Trastornos de la niñez

y de la adolescencia Causas, síntomas y consecuencias

La característica esencial del retraso mental

es una capacidad intelectual general
significativamente inferior al promedio (Criterio
A) que se acompaña de imitaciones
significativas de la actividad adaptativa propia
Trastorno Retraso de por lo menos dos de las siguientes áreas
Mental de habilidades: comunicación, cuidado de sí
mismo, vida doméstica, habilidades
sociales/interpersonales, utilización de
recursos comunitarios, autocontrol,
habilidades académicas funcionales, trabajo,
social, salud y seguridad.
El retraso mental leve es equivalente en líneas
generales a lo que se consideras en la
categoría pedagógica como «educable». Este
Retraso Mental Leve grupo incluye a la mayoría (alrededor del 85 %)
de las personas afectadas por el trastorno.
Contando con apoyos adecuados, los sujetos
con retaso
mental leve acostumbran a vivir
satisfactoriamente en la
comunidad, sea independientemente, sea
en establecimientos supervisados.
El retraso mental moderado equivale
aproximadamente a la categoría
pedagógica de «adiestrable. Este grupo
constituye alrededor del 10 % de toda la
población con retraso mental. Pueden
Retraso Mental aprovecharse de una formación laboral y, con
Moderado supervisión moderada, atender a su propio cuidado
personal. 'cambial pueden beneficiarse de
adiestramiento en habilidades sociales y laborales,
pero es improbable que progresen más allá a de un
segundo nivel en materias escolares.
Durante la edad escolar pueden aprender a hablar y
pueden ser
adiestrados en habilidades elementales de cuidado
Retraso Mental Grave personal. Se
benefician solo limitadamente de la enseñanza de
materias pre
académicas acompañadas de la familiaridad con el
alfabeto y el cálculo simple, pero pueden dominar
ciertas habilidades como el aprendizaje de la
 lectura global de algunas palabras imprescindibles
para la "supervivencia".
Los trastornos incluidos en este grupo tienen lo
siguiente:
a) Comienzan invariablemente durante la
infancia
b) hay deterioro del desarrollo de funciones
estrechamente relacionadas con la
maduración biológica del sistema nervioso
central.
Trastornos del c) son de curso progresivo, sin remisiones ni
desarrollo psicológico recaídas. En la mayoría de los cases las
funciones afectadas abarcan el lenguaje, las
habilidades viso-espaciales y la
coordinación motriz. El retraso o el deterioro
se hacen evidentes tan pronto come se los
puede detectar en forma confiable y
disminuyen progresivamente a medida que los
niños crecen, aunque a menudo se mantienen
déficits leves durante la villa adulta.

Son trastornos en los cuales las formas

normales de la adquisición del lenguaje se
deterioran des de etapas tempranas del
Trastornos específicos desarrollo. Estos estados no son
del desarrollo del directamente atribuibles a anormalidades
habla y del lenguaje neurológicas o de los mecanismos del habla
sensoriales, retraso mental o factores
ambientales.
Los trastornos específicos del desarrollo del
habla y del lenguaje son seguidos a menudo
por problemas asociados, como dificultades en
la lectura y en la ortografía, anormalidades
en las relaciones interpersonales, y trastornos
emocionales y de la conducta.

Trastorno especifico del desarrollo en el cual la

utilización que el nitro trace de los sonidos del habla
está por debajo del nivel
adecuado para su edad mental, aunque sin embargo
hay un nivel normal de habilidades en el lenguaje.
Trastorno especifico del desarrollo en el cual la
capacidad para expresar el lenguaje hablado se
Trastorno especifico encuentra notoriamente por
de la debajo del nivel adecuado para su edad mental,
pronunciación pero la
 comprensión del lenguaje se halla dentro de límites
nominales.

Trastorno especifico del desarrollo en el cual la

Trastorno de la
comprensión que el niño tiene del lenguaje se halla
recepción del lenguaje por debajo del nivel adecuado para su edad mental.
Prácticamente en todos los cases la expresión del
lenguaje se encuentra también notablemente
deteriorada, y son frecuentes las anormalidades en la
producción del sonido de las palabras.

