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GALINOVA EDITORIAL
JUGLAR 1 SXXI
(EDUCACIÓN PRIMARIA LOMCE)
PROGRAMACIÓN DE AULA
CASTILLA Y LEÓN
Índice
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Pág. 9
CURRÍCULO OFICIAL DE LA COMUNIDAD

AUTÓNOMA DE CASTILLA Y LEÓN Pág. 11
Contenidos Pág. 12
Bloque 1: Escucha.
Bloque 2: La interpretación musical
Bloque 3: La música, el movimiento y la danza
Criterios de evaluación Pág. 14

Bloque 1: Escucha.
Estándares de aprendizaje Pág. 15

Bloque 1: Escucha.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE MÚSICA PARA EL PRIMER CURSO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA. PROYECTO JUGLAR SXXI. Pág. 17
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. Pág. 19
1. Referidas a la competencia en Comunicación lingüística (CCL)
2. Referidas a la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia

y tecnología (CMCT)
3. Referidas a la Competencia digital (CD)
4. Referidas a las Competencias sociales y cívicas (CSC)
5. Referidas a la Conciencia y expresiones culturales (CCEC)
6. Referidas a la competencia para Aprender a aprender (CAA)
7. Referidas al Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)

Desarrollo del currículo por unidades
Unidad 1: El cuerpo Pág. 25
Índice de la unidad
Objetivos Pág. 26
Contenidos Pág. 27
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Unidad 2: El otoño Pág. 35
Objetivos Pág. 36
Contenidos Pág. 37
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Unidad 3: La navidad Pág. 45
Objetivos Pág. 46
Contenidos Pág. 47
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Unidad 4: El bosque Pág. 55
Objetivos Pág. 56
Contenidos Pág. 57
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Unidad 5: El carnaval Pág. 65
Objetivos Pág. 66
Contenidos Pág. 67
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Unidad 6: La familia Pág. 75
Objetivos Pág. 76
Contenidos Pág. 77
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Unidad 7: La primavera Pág. 85
Objetivos Pág. 86
Contenidos Pág. 87
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Unidad 8: La casa Pág. 95
Objetivos Pág. 96
Contenidos Pág. 97
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Unidad 9: El verano Pág. 105
Objetivos Pág. 106
Contenidos Pág. 107
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
Bloque 1: Escucha.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
La etapa de Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las

capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio
de una sociedad democrá tica.
b) Desarrollar há bitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevenció n y para la resolució n pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el á mbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminació n de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar
há bitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
bá sica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemá ticas bá sicas e iniciarse en la
resolució n de problemas que requieran la realizació n de operaciones
elementales de cá lculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como
ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizació n, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Informació n y la Comunicació n desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcció n de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educació n física y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales má s pró ximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los á mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demá s, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
n) Fomentar la educació n vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevenció n de los accidentes de trá fico.
CURRÍCULO OFICIAL DE EDUCACIÓN
PRIMARIA DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA
DE CASTILLA Y LEÓN
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA
Contenidos
Bloque 1: Escucha
Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido, ruido, silencio.
Identificación y representación mediante el gesto corporal. Sonidos
fuertes/sonidos suaves. Sonidos largos/sonidos cortos. Sonidos graves/sonidos
agudos.
Escucha activa de obras breves, instrumentales y vocales, seleccionadas por

representar distintos estilos y culturas.
Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.
La música vocal. Tipos de voces: infantiles y adultas, masculinas y femeninas. El

timbre.
Discriminación auditiva y clasificación de los instrumentos del ámbito escolar.
Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones en el aula.
Bloque 2: Interpretación musical
La voz. Cuidados de la voz. Retahílas y canciones inventadas. Repertorio de

canciones al unísono.
Identificación visual de los instrumentos escolares. Percusión altura determinada,

percusión altura indeterminada.
Esquemas rítmicos y melódicos básicos.
La partitura. Grafías no convencionales para la interpretación de canciones.
Introducción al lenguaje musical, conceptos básicos.

Bloque 3: Música, movimiento y danza
El sentido musical a través del control corporal. La percusión corporal.

Posibilidades sonoras del propio cuerpo. Introducción al cuidado de la postura
corporal.
El pulso musical. La velocidad. Concepto de tempo.
Práctica de técnicas básicas de movimiento y juegos motores acompañados de

secuencias sonoras, canciones y piezas
Criterios de evaluación
Bloque 1: Escucha
1 Utilizar la escucha activa de diferentes paisajes sonoros para indagar en las

cualidades del sonido.
2 Analizar la organización de obras musicales sencillas, tanto vocales como

instrumentales, y describir correctamente de manera oral los elementos que las
componen.
3 Conocer y respetar las normas de escucha de audiciones en el aula.
1 Entender la importancia del cuidado de la voz, como instrumento partiendo de la

canción y de sus posibilidades para interpretar, tanto de manera individual como
en grupo.
2 Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, composiciones sencillas.cualidades

de la voz.
1 Adquirir capacidades básicas de coordinación y movimiento a través de la

práctica de la expresión corporal, disfrutando de su interpretación.
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: Escucha
1.1 Identifica y representa utilizando el lenguaje corporal las cualidades de los

sonidos del entorno natural y social.
2.1 Distingue tipos de voces (masculina, femenina e infantil) e instrumentos

escolares tras la escucha de obras musicales.
2.2 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características.
3.1 Es capaz de comportarse de acuerdo a las normas en la escucha de audiciones

en el aula.
1.1 Reconoce, describe y recrea las cualidades de la voz.
2.1 Reconoce y clasifica los instrumentos escolares.
2.2 Conoce e interpreta canciones al unísono de distintos lugares y estilos, como

introducción al lenguaje musical.
1.1 Identifica el cuerpo como instrumento de expresión y adquiere capacidades

básicas de coordinación y movimiento.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE MÚSICA
PARA EL PRIMER CURSO.
PROYECTO JUGLAR SXXI
OBJETIVOS DEL ÁREA DE MÚSICA PARA EL PRIMER CURSO.
1. Discriminar auditivamente los sonidos de su entorno má s pró ximo

diferenciando entre sonido, silencio y ruido.
2. Discriminar auditivamente los sonidos de su entorno (la calle, el

bosque, la granja, la casa y las profesiones) y los sonidos del propio
cuerpo.
3. Reconocer y discriminar auditivamente las cualidades del sonido:

duració n, altura, intensidad y timbre.
4. Valorar la importancia del silencio como parte de la mú sica.
5. Memorizar e interpretar un repertorio bá sico de canciones y piezas

instrumentales propias de su entorno.
6. Ejercitar mejor el oído a partir de la audició n activa de obras

musicales descriptivas.
7. Utilizar los recursos expresivos de la voz en la interpretació n de

canciones.
8. Reconocer la importancia del cuidado de la voz y de la respiració n en

el canto.
9. Identificar diferentes formas musicales y utilizarlas en el

acompañ amiento de canciones: estrofa y estribillo, y ostinato rítmico.
10. Interpretar sonidos con percusió n corporal empleando el método

