Doctorado en Ciencias de la Educación

Seminario de Investigación Educativa

Segunda Emérita Guerrero Lemus

Sguerrero8013

Actividad 2.2 Propuesta del Marco Teórico

Unidad 2: Planteamiento del problema de Investigación

Anabel Velásquez Durán

26/01/2020

1
2.IMPLEMENTACIÓN DE LA MEDIACIÓN ESCOLAR Y DISEÑO DE ESTRATEGIAS

PARA LA REDUCCIÓN DE LA AGRESIÓN FÍSICA Y VERBAL EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA AGROECOLÓGICA ATRATO DE LLORO, SEDE PRINCIPAL, DEL

MUNICIPIO DE LLORÓ-DEPARTAMENTO DE CHOCÓ.

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3.Introducción.

En la interacción permanente de sujetos diversos en un espacio cerrado (aula) donde

se establecen normas, compromisos, acuerdos, entre otras situaciones; se generan

tensiones, vínculos y conflictos; los cuales son necesarios investigar para conocer lo

atinente a las relaciones de convivencia que se tejen entre compañeros en las

instituciones educativas; en función de adquirir conocimientos, asumir posturas, para

establecer estrategias que permitan mejorar la hermandad y compañerismos entre los

estudiantes. La escuela es la encargada de la formación integral de ciudadanos

asegurando que los conflictos que surjan se resuelvan sin violencia, emprendiendo

acciones que requiera de la participación de las personas en todos los niveles

educativos; y para ello apoyarse de los instrumentos necesarios y existentes en

establecimiento educativo.

Esta investigación busca implementar estrategias como la mediación escolar, donde

los estudiantes sean miembros activos en la resolución de conflictos que diariamente se

ven abocados a vivir como es el caso de los insultos verbales y hasta físicos y que

pueden generar estancamiento en los procesos de enseñanza aprendizaje, teniendo

como resultados bajos resultados académico y mala convivencia entre estudiante-

estudiante, estudiante-docente y en última instancia padres de familias. Lo anterior

debe desplegar desde la escuela acciones orientadas a formaciones que conlleven al

mejoramiento de las buenas relaciones de convivencia y respeto entre la comunidad

educativa.

3
4.Planteamiento del Problema

Uno de los mayores problemas que se percibe en la escuela es la agresión física y

verbal, convertida en violencia escolar la cual puede ser un reflejo de la descomposición

social que se ha naturalizado en el contexto colombiano. En la Constitución Colombiana

en su artículo 44 se constituye como derechos fundamentales de los niños, entre otros:

la vida, la integridad física, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y

la libre expresión de su opinión; igualmente el artículo 67, establece a la educación

como derecho fundamental de primera generación de las personas, para acceder al

conocimiento, ciencia, técnica y demás bienes y valores de la cultura. En la ley 1620 del

2013 se crea el Sistema Nacional de Convivencia escolar y Formación para el Ejercicio

de los Derechos humanos, la educación para le Sexualidad y la prevención y mitigación

de la violencia escolar, el tratado Internacional de los derechos de los niños En esta se

reconoce que los niños y niñas deben gozar de una protección especial, para lo cual, se

debe atender al principio del interés superior del niño, adoptado por la ONU en 1989.

Son muchas las leyes creadas para que la escuela como estado, implemente

estrategias que garanticen el disfrute y sana convivencia de los niños, niñas y jóvenes

en el plantel educativo.

Se hace necesario conocer el concepto que las instituciones educativas tienen del

conflicto, para entender la manera de activar la ruta y abordarlo; para hacer seguimiento

y después valorar los mecanismos utilizados. En el postulado que genera la violencia

escolar o conflicto se establece la presunción a las malas pautas de crianza familiar,

influencia del contexto educativo y social. Cuando se habla de violencia se piensa en

fuerza, empujones, insultos, bullying, gritos… En el ámbito escolar se han analizado

4
desde diferentes enfoques: desde la interacción y problema entre iguales, el contexto

cultural, familiar e institucional, las víctimas y sus agresores entre otros. En la institución

educativa Agroecológica Atrato de Lloró, se atienden estudiantes con condiciones

diversas de etnia, credo religioso, estratos sociales diferentes; éstos se asocian a las

discrepancia y malos entendidos que se traducen en enfrentamiento violento como

agresión física y psicológicas, las cuales se consideran como violación al manual de

convivencia.

En la interacción permanente de sujetos diversos en un espacio cerrado (aula) donde

se establecen normas, compromisos, acuerdos, entre otras situaciones se generan

tensiones, vínculos y conflictos; los cuales son necesarios investigar para conocer la

realidad vivida en un contexto específico históricamente. Para ello es necesario definir

el método de investigación a utilizar como “el conjunto de procedimientos que permiten

abordar un problema de investigación con el fin de lograr unos objetivos determinados.

El método científico es el que se han basado todas las ciencias sociales y humanas.

Sus pasos se pueden aplicar no solo a la investigación hecha en el laboratorio, sino

también en las investigaciones hechas en el aula…” (Buendía Eisman. Bravo.

Hernández Pina. 1998. pp 5-6). Teniendo en cuenta el historial de registros en los

documentos institucionales y que justifica la importancia de adelantar un estudio de esta

magnitud orientada a que se implementen estrategias proyectadas en un periodo de 15

meses por considerarse tiempo adecuado para la implementación de las diferentes

técnicas e instrumentos para la recolección de información, hacer análisis y seguimiento

a la mismas; para proponer acciones y estrategias de mejoramiento del conflicto escolar

existente.

5
4.1. Justificación

En el contexto escolar es común que se presenten conflictos en la comunidad

educativa y más frecuentemente entre los estudiantes, por lo que se hace necesario la

aplicación de estrategias mediadoras que permitan la comprensión y resolución de la

conflictividad; situación problema de mayor incidencia y necesidad de implementar en

las instituciones herramientas estratégicas que posibiliten en los estudiantes el

fortalecimiento de los valores que los conlleven a una sana convivencia, a través de las

prácticas de actitudes positivas y fortalecidas por valores; resultado de una educación

orientada a mejorar la convivencia escolar.

Hoy en la escuela encontramos niños que en su interacción con el mundo familiar y

social de su contexto próximo van adquiriendo pautas completamente opuesta a la que

se requiere en un mundo regido por principios pacíficos y de sana convivencia;

exteriorizando comportamientos violentos hacia sus compañeros y en la Institución

Educativa Agroecológica Atrato Lloró no está exenta de dichos procederes; es por ello

que continuamente presenciamos en los espacios escolares agresiones verbales y

físicas entre estudiantes, convirtiendo el patio de recreo y aula de clases; campos de

batallas.

