4°guía Integrada de Actividades para Estduiantes en Educacion A Distancia Noveno

GUÍA INTEGRADA DE TRABAJO PARA ESTUDIANTES EN EDUCACIÓN A
DISTANCIA
CUARTO PERIODO
GRADO NOVENO
Educación artística, español, edu. Física, geometría, religión, matemáticas,

tecnología, sociales, ciencias naturales y educación ambiental
Fecha final de entrega por separado: 30 de octubre 1:00 a 3:00 pm
2020
ARTES 903
DOCENTE: JAIME CASTILLO
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CUADRICULA
La cuadricula se ha empleado desde hace tiempo en el dibujo artístico, el dibujo técnico y

en la arquitectura como una forma sencilla de representar objetos o cosas y así lograr
hacer un boceto y tener una idea clara de lo que se desea lograr
La técnica más común que se practica para reproducir una imagen es la conocida como
cuadriculado. Esta es una técnica muy antigua que han utilizado grandes artistas, como
ejemplo citaré este estudio cuadriculado hecho por el extraordinario Rafael Sanzio (1483-
1520) para su obra “Traslado de Cristo” (1507), que se conserva en la Galleria degli Uffizi
(“Galería de los Oficios”) de Florencia, que le sirvió como modelo para copiarlo en la
versión definitiva, aunque con algunas variaciones, en óleo sobre tabla de 176 cm. x 184 cm
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ACTIVIDAD
En una hoja de cuadricula de examen haga los ejercicios que se ven en la

figura, primero forme cuadriculas de cuatro cuadritos y así cuadricule la hoja y
empiece a hacer las figuras, las que quepan en la hoja y las siguientes en otra
hoja, marque con nombre y curso y la entrega en la fecha. Son 9 figuras y ese es
todo el trabajo de este periodo
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Otro famoso pintor, conocido por sus bailarinas, que cuadriculaba sus dibujos
para pasarlos a lienzo fue Edgar Degas (1834-1917)
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN AMBIENTAL
REACCIONES QUÍMICAS
La reacción química, es un proceso en que las sustancias reaccionantes, se convierten a una o más sustancias
diferentes, estas se conocen como productos.
Una reacción química reordena los átomos constituyentes de los reactivos para producir diferentes sustancias. La
quema de combustibles, la fundición de hierro, la fabricación de vidrio, cerámica, cerveza, y la elaboración del vino y
el queso, son entre muchos, ejemplos de actividades que incorporan las reacciones químicas que se han conocido y
utilizado durante miles de años. Fermentación del alcohol.
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Las levaduras presentes en algunos alimentos son hongos unicelulares. En las condiciones adecuadas pueden
consumir carbohidratos (los azúcares de la fruta) para producir alcohol etílico. O dicho de otra forma, el azúcar de las
uvas se transforma en etanol y además se produce dióxido de carbono.
1. Describe dos ejemplos de reacciones químicas que conoces o investígalas, nombra los reactivos y los
productos con su respectiva imagen, como está en el ejemplo
2. Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=6xfW55f9iMY y observa las ejemplos de
reacciones químicas.
3. Observa y analiza como se produce el vidrio que es una reacción química, debe escribir el procedimiento para
su elaboración.
MEDIO AMBIENTE
EL CONCEPTO DE ECONOMIA
El término Inglés “Economía” se deriva de la palabra griega ‘Oikonomia’. Su significado es “administración del hogar”.
El termino economía se remite a la antigua Grecia.
Aristóteles, el filósofo griego denomina Economía como una ciencia de la “administración del hogar”. