UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGIA

CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

ASIGNATURA:

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II

PRESENTADO POR:

ANABEL ADAMES REYES

MATRICULA: 2019-06833

FACILITADOR:

SIOMARA PERALTA
1. Investiga en Internet tres artículos científicos, tesis doctorales, entre
otros documentos científicos e identifica la metodología implementada, y
luego justifica el uso del método.

Cómo afecta el estrés laboral a la salud mental de los doctorandos.

El equilibrio entre la vida profesional y laboral, la presión por publicar, la actitud

del supervisor, la toma de decisiones y la perspectiva de construir una carrera
dentro de la universidad o fuera de ella. Todos estos factores impactan de
forma negativa en la salud mental de los estudiantes de doctorado. Los datos
son claros: un 32 por ciento podría tener o desarrollar episodios depresivos u
otros trastornos psiquiátricos.

No son las grasas. Una dieta rica en azúcares se asocia con mayor riesgo
cardiovascular.

En el estudio participaron 135.335 personas de 18 países. Los científicos

evaluaron la cantidad y el tipo de nutrientes, hidratos de carbono, lípidos y
proteínas, ingeridos. Después analizaron la relación entre su consumo y la
probabilidad de sufrir enfermedades cardiovasculares. Sorprendentemente, los
resultados mostraron que existe mayor riesgo de mortalidad por patología
cardiovascular cuando la dieta es rica en azúcares. En cambio, no hubo
relación entre la ingesta de grasas y la aparición de afecciones cardíacas.

Manipulación genética de embriones humanos con CRISPR/Cas9.

Los científicos nunca se plantearon implantar los embriones humanos una vez
modificados. Sin embargo, demostraron que la herramienta CRISPR/Cas9
puede usarse para reparar una mutación en el gen MYBPC3. Ésta es una de
las principales causas genéticas de la cardiomiopatía hipertrófica, una severa
enfermedad cardíaca. Tras la fecundación, los investigadores eliminaron el gen
paterno, mutado, y lo sustituyeron por la copia normal de la madre. La
reparación no siempre funcionó, pero el logro muestra una vez más el enorme
potencial de la técnica.

Use tesis, ya que es demostrada o justificada de alguna manera. Generalmente

enuncia una proposición científica, un axioma o un hecho demostrable.

2. Desarrolla en la página 58 las siguientes actividades: 3, 5 y 7 en texto

oficial de Hernández, F. (2002). Metodología de la Investigación en
Ciencias Sociales. República Dominicana: Editorial UAPA.

3. Elabora una ilustración en que se presenten las diferentes etapas del

método científico.

Embarazo en la adolescencia de 12 a 16 años en la ciudad de La Vega en los

años 2019-2020.
 El embarazo en la adolescencia hace referencia a todas gestación que ocurre
durante la adolescencia y comprende la mujeres de hasta 19 años.

El embarazo interrumpe en la vida de la adolescencia, en momento en que

todavía no alcanza la madurez física y mental, a veces es circunstancia
adversas como son la carencias nutriciones u otras enfermedades, y en un
medio familiar generalmente poco receptivo para aceptarlo y protegerlo.

El embarazo no planeado en una adolescente puede provocarle serio

trastornos biológicos y psicológicos, sobre todo si es menor de 15 años.
Además, de repercutir sobre esfera social, se interrumpe el proyecto educativo
y surge la necesidad de ingresar prematuramente a un trabajo generalmente
mal remunerado. En ocasiones, se produce matrimonios apresurados que
comúnmente no duran con las subsiguientes repercusiones sociales,
económicas, personales y sobre la salud de los hijos.

5. En revistas especializadas de la licenciatura que cursas y /o en los

periódicos, busca dos ejemplos de investigaciones que se estén efectuando en
la actualidad.

Demuestran que el cerebro humano genera nuevas neuronas hasta los 90

años

MADRID.- El cerebro humano sigue generando nuevas neuronas hasta los 90

años en una región especializada, el giro dentado, según descubrió un equipo
de científicos españoles.