Por lo general los estudiantes al presenciar una situación conflictiva, no saben cómo

responder adecuadamente y optan por emplear la fuerza, buscando solución a través

de esta vía, la cual en ningún momento es considerada efectiva en un cao dado. Los

conflictos conllevan a la vulnerabilidad a los niños, ya que los vuelve indisciplinados, su

rendimiento escolar es bajo, aparece la deserción escolar, la cual se convierte en la

proliferación en la calle, drogadicción y pandillas: Es por lo anterior que esta propuesta

6
emula otras que han implementado estrategias de mediación escolar con mira a que

sean los mismos estudiantes quienes a través de acciones colaborativas y cooperativas

puedan resolver sus conflictos y así establecer en el contexto escolar una convivencia

de paz.

En este proceso investigativo de objeto de estudio, cobra importancia porque

contempla la adopción e implementación de estrategias, acciones y actividades

conducentes al mejoramiento y buenas prácticas de convivencia en el plantel educativo

de la institución Agroecológica Atrato Lloró. Con lo anterior se pretende hacer de los

educandos personas más sociables que practique las buenas costumbres y conviva con

los otros en completa armonía para así poder además mejorar los procesos de

enseñanza aprendizaje. se busca a través de esta propuesta investigativa, implementar

estrategias lideradas por los estudiantes para que se reconozcan como personas útiles

en el proceso de transformación de la realidad existente en el entorno escolar y

comunitario.

En Concordancia con lo antes expuesto, genera en investigador el interés y

preocupación por el aumento de relaciones conflictivas existente en el contexto escolar

y el bajo rendimiento académico de los estudiantes como resultado del mal ambiente

que escolar que se viene presentando en los últimos tiempos en la Institución Educativa

Agroecológica Atrato de Lloró. Como interés final, la investigación, busca determinar las

causas reales que vienen aumentando el conflicto en la sede principal, e implementar

en la institución educativa algunas estrategias entre otras, la mediación escolar que

coadyuve en el mejoramiento de las relaciones entre su educando, a través de la sana

convivencia, y poder desarrollar procesos educativos con calidad y teniendo en cuenta

el contexto, la cual le permita interactuar con su propia realidad

7
4.2. Hipótesis

El clima escolar donde incursionan los estudiantes de secundaria en la Institución

Educativa Agroecológica Atrato Lloró, está influenciado por muchas situaciones y

factores que pueden constituirse en posibles detonantes para afectar o alterar

negativamente el normal funcionamiento del desarrollo de las actividades académicas y

de convivencia de los educandos generando en ellos, intolerancia manifestada en

agresiones físicas y verbales entre ellos, resultando como consecuencia, mala

convivencia escolar, bajo rendimiento académico y deserción escolar entre otros.

Las agresiones entre los estudiantes de la secundaria se observan en acciones

concretas tales como: confrontaciones verbales y físicas subyacentes de una mirada,

un roce, un gesto, una opinión o simplemente porque determinado individuo no está de

acuerdo con el otro; además de hostigamiento entre compañeros, chantajes,

intimidaciones, chantajes y peleas que pueden ser planeadas y/o inesperadas. Las

dificultades que se presentan en la sana convivencia de la secundaria, pueden

atribuírseles a determinado factores de índoles familiares, sociales, económicos,

políticos y pedagógicos; en las cuales desembocan en la escuela.

El aspecto o factor social es determinante en los imaginarios individuales y colectivos

de los seres humanos, la cultura que se vive en la comunidad, las problemáticas

coexistentes relacionada con cualquier tipo de violencia y su modo de vida. En relación

con el ámbito familiar es de tener en cuenta en tipo de disciplina que se lleva al interior

de los hogares, la manera en que se ejerce la autoridad de los adultos, lo valores que

8
se practican, los mensajes positivos o negativos que se trasmiten y el factor económico

familiar.

En relación con el aspecto pedagógico, es de tener en cuenta la realidad cotidiana de

las escuelas que en la actualidad están permeadas por una desmotivación total por

parte de la comunidad educativa; reflejada en acciones pedagógicas rutinarias, faltas de

reflexión docente frente a su labor y de interés, de aplicabilidad e importancia para los

estudiantes, transformándose en causa de desatención, de desmotivación, de ausencia

en clase, pero sobre todo de cambios brucos en el comportamiento del individuo y

situaciones conflictivas en la escuela.

En torno a lo anterior, se fundamenta la problemática aludida como objeto de estudio

en la presente investigación, la cual busca la implementación de estrategias, como la

mediación escolar; conducentes a paliar las situaciones de agresión escolar entre

dicientes generando la sana convivencia en la institución. Algunas alternativas que

coadyuvaran a combatir y menguar situaciones de agresión entre estudiantes de la

secundaria de la sede principal de la Institución educativa Agroecológica Atrato Lloró,

igualmente contribuyan a la resolución conflictiva de manera asertiva.

 Establecer acuerdos o pactos de aulas; definiendo en el grupo de estudiantes

normas que han de cumplirse en las aulas y en la Institución; determinando

acciones reparadoras a quienes las incumplan.

 Generar planes de acciones frente a las situaciones de conflictos que se

presenten en la Institución, implementando espacios de encuentros de

mediadores escolares.

9
  Implementar pautas o medidas de promoción, prevención y atención frente al

acoso escolar

 Brindar a los estudiantes mediadores de conflictos, herramientas teóricas-

prácticas a través del análisis de casos hipotéticos o reales; las cuales les

permita conseguir la solución a un conflicto dado.

 Asignar diversos roles a los estudiantes que les ayuden a ejercer liderazgo de

manera autónoma y responsable; impulsando en ellos el manejo y solución de

sus propios conflictos.

 Desarrollar actividades orientadas a la apropiación de valores y el control y

manejo de las emociones.

En esta investigación trataré de comprobar hipótesis como la de Sampieri (2006);

teniendo en conocimiento que las hipótesis de una investigación se definen teniendo en

cuenta cada intento explicativo del objeto estudio, es decir, son propuestas que

muestran lo que tratamos de probar de manera objetiva en la investigación en cuestión.

Ésta gira en torno a aspectos como los conflictos escolares la forma de enfrentarlos, el

contexto familiar, social de los educando y contextos educativos y las estrategias

implementadas para la resolución de conflictos en relación con la sana convivencia a

través de la mediación escolar. Una de las hipótesis que se desarrollará en esta

investigación está relacionada con que el contexto socioeconómico de los educandos y

de los establecimientos educativos de secundaria, afectan directamente las estrategias

conducentes a la sana convivencia y la utilización de la mediación escolar en los

establecimientos educativos tiene como resultado cambio positivo en la manera de

enfrentar el conflicto en los educandos

10
5.1. Variables o Categorías de Investigación.

