, aunque o juntitos, usan
quieras, mas de nosotros depende represento la condena.
no los puedes separar. el buen vestir de la gente.
19 20 21
Sal al campo por las Por un camino muy Vive bajo tierra,
noches oscuro muere en la sartén,
si me quieres conocer va caminando un animal. sus diez camisitas
soy señor de grandes El nombre del bicho llorando se ven.
ya te lo he dicho.
75
ARITMÉTICA BÁSICA
ojos
cara seria y gran saber.
22 23 24
Blanquilla es mi nombre Son de color chocolate, Blanca soy como la nieve,

y endulzo la vida al se ablandan con el calor me sacan de una caña,
hombre. y si se meten al horno y aunque soy del otro
explotan con gran furor. mundo,
ahora ya nazco en
España.
25 26 27
Zumba que te zumbarás, Uno se cree superior, Soy un palito

van y vienen sin el otro inferior se siente, muy derechito
descanso, sin decirse nunca nada y encima de la frente
de flor en flor trajinando mucho se quieren, llevo un mosquito
y nuestra vida tanto que siempre que ni pica ni vuela
endulzando. se están besando. ni toca la vihuela
28 29 30
Tengo duro cascarón, Adivina quien yo soy: Col, col, colera;

pulpa blanca al ir parece que vengo, flor, flor, florera:
y líquido dulce en mi y al venir, es que me voy. si estamos juntas,
interior. ¿Qué planta apuntas?
31 32 33
Soy pequeña y afilada En las manos de las Dos niñas asomaditas

y pincho con mis damas cada una a su ventana;
puntadas. casi siempre estoy lo ven y lo cuentan todo,
metido, sin decir una palabra.
unas veces desplegado
otras veces recogido.
34 35 36
De cierto animal dí el Col es parte de mi Mi nombre empieza con

nombre: nombre, "a",
es quien vigila la casa, mi apellido es floral, de las damas muy querido,
quien avisa si alguien más si lo quieres saber si me prenden voy seguro,
pasa a la huerta has de y si me sueltan, perdido.
marchar.
76
ARITMÉTICA BÁSICA
y es fiel amigo del

hombre.
37 38 39
Entre col y col lechuga, Me abrigo con paños Blanca soy

entre lechuga, una flor, blancos y, como dice mi vecina,
que al sol siempre está luzco blanca cabellera útil siempre soy
mirando, y por causa mía llora, en la cocina.
dorándose a su calor. hasta la misma cocinera.
40 41 42
Oro parece, Nunca camina por tierra, Iba una vaca de lado,
plata no es, ni vuela, ni sabe nadar, luego resultó pescado.
el que no lo sepa pero aún así siempre
un tonto es. corre,
sube y baja sin parar.
43 44 45
De bello he de presumir: ¿Quién seré yo que En el campo me crié,

soy blanco como la cal, encerrada atada con verdes lazos,
todos me saben abrir, soy donde quiera que y aquel que llora por mí
nadie me sabe cerrar. voy, me está partiendo en
me encuentro siempre pedazos.
mojada
y al cielo pegada estoy.
46 47 48
Nazco y muero sin cesar; Tengo un sonido tan La cara que yo acaricio
sigo no obstante suave, dejo de seda al momento,
existiendo, que ángeles tocan en mí; porque ni un pelo se
y, sin salir de mi lecho, mis cuerdas resiste
me encuentro siempre acompañaron a mi marcha, ¡buen
corriendo. los salmos del rey David. invento!
49 50 51
Bonita planta, Al revolver una esquina Una cajita chiquita,

con una flor me encontré con un blanca como la cal:
que gira y gira convento, todos la saben abrir,
buscando el sol. las monjas vestidas de nadie la sabe cerrar.
blanco,
la superiora en el centro,
más arriba dos ventanas,
más todavía un par de
77
ARITMÉTICA BÁSICA
espejos
y en lo más alto la plaza
donde pasean los
caballeros.
52 53 54
Del agua soy, tierra y aire Sobre una piel bien No vuela y tiene un ala,
cuando de andar me tensada, no es camión y hace
canso, dos bailarines saltaban. "cran".
si se me antoja vuelo,
si se me antoja nado.
55 56 57
Treinta y dos sillitas Lentes chiquitas, Cuando te veo me ves,