Kodaly para distinguir su duració n.
11. Identificar los instrumentos de pequeñ a percusió n y su agrupació n

por familias: metal, madera e parche.
12. Conocer y descodificar las grafías convencionales (negra, corchea,

silencio de negra) y no convencionales.
13. Leer partituras sencillas con grafías no convencionales.
14. Vivenciar el ritmo y el pulso de la mú sica a través del compá s binario.
15. Utilizar el cuerpo como medio de expresió n musical a través de la

danza.
16. Conocer las posibilidades sonoras y musicales de las diferentes

fuentes de sonido: voces, cuerpo e instrumentos.
17. Reconocer visual y auditivamente los instrumentos de la orquesta y

sus protagonistas.
18. Fabricar instrumentos musicales con materiales de reciclaje.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA
AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
PROYECTO JUGLAR SXXI
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Referidas a la competencia en Comunicación lingüística:
1. Aprender un repertorio de canciones (orales y escritas).

2. Aprender vocabulario y expresiones locales.
3. Utilizar la voz y el cuerpo como instrumentos de expresión y
comunicación.
Referidas a la Competencia matemática y competencias básicas

en ciencia y tecnología:
1. Trabajar la preescritura musical (concepto de línea y espacio).

2. Trabajar visual y auditivamente e interpretar la proporción
matemática en los musicogramas y su relación con la longitud de
la melodía.
3. Trabajar las figuras geométricas en las fichas del alumno.
4. Trabajar las figuras geométricas con las coreografías que
acompañan las canciones y danzas.
Referidas a la Competencia digital:
1. Presentar los aparatos y soportes de tecnología digital y analógica

de sonido: radiocasetes, CD, reproductores mp3, mp4…
2. Utilizar métodos audiovisuales para escuchar sonidos e
instrumentos.
3. Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
4. Aplicar criterios éticos en el uso de las nuevas tecnologías.
5. Emplear herramientas para la construcción de conocimiento.
Referidas a las Competencias sociales y cívicas:
1. Desarrollar habilidades de cooperación para conseguir un

resultado grupal satisfactorio.
2. Comprender la realidad de la pluralidad social actual con la que
convivimos y aprender a respetarnos.
3. Tener respeto y actitud de escucha en las intervenciones
individuales de los compañeros.
4. Aceptar en las danzas y coreografías a los compañeros/as sin
discriminar a nadie.
5. Conocer, valorar y disfrutar del entorno natural, social y cultural,
fomentando su conservación.
6. Participar en las actividades vocales, instrumentales y
coreográficas de grupo con interés y sin inhibiciones.
Referidas a la Conciencia y expresiones culturales:
1. Percibir y comprender el mundo que los rodea cuando escuchan

sonidos de su entorno, gozando del mismo y valorándolo.
2. Tener curiosidad hacia las fuentes sonoras de los instrumentos
que manejan en la escuela y los que suenan en las audiciones de
música culta.
3. Valorar las canciones populares como expresión cultural de los
pueblos, enriqueciendo su bagaje cultural.
4. Valorar las manifestaciones culturales del folclore propio y de
otras culturas.
5. Representar sonidos mediante la expresión plástica.
6. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
7. Escuchar, diferenciar y valorar los sonidos del medio en el que
viven.
8. Conocer los instrumentos fijándose en el material del cuerpo
vibrante y en su procedencia (árboles, cañas, piel o vejigas de
animales, metales, …).
9. Expresar sentimientos y emociones a través de los códigos
artísticos.
Referidas a la competencia para Aprender a aprender:
1. Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

2. Aprender a tener capacidad autocrítica, reflexionando sobre el
esfuerzo y logros conseguidos por medio de la autoevaluación.
3. Tener iniciativa personal en la elaboración de fichas creativas, así
como en el acabado plástico de las hojas.
4. Tener curiosidad e interés individual en el aprendizaje de
conceptos musicales e interdisciplinarios.
5. Aprender y practicar estrategias lingüísticas para realizar
oralmente descripciones de los sonidos que escuchan con apoyo
visual.
6. Generar estrategias para aprender en distintos contextos.
7. Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el
proceso de aprendizaje.
8. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
Referidas al Sentido de iniciativa y al espíritu emprendedor:
1. Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de

ellas.
2. Desarrollar la confianza en sí mismos mediante dramatizaciones
con gestos grupales y las coreografías.
3. Fomentar el espíritu de superación en las actividades
individuales, gracias a las alabanzas y ánimos del profesorado.
4. Priorizar los objetivos grupales sobre los intereses personales.
5. Superar las dificultades a través de la constancia y del trabajo
diario.
6. Coordinar las tareas y tiempos del grupo en la realización de
trabajos.
7. Transmitir entusiasmo para alcanzar objetivos.
8. Elaborar fichas individualmente para desarrollar hábitos de
esfuerzo, trabajo individual, iniciativa personal, curiosidad y
creatividad en el aprendizaje.
9. Mostrar iniciativa personal para promover o iniciar nuevas
acciones.
SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO
GALINOVA POR UNIDADES
UNIDAD 1
Indice
CUENTO MUSICADO: En la madriguera Pág. 4
CANCIÓN: La cabeza sí, la cabeza no. Pág. 5
INTERPRETACIÓN MUSICAL: Hacemos música con nuestro cuerpo Pág. 6
LENGUAJE MUSICAL: Sonidos largos y cortos. Pág. 7
Las líneas y los espacios Pág. 8
Las notas musicales Pág. 9
CANTAMOS Y BAILAMOS: Amiguito, ven aquí Pág. 10
MÚSICA Y CULTURA: Instrumentos de percusión. Pág. 11
CANTAMOS Y JUGAMOS Las manos que toco así Pág. 12
AUDICIÓN: Musette Pág. 13