Ante todo, esta tesis doctoral en su desarrollo tendrá en cuenta variables importantes

que permita entender desde una mirada de enfoque mixto el análisis de cada una de las

categorías emergentes subyacentes del tema que nos compete; además necesarias

para la implementación de la mediación escolar. La mediación escolar se nos presenta

como una estrategia que permite mejoras de convivencias en un contexto escolar, junto

con otras potencialidades educativas señaladas en diversidad de estudios, empíricos

como (Cowie & Wallace, 2000; García-Longoria, 2002; Grande, 2010; Ibarrola-García &

Iriarte, 2014; Moral & Pérez, 2010; Nix & Hale, 2007; Paulero, 2011; Torrego & Galán,

2008; Turnuklu et. al., 2010; Villanueva, Usó & Adrián, 2003;), Desde la escuela

continuamente se motiva al estudiante para que participe activamente en la

construcción de herramientas propias y manejables por ellos mismos con mira al

mejoramiento y sana convivencia escolar. Algunas teorías o variables tenidas en

cuentas a desarrollar en esta investigación que no aproximen al objeto de estudio serán

las siguientes:

La Mediación Escolar

La mediación impulsa la participación del alumnado en la gestión democrática de

conflictos, fortalece sus relaciones interpersonales, previene la violencia y favorece el

desempeño de competencias necesarias para un correcto aprendizaje de los valores

propios de una ciudadanía democrática, teóricos como (Bonafe-Schmitt, 2000; Boqué,

2003; García-Raga, Martínez-Usarralde & Sahuquillo, 2012; López, 2007; Pulido,

Martínez-Seoane & Lucas-Molina, 2013). Desde puntos de vista diferentes se entiende

11
la mediación como la participación de un tercero para llegar a acuerdos relacionados

con un conflicto existente entre otros, de manera imparcial y neutral; favoreciendo el

dialogo y la participación.

Es de anotar que fenómenos de violencia y convivencia escolar, tiene sus inicios en la

década de 1.970 con los trabajos de Olweus en Suecia (Olweus, 1998); es en la década

de los 90 que surge en las Instituciones Educativas, la iniciativa del fomento de las

relaciones interpersonales en la comunidad escolar. Es así que hoy en los planteles

educativos existe la figura de los docentes orientadores como gestores de los procesos

de sana convivencias y resolución de conflictos en el campo pedagógico.

Estrategias pedagógicas

El docente en el desarrollo de su praxis pedagógica continuamente está

implementando estrategias o acciones con el propósito de facilitar los procesos de

formación y de aprendizaje de sus estudiantes; en el ámbito escolar se presentan

circunstancias con los jóvenes que requieren la proactividad del docente para contra

restar situaciones adversa como es el caso del conflicto escolar que es común que se

presente en los establecimientos educativos. María Cristina Davini (2015) considera

que los profesores deben "discriminar las estrategias más adecuadas según la etapa de

formación" (p. 144) y que, en su programación, estos pueden seleccionar, graduar y

organizar las estrategias para mejorar el proceso docente-educativo; es decir el docente

es la persona idónea desde el punto de vista que conoce y sabe que necesita su

estudiante, el que crea e implementa las estrategias adecuadas que coadyuven con el

proceso que se desarrolla.

12
 Por su parte, Edgar Morín (1990) plantea lo siguiente: La estrategia permite, a partir

de una decisión inicial, imaginar un cierto número de escenarios para la acción,

escenarios que podrán ser modificados según las informaciones que nos lleguen en el

curso de la acción y según los elementos aleatorios que sobrevendrán y perturbarán la

acción. La estrategia lucha contra el azar y busca información. (p. 113), de acuerdo a

Morin, las estrategias se pueden replantear de acuerdo a su desarrollo y al avance o no

de su implementación.

Convivencia Escolar.

El concepto de convivencia escolar va tomando fuerza progresivamente y

evolucionando hasta convertirse en un objetivo central del proceso educativo (García-

Raga & López, 2014). Desde los manuales de convivencia escolar se fomenta en la

Instituciones Educativas orientaciones encaminadas para que se vive un ambiente de

relaciones interpersonales entre la comunidad educativa de buena armonía y respeto

mutuo, dando lugar en su contenido los deberes y derechos de los diferentes miembros

que conforman esta comunidad; en este documento se establece las mínimas normas

para una sana convivencia en el contexto escolar.

El contexto de la escuela se constituye para el Ministerio de Educación Nacional de

Colombia, en prioridad debido al ato grado de violencia que se vive en el país,

consecuencia de la descomposición social que afecta al estado colombiano. Es en la

escuela donde se delega responsabilidad inexorable en la formación de individuos

democráticos, respetuosos de los derechos humanos para la relación de una sana

convivencia. La Constitución Política de Colombia de 1991, delega a la educación

responsabilidades particulares con respeto a la convivencia orientadas a la formación

13
de ciudadanos, respetuosos de la ley, con formación democrática, respetuosos de la

diversidad y diferencias y con capacidad de resolver sus conflictos de manera pacífica y

sin asomo de violencia.

Para el Ministerio de Educación Nacional, en la Guía 49, orientaciones Pedagógicas

para la convivencia escolar, Ley 1620 de 2013 - decreto 1965 de 2013, la Convivencia

Escolar es la acción de vivir en compañía de otras personas en un contexto escolar de

manera pacífica y armónica. Se refiere al conjunto de relaciones que ocurren entre las

personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual debe enfocarse en el

logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral (p. 25). La Ley 115 de 1994,

establece entre los fines de la educación la formación en el respeto a la vida y demás

derechos humanos como: la paz, principios democráticos de convivencia, pluralismo,

justicia, solidaridad y equidad, tolerancia y equidad. La ley General de la Educación; y si

se siguen enumerando las diferentes leyes y decretos emanadas por el estado para la

construcción de la sana convivencia entre personas serían incontables las encontradas;

es por lo anterior que el ministerio de Educación Nacional, continuamente establece

alianzas estratégicas con entidades Nacionales e Internacionales y también con el

banco del Centro Mundial de Investigación y capacitación en resolución de conflicto.

Conflictos Escolares.