Son trastornos en los cuales se hallan deterioradas

las pautas
Trastornos del normales de la adquisición de habilidades, desde
aprendizaje etapas tempranas del desarrollo. Esto no es una
simple consecuencia de la falta de
oportunidades para aprender. Tampoco es producto
de un retraso mental exclusivamente, ni es causado
por ningún tipo de -trauma o de enfermedad cerebral
adquiridos.
La característica esencial del trastorno de la
lectura es un
Trastorno especifico de rendimiento en lectura (esto es precisión, velocidad o
la lectura comprensión de la lectura evaluadas mediante
pruebas normalizadas administradas
individualmente) que sustancialmente por
debajo del esperado en función de la edad
cronológica del
coeficiente de inteligencia y de la escolaridad propia
de Ia edad del individuo.
Este es un trastorno cuya característica principal es
un deterioro
Trastorno Especifico específico y significativo del desarrollo de las
Del Deletreo habilidades para
deletrear, en ausencia de una historia de trastorno
especifico de la lectura. El trastorno no es
exclusivamente atribuible a una Baja edad mental,
problemas de agudeza visual o una ensefian7a
inadecuada.
Se Italia afectada la habilidad para deletrear y para
escribir
Correctamente cada palabra.

La característica esencial del trastorno del cálculo es

Trastorno del calculo una capacidad aritmética (medida mediante pruebas
normalizadas de razonamiento matemático
 administradas individualmente) sustancialmente por
debajo de la esperada en individuos de edad
cronológica, coeficiente de inteligencia y
escolaridad
concordes con la edad.

La característica esencial del trastorno de la

expresión escrita es una habilidad para la
Trastorno de la expresión escritura (evaluada mediante pruebas.
escrita normalizadas administradas individualmente o por
evaluación
funcional de la habilidad para escribir) que
sustancialmente
por debajo de la esperada dados la edad cronológica
del individuo, su coeficiente de inteligencia y la
escolaridad propia de su edad

Esta categoría incluye Trastornos del aprendizaje que

no cumplen los criterios de cualquier trastorno del
aprendizaje específico. Esta
Trastorno del categoría puede referirse a deficiencias observadas
aprendizaje no en las tres áreas (lectura, calculo, expresión
especificado. escrita) que interfieran significativamente el
rendimiento académico aun cuando el rendimiento
en las pruebas que evalúan coda una de estas
habilidades.
Es un trastorno cuya característica principal consiste
Trastorno especifico del en un serio deterioro del desarrollo de la coordinación
desarrollo de la función motriz, que no es
motriz exclusivamente explicable en términos de un retraso
intelectual generalizado. Sin embargo, un examen
clínico cuidadoso demuestra, en la. mayoría de los
cases, la madurez marcada del desarrollo
neurológico, con síntomas tales como movimientos
conformes de las extremidades sin apoyo,
movimientos en espejo y otras alteraciones -motrices
asociadas, como también signos de deterioro de las
coordinaciones motrices fina y gruesa.
Trastornos Los trastornos generalizados del desarrollo se
generalizados del caracterizan por una perturbación grave y
desarrollo generalizada de varias áreas del desarrollo:
habilidades para la interacción social, habilidades
parala comunicación o la presencia de
comportamientos, intereses y actividades
estereotipados. Las alteraciones cualitativas que
definir estos trastornos son claramente impropias del
 nivel de desarrollo o edad mental del sujeto.

Trastorno energizado del desarrollo que difiere del

autismo de la
niñez, sea en cuanto a la edad en que se inicia
cumplir con los tres conjuntos de criterios
diagnósticos. Esta
Autismo atípico subcategoría debe ser utilizada cuando hay un
desarrollo anormal o deteriorado que aparece solo
después de los 3 años de edad y
cuando faltan anormalidades demostrables
suficientes en una o dos de las tres áreas de la
psicopatología necesarias para el diagnóstico de
autismo (a saber, interacción social recíproca,
comunicación, y comportamiento restringido,
estereotipado y repetitivo), a pesar de
que hay enormidades características en la (s) otra(s)
area(s).