CUADRO DE PLANIFICACION Y CONTEXTUALIZACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDO EN CASA- NIVEL INICIAL-2020

CICLO: II EDAD: 4, AÑOS

AUXILIAR: BENEDICTA ALATA ESTRADA IEI: Nº 01 “SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS-ABANCAY”
SEMANA: 13 Del Martes 30 de JUNIO al viernes 3 de
JULIO
MEDIO: TV
EXPERIENCIA UN VIAJE POR LAS EMOCIONES
DE
APRENDIZAJE:
Propósito de la El propósito de esta experiencia de aprendizaje, que iniciamos la semana pasada, es que los niños reconozcan y expresen sus emociones a partir de situaciones
experiencia de cotidianas, y que en compañía de los adultos se sientan seguros para aprender a reconocerlas, estableciendo técnicas y acuerdos que les permitan regularse para
Aprendizaje relacionarse con otros y convivir en armonía con su entorno.
Para ello en esta semana, los estudiantes identificaran situaciones que les generen, tanto a ellos como a los demás, diferentes emociones y sentimientos, como
miedo, molestia, tristeza, alegría, identificando las sensaciones que ello produce en su cuerpo y reconociendo aquello que no nos gusta. Además, con la ayuda de
sus familiares, aprenderán a aplicar algunas técnicas, como la respiración y el yoga además elaboraran objetos que los iniciaran en la regulación de sus
emociones, también conocerán las pautas para establecer acuerdos que les permitan relacionarse con otros y convivir en armonía con su entorno.

Competencia Capacidades EVIDENCIAS DE

AREAS
APRENDIZAJE
  Construye su identidad  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.  Menciona lo que les gusta o
le disgusta de diferentes
situaciones que le
representan, así como las
emociones que le generan
esas situaciones.

 Expresa con movimientos o

gestos, las sensaciones
corporales que siente
frente a diferentes
emociones, como alegría,
enojo y miedo.

Personal Social  Propone acuerdos que

 Interactúa con todas las personas. puede realizar con su
 Convive y participa  Construye normas, así como asume acuerdos y leyes. familia considerando sus
democráticamente en la  Practica en acciones que promueve el bienestar común. sentimientos y los de los
búsqueda del bien común demás.

ENFOQUES CONCIENCIA DE DERECHOS

TRANSVERSALES  Disposición a reconocer emociones y sentimientos a valorar el derecho de las personas a expresarse y ser aceptado por los  Enlace a
Y EJES demás. programa
curricular de
educación inicial.
 Recursos y RECURSOS:
materiales  Hojas
 Materiales para dibujar
 Lámpara y rollos de papel
 Tubos de papel higiénico
 Pegamento
 Papel de colores, periódico o revistar
 Ojos movibles o plumón negro
Actividad/ sesiones LUNES 29 MARTES 30
de la guía docente Feriado Cuando siento miedo
Principales  Natali saluda cordialmente a todos
actividades / los niños, niñas y adultos que están
acciones. en casa.
Para esto tienes que
ver el programa  Natali dice niños y niñas no saben
diario de tv y por qué estoy así a la defensa, vi
describir la secuencia una araña en el techo, que miedo
brevemente. me da. Pero no crean que tengo
miedo a las arañas, cuando veo una
araña grito, corro de un lado a otro.
 Recibe una carta de Yei-Yei y
Matilde que habla sobre los miedos.
Matilde dice yo tengo miedo a los
monstruos todas las personas
sentimos miedo a algo, tener miedo
no es malo.
 Dibujar todos los miedos que
tenemos y luego guardar a una
cajita fuerte, sentir miedo es normal
es una forma de estar atenta ante los
peligros y así cuidarnos.
 Natali recibe una llamada de un
niño que le dice que hay un video
que habla sobre los miedos de los
niños.
MIERCOLES 1
Cuando algo no me gusta
Embolsamiento de
productos de “Qali Warma”
en la institución educativa.
JUEVES 2 VIERNES 3
¿Cómo llegar a la calma? Pongámonos de acuerdo
 Natali saluda cordialmente a Distribución de productos de
todos los niños, niñas y adultos “Qali Warma” a los padres de
que están en casa. familia en la institución
educativa.
 Natali dice niñas y niños durante
toda esta semana hemos venido
hablando de las emociones. Como
nos sentimos como molestos,
tristes, alegres, sorprendidos.
Pero en estos días llegue a
aprender a calmarme porque no
podría con decir el programa en
ese estado de emoción.
 Ahora conoceremos maneras
distintas de calmarnos cuando
estamos alterados.
1. Respirar profundamente.
2. Hacer yoga.
3. Dibujar al ritmo de una música
suave.
 Ven un video de yoga para
controlar las emociones. Yoga
pueden hacerlo las personas
mayores y niños, cuando hacemos
yoga nos ayuda a sentirnos mejor.
1. Un niño dice me da miedo la
oscuridad, cucarachas, gusanos,
arañas.
2. Una niña dice tengo miedo a la
sangre, insectos, cuando apagan la
luz, cuando mi mamá se va.
 Natali dice niñas y niños que les
parece si dibujan una máscara de
monstruos que les dé mucho miedo,
pueden dibujar 2 o 3 lo que a
ustedes les guste. Luego jueguen en
familia a los monstruos.
 Natali recibe una llamada de un
niño que le propone a “jugar
escalera del miedo”, niños saben
cómo es ese juego, primero es
dibujar en un papel todos los
miedos y con la ayuda de un adulto
hacer una escalera con los dibujos.
Lo que produce menos miedo poner
más abajo y lo que produce más
miedo ponerlo más arriba.
 Escuchan un cuento de Isabel
Menéndez titulado “Esa niña tiene
miedo”. Había una vez una niña
que tenía mucho miedo, miedo a
todo como la oscuridad, polillas,
gente, gritos fuertes, a quedarse
sola, a los perros grandes. Esa niña
no le contaba a nadie sobre sus
miedos lo tenía guardado en el
bolsillo de su overol, de tanto
guardar su miedo su bolsillo se
rompió, el miedo se salió volando
por todos los lados. Y de pronto se
metió dentro de su corazón
 Hacer yoga es bueno porque nos
relajamos y nos hace sentir bien
así como calmarnos si estamos
tristes.
 Niñas y niños tengo ganas de
jugar les gustaría, entonces
juguemos a las adivinanzas de las
emociones.
Por las noches
Te hace temblar
Si oyes un ruido
El sueño te quitara
Y con la luz prendida
Queras descansar.
Adivina, adivina adivinador que emoción
será. La respuesta es el miedo.
 Escuchan una canción sobre la
respiración titulada “respirar no
hace sentir tranquilos”.
 Escuchan un cuento de sonidos de
Martos y Gita. Eran 2 hermanos
que vivían explorando, cantando.
A Gita no le gustaban los sonidos,
y Marco también tenía miedo en
las noches a ruidos extraños.
Marco y Gita para no sentir
miedo de diferentes sonidos,
respiraban para calmarse y
tranquilizarse.
 Adultos en casa acompañemos a
calmar sus miedos a nuestros
hijos, es importante
autorregularse poco a poco.
 entonces la niña se alejó de todos
hasta de su mamá. Su mamá  Creen juntos un cuento en donde
también tenía los mismos miedos el personaje principal viva
que su hija. diferentes aventuras de distintas
emociones.
 Papis y mamis, adultos en casa
todos hemos sentido miedo, los  Jueguen en una actividad física y
niños también tienen miedo a la realicen una historia con
oscuridad, truenos y a otros movimientos.
sonidos. Señores papis ayuden a
superar sus miedos a sus hijos e
hijas con paciencia, comprensión y
cariño.