Llamase conflicto escolar a toda acción que se ejerce contra una persona con la

intención de dañarla, que puede ser verbal o física. El conflicto lo podemos definir como

el conjunto de dos o más hipotéticas situaciones que son excluyentes: es decir que no

pueden darse en forma simultánea. Por lo tanto, cuando surge un conflicto, se produce

un enfrentamiento, una pelea, una lucha, o una discusión, donde una de las partes

14
intervinientes intenta imponerse a la otra (García Ruiz María Dolores); En la interacción

de sujeto diversos es común que se genere situaciones de conflicto, ya que cada

individuo tiene su manera de pensar y expresar sus ideas que entra en choque con el

otro. Según el Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española la palabra

CONFLICTO procede de la voz latina CONFLICTUS que significa lo más recio de un

combate. Punto en que aparece incierto el resultado de una pelea. Antagonismo,

pugna, oposición, combate. Angustia de ánimo, apuro, situación desgraciada y de difícil

salida. Implica posiciones antagónicas y oposición de intereses, es decir en el

intercambio de ideas entre dos o más, se generan roces teniendo en cuenta el interés

de cada individuo.

Violencia Escolar.

Existen innumerables discusiones en lo que es violencia o no, ya que dependiente el

punto de vista personal una acción dada; porque lo que puede ser para un individuo

violencia, cabe la posibilidad que para otros no; pues uno de los mayores problemas

que ha enfrentado la investigación en violencia escolar, ha sido la propia definición del

problema; incluso al interior del mundo disciplinar, no se ha podido acordar qué se

entiende por violencia escolar y cuáles son sus manifestaciones más características

(OPS, 2002). La definición no puede tener exactitud científica, puesto que existen

distintos tipos de violencia, y lo que para una persona puede ser violento, para otra

puede no serlo; la noción de lo que son comportamientos aceptables e inaceptables, o

de lo que constituye un daño, está influida por la cultura y sometida a una continua

revisión, a medida que evolucionan los valores y las normas sociales (OPS, 2002).

Las formas más comunes de violencia escolar son: la violencia verbal y física que los

estudiantes utilizan como manera de imposición y demostrar superioridad ante sus

15
compañeros, estas pueden ser ejercer directa o indirectamente de manera pasiva o

activa; debido a acciones que, sin querer ocasionar daño al otro, puede

desencadenarse en factor causante a cualquier tipo de violencia. existen

manifestaciones a las que, por sus características, se da una denominación particular:

mobbing, violencia de género, acoso sexual, violencia doméstica, bullying, acoso

psicológico, violencia escolar, etcétera. Y también se presentan algunas formas de

violencia que están más extendidas entre la juventud (edad en la que se es estudiante),

como son el tráfico de drogas y sus derivados, asesinatos o lesiones por ajustes de

cuentas, robos, asociaciones para delinquir, entre otras (Gómez et al., 2007). En la

actualidad se observa políticas de estado y privadas dada con el propósito de dañar a la

juventud colombiana; ya que todo es permitido en contexto social; continuamente se

expiden leyes y decretos que en su trasfondo solo contribuyen al deterioro de tejido

social, siendo los más afectados nuestros estudiantes; ejemplo de ello la legalización de

la dosis personal del consumo de sustancia psicoactivas.

16
5.2. Propuesta del Marco Teórico

Las siguientes tablas son artículos e investigaciones realizadas en los últimos cinco

años, en relación al desarrollo de mi tesis doctoral, la cual es la implementación de la

mediación escolar y diseño de estrategias para la reducción de la agresión física y

verbal en la Institución Educativa Agroecológica Atrato Lloró, del Municipio de Lloró,

Departamento de Chocó.

ELEMENTOS CONTENIDOS ASOCIADOS

Título de la investigación Estrategias pedagógicas para promover la sana
convivencia desde la mediación escolar en el grado 3°
Fuente consultada repository.upb.edu.co › bitstream › handle ›

Autor (es) Andrea Katherine Arroyave Moreno

Año de Edición 2016
Lugar de edición Medellín
Introducción El presente artículo pone de relieve la escuela como
lugar donde se acoge estudiantes diversos y con
realidades diferentes, por consiguiente situaciones que
conllevan a conflictos, como agresiones, acosos,
intimidaciones, etc.
Planteamiento del Se extrae de las continuas situaciones conflictivas de
problema de investigación los estudiantes del grado tercero, manifestadas en
agresiones verbales y físicas en el aula; ante la
sencillez de una mirada, de un gesto, de un roce, de
una expresión cualquiera o únicamente, por
divergencia de ideas, además de hostigamientos,
intimidaciones, amenazas, chantajes y peleas que
pueden ser inesperadas y/o deliberadas . y el deterioro
de la convivencia escolar y bajo rendimiento
académico.
Material o método El proceso de investigación se realiza con el enfoque
de Investigación Acción, implementando el método
cualitativo

17
Discusión La discusión gira en torno a las dificultades de
convivencias escolares, las cuales se les atribuye a
diversos factores sociales, económicos, políticos,
familiares y pedagógicos que pueden influir en el
comportamiento de los niños en la escuela. En este
caso de los estudiantes del grado tercero; además
subraya que la propuesta investigativa no solventará
en su totalidad la problemática referida, dado que esta
obedece fundamentalmente a factores y circunstancias
externas y ajenas al entorno escolar sobre las cuales
no es posible intervenir. Sin embargo, puntualiza que
mediante la implementación de medidas de
intervención pedagógicas, se logrará un impacto
positivo en la convivencia escolar, evidenciado en la
disminución de los niveles de agresión por parte de los
estudiantes.
Técnicas e instrumentos En esta investigación se implementa la entrevista
utilizados para recopilar formal semiestructurada y la observación participante y
datos no participante.
Resultados (parafraseado) Lo resultados obtenidos en el desarrollo de esta
investigación, demuestran que la escuela es un
espacio en el que subyacen variedad de ideologías,
valores y culturas, que bien pueden interactuar de
manera armónica o conflictiva; por tanto, se requiere la
intervención pedagógica de planeaciones e
implementaciones de acciones específicas de los
docentes. Fue así como en la implementación de la
mediación escolar en el grado tercero, los estudiantes
se convierten en grandes protagonistas en el proceso,
además de fortalecer competencias de trabajo
colaborativo y cooperativo; valores como el respeto por
sus compañero, responsabilidad y compromiso entre
otros; y por último el mejoramiento de los estudiantes
del grado tercero en el aspecto académico y de
convivencia escolar.
Conclusiones La implementación de estrategias como la mediación
(Parafraseada) escolar, coadyuva, al mejoramiento del clima escolar,
pues los estudiantes son los grandes protagonistas en
el proceso, además de potencializar valores como:
liderazgo, autonomía, respeto, comunicación activa
entre otros.
La mediación escolar es una estrategia de resolución
de conflictos pacífica, voluntaria, confidencial,
sistemática, que forma y transforma no solo a los
estudiantes sino también a toda una comunidad
educativa (Arroyave. Andrea 2016).