El estudio, publicado en Nature Medicine, ha sido coordinado por María

Llorens-Martín, del Centro de Biología Molecular Severo Ochoa (Universidad
Autónoma de Madrid/CSIC), y se ha hecho en colaboración con científicos del
Centro de Investigación Biomédica en Red en Enfermedades
Neurodegenerativas, la Fundación CIEN y la Universidad Europea de Madrid.

La creación de nuevas neuronas durante la vida es un proceso muy importante

para la medicina moderna porque está relacionado con la memoria, el
aprendizaje y las enfermedades neurológicas.

Hasta hace poco, existía un consenso prácticamente generalizado de que el

cerebro genera neuronas nuevas en la vida adulta, el debate solo se centraba
en determinar ‘cuántas’.

Sin embargo, un estudio publicado en Nature hace justo un año, determinó que
el desarrollo de neuronas en el hipocampo se ralentiza con los años y se
detiene por completo en la vida adulta.
El trabajo coordinado por María Llorens-Martín del español Centro de Biología
Molecular Severo Ochoa, demuestra que los resultados contradictorios
encontrados hasta ahora por distintos grupos se deben al tratamiento químico
(fijación) a los que se somete las muestras de tejido antes de un estudio para
evitar su degradación.

“Nuestro trabajo muestra por primera vez que la manera en que el tejido es
tratado y procesado condiciona profundamente la visualización de las nuevas
neuronas en el hipocampo humano”, explicó la investigadora a Efe.

La investigación empleó muestras de tejido cerebral postmortem de 13 sujetos

neurológicamente sanos de entre 43 y 87 años de edad y 45 pacientes con
alzhéimer (en los 6 estadios de la enfermedad) de 52 a 97 años.

Para la investigación, los científicos extrajeron el hipocampo de los cerebros y

lo dividieron en varios fragmentos que fueron sometidos a tiempos de fijación
diferentes.

“Vimos que con tiempos de fijaciones mayores de 12 horas (lo cual es bastante
corto para las prácticas habituales), los mismos pacientes que exhibían muchas
células inmaduras en su hipocampo a tiempos de fijación cortos, parecían no
tener células; es decir, la señal de esas células desaparecía a consecuencia de
fijaciones prolongadas”, detalló.

Pero además de aplicar unos tiempos de fijación muy controlados, el estudio

identificó tres métodos adicionales que permiten visualizar “óptimamente” la
presencia de nuevas neuronas en el giro dentado humano adulto, lo que ha
permitido a los investigadores conocer, por primera vez, datos únicos sobre la
maduración de las nuevas neuronas generadas en esta región del cerebro.

Gracias a esa combinación de métodos “hemos podido estudiar en profundidad

las etapas que atraviesan las nuevas neuronas antes de madurar totalmente,
qué proteínas sintetizan y cómo van cambiando de forma y posición dentro del
giro dentado”, añadió Llorens-Martín.

El estudio es el primero que analiza y compara cómo tiene lugar la

neurogénesis adulta entre individuos sanos y personas con la enfermedad de
Alzheimer.

Los autores han descubierto que el número de nuevas neuronas disminuye

drásticamente en los inicios de la enfermedad para continuar creciendo
progresivamente a medida que avanza la dolencia.

Además, estas células encuentran problemas en distintas etapas del proceso

madurativo de las neuronas y, como consecuencia de este bloqueo, el número
de neuronas generadas que finalmente llega a madurar totalmente es mucho
menor en estos pacientes.
Estos hallazgos son muy importantes para el estudio de las enfermedades
neurodegenerativas, especialmente el Alzheimer, ya que “la detección precoz
de una disminución en la generación de nuevas neuronas podría ser un
marcador temprano de la enfermedad”, afirmó.

