2º Guia Trabajo A Distancia 7º

Departamento de Matemática.
Prof. Augusto Queipul

Colegio Purísimo Corazón de María
976511752- augusto.queipul@gmail.com
Nombre: Unidad: Curso: 7º
Fecha entrega : Nota /Nivel de Logro:
4º CLASE : “Lenguaje algebraico”
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA6): Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar

relaciones entre números, para establecer y formular reglas y propiedades y construir
ecuaciones.
Conceptos clave: expresión algebraica
Inicio Habilidad: Modelar – (Recordar y aplicar)
1.- Lee la siguiente historia:

“Un gavilán preguntó a la paloma jefe de una bandada,
¿Cuántas palomas son ustedes?... La paloma contestó:
nosotras, más el doble de nosotras, más el cuádruplo de
nosotras seríamos 280. El gavilán no supo descubrir el
número, ¿y ud qué haría?
 Comenta con tus compañeros posibles formas de resolver el problema.

2. Contesta clara y ordenadamente:
Pregunta Respuesta
Si x representa la longitud de un trazo en cm
¿Cuál sería una expresión algebraica que
representara el doble del trazo?
Si x representa la longitud de un trazo en cm
¿Cuál sería una expresión algebraica que
representara que el trazo aumentó 5 cm?
¿Qué significa entonces:(x + 2) cm.?
¿Qué significa entonces: (x - 5) cm?
¿Qué significa entonces: (2x+3) cm?

Habilidades: Resolver problemas – (Analizar)
Desarrollo
3.- Responde:
¿Cómo podrías expresar con lenguaje algebraico un problema? Explica.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.- Plantee la ecuación:
Escriba la ecuación
Problemas
a) Un número sumado al doble del
mismo número equivale a 30. ¿Cuál
es el número?
b) La diferencia de un número y 3
equivale al triple del número
aumentado en 9. ¿Cuál es el número?
c) La edad de Luisa es 10 veces la edad

de Soraya. En 10 años más, la edad
de Luisa serán 5 veces la edad de
Soraya. ¿Cuáles son sus edades
actuales?
d) Federico logró vender 31 boletos de

rifa, las que corresponden a 2
talonarios completos y 5 boletos más
¿Cuántos boletos traía cada
talonario?
e) Una familia de 5 personas consume

diariamente las siguientes cantidades
de café: el padre 2,5 gramos, la madre
1,5 gramos y los hijos 1 gramo cada
uno. ¿Cuántos días durara un tarro de
café de 175 gramos?
5.- Escribe en lenguaje algebraico

a) El doble de un número más 3 unidades
b) El triple de un numero menos el doble de el mismo
c) La mitad de un número más su doble
d) La diferencia de dos números
e) La tercera parte de un numero disminuido 3 unidades
Observa el siguiente video “Las aventuras de Troncho y Poncho, Expresiones

Algebraicas” https://www.youtube.com/watch?v=7Yc0bcbyieM
Comenta con tus compañeros:

- ¿Qué es el lenguaje algebraico?
- ¿Para qué se utilizan las letras en el algebra?
- ¿Qué es una ecuación?
- ¿En qué situaciones podemos usar las
ecuaciones?
Habilidades: Resolver problemas – (Aplicar)

Desarrollo
6.- Encuentra el valor de la incógnita:
5 + 6x = 2 4b + 2 = -18 18c - 3 = 2c+5
5 - 2d = 9 -3f + 1 = 4 - 12 - 5g - 8 = 0
7.- Resuelve los siguientes problemas planteando la ecuación correspondiente:
a) Federico logró vender 31 boletos de rifa, las que corresponden a 2 talonarios completos y 5
boletos más ¿Cuántos boletos traía cada talonario?
b) Una familia de 5 personas consume diariamente las siguientes cantidades de café: el padre 2,5
gramos, la madre 1,5 gramos y los hijos 1 gramo cada uno. ¿Cuántos días durara un tarro de café
de 175 gramos?
Cierre Habilidad: Argumentar y Comunicar - (Evaluar y crear)
Producción y
produccion y venta
ventade
deempanadas
enpanadas
c a n ti d a d d e e n p a n a d a s
140
120
100
empanadas
80
fabric ada
empanas
60
vendida
40
20
0
15 16 17 18 19 20
dia s se ptie m bre
Cuál sería la expresión algebraica que representa la ganancia diaria por venta de
empanadas, si cada una tiene un valor de $ 500 y se gastan $ 15.000 en costos de
producción. Argumenta tu elección.
a) G = 500 ● X - 15.000
b) G = 500 ● 15000 – X
c) G = (15.000 – X ) : 500
d) G= X : ( 15000 : 500)
Responde:
a) ¿Qué aprendimos hoy?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) ¿Qué errores cometiste? ¿Cómo los solucionaste?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c) ¿Cómo representamos cantidades con lenguaje algebraico?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) ¿Qué es una expresión algebraica? Si no lo sabes, investiga la respuesta.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e) ¿Cómo fue mi conducta durante la clase?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5º Clase : “Relación entre valores numéricos”
Objetivo de aprendizaje: Demostrar que comprenden la relación entre los valores de