UNIDAD 1: EL CUERPO
Objectivos
1. Escuchar de forma activa un cuento musical.
1. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones y

piezas instrumentales.
2. Realizar acompañamientos corporales en canciones y

audiciones que lo requieran.
3. Valorar la importancia del silencio como parte fundamental de

la música.
4. Reconocer y distinguir las cualidades del sonido: largo-corto.
5. Discriminar visual y auditivamente los sonidos del entorno,

del propio cuerpo y de los instrumentos.
6. Aprender normas básicas de preescritura musical: líneas y

espacios. Acercamiento a la escala musical.
7. Memorizar e interpretar con la voz y con movimientos del

cuerpo las canciones populares: Amiguito, ven aquí y Las
manos que toco así.
8. Trabajar en grupo y aprender técnicas para el cuidado de la

voz.
9. Conocer las posibilidades sonoras de los instrumentos de

pequeña percusión: triángulo, pandero, caja china y
cascabeles.
10. Dramatizar y acompañar con instrumentos de pequeña

percusión y gestos de nuestro cuerpo una audición de música
culta: Musette.
Contenidos
Bloque 1 - Escucha
1. Cuento musicado: Dentro de la madriguera.
11. Canciones:- La cabeza sí, la cabeza no.

- Amiguito, ven aquí.
- Las manos que toco así.
12. Representación corporal y gráfica de sonidos de diferentes

características.
13. Cualidades del sonido: sonidos largos y sonidos cortos.
14. Audición de piezas vocales e identificación de voces femeninas

y masculinas.
15. Instrumentos musicales: triángulo, cascabeles, caja china y

pandero redondo.
16. Audición de música culta: Musette.
17. Formas musicales: AA y AB en canciones y obras musicales.
18. Comunicación oral de las impresiones que causa la música

escuchada.
Bloque 2 – La interpretación musical
1. Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y

los objetos.
19. Práctica de juegos de relajación, respiración, dicción y

coordinación.
20. Interpretación y memorización de canciones al unísono.
21. Imitación de fórmulas rítmicas y melódicas.
22. Lectura e interpretación de partituras breves y sencillas con

grafías no convencionales.
23. Elementos de lenguaje musical: las líneas, los espacios, el

nombre de las notas, el pulso y el acento.
24. Utilización de la percusión corporal y de los instrumentos de

pequeña percusión como recursos para el acompañamiento de
piezas musicales.
25. Audición activa y reconocimiento de los elementos de lenguaje

musical con la ayuda de un musicograma.
Bloque 3 – La música, el movimiento y la danza.
1. Práctica de técnicas básicas del movimiento: movilización

funcional, movimientos fundamentales de locomoción y
diseños en el espacio.
26. Práctica de juegos motores acompañados de secuencias

sonoras, canciones y piezas musicales, e interpretación de
danzas sencillas.
27. Improvisación de movimientos en respuesta a diferentes

estímulos sonoros.
28. Danzas. Orientaciones espacio-temporales (lateralidad,

parejas, círculos).
29. Expresión corporal: respiración, coordinación,

desplazamientos, canciones gestualizadas…
Bloque 1 - Escucha:
1.1. Explorar, escuchar y describir cualidades y características de

materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el
contexto natural.
1.2. Mantener una actitud de respeto y de escucha activa.
1.3. Conocer obras cortas de distintos estilos y de diferente autoría.
1.4. Comunicar utilizando un vocabulario adecuado a las

sensaciones y a las impresiones sentidas en la audición.
1.5. Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos

de los elementos de una obra musical (timbre, velocidad,
intensidad y carácter).
Bloque 2 – La interpretación musical:
2.1. Conocer y utilizar las posibilidades sonoras y musicales del

cuerpo y de otros objetos, manipulando materiales como
fuente de sonido.
2.2. Ejercitar las vocalizaciones y las pronunciaciones

interpretando un pequeño repertorio de canciones sencillas y
practicando la improvisación.
2.3. Reproducir, crear y representar esquemas rítmicos y melódicos

con la voz, el cuerpo, los instrumentos y patrones de
movimiento.
Bloque 3 – La música, el movimiento y la danza:
3.1. Realizar pequeñas coreografías.
3.2. Práctica de juegos motores acompañados de secuencias

sonoras, canciones y piezas.
Bloque 1 - Escucha:
1.1.1. Manipula y explora las posibilidades sonoras del cuerpo, los

instrumentos, los objetos, diversos animales y la voz.
COMPETENCIAS CLAVE:
Conciencia y expresiones culturales.
Aprender a aprender.
1.1.2. Representa gráfica y corporalmente los siguientes extremos:

sonido corto, largo, ascendente y descendente, forte, piano,
agudo y grave.
COMPETENCIA CLAVE:
1.1.3. Reconoce y discrimina los sonidos del entorno.

COMPETENCIA CLAVE:
1.1.5. Identifica voces masculinas y femeninas.

COMPETENCIA CLAVE:
1.2.1. Respeta los tiempos de silencio para el estudio y

aprovechamiento de las audiciones.
COMPETENCIAS CLAVE:
Competencias sociales y cívicas.
1.3.1. Conoce a algún compositor destacado y los relaciona con estilos

y obras musicales específicas.
COMPETENCIA CLAVE:
1.4.1. Representa mediante diferentes técnicas de escritura los

aspectos básicos de una audición y los sentimientos que su
audición provoca.
COMPETENCIAS CLAVE:
Comunicación lingüística.
1.5.1. Conoce, identifica y representa elementos básicos del lenguaje
musical: pulsación, largo, corto, rápido, lento, forte, piano,
sonido, silencio, agudo, grave, pentagrama (línea y espacios),
clave de sol, blanca y negra.
COMPETENCIAS CLAVE:
1.5.2. Utiliza notación no convencional para representar elementos del

sonido.
COMPETENCIA CLAVE:
2.1.1. Repite esquemas rítmicos escuchados.

