Bruner Piaget Vygotsky Ausubel Gestalt Conductismo

Aprendizaje por Aprendizaje Aprendizaje por Aprendizaje Aprendizaje por (Tolman)

descubrimiento activo mediación significativo reestructuración

Alumno Los sujetos se “Los alumnos Para que el niño El alumno le da La comprensión súbita El conductismo considera
independizan deben actuar, aprenda es un sentido a eso es la reorganización de al estudiante como una
progresivamente de manipular, necesario la que el docente le los elementos hoja en blanco que no
las respuestas observar y luego presencia de otorga. mentalmente, se re aporta nada al proceso, y
inmediatas a los escribir o hablar personas a su SIGNIFICATIVIDAD estructura el campo que depende para
estímulos, usan aquello que alrededor. El PSICOLÓGICA. perceptual y se aprender de los estímulos
procesos mediadores experimentaron” desarrollo cognitivo construye un nuevo que reciba del exterior.
(pensamientos) para ACTIVO: depende de esas conjunto como solución Tiene por lo tanto un
disminuir el control Constructor de personas. al problema. papel pasivo, espera que
que el ambiente su propio ACTIVO. ALUMNO ACTIVO: el profesor le de la
ejerce sobre ellos. conocimiento y Reconfigura el campo. información y le indique
potencialidades. las tareas que debe
realizar. No se tienen en
cuenta las diferencias
individuales de los
estudiantes.
Alumno RECEPTOR.
Reproductor
enciclopédico y
disciplinado.
Funcional al Sistema.
Docente Los profesores El docente tiene Las personas que El docente Orientar la El enfoque conductista
deberían brindar que interactuar rodean al niño que organiza la conducta en base a está basado en un
situaciones permanentemen hacen de escalón información, esa relaciones que modelo
problemáticas que te con el alumno, para que éste organización debe motiven al alumno de comunicación vertical
estimulen a los con el fin de que alcance su ser lógica, a resolver que sitúa al docente por
alumnos a descubrir éste pueda desarrollo, coherente, situaciones encima del alumno
por si mismos las probar sus crecimiento relacionar lo que problemáticas. asumiendo la figura o el
estructuras y solución pensamientos y intelectual. Estas sabe con lo ACTIVO: Presenta rol de emisor activo de
de problemas. que el alumno personas tendrán el nuevo. el problema o las situaciones y los
Fomenta el debe interactuar rol de guías y SIGNIFICATIVIDAD configuración y la contenidos y al alumno lo
pensamiento no sólo con el maestros. LÓGICA. solución incluida. representa como un ‘ser
inductivo y organiza la docente, sino MEDIADOR ACTIVO. pasivo’, que recibe la
clase de manera que también con sus información.
el alumno pueda compañeros para El papel del docente
aprender mediante que haya consiste en modificar las
 una participación retroalimentació conductas de sus
activa.“Lo mejor es el n y los distintos alumnos en el sentido
descubrimiento modos de deseado,
guiado”: el docente resolución de proporcionándoles los
debe guiar al alumno problemas. estímulos adecuados en
para realizar ACTIVO = el momento oportuno.
descubrimientos, no Facilitador del Tiene una Posición
darle las respuestas Aprendizaje. ACTIVA y DIRECTIVA.
hechas. Introduce el Refuerza una conducta y
CONFLICTO busca respuestas
COGNITIVO. adaptativas.
Como llegar El aprendizaje es un Los alumnos son El desarrollo El conocimiento En la teoría Gestalt  se El aprendizaje se define
proceso constante de capaces de cognitivo depende no se adquiere niega que  el como un método de
al
obtención de una incorporar a sus de la interacción por aprendizaje sea saber acerca de cómo se
Conocimiento estructura cognitiva esquemas la con adultos y otros descubrimiento producto de una llega a algo. El
que representa el información que niños que sino por acumulación de aprendizaje de los
mundo físico que se les presenta proporcionan ayuda recepción (les son conocimientos, o alumnos depende en
interactúa con él. El (sujeto activo). mientras éstos presentadas y producto cuantitativo gran medida del
aprendizaje se da de Para que esto construyen la este las recibe). El de datos o de comportamiento del
forma inductiva,desde ocurra, la escuela solución a un proceso por el información, ellos profesor (guía del
lo específico a lo debe brindar problema. cual se adquiere opinan que cualquier aprendizaje) y de la
general. oportunidad de ZONA DE nueva problema  o conducta metodología que él utiliza
experiencia con DESARROLLO información es la puede descomponerse frente a la pasividad del
el mundo. Estas PROXIMAL. subsunción que en partes que faciliten alumno. El primero se
experiencias no se produce la interpretación y erige como fuente única
deben limitarse a cuando se reestructuración de de la información en un
la manipulación establece una esos elementos y llegar proceso de transmisión
física de objetos, relación entre la así a la solución del de conocimiento
sino incluir la información ya problema. unidireccional.
manipulación existente con una Para el conocimiento se El aprendizaje
mental de ideas. nueva, razona, siendo esta, únicamente ocurre
SABER modificándola o súbita (por Insight). cuando se observa un
DINÁMICO – dándole un Implica que el cambio en el
FLEXIBLE – sentido a ambos. aprendizaje se produce comportamiento. Si no
MULTIDIRECCIO de manera súbita junto hay cambio observable
NAL. con la sensación de que no hay aprendizaje.
en ese momento Es PERMANENTE: Se
acabamos de sostiene en el tiempo, no
comprender el cambia y se repite todo el
problema. No tiene que tiempo. Es UNIVERSAL.
 ver con repetir sino con UNIDIRECCIONAL, lineal,
organizar los elementos no se cuestiona, es
en forma diferente (una dogmático.
reestructuración Saber externo al
perceptiva de la Individuo.
totalidad de la situación
o problema)
SABER =
CONFIGURACIONES.
DEBE SER UNA
NOVEDAD.

BANDURA: APRENDIZAJE SOCIOCOGNITIVO

 ALUMNO

ACTIVO. IMITADOR. REPRODUCE LO QUE OBSERVA DEL MODELO, INCLUYENDO ALGUNA NOVEDAD.

1. OBSERVADOR
2. MEMORIZADOR
3. EJECUTOR

 DOCENTE

ACTIVO. PRESENTA MODELOS A OBSERVAR. EJECUTA ACCIONES QUE BUSCA QUE SEAN IMITADAS.

“MODELO”: INTRODUCE UN REFORZADOR EN CASO DE SER NECESARIO.

 SABER

NOVEDAD. ES DINÁMICO Y DEBE LLAMAR LA ATENCIÓN DEL MODELO.

SE APRENDE POR OBSERVACIÓN O IMITACIÓN.