18
¿Cómo se relaciona con La presente investigación se relaciona con el objeto de
tu investigación? estudio de la presente tesis doctoral, en las hipótesis y
variables asociadas al proceso investigativo, las cuales
se enmarcan en el contexto escolar y las agresiones
verbales y físicas en los estudiantes, apóyense en la
mediación escolar como estrategia pedagógica para
combatir el conflicto escolar y fomentar la sana
convivencia de las instituciones.

ELEMENTOS CONTENIDOS ASOCIADOS

Título de la investigaciónPercepción del alumnado de Educación Secundaria
sobre la mediación escolar en Castellón y Valencia
Fuente consultada Revista Complutense de Educación ISSNe: 1988-2793
revistas.ucm.es › index.php › RCED › article › view
http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n2.49581
Autor (es) Laura García Raga; Rosa Mª Bo Bonet; Maria Carme
Boqué Torremorell
Año de Edición 2015
Lugar de edición Valencia- España
Introducción Este artículo surge, enmarcado en una investigación
más amplia dirigida a responder a la cuestión de cuáles
son las percepciones del alumnado de secundaria en
un (1) centro educativo de Valencia y cuatro (4) de
Castellón-España sobre la mediación escolar. para que
la escuela trabaje construyendo entornos pedagógicos
donde los y las estudiantes aprendan a convivir de
forma pacífica y participen activamente en el respeto
de los principios democráticos.
Planteamiento del El problema de investigación de este estudio se
problema de investigación plantea desde cinco centros educativos de España
(Valencia, Castellón) como escuelas pilotos, para la
implementación de la mediación escolar, debido a
situaciones conflictivas como insulto, amenazas,
rumores y razones culturales entre otros; ocasionando
en ámbito escolar bajo rendimiento académico y mala
convivencia entre la comunidad educativa.
Material o método El proceso de investigación se realiza con el enfoque
de Investigación cuantitativa, utilizando el paquete
estadístico Statistical Package for the Social Sciences
(SPSS) versión 19.0, realizándose un análisis
descriptivo-inferencial de los datos recogidos de cada
apartado del cuestionario.

19
Discusión La discusión se genera en la búsqueda de dar solución
a situaciones que detectan entre los estudiantes de un
centro educativo de Valencia y cuatro de Castellón, ya
que se advierte un predominio de las formas de
agresión verbal, como insultos, rumores o amenazas.
Los desacuerdos y desavenencias sentimentales, muy
presentes en la adolescencia, ocuparían un segundo
lugar. Seguidamente, aparecen las formas de agresión
física o peleas y, en mucha menor proporción, los
conflictos basados en diferencias culturales y cómo lo
anterior afecta la sana convivencia y desarrollo normal
de la labor escolar; aquí se abre un gran espacio de
reflexión e investigación dirigido a determinar cómo
resolver mediante la mediación cuestiones de
disrupción, abandono, objeción escolar, desafío a la
autoridad
Técnicas e instrumentos En esta investigación se utilizó el cuestionario como
utilizados para recopilar instrumento de recolección de la información
datos
Resultados (parafraseado) En los resultados de está investigación se pudo
evidenciar que los estudiantes del centro educativo de
Valencia demostraron menos acogida y utilización de la
mediación escolar que los de Castellón, pero sin
embargo 92,8% de los mediadores/as están de
acuerdo o muy de acuerdo en que los procesos de
mediación le han permitido aprender conocimientos
que no se dan en las asignaturas, además de mejorar
los ambientes de aprendizajes.
Conclusiones La mediación es un recurso de notable utilidad
(Parafraseada) educativa, dado que construye convivencia cívica al
crear, por un lado, un contexto más pacífico donde el
alumnado puede volcarse más fácilmente en sus
responsabilidades y participar activamente en las
decisiones, y por otro, al permitir la adquisición de
prácticas vivenciales de ciertas habilidades de relación
interpersonal capaces de ser extendidas más allá de
los límites escolares (García. Bo. & Boqué . 2015); Por
lo anterior se asume, la mediación como una estrategia
útil y adecuada para su implementación en cualquier
establecimiento educativo.
¿Cómo se relaciona con Este artículo guarda líneas directas con el objeto
tu investigación? estudio de esta tesis doctoral, ya que se enmarcan en
un contexto escolar de secundaria con estudiantes con
edades similares y que además con situaciones de
conflictos que afectan la convivencia escolar, las dos
investigaciones en la búsqueda de dar solución a la

20
 problemática pensaron en una estrategia (mediación),
como herramienta que pudiese ser aplicada por los
mismos estudiantes.

ELEMENTOS CONTENIDOS ASOCIADOS

Título de la investigación La Mediación Escolar como estrategia para la
Convivencia en la escuela
Fuente consultada vitela.javerianacali.edu.co › bitstream
handle/11522/10776/ 

Autor (es)  Nhora Milena Luna Gutiérrez

Año de Edición 2018
Lugar de edición Santiago de Cali
Introducción La escuela cumple la función de formar sujetos
sociales, fortaleciendo en los estudiantes
competencias que les permitan desenvolverse
adecuadamente en sociedad, respetando las
diferencias, aceptando y dando cumplimiento a las
normas establecidas. Sin embargo, en ocasiones se
presentan situaciones que amenazan la convivencia en
las Instituciones Educativas (IE), como el acoso
escolar, el ciberbullying, la presencia de acciones
violentas, verbales y físicas, que dificulta interactuar en
ambientes escolares positivos.
Planteamiento del El problema de investigación de este estudio se
problema de investigación plantea desde el contexto escolar de la Institución
Educativa Técnico Comercial Juan XXIII, sede Niño
Jesús de Praga, por las continuas situaciones de
conflictos entre estudiantes , docentes y padres de
familia, manifestadas en agresiones verbales y físicas
entre ellos; y a la falta de una herramienta que pueda
solventar dicha situación de mal ambiente escolar.
Material o método Este estudio en su desarrollo se apoya con un tipo de
investigación de corte cualitativo, teniendo en cuenta el
planteamiento de Taylor y Bogdan (1986) y citada en la
investigación realizada por: Rodríguez. Gill y García
(1999). “produce datos descriptivos: las propias
palabras de las personas, habladas o escritas y la
conducta observable” (p. 33).