COMPETENCIAS CLAVE:
Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
2.2.1. Interpreta individualmente y en grupo un pequeño repertorio de

canciones.
COMPETENCIAS CLAVE:
2.2.3. Efectúa conscientemente el proceso de respiración.

COMPETENCIA CLAVE:
2.3.1. Acompaña canciones, danzas y textos con fórmulas rítmicas

básicas.
COMPETENCIAS CLAVE:
2.3.4. Elige y combina ostinatos rítmicos y efectos sonoros para el
acompañamiento de recitados, canciones y piezas
instrumentales, con identificación de sus elementos gráficos.
COMPETENCIAS CLAVE:
2.3.5. Elige y combina diferentes sonidos vocales, objetos e

instrumentos para la sonorización de situaciones, relatos breves
e imágenes, con identificación de su grafía.
COMPETENCIAS CLAVE:
3.1.1. Realiza pequeñas coreografías en grupo, adecuando el

movimiento corporal a la música.
COMPETENCIAS CLAVE:
3.1.2. Interactúa adecuadamente con sus compañeros, mostrando

interés y respetando las normas de grupo y la intervención de
los demás.
COMPETENCIAS CLAVE:
3.2.1. Responde con su cuerpo a estímulos sonoros.

COMPETENCIA CLAVE:
3.2.2. Coordina las extremidades superiores e inferiores en los

desplazamientos con la música.
COMPETENCIA CLAVE:
3.2.3. Identifica y utiliza el cuerpo como instrumento para la expresión

de sentimientos y emociones.
COMPETENCIA CLAVE:
UNIDAD 2
Índice
CUENTO MUSICADO: El viejo castaño. Pág. 14
CANCIÓN: El viejo castaño. Pág. 15
LENGUAJE MUSICAL: Sonidos fuertes y débiles. Pág. 16
Las líneas y los espacios. Pág. 17
CANTAMOS Y BAILAMOS: El otoño ya se acerca. Pág. 18
LENGUAJE MUSICAL: Sonidos largos y cortos. Pág. 19
MÚSICA Y CULTURA: Instrumentos de percusión. Pag. 20
LENGUAJE MUSICAL: Trabajamos con el pulso. Pág. 21
CANTAMOS Y DRAMATIZAMOS: El viento juguetón. Pag. 22
AUDICIÓN ACTIVA: El otoño. Pág. 23

UNIDAD 2: EL OTOÑO
Objetivos de la unidad
1. Escuchar de forma activa el cuento dramatizado El viejo

castaño.
2. Identificar los efectos sonoros que aparecen en el cuento.

4. Realizar acompañamientos corporales y de pequeña percusión

en canciones y audiciones que lo requieran.

la música.
6. Reconocer y distinguir las cualidades del sonido: fuerte-débil y

largo-corto.
7. Discriminar visual y auditivamente los sonidos de diferentes

entornos (la calle, la casa, oficios, la naturaleza…)
8. Interpretar ritmos con palmas e instrumentos.

voz.
10. Aprender normas básicas de preescritura musical: líneas y

espacios.

pequeña percusión: claves, cascabeles, sonajas, maracas,
pandero redondo y bombo.
12. Dramatizar audiciones con gestos de nuestro cuerpo.
13. Explorar los sentimentos y emociones que se producen a

través de la escucha de distintas obras musicales.
14. Trabajar la música por medio de musicogramas.

Contenidos
Bloque 1 - Escucha
1. Cuento musicado: El viejo castaño.
2. Canciones: - El viejo castaño.

- El otoño ya se acerca.
- El viento juguetón.

características.
4. Cualidades del sonido: sonidos fuertes-débiles y largos-cortos.
5. Instrumentos musicales: cascabeles, pandero redondo, claves,

sonajas, maracas y bombo.
6. Audición de música culta: El otoño.

escuchada.
1. Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo,

los objetos y los instrumentos.

coordinación.

nombre de las notas y el pulso.
5. Imitación de fórmulas ríticas y melódicas.

grafías no convencionales.

textos, canciones y danzas.
8. Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la

sonorización de situaciones, relatos breves e imágenes.
9. Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos

de uso cotidiano.



danzas sencillas.

estímulos sonoros.


Criterios de avaliación
Bloque 1 - Escucha:

contexto natural.



fuente de sonido.


movimiento.

Bloque 1 - Escucha:

COMPETENCIAS CLAVE:

agudo y grave.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

audición provoca.
COMPETENCIAS CLAVE:
COMPETENCIAS CLAVE:

sonido.
COMPETENCIA CLAVE:
2.1.1. Repite esquemas rítmicos que ha escuchado previamente.

COMPETENCIAS CLAVE:

canciones.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

básicas.
COMPETENCIAS CLAVE:
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

Competencias clave:

los demás.
COMPETENCIAS CLAVE:
UNIDAD 3
Índice
CUENTO MUSICADO: El abeto. Pág. 24
CANCIÓN: El abeto está vacío. Pág. 25
LENGUAJE MUSICAL: Sonidos graves y agudos. Pág. 26
Las líneas y los espacios. Pág. 27
DRAMATIZAMOS: ¡Ale pun! Pág. 28
ENTONAMOS Y CANTAMOS: Gatatumba. Pág. 30
INTERPRETACIÓN MUSICAL: Partitura no convencional. Pág. 31
AUDICIÓN ACTIVA: Danza de los mirlitones. Pág. 32

UNIDAD 3: LA NAVIDAD
1. Escuchar de forma activa el cuento dramatizado El abeto.
2. Identificar los efectos sonoros, las voces y los instrumentos

que aparecen en el cuento musicado.



voz.

la música.
7. Reconocer y distinguir las cualidades del sonido.
8. Reconocer los instrumentos que intervienen en una audición.
9. Discriminar visual y auditivamente los sonidos de animales,

instrumentos y objetos.
10. Interpretar ritmos con la voz, palmas e instrumentos.
11. Diferenciar las voces femeninas, masculinas y voces blancas.
12. Diferenciar auditiva y visualmente los instrumentos que se

utilizan en la Navidad: pandereta, mortero, triángulo,
matasuegras, zambomba y botella de anís.
13. Dramatizar canciones y audiciones con gestos de nuestro

cuerpo.
14. Escuchar una audición de música culta: Danza de los

mirlitones.