Además, si fuera posible aumentar el nacimiento y maduración de las nuevas

neuronas de manera parecida a como se hace en los ratones de laboratorio, se
podrían abrir nuevas posibilidades terapéuticas útiles para paliar o ralentizar el
avance del alzhéimer.

Y es que, estudios en ratones han demostrado que las nuevas neuronas

generadas en el hipocampo participan en la adquisición de nuevas memorias.

Por tanto, que el cerebro siga generando nuevas neuronas a los 90 años
“supone una reserva de plasticidad adicional con la que nuestro cerebro podría
contar para hacer frente a los procesos de envejecimiento fisiológico y
patológico”, concluyó.

La pérdida de memoria a corto plazo se puede revertir estimulando el

cerebro

LONDRES.- La pérdida de la memoria a corto plazo, asociada con la edad, se

puede revertir estimulando determinadas áreas del cerebro a un ritmo
específico, reveló un estudio de la Universidad de Boston (Massachusetts,
Estados Unidos) publicado hoy en la revista Nature Neuroscience.

La memoria a corto plazo, es decir, la capacidad de retener información de

forma breve para su uso posterior, disminuye con el envejecimiento.

En los adultos más jóvenes, está vinculada a interacciones neuronales

específicas dentro y entre las regiones del cerebro y se piensa que este
proceso involucra dos patrones de oscilación neural u ondas cerebrales
llamadas ritmo gamma y ritmo theta, en la corteza pre-frontal y en el lóbulo
temporal del cerebro.

A través del uso de electroencefalografía, los investigadores examinaron cómo

cambian las interacciones en adultos mayores y cómo se relacionan con la
memoria a corto plazo.

Para ello utilizaron un procedimiento de estimulación cerebral no invasivo con

el que poder modular las interacciones de las ondas cerebrales individuales
asociadas con este tipo de memoria.

Seleccionaron un grupo de 84 adultos -la mitad compuesto por personas de 20

a 29 años y el resto de 60 a 76 años- a los que se les evaluó cómo realizaban
una tarea que implicaba a la memoria a corto plazo con y sin estimulación
cerebral.

Sin la estimulación cerebral, los adultos mayores eran más lentos y menos
precisos que los jóvenes, los cuales mostraron mayores interacciones entre los
ritmos theta y gamma en la corteza temporal izquierda y una mayor
sincronización de los theta en las regiones frontotemporales.

Al recibir estimulación cerebral, la precisión con la que operaron los mayores

mejoró y se acercó más a la de los jóvenes, un efecto que duró hasta cincuenta
minutos después de la administración de los impulsos.

Robert Reinhart y John Nguyen, que lideraron la investigación, señalaron que

estos hallazgos pueden proporcionar una base para futuras intervenciones
dirigidas al deterioro cognitivo relacionado con la edad.

7. Averigua las etapas del proceso de investigación de acuerdo con dos

de los autores que aparecen en la bibliografía de este módulo, analiza y
compara dichas etapas con el esquema propuesto en este texto.

Según los observado en las diferentes bibliografía que aparecen en este

módulo he podido analizar y comparar las dichas etapas con el esquema
propuesto en este texto, y podía decir que la investigación es un proceso que
se compone de varias fases o etapas sucesivas que se realizan con un orden
lógico, que admite cierta flexibilidad dependiendo de los fines que se persigan;
de ahí que, existan múltiples modelos en relación al proceso de investigación
propuestos por diferentes autores.

Según los planteado por Yuren Camarena, María Teresa. En sus libro Leyes,
Teorías y Modelos. La razón busca en toda integridad y coherencia, y sólo
queda satisfecha cuando las logra. A esta integridad coherente (o conexión
lógica) que estructura los conocimientos obtenidos se le denomina corrección.

Finalmente, podemos enunciar que el método es un orden que se impone la

investigación científica (en las actividades, procedimientos, recursos y
conocimientos), gracias a que ésta es planeada racionalmente y tiende a
corregirse a sí misma, o a validar las certezas entre las relaciones establecidas
en sus objetos de estudio.