21
Discusión En esta investigación la discusión gira en torno a los
objetivos que se llevaran a cabo en la búsqueda del
mejoramiento de la convivencia escolar en la
Institución Educativa Técnico Comercial Juan XXIII,
sede Niño Jesús de Praga, además de las estrategias
más adecuadas para hacer incidencia en las
interacciones escolares de los estudiante y docentes y
comunidad en general por el alto índice de agresiones
verbales y físicas que se viven en el ambiente escolar.
Técnicas e instrumentos La desarrollo con técnicas propia de una investigación
utilizados para recopilar cualitativa como la entrevista semiestructurada y el
datos grupo focal
Resultados (parafraseado) Los resultados de esta investigación fueron producto
de los análisis de la información obtenida de las
técnicas e instrumentos aplicadas a las categorías y
subcategorías tenidas en cuenta en el contexto
educativo en la cual dio base a la investigación se
tomaron tanto de los grupos focales con los
estudiantes como de las entrevistas semiestructuradas
realizadas a las docentes encargadas de la mediación.
Se resaltaron los datos obtenidos sobre las relaciones
entre estudiantes – estudiantes, estudiantes –
docentes, actividades de participación estudiantil,
normas que se presentan en la IE y su aplicación,
percepción sobre el trato entre los miembros de la
comunidad educativa y las actividades sugeridas en
pro de un adecuado ambiente escolar.
Conclusiones En este estudio estudiantes y docentes reconocen que
(Parafraseada) la mediación escolar ayuda a solucionar los conflictos y
creen que es importante el desarrollo de esta
estrategia en la institución. Sin embargo, encontramos
que muchos no acuden a su utilización cuando se
presenta situaciones de conflictos en la institución
¿Cómo se relaciona con Esta investigación se relaciona con mi tesis doctoral,
tu investigación? por su desarrollo en el contexto escolar y el uso de la
mediación como estrategia para la resolución de
conflictos entre los estudiantes. Además, se tiene en
cuentas como estado del arte de algunas
investigaciones en común, realizadas con anterioridad
de las nuestras.

22
 ELEMENTOS CONTENIDOS ASOCIADOS
Título de la investigación Estrategia de Convivencia Escolar para la Formación
de Jóvenes Mediadores de Conflictos
Fuente consultada dialnet.unirioja.es › servlet › artículo.codigo=5676451

Autor (es) Guillermo Marrugo Peralta,

Jorge Gutiérrez Hurtado,
Iliana Concepción García,
María Rita Concepción García
Año de Edición 2016
Lugar de edición Bolívar-Colombia
Introducción La violencia que se presenta en la sociedad co-
lombiana ha ido cobrando cada vez más espacio en el
ámbito escolar, lo cual es motivo de preocupación por
cuanto los jóvenes están utilizando la agresividad
como respuesta a situaciones de conflicto con sus
compañeros. La mediación en las relaciones in-
terpersonales actúa como elemento preventivo. Del
mismo modo, favorece el reconocimiento del otro como
diferente, el acercamiento entre las partes, la
comunicación y la comprensión mutua, el aprendizaje y
el desarrollo de la convivencia, la búsqueda de
estrategias alternativas para la resolución de conflictos
y la participación comunitaria.
Planteamiento del El municipio de San Jacinto, departamento de Bolívar,
problema de investigación Colombia, en el cual se haya ubicada la institución
educativa PIO XII, fue durante varios años golpeado
por una violencia social que ha dejado una profunda
huella en sus habitantes, las condiciones de maltrato
social que se vivieron, de desplazamientos forzados,
etc., no han sido fáciles de superar y de hecho no se
han superado totalmente (p. 73). De lo anterior se
deriva que en la escuela se susciten diariamente
situaciones de conflictos en sus estudiantes como: la
pérdida de pertenencias, intolerancia, desordenes,
malos entendidos, rivalidades, problemas personales,

23
 entre otros.
Material o método Esta investigación se ha desarrollado en un enfoque de
investigación mixto, combinando los métodos
cualitativos y cuantitativos,
Discusión En la cotidianidad de la institución educativa PIO XII
del Municipio de San Jacinto-Bolivar; se presentan
situaciones de conflictos enmarcadas en agresiones
constantes entre los estudiantes como principales
actores; es por ello que se torna la discusión en como
solventar la dificultad, ya que en consecuencia de esto
el ambiente escolar se torna molesto e inadecuado
para el desarrollo de los procesos institucionales, y es
aquí que un grupo de docentes liderados por Guillermo
Marrugo Peralta, deciden orientar su investigación de
trabajo de grado en la estrategia de convivencia
escolar para la formación de mediadores escolares y
que los mismos estudiantes sean los llamados a
resolver sus propios conflictos.
Técnicas e instrumentos Aplicación diferentes técnicas de recolección de
utilizados para recopilar información con los diferentes actores de la comunidad
datos educativa como la elaboración de diagnóstico,
fundamentados en la observación mediante la
aplicación de la escala liker, entrevista, revisión de
actas de disciplina entre otros.
Resultados (parafraseado) De esta investigación surgió la elaboración de una
cartilla para la formación de jóvenes mediadores de
conflictos, en su contenido están diseñados los talleres
a desarrollar durante los encuentros de estudiantes y
docentes; orientados al mejoramiento de la convivencia
escolar.
Conclusiones El conflicto es un estado de los procesos de con-
(Parafraseada) vivencia, inherente a las relaciones humanas, motivado
por las diferencias que surgen de ellas. Resolver un
conflicto consiste en la búsqueda de solución entre las
partes en desacuerdo utilizando métodos diversos (81).
Este estudio se realiza teniendo en cuenta que los
contextos escolares la situación de conflicto es
constante por la diversidad que existe entre la
comunidad educativa y brindan la posibilidad de
remediarla a través de la formación de estudiantes
como mediadores escolares; mediante la mediación
escolar se les brinda la oportunidad de sentirse
protagonista de la solución de sus conflictos escolares,
ayudando a mejorar el clima escolar de la institución.
¿Cómo se relaciona con Esta investigación se relaciona con mi tesis doctoral,
tu investigación? por sus objetivos y método a desarrollarse durante su

24
 implementación, cuyo objeto de estudio es buscar
soluciones a las situaciones de conflictos que se vive
en los contextos escolares y que de ellos surjan
estudiantes que puedan liderar procesos para la
restauración del ambiente escolar para una sana
convivencia.