Contenidos
Bloque 1 - Escucha
1. Cuento musicado: El abeto.
2. Canciones: - El abeto está vacío.

- ¡Ale pun!.
- Gatatumba.

características.
4. Cualidades del sonido: sonidos graves-agudos, largos-cortos,

fuertes-débiles.
5. Instrumentos musicales: pandereta, mortero, triángulo,

matasuegras, zambomba y botella de anís.
6. Audición de música culta: Danza de los mirlitones.
7. Formas musicales: AA, AB y AAB en canciones y obras

musicales.

escuchada.


coordinación.

nombre de las notas y el pulso.
5. Uso de grafías no convencionales como medio de

representación de la música.


sonorización de relatos breves.



danzas sencillas.

estímulos sonoros.


Bloque 1 - Escucha:

contexto natural.



fuente de sonido.


movimiento.

1.
Bloque 1 - Escucha:

COMPETENCIAS CLAVE:

agudo y grave.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

Competencias clave:
COMPETENCIA CLAVE:

audición provoca.
COMPETENCIAS CLAVE:
COMPETENCIAS CLAVE:

sonido.
COMPETENCIA CLAVE:

Competencias clave:

canciones.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

básicas.
COMPETENCIAS CLAVE:
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

los demás.
COMPETENCIAS CLAVE:
UNIDAD 4
Índice
CUENTO MUSICADO: Caperucita Roja. Pág. 34
CANCIÓN: Caperucita. Pág. 35
MÚSICA Y CULTURA: Sonidos de animales. Pág. 36
LENGUAJE MUSICAL: Líneas y espacios. Pág. 37

El pentagrama.
La clave de SOL.
Las figuras musicales. Pág. 38
CANTAMOS Y BAILAMOS: Yo perdí el DO de mi clarinete. Pág. 40
MUSICA Y CULTURA: Instrumentos de percusión. Pág. 41

Bailes y danzas populares. Pág. 42
AUDICIÓN ACTIVA: Los canguros. Pág. 43

UNIDAD 4: EL BOSQUE
Objetivos
1. Escuchar de forma activa el cuento dramatizado Caperucita

Roja.



voz.

la música.
7. Discriminar los sonidos del entorno.
9. Trabajar la entonación, el ritmo, la dramatización y el

movimiento en una canción.
10. Aprender elementos de lenguaje musical: el pentagrama, la

clave de sol, la negra y las corcheas.
11. Interpretar ritmos con la voz, palmas e instrumentos.
12. Conocer bailes y danzas populares españolas.
13. Diferenciar las voces en un cuento musicado.

pequeña percusión: platillos, casteñuelas, pandereta,
triángulo, bombo, crótalos y tamboril.
15. Dramatizar audiciones con gestos de nuestro cuerpo.
16. Escuchar una audición de música culta: Los canguros.

Contenidos
Bloque 1 - Escucha
1.14. Cuento musicado: Caperucita Roja.
1.15. Canciones: - Caperucita.

- Yo perdí el do de mi clarinete.
1.16. Representación corporal y gráfica de sonidos de diferentes

características.
1.17. Voces de animales.
1.18. Cualidades del sonido: sonidos graves-agudos, largos-cortos,

fuertes-débiles.
1.19. Instrumentos musicales: platos, castañuela de mano,

pandereta, triángulo, bombo, crótalos y tamboril.
1.20. Bailes y danzas populares: vals, sevillanas, chotis, muiñeira,

pasodoble y jota.
1.21. Audición de música culta: Los canguros.
1.22. Formas musicales: AB en canciones y obras musicales.
1.23. Comunicación oral de las impresiones que causa la música

escuchada.


coordinación.
3. Interpretación y memorización de rimas y canciones al

unísono.
4. Conocimiento y práctica del pulso en rimas sencillas.
5. Elementos de lenguaje musical: el pentagrama, la clave de sol,

la negra y las corcheas y el pulso.


sonorización de situaciones, relatos breves e imágenes.



danzas sencillas.

estímulos sonoros.


Bloque 1 - Escucha:

contexto natural.



fuente de sonido.


movimiento.

Bloque 1 - Escucha:

COMPETENCIAS CLAVE:

agudo y grave.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

audición provoca.
COMPETENCIAS CLAVE:
COMPETENCIAS CLAVE:

sonido.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

canciones.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

básicas.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

los demás.
COMPETENCIAS CLAVE:
UNIDAD 5
Índice
CUENTO MUSICADO: El mago de Oz. Pág. 44
CANCIÓN: La magia del Carnaval. Pág. 45
LENGUAJE MUSICAL: Negra, corcheas y silencio de negra. Pág. 46
TRABAJAMOS CON EL RITMO: Negras, corcheas, pulsos y palabras. Pág. 47
LENGUAJE MUSICAL: El silencio y el ritmo. Pág. 48
CANTAMOS Y BAILAMOS: Epo i tai. Pág. 50
CANTAMOS Y DRAMATIZAMOS: Abre las manitas. Pág. 51
MÚSICA Y CULTURA: Música de otras culturas. Pág. 52
Taller DE INSTRUMENTOS: Construcción de maracas. Pág. 53
DIBUJAMOS CON EL RITMO: Partituras no convencionales. Pág. 54
AUDICIÓN ACTIVA: La marcha do león. Pág. 55

UNIDAD 5: EL CARNAVAL
Objetivos
1. Escuchar de forma activa el cuento dramatizado El mago de

Oz.
2. Identificar las voces y los efectos sonoros que aparecen en el

cuento.



voz.

la música.
7. Relacionar partituras no convencionales con las figuras

rítmicas: negra, corchea y silencio.
8. Presentar la grafía y la duración del silencio de negra.
9. Interpretar rimas con la voz, palmas e instrumentos.
10. Diferenciar visual y auditivamente instrumentos de percusión:

familia de madera y de metal.
11. Acompañar una melodía popular con instrumentos de

pequeña percusión, gestos y movimientos.
12. Iniciar al niño en el canto a través del juego y de canciones

sencillas.

través de la escucha de obras musicales de otras culturas.
14. Construir un instrumento de percusión: maracas.
15. Representar audiciones con motivos gráficos.
16. Audición activa: La marcha del león.