una tabla y aplicarla en la resolución de problemas sencillos:
- identificando patrones entre los valores de la tabla.
- formulando una regla con lenguaje matemático.
Conceptos clave: Tablas - Valores en tablas
Inicio Habilidad: Modelar (Recordar)
1. ¿Cuál es el patrón de esta tira de números? ¿Podrías completar los cuadros que
faltan?
2. Si continuaras la tira, ¿estaría el número 100 en ella? ¿Cómo lo sabes?
Habilidad:
Para reconocer el patrón de la secuencia debes conocer la diferencia que hayModelar (Aplicar)
entre
números consecutivos en la tabla. Por ejemplo, entre 2 y 9 hay 7, luego fíjate en los
siguientes pares: entre 9 y 16 hay 7 también, entonces el patrón se sigue sumando:
2 + 7 + 7…
Desarrollo
1. Descubre la regla del siguiente patrón respecto del número de cuadrados que
forman las figuras.
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4

Registra los resultados:
Pasos 1 2 3 4
Cantidad de
1 3 6 10
cuadrados
2. En la siguiente tabla, descubre la regla:
Entrada Salida
1 0
2 1
3 2
4 3
5 4
De acuerdo a esta regla, determina la salida, cuando la entrada es 7 y 8.
3. Describe una relación que se da entre los

números en las siguientes tablas y Tabla 2 completa
con los datos que faltan:
2 8
Tabla 1 12
3 7 4 16
5 11 5
8 17 24
12 25
31 63
4. El collar dibujado combina perlas de dos colores. Su patrón

de formación lo podemos expresar como “negra-blanca-
blanca, negra-blanca-blanca, negra-blanca-blanca…” o, en
modo más abreviado: NBBNBBNBB… donde la N significa
una perla negra y la B una blanca.
Con estos mismos colores fabrica tres collares distintos.

¿Cuál es el patrón correspondiente a cada uno?
Analiza la siguiente secuencia de números:

¿Cómo podemos anticipar los números que ir más adelante?
1º Calculamos la diferencia entre los dos primeros números: 83 – 85 = -2

2º Calculamos la diferencia entre el segundo y el tercer número: 83 – 81 = -2
Como ya descubrimos la regularidad,

3º Al último número restamos 2 y así sucesivamente vamos completando la tabla
hasta el lugar que nos soliciten.
Cuando una secuencia va de mayor a menor se dice que es una secuencia

decreciente o descendente.
Desarrollo Habilidad: Modelar (Evaluar)
1. Analiza las siguientes situaciones:
¿Cuántos palitos de fósforos se necesitan para llegar a formar la figura 23 en

esta sucesión?
Para saber cuántos fósforos necesitamos para formar la figura 23 (o vigésimo tercera)
podríamos recurrir al siguiente cuadro:
Figura 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 . n
Fósforos 3 5 7
2. Determina la fórmula que genera la serie numérica de la cantidad de fósforos

utilizados para construir la figura formada por un número dado de cuadrados,
como se muestra en las figuras:
Veamos:
Nº de cuadrados 1 2 3 4 5 6 7 n
Nº de fósforos 4 7 10 13
3. Descubre una regla de los patrones de las siguientes secuencias:
a) 4 8 16
88.888 44.444
__________________________________________________________________
b)
__________________________________________________________________
Cierre Habilidades: Argumentar y Comunicar (Analizar)

Comenta y comparte (as):
a) ¿Cómo descubriste los patrones? ¿Qué operaciones ocupaste?
b) ¿Cómo atizaste las tablas y calculaste los valores en ellas?
c) ¿Entendí los conceptos de esta clase? ¿Cuáles son estos?
d) ¿Pude desarrollar los ejercicios propuestos correctamente?
e) ¿Soy capaz de explicarle a mis compañeros los contenidos vistos en esta clase?
6º Clase : “Relaciones y patrones”
Aprendizaje esperado (OA 09): Demostrar que comprenden la relación entre los
valores de una tabla y aplicarla en la resolución de problemas sencillos entre dos
variables.
Concepto Clave: Tablas - valores en tablas
Inicio Habilidades: Modelar - (Recordar)
El tío de Mauricio ha creado un programa de

