INFOGRAFÍA.

INTERPRETAR LA FORMACIÓN PROFESIONAL

INTEGRAL, COMO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA DEL SENA

Luis Alejandro Suárez B.

Octubre 2020.

Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA

Fundamentación de la formación profesional integral con base en

competencias
Actividad de aprendizaje 2
 INTRODUCCION

El Modelo Pedagógico SENA, en adelante MPS, se concibe como la carta de

navegación que orienta los procesos pedagógicos y metodológicos para el

desarrollo de la misión del SENA, en relación con el incremento de los

niveles de empleabilidad, la inclusión social, la productividad, la

competitividad y el desarrollo social del país. El MPS fundamenta los

principios de la calidad de la Formación Profesional Integral, en adelante FPI,

en función de la promoción social del trabajador y al logro de una Colombia

en paz.

Los pilares fundamentales de la educación para el logro del aprendizaje para

el mundo de la vida soportan y dinamizan la entidad desde el MPS, a partir

del aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir

juntos.

Así mismo establece el marco general de los principios, fundamentos y

gestión del mismo, diseño y contenidos curriculares, procesos y

procedimientos de las actividades y prácticas pedagógicas institucionales;

igualmente proporciona la unidad conceptual y metodológica

El MPS presenta lineamientos del que hacer pedagógico a partir del análisis de

la realidad y las tendencias de los diferentes sectores económicos y cadenas

productivas, y en él se sustentan las dimensiones, antropológica, sociológica,

axiológica y epistemológica de los diferentes perfiles de los egresados.

Igualmente recoge de manera holística las características del desarrollo

humano integral, a partir de la memoria y la experiencia institucional en la

línea del tiempo como respuesta dinámica a los requerimientos del ser humano

de cara al siglo XXI, y de la transformación social y económica del país.

1. OBJETIVO

Define los procesos y los criterios pedagógicos necesarios para la generación

de unidad técnica y metodológica en los procesos de enseñanza y

aprendizaje en la comunidad SENA, mediante la apropiación de los avances

de la ciencia y tecnología aplicada para garantizar la Formación Profesional

Integral del trabajador colombiano

2. ALCANCE

Por su naturaleza pedagógica, el MPS se fundamenta desde la misión de la

entidad, y está dirigido a los centros de formación para definir el desarrollo

de los procesos de formación profesional integral; a las direcciones

regionales y a la Dirección General en relación con la aplicación de la

normatividad institucional existente en el ámbito formativo. El MPS se

orienta desde el análisis de las demandas de los sectores económicos, las

cadenas productivas y el contexto social en consonancia con la normatividad

institucional; permite interrelacionar al sector educativo y empresarial del

país; así mismo, en desarrollo de un enfoque por competencias acorde con

las necesidades, culturales y del sector productivo

3. ASPECTOS GENERALES
La formación profesional para el trabajo que imparte el SENA, con un

enfoque por competencias, permite en los aprendices desarrollar y apropiar los

conocimientos necesarios para desempeñarse en el mundo de la vida desde la

incorporación al campo laboral. La formación se centra en aspectos

fundamentales que responden a las necesidades del sector productivo y social.

En este proceso de formación el SENA (1957) desde el MPS permite adoptar

una perspectiva constructivista para favorecer el desarrollo de competencias,

el aprendizaje activo, la construcción, reconstrucción‖ de conocimientos, y el

desarrollo del pensamiento mediante procesos socioculturales de autonomía y

responsabilidad.

En otras palabras, el aprendiz, el instructor y los contenidos constituyen un

todo en el proceso constructivo de la enseñanza y aprendizaje. El modelo

pedagógico constructivista de la entidad acorde con su naturaleza. El

constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como

resultado de un proceso de construcción personal colectiva de los nuevos

conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación

con los compañeros y el instructor.

Como objetos de aprendizaje pueden relacionarse con los contenidos previos

del grupo formando, los cuales están adaptados a su etapa de desarrollo, y en

su proceso de enseñanza y aprendizaje, se adecuan a las estrategias, ritmos o

estilos de aprendizaje del aprendiz.

Por consiguiente, el desarrollo sostenible apunta al desarrollo de

competencias, como el pensamiento crítico, la elaboración de hipótesis de

cara al futuro y la adopción colectiva de decisiones.

La FPI en el SENA, permite que los aprendices adquieran los conocimientos,

desarrollen las competencias, actitudes y valores necesarios para forjar un

futuro sostenible. A su vez, forma aprendices que sean capaces de diseñar e

implementar su proyecto de vida personal y social; respetuosa de las normas y

las leyes, de los derechos y las libertades ajenas. Es decir, un ciudadano,

agente activo en el fortalecimiento de la democracia, con sensibilidad y

responsabilidad social que contribuya a la construcción de una sociedad justa

e incluyente, tolerante, solidaria y reconciliada que posibilite para toda la

realización humana. El desarrollo de la FPI requiere fundamentar las

operaciones propias de los sectores económicos partir de conocimiento

científico y tecnológico, para lograr la comprensión de la dinámica productiva

y facilitar la movilidad y la promoción laboral del trabajador. De esta manera,

el conocimiento a partir de la organización conceptual por categorías

posibilita la comprensión, la explicación y la transformación del contexto

social y productivo.