blancas jóvenes o viejas: cuando me ves te veo
en un viejo comedor, si quieres nos tomas y no te parezco feo.
y una vieja parlanchina y si no nos dejas.
que las pisa sin temor.
58 59 60
¿Qué cosa no ha sido Pequeño, pero Dos buenas piernas

y tiene que ser, importante: tenemos
y que cuando sea su hazaña más y no podemos andar,
dejará de ser?. comentada, pero el hombre sin
dar a un enorme gigante nosotros
una terrible pedrada. no se puede presentar.
61 62 63
Sin ser rica tengo cuartos Mi padre me llevó al Yo tengo calor y frío
y, sin morir, nazco nueva; bosque y no frío sin calor
y a pesar de que no y el camino señalé y sin ser ni mar ni río
como, marcándolo con peces en mí he visto yo.
hay noches que luzco piedrecitas
llena. para así poder volver.
64 65 66
Mi madre es tartamuda, Cuanto más caliente, Te digo y te repito

mi padre es "cantaor", más fresco y crujiente. que si no lo adivinas
tengo blanco mi vestido, no vales un pito.
amarillo el corazón.
67 68 69
Soy redonda como el Mi picadura es dañina, Hay un hijo

mundo mi cuerpo insignificante, que hace nacer
al morir me despedazan, pero el nectar que yo doy a la madre
me reducen a pellejo os lo coméis al instante. que le dió el ser.
y todo el jugo me sacan
78
ARITMÉTICA BÁSICA
70 71 72
En alto vive, en alto mora, ¿Quién será la desvelada, Dicen que son de dos
en alto teje, la tejedora. lo puedes tú discurrir? pero siempre son de una.
día y noche está acostada
y no se puede dormir.
73 74 75
Sin élla en la mano Es la reina de los mares, Si la dejamos se pasa;

ni entras ni sales, su dentadura es muy si la vendemos se pesa;
ni vas a la calle. buena, si se hace vino se pisa;
y por no ir nunca vacía, si la dejamos se posa.
siempre dicen que va
llena.
76 77 78
Tiene las orejas largas, Cuanto más se moja Sube llena,

tiene la cola pequeña, más te seca. ¿Qué es? baja vacia,
en los corrales se cría y si no se da prisa,
y en el monte tiene la sopa se enfría,
cuevas.
79 80 81
Aunque no soy De día llenos de carne, Voy con mi casa al

importante, de noche con la boca al hombro,
en la vida pinto algo; aire. camino sin tener patas,
mas no podré trabajar y voy marcando mi huella
cuando yo me quede con un hilito de plata.
calvo.
82 83 84
En medio del cielo estoy Del mar salió mi nombre Somos sesenta mellizos,
sin ser sol, ni luna llena, y, tan desgraciada nací, en torno de nuestra
sin ser lucero, ni estrella; que, huyendo de la madre,
a ver si aciertas quién desgracia, tenemos sesenta hijitos
soy. contra una garita dí. y toditos igualitos.
85 86 87
Una madrastra la odia, Animal soy, desde luego; Rodeo cuellos y cuellos,
una manzana la mata, me llaman el jorobado, tanto de éllas como de
un príncipe muy hermoso y que tengo cuatro patas, éllos.
de la muerte la rescata. ya se da por descontado.
88 89 90
¿Cuál es el animal En verano barbudo Doy al cielo resplandores

que tiene silla y en invierno desnudo, cuando deja de llover:
y no se puede sentar? abanico de colores,
que nunca podrás coger.
79
ARITMÉTICA BÁSICA
91 92 93
¿Sabes de alguna letrita, Muchas monjitas en un No lo parezco y soy pez,

que si la vuelta le das, convento, y mi forma la refleja
enseguida se convierte visitan las flores y hacen una pieza de ajedrez.
de consonante en vocal? dulces dentro.
94 95 96
Con patas y espalda, No me pronuncies dos Alto, altanero,

no se mueve ni anda. veces gran caballero,
que tengo sonido feo. gorro de grana,
capa dorada,
espuelas de acero.
97 98 99
Una vieja con un diente Tiene famosa memoria, Sin ser árbol, tengo hojas
que llama a toda la gente. gran tamaño y dura piel, sin ser bestia, un buen
y la nariz más grandota lomo
que en el mundo pueda y mi nombre en cada tomo
haber.
100 101 102
Cruza los ríos, Es negro como un curita Aquí estamos doce