Contenidos
Bloque 1 - Escucha
1. Cuento musicado: El mago de Oz.
2. Canciones: - La magia del Carnaval.

- Epo i tai.
- Abre las manitas.

características.
4. Voces masculinas y voces femeninas.
5. Instrumentos musicales de percusión: familia de madera y

metal.
6. Fragmentos de música tradicional de otras culturas.
7. Audición de fragmentos de música culta.
8. Audición de música culta: La marcha del león.

escuchada.

los objetos.

coordinación.

unísono.
4. Iniciación a la notación musical y a la grafía convencional

como medio de representación de la música: negra, corcheas y
silencio de negra.
6. Transcripción de ritmogramas a la notación estándar de

negras, corcheas y silencios de negra.

8. Construcción de unas maracas con material de reciclaje.




danzas sencillas.

estímulos sonoros.


Bloque 1 - Escucha:

contexto natural.



fuente de sonido.


movimiento.

Bloque 1 - Escucha:

COMPETENCIAS CLAVE:

agudo y grave.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:
audición provoca.
Competencias clave:
COMPETENCIAS CLAVE:

sonido.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

canciones.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

básicas.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

los demás.
COMPETENCIAS CLAVE:
UNIDAD 6
Índice
CUENTO MUSICADO: El lobo y los tres cerditos. Pág. 56
CANCIÓN: El lobo y los tres cerditos. Pág. 57
LENGUAJE MUSICAL: Jugamos con el ritmo: negras, Pág. 58

corcheas y silencio de negra.
ENCADENADO MUSICAL: Estando la mora en su lugar. Pág. 59
LENGUAJE MUSICAL: Sonidos graves y agudos. Pág. 60
RECITAMOS Y DRAMATIZAMOS: Rima. Pág. 62
MÚSICA Y CULTURA: Sonidos y ruidos. Pág. 63
CANTAMOS Y JUGAMOS: Que llueva. Pág. 64
PASATIEMPO: Sopa de instrumentos musicales. Pág. 65
AUDICIÓN ACTIVA: Gallo y gallinas. Pág. 66
Los caballos resoplan. Pág. 67

UNIDAD 6: LA FAMILIA
1. Escuchar de forma activa el cuento dramatizado El lobo y los

tres cerditos.


movimiento en el acompañamiento de canciones.

la música.
6. Relacionar ritmogramas con las figuras rítmicas: negra,

corchea y silencio de negra.
7. Dramatizar la retahíla Estando la mora en su lugar y la rima

Yo pedí leche a la vaca.
8. Reconocer y distinguir cualidades del sonido (grave-agudo) en

voces de animales.
9. Diferenciar visual y auditivamente instrumentos de percusión

de parche
10. Interpretar la rima Palomita blanca con la voz e instrumentos

de pequeña percusión.
11. Diferenciar y singularizar sonidos y ruidos.
12. Cantar y dramatizar la canción Que llueva.
13. Escuchar Gallo y gallinas y Los caballos resoplan.

través de la escucha de obras musicales.
Contenidos
Bloque 1 - Escucha
1. Cuento musicado: El lobo y los tres cerditos.
2. Canciones: - El lobo y los tres cerditos.

- Que llueva.

características.
4. Voces masculinas y voces femininas.
5. Sonidos de animales.
6. Instrumentos de percusión de parche: bombo, pandereta,

timbales, pandero y tamboril.
7. Audición de música culta: Gallo y gallinas y Los caballos

resoplan.

escuchada.

los objetos.

coordinación.
3. Elementos de lenguaje musical: negra, corcheas, silencio de

negra, sonidos graves y sonidos agudos, sonido y ruido.

unísono.
5. Imitación de fórmulas rítmicas y melódicas con

acompañamiento de percusión.

grafía convencional.
7. Iniciación a la notación musical y a la grafía convencional

como medio de representación de la música.

pequeña percusión como recurso para el acompañamiento de
9. Selección y combinación de ostinatos rítmicos y efectos

sonoros para el acompañamiento de recitaciones, canciones y

11. Seguimiento a través de un musicograma de audiciones de

música culta: Gallo y gallinas y Los caballos resoplan.


danzas sencillas.

estímulos sonoros.


Bloque 1 - Escucha:

contexto natural.



fuente de sonido.


movimiento.

Bloque 1 - Escucha:

COMPETENCIAS CLAVE:

agudo y grave.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

audición provoca.
COMPETENCIAS CLAVE:
COMPETENCIAS CLAVE:

sonido.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

canciones.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

básicas.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

los demás.
COMPETENCIAS CLAVE:
UNIDAD 7
Índice
CUENTO MUSICADO: La margarita blanca. Pág. 68
CANCIÓN: La margarita blanca. Pág. 69
LENGUAJE MUSICAL: Jugamos con el ritmo: negras, Pág. 70

corcheas y silencio de negra.
MÚSICA Y CULTURA: Sonidos agradables y desagradables. Pág. 71
RIMA: Por la una media luna. Pág. 72
LENGUAJE MUSICAL: Trabajamos con el ritmo: Pág. 74

negras y corcheas.
PARTITURA NO CONVENCIONAL: La voz de la naturaleza. Pág. 76
DRAMATIZAMOS: El elefante. Pág. 77
CANTAMOS Y BAILAMOS: Cu cú. Pág. 78
AUDICIÓN ACTIVA: La primavera. Pág. 79

UNIDAD 7: LA PRIMAVERA
1. Escuchar de forma activa el cuento dramatizado La margarita

blanca.



voz.

la música.
7. Relacionar ritmograma con las figuras rítmicas: negra, corchea

y silencio de negra.
8. Realizar dictados rítmicos con palmas.
9. Diferenciar y caracterizar sonidos agradables y sonidos

desagradables.
10. Trabajar ritmos sencillos con instrumentos de pequeña

percusión y percusión corporal.
11. Realizar y dramatizar encadenados y canciones acumulativas.
12. Trabajar los parámetros de intensidad en una partitura no

convencional.
13. Cantar y dramatizar canciones con gestos de nuestro cuerpo.
14. Clasificar instrumentos de percusión por familias: metal,

madera y parche.
15. Acompañar una audición (El elefante) con instrumentos de

pequeña percusión, gestos y movimientos.