3. Contesta el cuestionario de la Pág. 59, en el libro oficial de Hernández,

F. (2002). Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales. República
Dominicana: Editorial UAPA. Subir a la plataforma en el espacio
aperturado para esta actividad.

PREGUNTAS DE REPASO

1. ¿Qué es la metodología de la investigación?

El término metodología está compuesto por el vocablo “método” y el sustantivo

griego “logos”. Este último término significa explicación, juicio, tratado, estudio.
Entonces, la metodología es el estudio analítico y crítico de los métodos.
“Representa la manera de organizar el proceso de la investigación de controlar
sus resultados y de presentar posibles soluciones a un problema que conlleva
a la toma de decisiones”.

2. Menciones tres aplicaciones de la metodología.

Para satisfacer esa inquietud presentamos a continuación algunas de las

aplicaciones de la metodología a la vida profesional:

1. - Ayuda a la toma de buenas decisiones.

2. - Preparación de tesis para la obtención del grado o postgrado.
3. - Elaboración de monografías.

3. Defina método.

El método es un conjunto de procedimientos lógicos a través de los cuales se

plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los
instrumentos del trabajo investigativo. Es un proceso lógico a través del cual se
obtiene el conocimiento.

4. ¿Qué diferencia existe entre método y técnica?

El método se define como la forma de realizar algo, mientras la técnica se

enfoca a los medios que se utilizan para poder realizar dicha actividad. A
continuación resaltaremos las diferencias de estos conceptos para dar el
correcto uso de las mismas. A continuación las características de método y
técnica.

5. Explique en qué consiste el método deductivo y ponga un ejemplo.

El método deductivo es una estrategia de razonamiento empleada para deducir

conclusiones lógicas a partir de una serie de premisas o principios.

En este sentido, es un proceso de pensamiento que va de lo general (leyes o

principios) a lo particular (fenómenos o hechos concretos).

Según el método deductivo, la conclusión se halla dentro de las propias

premisas referidas o, dicho de otro modo, la conclusión es consecuencia de
estas.
Por ejemplo:

Premisa 1: todos los hombres son mortales.

Premisa 2: Aristóteles es un hombre. 

Conclusión: en consecuencia, Aristóteles es mortal.

Por lo general, cuando se aplica el método deductivo, si las premisas son

verdaderas, la conclusión será efectivamente válida.

6. ¿En qué consiste el método inductivo y ponga ejemplo?

El método inductivo es el contrario u opuesto al deductivo, y por ende marcha

desde lo más particular hacia lo más general. Es decir, se emplea la
observación, registro y contraste de la información, para construir premisas
generales que puedan servirles de sustento o de explicación.

Es decir, que el método inductivo funciona a partir de generalizaciones,

apoyadas en observaciones específicas, es decir, al revés.

Por ejemplo:

Premisa 1. Mi padre murió.

Premisa 2. Mi padre era un hombre.

Conclusión. Los hombres mueren.

7. ¿Qué diferencia existe entre el análisis y la síntesis?

La síntesis es un proceso superior en el cual se crea algo nuevo. El análisis es

una descomposición de algo general en fragmentos más pequeños o
particulares, con el propósito de alcanzar una mayor comprensión.

8. A en juicio, ¿cuál de los métodos vistos en el módulo es el más

adecuado?

El deductivo es la estrategia en el cual podamos llegar a una verdad rápida y a

la vez verdadera el cual por sus evidencias tiene la verdad.

9. Enuncie las etapas del método científico.

La cantidad de pasos del método científico es variable, porque cada objeto de

estudio requiere tratamiento diferente. Sin embargo, podemos considerar cinco
etapas generales que se presentan en cualquier investigación científica.