también los mares, y no se cansa de hacer hermanos;
vuela sin alas bolitas. yo, que el segundo nací,
a todas partes soy el menor entre todos:
¿Cómo puede ser así?
103 104 105
En los baños suelo estar, El pie tapo al instante Los siete son hermanitos
aunque provengo del mar. igual que si fuera un y viven un solo día:
guante. cuando uno nace otro
muere,
y así se pasan la vida.
106 107 108
Dicen que la tía Cuca, Doce señoritas ¿Qué cosa, qué cosa es?
se arrastra con mala en un mirador, Que vuela sin tener alas,
racha. todas tienen medias y corre sin tener pies.
¿Quién será esa y zapatos no.
muchacha?
109 110 111
No me utilizan los patos Tengo cinco Orejas largas, rabo cortito;

más me llevan de habitaciones, corro y salto muy ligerito.
apellido, en cada una un inquilino,
con Z empieza mi en invierno cuando hace
nombre, frío,
están todos calentitos.
80
ARITMÉTICA BÁSICA
¡y ya el resto es pan
comido!
112 113 114
Mi nombre lo leo, Siempre de mí dicen algo, ¿Qué bicho dirás que es,
mi apellido es pardo, aunque muy humilde soy; que es algo y nada a la
quién no lo adivine, no soy señor y me tratan, vez?
es un poco tardo. con la nobleza del don.
115 116 117
Tres partes tiene mi Nace en el mar, Colgada voy por delante

nombre: muere en el río. y al hombre hago
en Francia está la Ese es mi nombre... elegante.
primera; ¡pues vaya un lío!
la segunda, aunque te
asombre,
dentro de un cisne se
esconde
y la tercera la tiene la
cocinera.
118 119 120
Dama da, Locomotora no soy, Te la digo

dama deja, mas cuando con vapor y no me entiendes,
y no se queja voy, te la repito
de lo que deja. dejo muy alisado y no me comprendes
si me usan con cuidado. y si te la digo
¿lo sabes?.
121 122 123
Tengo patas bien Yo con mi hermana Todas somos altas

derechas, gemela gordas o delgaditas
pero no me puedo mover, andamos siempre al y echamos mucho humo
llevo a cuestas la comida compás, por nuestras cabecitas.
y no la puedo comer. con la boca por delante
y los ojos por detrás.
124 125 126
Muy bonito por delante Muchos golpes recibe Sólo tres letras tengo
y muy feo por detrás; cuando a la gente, pero tu peso yo sostengo.
me transformo a cada la entrada prohíbe. Si me tratas con cuidado,
instante, te llevaré a cualquier lado.
pues imito a los demás.
127 128 129
Dos hermanas diligentes Quien me mira se refleja Si me mojas hago espuma

que caminan al compás, así nadie tendrá ni una con ojitos de cristal
con el pico por delante queja. y tu cuerpo se perfuma
y los ojos por detrás. mientras llega mi final.
81
ARITMÉTICA BÁSICA
130 131 132
Te lo digo y En el campo fui nacida Aunque de comida voy

no me entiendes vestida de verdes ramas cargado
no tengo boca y y al pueblo me trajeron la gente me vacía
si tengo dientes. para servir a las damas, y nunca soy tragado.
a mí todo me regalan,
caramelos, miel, melada,
más yo todo lo reparto
porque no sé comer nada.
133 134 135
Dicen que tiene y no Aunque tiene dientes Chiquita como un ratón

tiene, y la casa guarda, guarda la casa como un
mucho pincha, poco ni muerde ni ladra. león
retiene.
136 137 138
¿Qué será, qué será, Sale de la sala, Una pregunta muy fácil
que siempre está en la entra en la cocina, sabiéndola contestar,
puerta meneando la cola ¿qué planta se riega justo,
y nunca puede entrar? como una gallina. cuando la van a cortar?
139 140 141
Una capilla llena de gente Unas son redondas, Como la piedra son duros;
y un capellán enmedio otras ovaladas, para el perro un buen
que predica siempre. unas piensan mucho, manjar
otras casi nada. y sin ellos no podrías
ni saltar ni caminar.
142 143 144
Dos hermanos Una señora, Cinco hijitos tiene cada

sonrosados, muy enseñorada, una
juntos en silencio están; siempre va en coche y dan tortazos como
pero siempre necesitan y siempre va mojada. ninguna.
separarse para hablar
145 146 147
Adivina, adivinanza. Parecen persianas Tengo cabeza de hierro