La identidad de la formación SENA como entidad garante del desarrollo de

una sociedad sostenible, se asocia con un aprendiz que se forma, aportando un

ser ético, integrado a los fenómenos de la globalización desde un contexto

socio económico y cultural, el desarrollo de pensamiento y tecnología y la

sociedad del conocimiento, así como del paradigma de la complejidad con una

mirada del aprender a convivir desarrollando la tolerancia, con una apertura lo

distinto, con un conocimiento propio de las regiones y la multiculturalidad que

de ellas se derivan como parte del marco general de competencias que apropia

desde el MPS. Así mismo, el pensamiento complejo está animado por una

tensión permanente entre la aspiración a un saber no parcelado, no dividido y

el reconocimiento de lo inacabado e incompleto.

El SENA como respuesta a los procesos de globalización en los contextos

sociales, económicos y culturales encamina sus acciones a la búsqueda de la

calidad de vida de la sociedad, del bienestar humano, y contribuye a satisfacer

las necesidades de los diferentes sectores, a partir del análisis de las variables

relacionadas con las tendencias de las inversiones extranjeras y el mercado

influyente; la identificación de las variables de producción en el

comportamiento de la balanza comercial, deben ser el soporte de anticipación

a los cambios tecnológicos. Trae, además, como resultado del análisis del

desarrollo tecnológico, las tecnologías predominantes y la identificación de las

ramas de actividades económicas que son afectadas y los cambios en la fuerza

del trabajo.

Debido a la globalización, al avance de las nuevas tecnologías de la

comunicación y de la información, se están produciendo constantes reajustes

en la organización de las empresas; es así como las necesidades de nuevo

personal cualificado obliga a la institución a realizar un esfuerzo

extraordinario para que ningún ciudadano quede desligado del mundo laboral,

y mantenga o mejore su nivel de cualificación, desde el punto de vista

formativo este fenómeno presenta retos relacionados con el manejo de la

copiosa información disponible para estructurar aprendizajes útiles que

contribuyan a la solución de problemas de las diferentes áreas de desempeño

en los niveles ocupacionales, desde el Modelo Pedagógico, el SENA organiza

la información y los referentes normativos, para lograr el avance hacia la

gestión del conocimiento como entidad de FPI, basada en los sistemas de

enseñanza y aprendizaje, para lograr la transformación del contexto social y

productivo, mediamente la aplicación de los aprendizajes de manera colectiva

acorde con la demanda del mercado laboral.

 4. MARCO INSTITUCIONAL

El SENA nació durante el gobierno de la Junta Militar mediante el Decreto-

Ley 118 del 21 de junio de 1957, sus funciones son definidas en el Decreto

164 del 6 de agosto de 1957; el nombre SENA, lo escogió Martínez Tono,

quien se inspiró en el Rio Sena que cruza a París, la ciudad luz, capital de

Francia, donde adelantaba estudios de formación profesional. La institución

cumple un papel fundamental en la consolidación del SNFT siendo un

instrumento relevante para la ejecución de las políticas del estado para

aportarle a la competitividad de los sectores productivo, al desarrollo de las

políticas sociales (…) ‖ (Copes Social 81, 2004, pág. 5).Los contextos, los

principios, las características y procesos de la formación profesional integral

y los diversos documentos marco en la entidad como la Ley Orgánica SENA

119 de 1994, Ley789 de 2002, reforma laboral, contrato de aprendizaje y

relación de aprendizaje, Fondo Emprender, los Acuerdos 00008 de

1997(estatuto) y 12 de 1985 (unidad técnica), Decretos 248,249 y 250 de

2004, acuerdo 0007 de 2012, el Copes 3674 del 2010 y el PEI del 2013,

plantearla naturaleza, misión, visión, objetivos y funciones del SENA

MISION: El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, está encargado de

cumplir la función que corresponde al estado de invertir en el desarrollo

social y técnico de los trabajadores colombianos; ofreciendo y ejecutando la

formación profesional integral, para la incorporación y el desarrollo de las

personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social

económico y tecnológico del país, en consonancia con la visión institucional.

Es así como el SENA, a través de los procesos formativos que desarrolla

desde su quehacer misional, aporta al logro efectivo de los objetivos del

milenio (ODM), que constituyen el marco de referencia de Colombia y de la

comunidad internacional sobre la lucha contra la pobreza y la construcción

de una sociedad más equitativa, formulados en el seno de la organización de

las Naciones Unidas (ONU, 2014).La perspectiva del modelo educativo y la

visión de formación profesional integral en el SENA, ha transitado un

proceso de transformación y cambio sistémico, conforme a los ajustes

institucionales, la aprehensión de las nuevas corrientes de gestión del

conocimiento, y los enfoques conceptuales y filosóficos derivados del

desarrollo económico, social y político en nuestro medio. Desde su

fundación en 1957 y hasta principios de la década del 70, el SENA fundó su

agenda deformación para el trabajo en el método analítico, centrado en la

perspectiva de la Escuela Taylorista,

La cual buscaba aumentar la productividad y el nivel de los trabajadores, su

principal característica fue el énfasis en las tareas; la respuesta de

capacitación para el trabajador colombiano se estructuro en planes de

estudios y unidades de enseñanza amparados en el método de los cuatro

pasos, que privilegiaba las tareas y operaciones de formación. La evolución

de la capacitación durante los años 80 y 90 se orientó a la formación del

aprendiz, como actor participativo que incide y transforma su entorno a

partir de sus capacidades técnicas. En los tiempos actuales la entidad ha

diseñado un MPS propio que, entre otras variables, desde una perspectiva

multidimensional, forma al aprendiz con capacidad autocritica que

privilegia el emprendimiento y consolidan unas competencias definidas en

cada uno de los diseños curriculares que responden a los desafíos de una

economía globalizada, en una sociedad interdependiente y los permanentes

avances en las comunicaciones.

 BIBLIOGRAFIA
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 http://revistas.sena.edu.co/index.php/rform/article/view/225
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