•Percepción de una dificultad. En esta fase el investigador encuentra algún

problema que le preocupa.
•Identificación y definición de la dificultad. Aquí el investigador realiza
observaciones que le permiten definir el problema con mayor claridad y
precisión.

•Formulación de hipótesis. A partir de los hechos el sujeto formula conjeturas

acerca de las posibles soluciones del problema. Esas conjeturas se denominan
hipótesis.

•Deducción de las consecuencias de las hipótesis. Deductivamente, el

individuo llega a la conclusión de que si cada hipótesis es verdadera, la
seguirán necesariamente ciertas consecuencias.

•Verificación de las hipótesis. En esta etapa el individuo pone a prueba cada

una de las hipótesis buscando hechos observables que le permitan confirmar si
las consecuencias que deberían seguir, se producen o no.

10. Mencione los elementos con los que opera el método científico.

 Conceptos
 Definiciones
 Hipótesis
 Variables
 Indicadores

11. ¿Qué es un concepto? Ponga ejemplo.

El concepto es aquello que se concibe en el pensamiento acerca de algo o

alguien. Es la manera de pensar sobre algo, y consiste en un tipo de
evaluación o apreciación a través de una opinión expresada, por ejemplo,
cuando se forma una idea o un concepto bueno o malo de alguien.

Ejemplo: en el sentido de "modelo" Como modelo, positivo o negativo, de lo

que es digno o no de imitación, se usa, en casos como los siguientes: “Eres un
ejemplo como alumno” lo que significa que es deseable que el resto del
alumnado se comporte de igual modo, pues encarna los valores que se
estiman corresponden al rol que se debe desempeñar en ese estatus; o “Eres
un ejemplo de desorden” lo que significa que se lo toma como no deseable de
imitación, pero como referente de lo que implica ser desordenado. Los
ejemplos, como modelos de virtudes o defectos no son estáticos sino que
varían en cada tiempo y en cada cultura, cambiando junto con los valores que
los propician. Así la castidad hace a una mujer ejemplar positivamente en la
cultura musulmana, y en la occidental de otras épocas. Hoy en día si bien es
esto valorado, es más considerada ejemplar una mujer trabajadora y/o
estudiosa. En épocas pasadas una mujer hacendosa dedicada a su hogar era
vista como modelo o ejemplo de mujer, y no era bien vista la mujer que dejaba
su casa para ir al trabajo; hoy la mujer puede ser ejemplo en ámbitos
académicos, científicos, económicos, tecnológicos y políticos.

12. ¿Para qué emplean los investigadores el método científico?

Los investigadores emplean el método científico como una forma planificada de

trabajar. Sus logros son acumulativos y han llevado a la Humanidad al
momento cultural actual.

13. ¿En qué consiste el proceso de investigación científica?

La Investigación Científica es aquel proceso de carácter creativo que pretende

encontrar respuestas a problemas trascendentes mediante la construcción
teórica del objeto de investigación, o mediante la introducción, innovación o
creación de tecnologías.

14. ¿Qué características debe reunir una investigación para que pueda ser
considerada científica?

 Sistematización y Exactitud. Debe realizarse partiendo de un plan en el

que se formulen el problema y la hipótesis, se recopilen datos y se
ordene y analice la información con la mayor exactitud posible.

 Objetividad y Lógica. La investigación debe describir y explicar los

fenómenos, eliminando criterios subjetivos y basándose en el método
científico, además de utilizar todas las pruebas necesarias para controlar
la validez y confiabilidad de los datos. • Delimitación del Objeto de
Conocimiento. La investigación debe enfocarse a temas delimitados con
claridad y precisión.

 •Enfoque Sistemático. Los datos del fenómeno por investigar, que

inicialmente se encuentran dispersos, se integran, mediante el proceso
de investigación, en un todo con sentido y significado.
 Fundamentación en la Metodología. La investigación científica siempre
se apoya en el método y la técnica.