¿Qué tienen los reyes en que suben y bajan. y mi cuerpo es de madera,
la panza? al que yo le piso un dedo,
¡menudo grito que pega!
148 149 150
El que pinta es pintor; Tengo dientes afilados, Me rascan continuamente

yo pinto y no recibo tal que mucho brillan al sol, de forma muy placentera,
honor. y aunque me falta la boca mi voz es muy bien
soy un feroz comilón. timbrada
y mi cuerpo de madera.
82
ARITMÉTICA BÁSICA
151 152 153
Todos dicen que me La pones sobre la mesa, Cómete la "e"

quieren la partes y la repartes y pon una "a".
para hacer buenas pero nadie se la come Mírala muy bien
jugadas, y échala a volar.
y, en cambio, cuando me
tienen
me tratan siempre a
patadas.
154 155 156
Cuanto más y más lo Con la nieve se hace ¿Que es lo que se repite

llenas, y el sol lo deshace. una vez cada minuto,
menos pesa y sube más. dos veces cada momento
y nunca en cien años?
157 158 159
En todos los días de la El burro la lleva a Todas las palabras sé

semana me hallarás, cuestas, y, aunque todas las
excepto en domingo que metidita en un baúl, explico,
no me encontrarás. yo no la tuve jamás nunca las pronunciaré.
y siempre la tienes tú.
160 161 162
Nunca bien supe escribir Tengo hojas sin ser árbol, Muy chiquito, chiquitito,
pero soy gran escribano; te hablo sin tener voz, que pone fin a lo escrito.
bien que te puedo servir, si me abres no me quejo,
si me tomas en tu mano. adivina quien soy yo.
163 164 165
Termino cabeza arriba, Son mis colores tan Lleva años en el mar
empiezo cabeza abajo, brillantes y aún no sabe nadar.
y tan sólo preguntar que el cielo alegro en un
es mi trabajo. instante.
166 167 168
Salimos cuando Doy calorcito, ¿Qué es, qué es,

anochece, soy muy redondo, que te da en la cara
nos vamos si canta el salgo prontito y no lo ves?
gallo, y tarde me escondo.
y hay quien dice que nos
ve
cuando le pisan un callo.
169 170
Vuela sin alas, Soy de piel o paño gordo

silba sin boca, y me adhiero a tu cuerpo,
83
ARITMÉTICA BÁSICA
azota sin manos para que no pases frío

y tú ni lo ves ni lo tocas. cuando llega el invierno.
SOLUCIÓN
1 2 3
La Pera El Gallo Las Tijeras

4 5 6
Una Gata La Oscuridad El Choclo

7 8 9
El Hielo El aceite El ajo

10 11 12
La almendra / la nuez La lombriz La avellana

13 14 15
Las cebollas La avellana El agua

16 17 18
Los dedos de la mano Los botones El grillo

19 20 21
El buho La vaca La cebolla

22 23 24
El azucar Las castañas El azúcar

25 26 27
Las abejas Los labios La letra I

28 29 30
El coco El cangrejo La coliflor

31 32 33
La aguja El abanico Los ojos
84
ARITMÉTICA BÁSICA
34 35 36
El perro La coliflor El alfiler

37 38 39
El girasol La cebolla La harina

40 41 42
El plátano La araña El bacalao

43 44 45
El huevo La lengua La cebolla

46 47 48
El río El arpa La máquina de afeitar

49 50 51
El girasol La cara El huevo

52 53 54
El pato El tambor El alacrán

55 56 57
La boca Las lentejas El espejo

58 59 60
El día de mañana David Los pantalones

61 62 63
La luna Pulgarcito La sartén

64 65 66
El huevo El pan El té
67 68 69
85
ARITMÉTICA BÁSICA
La uva La abeja El hiel
70 71 72
La araña La cama Los dedos

73 74 75
La llave La ballena La uva

76 77 78
El conejo La toalla La cuchara

79 80 81
El pincel Los zapatos El caracol

82 83 84
La letra E Margarita Los minutos

85 86 87
Blancanieves El camello La bufanda

88 89 90
El caballo El bosque El arco iris

91 92 93
La letra U La colmena El caballito de mar

94 95 96
La silla La letra K El gallo

97 98 99
La campana El elefante El libro

100 101 102
La carta El escarabajo Febrero
86
ARITMÉTICA BÁSICA
103 104 105
La esponja El calcetín Los días de la semana