ELEMENTOS CONTENIDOS ASOCIADOS

Título de la investigaciónLa Mediación como una solución alternativa de la
violencia Escolar
Fuente consultada www.redalyc.org /2390/239053104009
Rev. Investigaciones Andina ISSN: 0124-8146. vol. 18,
núm. 33
Autor (es) Caycedo Guio, Rosa María; Cocunubo Cocunubo,
Nancy Giovanna
Año de Edición 2016
Lugar de edición Villavicencio, Colombia
Introducción El actual artículo tiene como propósito presentar las
problemáticas sociales que se perciben al interior de
las instituciones escolares que no son otra cosa que el
reflejo de la sociedad actual caracterizada por
fenómenos de violencia, desplazamiento forzado,
guerrilla, paramilitarismo y demás. Del mismo modo, se
pretende socializar las bondades y beneficios que
genera la mediación como solución alternativa a los
conflictos (p.1732)
Planteamiento del El conflicto ocupa un lugar importante en la vida
problema de investigación escolar, por cuanto es un reflejo de los fenómenos
sociales de la actualidad, nuestro Estado colombiano
vive la violencia económica, social, racial, religiosa
(1736), Es en las instituciones del sector público donde
se evidencia con más frecuencia las manifestaciones
de conflictos entre sus estudiantes, debido a todas las
condiciones a que están expuestos diariamente.
Material o método Esta investigación se realizó a través de la

25
 metodología cuantitativa descriptiva, y en cuatro
momentos o fases.
Discusión Se evidenció que la mayor parte de los conflictos que
se presentan al interior del Colegio 6 de abril son
generados por problemas familiares que reflejan la
disociación estudiantil o el conflicto escolar, el bajo
rendimiento y en algunos casos generan jóvenes
violentos (1746). Debido a lo anterior las docentes
orientaron su investigación a la solución de las
dificultades presentadas por los estudiantes y vieron en
la Mediación una estrategia válida para lograrlo.
Técnicas e instrumentos Se utilizaron técnica e instrumento como la encuesta
utilizados para recopilar aplicada a en diferentes momentos y a diferentes
datos estudiantes.
Resultados (parafraseado) Como resultado se pudo establecer que al ser aplicada
la encuesta y analizar la información se pudo
implementar la mediación escolar como estrategia de
mejoramiento en el contexto escolar, además de ya
establecidas en la institución..
Conclusiones En este estudio se deja ver, en el trabajo de campo
(Parafraseada) que se realizó en la Institución Educativa 6 de abril de
la ciudad de Villavicencio, que los participantes no
conocen de la mediación como solución alternativa de
conflictos, al igual que se evidenciaron dificultades de
convivencia entre las diferentes comunidades,
especialmente los niños, niñas y adolescentes quienes
resultan ser difíciles e intolerantes, debido a la falta de
amor y la difusión de valores como el respeto, la
amistad y la solidaridad entre otros. De allí la
implementación de la mediación de las investigadoras
para contar con una nueva herramienta pa que los
mismos estudiantes se conviertan en miembros activos
en los procesos institucionales.
¿Cómo se relaciona con La relación que se evidencia en esta investigación y la
tu investigación? que pretendo desarrollar el Institución Educativa
Agroecológica Atrato Lloró en la sede principal, en
cuanto el problema de conflicto escolar en las dos, son
muy parecidos por lo que la estrategia de la mediación
escolar vendría siendo muy provechosa para el
mejoramiento de la convivencia escolar en el
establecimiento.

5.Pregunta de Investigación

26
 ¿Cómo la implementación de mediación y estrategias escolares, podrán reducir las

agresiones físicas y verbales en los estudiantes de la Institución Educativa

Agroecológica Atrato de Lloró, sede principal, del Municipio de Lloró - Chocó?

6.Viabilidad / Factibilidad (Alcances, limitaciones y consecuencias)

Esta investigación tendrá enfoque de análisis mixto, en un primer momento

cualitativo por cuanto se pretende hacer descripciones detalladas de situaciones de

convivencia de los niños, niña, adolescentes y jóvenes de la institución educativa Atrato

Lloró en la sede principal; en sus interacciones permanentes, a través de la observación

estructurada de conductas y manifestaciones; buscando entender los factores sociales

que intervienen. Y en un segundo momento es cuantitativa, porque recoge información

que dé cuenta la frecuencia de acontecimientos que han generado situaciones agresión

verbal y física entre los estudiantes que han dado paso a los conflictos existentes en el

establecimiento educativo. En el desarrollo de la propuesta es conveniente incursionar

en la investigación acción.

Por lo que respecta a la investigación acción, que busca resolver la pregunta ¿Cómo

la implementación de mediación y estrategias escolares, podrán reducir las agresiones

físicas y verbales en los estudiantes de la Institución Educativa Agroecológica Atrato de

Lloró, sede principal, del Municipio de Lloró - Chocó? Es pertinente implementar

categorías de análisis cuantitativo y cualitativo las cuales arrojaran datos confiables por

la utilización de herramientas adecuadas y que arrojen recolección de datos válidos

para la implementación de estrategias que den la seguridad que al ser aplicadas en el

contexto escolar se resolverá la problemática existente en el claustro educativo; y que

además ayudará al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje.

27
 En la dinámica de la recolección de datos en la investigación se tendrá muy en

cuenta la técnica etnográfica, a través de herramientas como: La observación directa y

no directas a estudiantes; para constatar en qué medida sus comportamientos tienen

incidencia en el incremento del conflicto y/o proceso de enseñanza aprendizaje; Todo

ello, sobre la base de desarrollar un trabajo de campo, un diálogo de recaudo de

información entre los docentes, la comunidad y los estudiantes, con entrevistas y

registros encaminados a desarrollar una metodología con el enfoque etnográfico

asumido y que eficazmente arroje los resultados que el proceso requiere en procura de

lograr una verdadera conexión entre el manual de convivencia social, el plan de

estudios, las necesidades formativas de todos y cada uno de los estudiantes, en

consonancia con la diversidad que los permea; también se utilizará la encuesta de

preguntas abiertas y cerradas, la entrevista estructurada, el diario de campo entre

otras. Todo lo anterior dará argumento para resolver la pregunta de investigación en

cuestión.