computación que modifica un número en otro. Si
ingresas el 1, el computador arroja como resultado el
9; si ingresas el 2, el computador arroja el 12; si
ingresas el 3, dará por resultado el 15 y así
sucesivamente. ¿Podrías decir qué hace con los
números ingresados el computador?
Para visualizarlo mejor, completa la siguiente tabla:
Ingres 1 2 3 4 5 6 7 8
a
Sale
Como ya te diste cuenta, para completar la tabla hay una diferencia de 3 unidades entre
los números que salen, pero ¿qué relación se puede establecer entre el número que
ingresa y el que sale?
Como todos son múltiplos de 3, podríamos pensar que si multiplicamos todos los
números iniciales por 3, obtendremos 3, 6, 9, 12… respectivamente. Si luego
comparamos estos resultados con los que arroja el computador, te darás cuenta de que
todos son 6 unidades mayores que los múltiplos de 3 escritos. Por lo tanto, lo que hace
el computador con cada uno de los números es multiplicarlos por 3 y luego sumarles 6.
Si anotamos esto en lenguaje algebraico, podemos decir que, si ingresamos un número

cualquiera x, el número que arrojará el computador será (3 · x + 6). Una manera de
anotar esto es decir que la relación entre el número x que ingresa y el número y que
sale es: y  3 x  6 .
Vocabulario:
lenguaje algebraico: expresión algebraica (compuesta de números y letras) que
describe relaciones entre varios números o variables.
Habilidades: Resolver problemas – (Recordar y Aplicar)

Desarrollo
Resuelve los siguientes ejercicios. Revisa tus respuestas con tu profesor(a).
1) Dadas las siguientes relaciones, completa las tablas adjuntas.
a) y = 8x – 7
x 1 2 3 4 5 6 7
y
x
y 1
b) 2
x 2 4 6 7 8 9 10
y
2) Determina la relación algebraica que hay entre las variables x e y, de acuerdo a

los valores dados en las siguientes tablas:
a)
x 1 2 3 4 5 6 7
y 4 9 14 19 24 29 34
b)
x 1 2 3 4 5 6 7
y 1 4 9 16 25 36 49
c)
x 1 2 3 4 5 6 7
y 0 7 26 63 124 215 342
Habilidades: Resolver problemas - (Comprender)

Cierre
Para finalizar esta clase, responde las siguientes preguntas que te ayudarán a evaluar
lo que has aprendido:
1. ¿Qué aprendí hoy?

2. ¿Entendí los ejercicios resueltos de relaciones? ¿Pude desarrollar correctamente
los ejercicios propuestos?
3. ¿Explica con tus palabras qué es una relación algebraica?
7º Clase : “Ángulos opuestos por el vértice”

Objetivo de aprendizaje (OA 16): Identificar los ángulos que se forman entre dos
rectas que se cortan (pares de ángulos opuestos por el vértice y pares de ángulos
complementarios).
Concepto clave: Ángulos opuestos por el vértice
Inicio Habilidad: Modelar - (Comprender)
 Comenta con tus compañeros:
a) ¿Qué ángulos recuerdas? ¿Qué características tienen?

b) ¿Qué ángulos entre rectas conoces?
c) ¿Qué son los ángulos opuestos por el vértice?
d) ¿Qué son los ángulos adyacentes?
Los ángulos opuestos por el vértice, son pares de ángulos que tienen su vértice
común y sus lados son semirrectas opuestas. Este par de ángulos tienen igual medida.
<a=<b
a
b
Ángulos adyacentes:
<a + <b = 180º
a
c
Dos ángulos son adyacentes cuando tienen un lado en común y el otro lado está
formado por dos semirrectas opuestas. Sus ángulos adyacentes suman siempre 180º.
 Pinta del mismo color los ángulos opuestos por el vértice de igual medida:
Habilidad: Resolver problemas – (Recordar y Aplicar)

Desarrollo
1. Mide con tu transportador los siguientes ángulos y anota sus medidas.
Ángulo 1 = ______________
1 Ángulo 2 = ______________
4 2
3 Ángulo 3 = ______________
Ángulo 4 = ______________
2. Encuentra el valor del ángulo X.
a)
110°
Ángulo x =
x
b)
35° Ángulo x =
x
c) Ángulo x =
x
60°
3. Observa las siguientes rectas, marca con lápiz de color rojo los ángulos
extendidos que encuentres, mide con tu transportador los ángulos 1, 2, 3 y 4, y
contesta las siguientes preguntas.
1
4 2
3
a) ¿Cuánto suman los ángulos 1 y 2? ______________________________

b) ¿Cuánto suman los ángulos 2 y 3? ______________________________
c) ¿Cuánto suman los ángulos 3 y 4? ______________________________
d) ¿Cuánto suman los ángulos 1 y 4? ______________________________
Habilidad: Modelar – (Comprender)
Recordemos lo aprendido:
a) ¿Qué son los ángulos opuestos por el vértice? ¿qué características tienen?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) ¿Qué son los ángulos complementarios y suplementarios?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Los ángulos complementarios son ángulos que suman 90º. Es decir, si se unen,
forman un ángulo recto.
Los ángulos suplementarios son ángulos que sumados dan 180º. Es decir, si se unen,
forman un ángulo extendido.
 Pinta de color rojo ángulos que sean complementarios y de color azul los que sean
suplementarios. Luego compara tus respuestas.
Habilidad: Resolver problemas – (Aplicar)