 Construyan mascaras de monstruos

usando materiales reciclables para
que cada miembro de la familia
tenga una y luego organicen una
fiesta de monstruos.

 Representen situaciones de miedo.

Recursos y  Hojas
materiales  Materiales para dibujar
Propuestos por la  Lámpara y rollos de papel
auxiliar  Tubos de papel higiénico
 Pegamento
 Papel de colores, periódico o revistar
 Ojos movibles o plumón negro

ACTIVIDADES DE  Los niños y niñas dibujan diferentes Embolsamiento de  Crean junto a su familia o quien Distribución de productos de
APRENDIZAJES rostros de miedos. productos de “Qali Warma” los acompañe un cuento de “Qali Warma” a los padres de
COMPLEMENTAR en la institución educativa. aventuras con escenas de tristeza, familia en la institución
IOS  Los niños y niñas conversan con alegría, miedo, amargura. educativa..
- sus padres sobre la historia del  Los niños y niñas buscan una
CONTEXTUALIZAR cuento, lo que más les gusto. estrategia de calma como:
, -ADECUAR, respirar, contar hasta 10, practicar
ANALIZAR MÁS yoga en familia.
INFORMACIÓN Y/O
ARTICULAR CON
OTROS SABERES
 PREVIOS (cuando
sea necesario).
Además, puedes
utilizar los cuadernos
de trabajo para
complementar /o
contextualizar.

RECOJO DE EVIDENCIAS Y RETROALIMENTACIÓN A ESTUDIANTES:

 Se debe realizar teniendo en cuenta las evidencias proporcionadas por los padres de familia, niños y niñas sin perder de vista el logro de
competencias de acuerdo a la cantidad de veces que se comunica con la familia, esta debe ser por descubrimiento.
Indicar las principales evidencias que has recibido de los estudiantes y los aspectos más comunes en que has brindado la retroalimentación.

Evidencias Aspectos retroalimentados

Fotos por grupo de WhatsApp – En función a las evidencias de aprendizaje realizadas
descriptivo responden al el cartel de capacidades y competencias. La
desarrollo de las capacidades. retroalimentación lo realiza lo realiza la docente del
 Fotos o videos de aula mediante audios y videos.
evidencias de sus trabajos
de dibujos de diferentes
monstruos.
 Fotos o videos de
evidencias de sus trabajos
de dragón.
 Fotos de trabajos del libro
de diferentes mascaras.
 Fotos del trabajo del libro.
TRABAJO COLEGIADO Y COORDINACIÓN CON EL DIRECTOR O EQUIPO DIRECTIVO (nombrar acciones de coordinación y los temas en torno a los cuales
giró el trabajo colegiado)

Acciones de coordinación con el Temas de trabajo colegiado

director o equipo directivo
 Coordinación constante
por medio de WhatsApp.

OTRAS ACTIVIDADES REALIZADAS (nombrar otras actividades que considera importante relevar)

 Se envió el control de asistencia a los padres de familia

en forma diaria de acuerdo al formato de aprendo en
casa con el fin de incentivar a los padres de familia que
sigan apoyando a sus hijos. Para que respondan al logro
Actividades de competencias y capacidades de las actividades
realizadas.
 Video de canciones sobre las emociones como el enojo,
alegría, amargura, etc.