En el desarrollo de esta investigación se hará con un grupo poblacional de

estudiantes de la sede principal de la Institución Educativa Agroecológica Atrato Lloró

de 416 estudiantes, estudio que se realizará en mediado plazo, el cual tendrá una

proyección en su desarrollo de 10 meses lectivos (año escolar); debido al proceso

propio de la investigación, como el planteamiento del problema, marco teórico, estado

del arte, diseño de investigación, recolección de información y tabulación de la misma,

conclusiones y recomendaciones. Es de vital importancia la participación activa de

padres de familia para que la estrategia que se pretende implementar en la escuela

como es el caso de los pactos de aulas y la mediación escolar, siga su curso natural

28
con el apoyo y seguimiento de padres de familia para su extensión, permanencia y

durabilidad en el tiempo.

7.Objetivo General.

Implementar estrategias pedagógicas como la mediación escolar, que permita reducir

las agresiones físicas y verbales en los estudiantes de la Institución Educativa

Agroecológica Atrato de Lloró, sede principal, en el Municipio de Lloró Departamento de

Chocó.

 Objetivos específicos

 Identificar las causas que inciden en los estudiantes de la Institución educativa,

sede Principal que generan agresión física y verbal en su interacción escolar;

mediante el diseño y aplicación de encuesta dirigida a la comunidad educativa

Institucional.

 Diseñar y aplicar entrevista estructurada a la comunidad educativa en general de

la Institución Educativa agroecológica Atrato de Lloró, sede Principal; para

establecer hasta qué punto la agresión física y verbal convertida en violencia

escolar, permea el proceso de enseñanza aprendizaje.

 Construir pactos de aulas en cada grado y grupo de la Institución Educativa

Agroecológica Atrato de Lloró, sede principal, como estrategia de sensibilización

de acuerdos mutuos.

 Promover la participación de dicientes en la solución del conflicto escolar, por

medio de la estructuración e implementación de la mediación escolar; en la

Institución Educativa agroecológica Atrato de Lloró, sede principal.

29
  Fomentar las competencias ciudadanas, encaminadas a desarrollar habilidades

para la resolución pacífica del conflicto escolar en la Institución educativa

Agroecológica Atrato de Lloró, sede principal; a través de encuentros

pedagógicos con la comunidad educativa en general.

8.Paradigma de Investigación.

Para que una investigación tenga validez y sea confiable, debe cumplir con todos los

rigores que se generan de un estudio con las características holística del problema de

la violencia escolar que se presenta en la Institución educativa agroecológica Atrato de

Lloro, en su sede principal; requiere apoyarse en paradigmas como modelos que

cumplan con la tarea de direccionar la investigación al rumbo con que fue planteado; es

por ello que para el desarrollo de esta tesis doctoral se trabaja en torno al paradigma

crítico social, por su característica de acción-reflexión-acción; permitiendo que sus

participantes sean los protagonistas del cambio esperado por todos, pero que debe

estar enmarcado en el análisis reflexivo de lo que compete, ya que “Los sujetos son

activos y comprometidos con el cambio social” (escudero 1987); es entonces el

apropiado para buscar solución a la problemática de violencia en la Institución. El

paradigma interpretativo también tendrá cabida en esta propuesta en virtud de su

alcance cualitativo, etnográfico-social, humanista y fenomenológico; pero ante todo por

la comprensión e interpretación de la realidad de la relación sujeto-objeto de estudio.

9.Enfoque en que se desarrollará

Adentrarse en un estudio de alta problemática, es necesario emplear la investigación

acción-etnográfica; con enfoque de categoría cualitativa-cuantitativa (mixta); por tanto,

la etnografía permite reconocer las motivaciones que llevan al ser humano a desarrollar

comportamientos enmarcados en sus costumbres y tradiciones, y así posibilitar con

30
mayor juicio la comprensión del fenómeno objeto de estudio para actuar de acuerdo o lo

encontrado; por otro lado, el enfoque mixto da la oportunidad al investigador

alternativas de análisis de carácter histórico y mayor herramientas para la consecución

de la información; en síntesis los métodos mixtos se refieren a un único estudio que

utiliza estrategias múltiples o mixtas para responder a las preguntas de investigación

y/o comprobar hipótesis” (Driessnack, Sousa y Costa 2007).

10.Alcance (Descripción, Explicativo, Exploratorio, correlacional)

La institución Educativa Agroecológica Atrato de Lloró cuenta con una cobertura de

1.240 estudiantes, registrados en el sistema de matrícula Nacional, distribuidos en sus

9 sedes; con una planta de personal entre directivos docentes, docentes de aulas,

docentes orientadores y administradores, compuesta por 66 personas. En la cual se

atienden 416 estudiantes desde el grado sexto hasta noveno en la secundaria y desde

diez (10°) hasta once (11°) de la modalidad media técnica Agroecológica, en su sede

principal, la cual se convierte en epicentro de investigación; por los motivos expuestos

en el planteamiento del problema de esta propuesta investigativa, cuya pretensión es

reducir en un 30% el índice de agresiones físicas y verbales y con ello la violencia

escolar en la sede principal durante los próximos diez meses del año lectivo 2020.

10.Conclusión.

Los textos sugeridos para el desarrollo de esta actividad, permiten al investigador

adentrarse y dar respuesta a las exigencias propia del viaje que se emprende en una

investigación de carácter científico. Es el caso de La propuesta del proyecto:

Implementación de la mediación escolar y diseño de estrategias para la reducción de la

agresión física y verbal en la Institución Educativa Agroecológica Atrato de Lloro, sede

31
principal, del municipio de Lloró-departamento de Chocó; en la cual fueron esenciales y

de mucha utilidad para emprender el camino de indagación, con conceptualizaciones

propias del tema.

Para conocer el tema es necesario profundizar en estudios, artículos académicos,

investigaciones y trabajos anteriores, ya que los antecedentes constituyen elementos

teóricos, además de orientaciones bien importante en el desarrollo de una tesis con

tintes similares. A partir de su exploración como primera actividad que se realiza en la

propuesta de una investigación, para permitir precisar y delimitar el objeto de estudio al

igual que los propósitos de la investigación. Los artículos analizados en este escrito

ayudan a conocer un poco más conceptos y posturas de ciertos autores en relación a la

implementación de estrategias que coadyuven a dar respuesta a inquietudes existentes

por la continua agresión física y verbal en las escuelas y como esta situación afecta día

tras días la convivencia escolar y el proceso de enseñanza aprendizaje. Realizar pues

estudios consciente y pertinente de investigación previa a la que se pretende adelantar

permite al investigador familiarizarse con el contexto general, y la consecución de

fuentes útiles en el momento de hablar del estado del arte en la propuesta investigativa

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la mediación escolar en el grado 3°. Recuperado
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Driessnack, M., Sousa, V. y Costa, I. (setiembre-octubre, 2007). Revisión de los diseños

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