17. Escuchar una audición de música culta: La primavera.
Contenidos
Bloque 1 - Escucha
1. Cuento musicado: La margarita blanca.
2. Canción: - La margarita blanca.

- Por la una media luna.
- El elefante.
- Cucú.
3. Identificación de trazos distintivos de sonidos del contexto

natural y social.

y masculinas.
5. Reconocimiento visual y auditivo, y denominación de algunos

instrumentos musicales del aula y de la música escuchada.

escuchada y producida.
7. Audición activa de música culta: La primavera.


los objetos.

coordinación.

unísono.

negra, sonidos graves y sonidos agudos, sonidos agradables y
sonidos desagradables.
5. Transcripción de ritmogramas a notación estándar de negras,

corcheas y silencios de negra.
6. Imitación de fórmulas rítmicas y melódicas con

acompañamiento de percusión.

carácterísticas.
8. Dictados rítmicos.
9. Utilización de juegos y de aplicaciones informáticas sencillas

para la discriminación auditiva.
10. Curiosidad por descubrir los sonidos del contexto y sus

características.

grafía convencional.

pequeña percusión como recurso para el acompañamiento de
13. Distinción y representación corporal y gráfica de elementos de

la música escuchada e interpretada.
14. Interpretación de partituras no convencionales.
15. Reconocimiento de los temas o motivos musicales de una

audición (La primavera), siguiendo un musicograma.


danzas sencillas.

estímulos sonoros.


Bloque 1 - Escucha:

contexto natural.



fuente de sonido.


movimiento.

Bloque 1 - Escucha:

COMPETENCIAS CLAVE:

agudo y grave.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

audición provoca.
COMPETENCIAS CLAVE:
COMPETENCIAS CLAVE:

sonido.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

canciones.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

básicas.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

los demás.
COMPETENCIAS CLAVE:
UNIDAD 8
Índice
CUENTO MUSICADO: La casita de chocolate. Pág. 80
CANCIÓN: La casita de chocolate. Pág. 81
MÚSICA Y CULTURA: Los sonidos de la casa. Pág. 82
LENGUAJE MUSICAL: Las notas SOL y MI

en el pentagrama. Pág. 83
CANTAMOS Y DRAMATIZAMOS: Los lunes hay que barrer. Pág. 84
LENGUAJE MUSICAL: Escribimos en el pentagrama. Pág. 85
CONOCIMIENTO INSTRUMENTAL: Instrumentos de percusión. Pág. 86
CANTAMOS Y DRAMATIZAMOS: Rimas con negras, corcheas Pág. 87

y silencios de negra.
CANTAMOS: Canta el cuco. Pág. 88
ENCADENADO: Ésta es la casa que hizo Juan. Pág. 89
AUDICIÓN ACTIVA: El reloj sincopado. Pág. 90

UNIDAD 8: LA CASA
Objetivos
1. Escuchar de forma activa el cuento dramatizado La casita de

chocolate.
3. Cantar en grupo, trabajando la entonación, el ritmo, la

dramatización y el movimiento.
4. Bailar y acompañar con instrumentos la canción La casita de

chocolate.


la música.
7. Identificar sonidos del contexto doméstico.

corchea y silencio.
9. Cantar y dramatizar una retahíla: Esta es la casa que hizo

Juan.
10. Inventar combinaciones rítmicas.
11. Realizar dictados rítmicos con palmas.
12. Conocer la altura de las notas SOL y MI y su colocación en el

pentagrama.
13. Cantar y dramatizar canciones: Los lunes hay que barrer y

Canta el cuco con gestos de nuestro cuerpo.
14. Acompañar rimas con instrumentos de pequeña percusión.

16. Reconocer en una audición los temas y episodios musicales

con ayuda de un musicograma: El reloj sincopado.
Contenidos
Bloque 1 - Escucha
1. Cuento musicado: La casita de chocolate.
2. Canción:- La casita de chocolate.

- Los lunes hay que barrer.
- Canta el cuco.

natural y social.

y masculinas.

negra, sonidos graves y sonidos agudos, las notas SOL y MI.
6. Sonidos de nuestro entorno: la casa.

instrumentos musicales del aula y de la música escuchada.
8. Audición de piezas vocales e instrumentales.

10. Audición activa de música culta: El reloj sincopado.


los objetos.

coordinación.
3. Interpretación y memorización de rimas y encadenados al

unísono.
4. Transcripción de ritmogramas no convenciales a la notación

estándar de negras, corcheas y silencios de negra.
5. Escritura en el pentagrama de las notas SOL-MI, en negras y

corcheas.

características.
8. Dictados rítmicos con negras, corcheas y silencios de negra.
9. Dictados melódicos coas notas SOL-MI.
10. Utilización de juegos y aplicaciones informáticas educativas

sencillas para la discriminación auditiva.

características.
12. Lectura e interpretación de partituras breves y sencillas.

14. Selección y combinación de ostinatos rítmicos y efectos

sonoros para el acompañamiento de recitaciones, canciones y


danzas sencillas.

estímulos sonoros.


Bloque 1 - Escucha:

contexto natural.



fuente de sonido.


movimiento.