 El Proceso de Investigación no es Lineal. Las etapas del proceso de

investigación no tienen una secuencia mecánica ni rígida. Las fases que
presentan los distintos diseños de investigación en los textos de
metodología, pueden ser adaptadas por cada investigador según los
requerimientos del estudio, sin olvidar que existen criterios generales
que deben observarse de acuerdo con el método.
 Podemos agregar otros atributos que caracterizan la investigación de
alta calidad:

 Es una actividad basada en el trabajo de otros investigadores. Esto no

quiere decir que debemos copiar el trabajo de otros (lo cual sería plagio)
sino que siempre se deben examinar los trabajos que ya se han
ejecutado para tener una referencia para hacer nuestro propio estudio.

 Por último, la investigación es una actividad apolítica que debe

emprenderse con el fin de mejorar la sociedad.

15. ¿Cuál es el objeto fundamental de la investigación científica?

El objetivo básico de la investigación es la descripción, explicación y predicción

de la conducta de los fenómenos, es decir, la búsqueda de nuevos
conocimientos o principios generales. Su fin último es beneficiar a la
humanidad

16. ¿Explique dos valores éticos que según su criterio sean los más
importantes en la investigación.

 Respeto por las personas: es un concepto según el cual todas las

personas tienen derecho a ejercer su plena autonomía. En el ámbito de
la investigación, el objetivo de este principio es garantizar que se
respeten los deseos de un participante incluso si difieren de los del
investigador

 Beneficencia: el principio de beneficencia es un concepto del ámbito de

la ética de la investigación que establece que los investigadores deben
tener como objetivo el bienestar de los participantes en un ensayo
clínico u otro estudio de investigación.

17. ¿Cuál es la diferencia entre un estudio exploratorio y uno descriptivo?

Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos,

por lo general determinan tendencias y establecen el tono de investigaciones
posteriores rigorosas.

Y en el estudio descriptivo acuden a técnicas específicas en la recolección de

informaciones, tales como la observación, las entrevistas y los cuestionarios.
También pueden utilizarse informes oficiales y documentos elaborados por
otros investigadores. Generalmente se usa el muestreo para la recolección de
los datos y la información acopiada se somete a un proceso de codificación,
tabulación y análisis estadístico.
18. ¿En qué consiste una investigación correlacional?

Este tipo de estudio, tiene como propósito medir el grado de relación que exista
entre dos o más conceptos o variables en un contexto en particular.

En las investigaciones correlacionales, el investigador primero mide las dos o

más variables que se pretenden determinar si están relacionadas o no en los
mismos sujetos y luego analiza la correlación. Por ejemplo, si un investigador
desea analizar la relación entre el ingreso y la productividad de un grupo de
trabajadores de la Zona Franca de Santiago, R.D., primero determina el ingreso
y la productividad de cada trabajador, y luego analiza si los trabajadores que
tienen mejores salarios son los más productivos o no.

19. ¿En qué consiste una investigación explicativa? Ponga ejemplo.

La investigación explicativa se orienta a establecer las causas que originan un

fenómeno determinado. Se trata de un tipo de investigación cuantitativa que
descubre el por qué y el para qué de un fenómeno.

Se revelan las causas y efectos de lo estudiado a partir de una explicación del

fenómeno de forma deductiva a partir de teorías o leyes. La investigación
explicativa genera definiciones operativas referidas al fenómeno estudiado y
proporciona un modelo más cercano a la realidad del objeto de estudio.

Ejemplo: Si un distribuidor de libros para niños y jóvenes quiere saber por qué
están bajando las ventas, tal vez deba hacer una entrevista de profundidad a
administradores, padres y maestros.

20. Menciones las etapas comunes que generalmente aparecen en los

diferentes modelos o esquemas del proceso de investigación.

 Revisión bibliográfica
 Planificación del estudio y preparación del proyecto
 Ejecución, procesamiento y análisis de la información
 Análisis de los resultados
 Redacción del informe final
 Divulgación de los resultados y su introducción.