106 107 108
La cucaracha Las horas El tiempo

109 110 111
Los zapatos El guante El conejo

112 113 114
El leopardo El algodón El pez

115 116 117
Francisco Mario La corbata

118 119 120
La madeja La plancha La tela

121 122 123
La mesa Las tijeras Las chimeneas

124 125 126
El espejo La puerta El pié

127 128 129
Las tijeras El espejo El jabón

130 131 132
El peine La mesa El plato

133 134 135
El tenedor La llave La llave

136 137 138
87
ARITMÉTICA BÁSICA
El umbral La escoba La barba
139 140 141
La boca La cabeza Los huesos

142 143 144
Los labios La lengua Las manos

145 146 147
El ombligo Los párpados El martillo

148 149 150
El pincel El serrucho La guitarra

151 152 153
El balón La baraja La cometa

154 155 156
El globo El muñeco de nieve La letra M

157 158 159
La letra S La letra U El diccionario

160 161 162
El lápiz El libro El punto

163 164 165
El signo de interrogación El arco iris La arena

166 167 168
Las estrellas El sol El viento

169 170
El viento El abrigo
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ARITMÉTICA BÁSICA
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ARITMÉTICA BÁSICA 1 PRESENTACIÓN

Book · June 2019

EDUCACIÓN Y TIC View project

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Contribuir en los ejes de desarrollo personal, inmediato y expresión creativa.

Aplicar los diversos criterios de procesos de enseñanza y aprendizaje en el juego de la

Utilizar y aplicar la creatividad de los docentes en la solución de problemas.

En el estudio de la matemática para niños es un proceso de juegos ordenados

La didáctica ayudará en mantenerlos pensativos, motivados y ordenados; se dice que

 Realizar actividades que puedan ubicarse en el tiempo y en espacio.

 Eladio Oliveros, Metodología de la enseñanza de la matemática, (pad) programa de apoyo a

 Demostración de juegos concretos en clase

Pinta la cinta más angosta

Pinta el rectángulo más ancho

Dibuja una calle angosta y una calle ancha

La figura que falta

La identificación, comparación son los puntos de estudio para que reconozca la

Pintar el césped y las flores

Para pensar tenemos una adivinanza:

Blanca por dentro,

Tiene ojos de gato y no es gato,

También se calcula el tiempo que el grupo o grado encontró la solución.

Afinamos los oídos en la adivinanza # 1 espera.

En la adivinanza # 2 realizamos una comparación del mundo carnívoro y ayudará

Dibuja arriba y abajo

Dibuja un plato y un florero sobre la mesa y un perro abajo de la mesa.

Debe calificarse el espacio que ocupa para la actividad y no el dibujo si, es

Utilizamos la habilidad de diferenciar entre los seres vivos y por su sexo.

Encierra en una reja el oso que está más cerca.

Clasifica las figuras

Pinta los cuadrados

Pinta los triángulos

En este tema utilizaremos muy claramente las características de los conjuntos, en

Dibuja figuras iguales a lado de cada modelo.

Pinta la figura que es igual a la muestra.

Las actividades de pintar debe cronometrarse el tiempo para evitar el desorden y

Pinta la figura igual a la del modelo

En esta actividad tiene que mantener imágenes que le ayudarán a encontrar la

Recuerde, el éxito esta en la forma que dé las instrucciones, si es posible repetir la

Pinta donde hay muchos cuadrados

Pinta donde hay muchos triángulos

Pinta donde hay pocos círculos

Encierra el número distinto al modelo

Pinta, sigue los puntos y escribe el número

Sólo es un juego psicomotriz de utilizar el lápiz pero se necesita que reconozca el

En la mente de los niños no tienen noción de su cantidad, sólo es una simple

Pinta, sigue los puntos y escribe el número

Realiza figuras como base el dos para que puedan

Pinta, sigue los puntos y escribe el número

Realiza figuras como base el tres para que puedan

Pinta, sigue los puntos y escribe el número

Realiza figuras como base el cuatro para que puedan

Pinta, sigue los puntos y escribe el número

Realiza figuras como base el cinco para que puedan

El docente busca más estrategias para completar hasta el diez.

Los estudiantes de secundaria no aprenden matemática porque no aprendieron a

Ejemplo. Realizar la serie del uno y sumar

Debe terminar la serie en 10; Luego la serie del 3

Ejercicio para Observar

Encierra con un círculo los números iguales al modelo.

PROBLEMAS CON SUMAS

“RESOLVER PROBLEMA, NO ES PROBLEMA”