Bloque 1 - Escucha:

COMPETENCIAS CLAVE:

agudo y grave.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

audición provoca.
COMPETENCIAS CLAVE:
COMPETENCIAS CLAVE:

sonido.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

canciones.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

básicas.
COMPETENCIAS CLAVE:
Competencias clave:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

los demás.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:
UNIDAD 9
Índice
CUENTO MUSICADO: La escola submarina. Pág. 92
CANCIÓN: Hay un colegio. Pág. 93
LENGUAJE MUSICAL: Escribimos en el pentagrama. Pág. 94
CANTAMOS Y DRAMATIZAMOS: Vamos a la mar. Pág. 95
MÚSICA Y CULTURA: Grupos musicales. Pág. 96
PASATIEMPO: Sopa de instrumentos musicales. Pág. 97
MÚSICA Y CULTURA: Sonidos de medios de transporte. Pág. 98
RECITADO: La pelota salta y bota. Pág. 99
PASATIEMPO: Jugamos con las notas MI y SOL. Pág. 100
AUDICIÓN ACTIVA: El acuario. Pág. 102

UNIDAD 9: EL VERANO
Objetivos
1. Escuchar de forma activa un cuento dramatizado: La escuela

submarina.
3. Cantar en grupo, trabajando la entonación, el ritmo, la

dramatización y el movimiento.


la música.

movimiento.

corchea y silencio.
9. Realizar dictados rítmicos con instrumentos de pequeña

percusión.
10. Identificar visual y auditivamente instrumentos de percusión:

madera, metal y parche.
11. Identificar sonidos de medios de transporte.
12. Cantar y dramatizar canciones sencillas: Vamos a la mar y La

pelota salta y bota.

14. Seguimiento del pulso y del dibujo de la melodía en el

musicograma El acuario.
Contenidos
Bloque 1 - Escucha
1. Cuento musicado: La escuela submarina.
2. Canción: Hay un colegio.

natural y social.

y masculinas.

negra, sonidos graves y sonidos agudos, las notas SOL y MI.
6. Sonidos de nuestro entorno: los medios de locomoción.

instrumentos musicales del aula y de la música escoitada.
8. Audición activa y reconocimiento de una selección de piezas

musicales breves.
9. Audición activa de música culta: El acuario.


los objetos.

coordinación.
3. Interpretación y memorización de rimas.
4. Transcripción de ritmogramas a notación estándar de negras,

corcheas e silencios de negra.
5. Escritura en el pentagrama de las notas SOL-MI, en negras y

corcheas.
7. Representación corporal y gráfica de los sonidos de diferentes

características: onomatopeyas de medios de locomoción.
8. Dictados rítmicos con negras, corcheas e silencios de negra.
9. Dictados melódicos con las notas SOL-MI.
10. Utilización de juegos y aplicaciones informáticas educativas

sencillas para la discriminación auditiva.

características.

grafía no convencional.




danzas sencillas.

estímulos sonoros.


Bloque 1 - Escucha:

contexto natural.



fuente de sonido.


movimiento.

Bloque 1 - Escucha:

COMPETENCIAS CLAVE:

agudo y grave.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

audición provoca.
COMPETENCIAS CLAVE:
COMPETENCIAS CLAVE:

sonido.
COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

canciones.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

básicas.
COMPETENCIAS CLAVE:
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIAS CLAVE:

los demás.
COMPETENCIAS CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

COMPETENCIA CLAVE:

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GALINOVA EDITORIAL

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Pág. 9

CURRÍCULO OFICIAL DE LA COMUNIDAD

Criterios de evaluación Pág. 14

Estándares de aprendizaje Pág. 15

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO

1. Referidas a la competencia en Comunicación lingüística (CCL)

2. Referidas a la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia

3. Referidas a la Competencia digital (CD)

4. Referidas a las Competencias sociales y cívicas (CSC)

5. Referidas a la Conciencia y expresiones culturales (CCEC)

6. Referidas a la competencia para Aprender a aprender (CAA)

7. Referidas al Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)

Unidad 2: El otoño Pág. 35

Unidad 4: El bosque Pág. 55

Unidad 6: La familia Pág. 75

Unidad 8: La casa Pág. 95

La etapa de Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las

Escucha activa de obras breves, instrumentales y vocales, seleccionadas por

Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.

La música vocal. Tipos de voces: infantiles y adultas, masculinas y femeninas. El

Discriminación auditiva y clasificación de los instrumentos del ámbito escolar.

Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones en el aula.

Bloque 2: Interpretación musical

La voz. Cuidados de la voz. Retahílas y canciones inventadas. Repertorio de

Identificación visual de los instrumentos escolares. Percusión altura determinada,

Esquemas rítmicos y melódicos básicos.

La partitura. Grafías no convencionales para la interpretación de canciones.

Introducción al lenguaje musical, conceptos básicos.

El sentido musical a través del control corporal. La percusión corporal.

El pulso musical. La velocidad. Concepto de tempo.

Práctica de técnicas básicas de movimiento y juegos motores acompañados de

1 Utilizar la escucha activa de diferentes paisajes sonoros para indagar en las

2 Analizar la organización de obras musicales sencillas, tanto vocales como

3 Conocer y respetar las normas de escucha de audiciones en el aula.

Bloque 2: Interpretación musical

1 Entender la importancia del cuidado de la voz, como instrumento partiendo de la

2 Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, composiciones sencillas.cualidades

Bloque 3: Música, movimiento y danza

1 Adquirir capacidades básicas de coordinación y movimiento a través de la

1.1 Identifica y representa utilizando el lenguaje corporal las cualidades de los

2.1 Distingue tipos de voces (masculina, femenina e infantil) e instrumentos

2.2 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características.

3.1 Es capaz de comportarse de acuerdo a las normas en la escucha de audiciones

Bloque 2: Interpretación musical

1.1 Reconoce, describe y recrea las cualidades de la voz.

2.1 Reconoce y clasifica los instrumentos escolares.

2.2 Conoce e interpreta canciones al unísono de distintos lugares y estilos, como

Bloque 3: Música, movimiento y danza

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento de expresión y adquiere capacidades

1. Discriminar auditivamente los sonidos de su entorno má s pró ximo

2. Discriminar auditivamente los sonidos de su entorno (la calle, el

3. Reconocer y discriminar auditivamente las cualidades del sonido:

4. Valorar la importancia del silencio como parte de la mú sica.

5. Memorizar e interpretar un repertorio bá sico de canciones y piezas

6. Ejercitar mejor el oído a partir de la audició n activa de obras

7. Utilizar los recursos expresivos de la voz en la interpretació n de

8. Reconocer la importancia del cuidado de la voz y de la respiració n en

9. Identificar diferentes formas musicales y utilizarlas en el

10. Interpretar sonidos con percusió n corporal empleando el método

11. Identificar los instrumentos de pequeñ a percusió n y su agrupació n

12. Conocer y descodificar las grafías convencionales (negra, corchea,

13. Leer partituras sencillas con grafías no convencionales.