Desarrollo
1. Encuentra la medida del ángulo X.
x
65° 45°
x
105° x 55° x
2. Determina si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas basándote en

la figura.
2 1 a) <1=<5 ________
b) <4=<3 ________
4 3 c) <2=<3 ________
6
d) <1+2=<5+3 ________
5 6
e) <4=<6 ________
f) < 4 +2 = < 6 ________
Habilidades: Argumentar y Comunicar – (Analizar)

Cierre
Responde y comenta con tu profesor:
a) ¿Qué aprendiste hoy?

____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) ¿Para qué es útil lo aprendido en la clase?

______________________________________________________________________

2º Guia Trabajo A Distancia 7º

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Prof. Augusto Queipul

Nombre: Unidad: Curso: 7º

Fecha entrega : Nota /Nivel de Logro:

4º CLASE : “Lenguaje algebraico”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA6): Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar

Conceptos clave: expresión algebraica

Inicio Habilidad: Modelar – (Recordar y aplicar)

1.- Lee la siguiente historia:

 Comenta con tus compañeros posibles formas de resolver el problema.

¿Qué significa entonces:(x + 2) cm.?

¿Qué significa entonces: (x - 5) cm?

¿Qué significa entonces: (2x+3) cm?

¿Cómo podrías expresar con lenguaje algebraico un problema? Explica.

4.- Plantee la ecuación:

c) La edad de Luisa es 10 veces la edad

d) Federico logró vender 31 boletos de

e) Una familia de 5 personas consume

5.- Escribe en lenguaje algebraico

b) El triple de un numero menos el doble de el mismo

c) La mitad de un número más su doble

d) La diferencia de dos números

e) La tercera parte de un numero disminuido 3 unidades

Observa el siguiente video “Las aventuras de Troncho y Poncho, Expresiones

Comenta con tus compañeros:

Habilidades: Resolver problemas – (Aplicar)

6.- Encuentra el valor de la incógnita:

5 + 6x = 2 4b + 2 = -18 18c - 3 = 2c+5

7.- Resuelve los siguientes problemas planteando la ecuación correspondiente:

Cierre Habilidad: Argumentar y Comunicar - (Evaluar y crear)

b) ¿Qué errores cometiste? ¿Cómo los solucionaste?

c) ¿Cómo representamos cantidades con lenguaje algebraico?

d) ¿Qué es una expresión algebraica? Si no lo sabes, investiga la respuesta.

e) ¿Cómo fue mi conducta durante la clase?

5º Clase : “Relación entre valores numéricos”

Objetivo de aprendizaje: Demostrar que comprenden la relación entre los valores de

Conceptos clave: Tablas - Valores en tablas

Inicio Habilidad: Modelar (Recordar)

2. Si continuaras la tira, ¿estaría el número 100 en ella? ¿Cómo lo sabes?

Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4

2. En la siguiente tabla, descubre la regla:

De acuerdo a esta regla, determina la salida, cuando la entrada es 7 y 8.

3. Describe una relación que se da entre los

4. El collar dibujado combina perlas de dos colores. Su patrón

Con estos mismos colores fabrica tres collares distintos.

Analiza la siguiente secuencia de números:

¿Cómo podemos anticipar los números que ir más adelante?

1º Calculamos la diferencia entre los dos primeros números: 83 – 85 = -2

Como ya descubrimos la regularidad,

Cuando una secuencia va de mayor a menor se dice que es una secuencia

Desarrollo Habilidad: Modelar (Evaluar)

1. Analiza las siguientes situaciones:

¿Cuántos palitos de fósforos se necesitan para llegar a formar la figura 23 en

2. Determina la fórmula que genera la serie numérica de la cantidad de fósforos

3. Descubre una regla de los patrones de las siguientes secuencias:

Cierre Habilidades: Argumentar y Comunicar (Analizar)

6º Clase : “Relaciones y patrones”

Inicio Habilidades: Modelar - (Recordar)

El tío de Mauricio ha creado un programa de

Para visualizarlo mejor, completa la siguiente tabla:

Si anotamos esto en lenguaje algebraico, podemos decir que, si ingresamos un número

Habilidades: Resolver problemas – (Recordar y Aplicar)

Resuelve los siguientes ejercicios. Revisa tus respuestas con tu profesor(a).