UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA- LIC.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

José Carlos Hernández Olascuaga

CUADRO COMPARATIVO

Titulo Logro Indicador de logro Estándar Derechos Básicos Matriz de

de referencia
Aprendizaje
Ministerio de Educación Ministerio de Educación Ministerio de Ministerio de Educación ICFES
Autor Nacional. Nacional. Educación Nacional.
Nacional.
Entre los propósitos Para ir acorde al Consolidad aspectos y Identificar los saberes Competencias,
se encuentra uno de indicador de logro cada criterios claros que básicos que han de habilidades y
los más maestro deberá permitan establecer aprender los saberes que se
fundamentales y es contextualizar su plan de los niveles básicos de estudiantes tienen en cuenta en
lograr la relación estudios tomando como calidad de la gradualmente en cada esta evaluación.
Propósi entre conocimientos, referencia a este. Esto, educación en grado de la formación:
to
competencias, con el propósito de Colombia. de primero a once
valores, actitudes, y garantizar que su plan de (MEN, 2015).
otros, en distintas estudio este acogido
dimensiones o completamente a lo
ámbitos . estipulado por el MEN.
 Cubren Básica y media Básica y media Básica y media Básica y media Media

El currículo en el plan de Según una perspectiva Establecer el nivel en Estipular los Respalda y sostiene
aula en la básica y media curricular : los cual se deben ubicar contenidos y logros que el desarrollo
ofrece orientaciones indicadores de logro son los estudiantes a nivel básicos orientándose curricular sea
pedagógicas didácticas las evidencias medibles de saberes y de las competencias. efectivo.
para el logro de los y observables que nos competencias.
aprendizajes de cada uno permiten asegurar que
de los estudiantes, los docentes se están
teniendo en cuenta la acercando a una
Función para tipología. Teniendo en competencia y así
el cuenta y haciendo uso de mismo lograr decidir el
currículo un conjunto de nivel o estándar que se
documentos e ha desarrollado una
instrumentos fascículos competencia.
que orientan a los
docentes y directores.
  Sujeto: El  Un sujeto Explicación y Exposición de los Competencias y
estudiante  Un verbo definición de cada uno contenidos, componentes con
 El verbo. (en tercera de los procesos competencias y sus respectivos
 Elemento persona) educativos y sus habilidades de cada aprendizajes y
cognitivo  Un elemento vertientes en toda la grado, de manera evidencias de
completo: cognitivo básica y media. explícita y exponer aprendizajes de
Párrafo abstracto y Comenzando desde ejemplos que permitan todas las áreas del

 La universal. grado primero hasta evidenciar la meta que conocimiento y

aplicación  Una grado once. tiene el proceso de hace uso de estas

Estructura específica. aplicación enseñanza-aprendizaje. en concordancia
general con el informe
institucional.
Por ejemplo:
Matemáticas:
Competencias:
Comunicación
razonamiento y
resolución.
Lenguaje:
Competencia:
Comunicativa,
lectora y escritura.
 Ciencias Naturales:
Competencias:
Uso del
conocimiento
científico,
exploración de
fenómenos,
indagación.

Herramientas didácticas Los indicadores de Relacionar las Conocer cada uno de Rectificar la
los aspectos como
a todas las instituciones logro son generales no competencias metodología en el
los saberes,
educativas permitiendo
guardan exclusividad y propuestas con los habilidades y aula con las
que
contexto curricular
se dirigen saberes, habilidades pruebas saber.
 se facilite el proceso de
aprendizaje en los
estudiantes por medio del
uso de los materiales y
recursos educativos en
relación a competencias y
Uso en el capacidades intrínsecas.
diseño y por tanto, su uso debe
desarrollo garantizar el desarrollo y
logros de los aprendizajes
previstos en el marco
curricular del desarrollo
de los procesos de
enseñanza y
aprendizaje
A toda la comunidad y contextos del Para llevar a cabo una
educativa y de la misma currículo institucional. evaluación ,en toda la
forma son propios, es Teniendo en cuenta comunidad educativa
decir le pertenecen al siempre la línea de que permita conocer si
estudiante, identificando formación. los estudiantes están
así que cada llevando a cabo los
competencia tiene uno o procesos de
más indicadores de logro aprendizaje de la
que la institución espera manera adecuada.
de cada uno de los
estudiantes, sin tener en
cuenta factores externos
o multiculturales.
 REFERENCIAS
Ministerio de educación (MEN, 2003)
Básicos de aprendizaje de Ciencias, D. Naturales.
Obando, G., & Aristizábal, L. S. M. (2016). Fundamentación teórica de los DBA Producto Nro. 11.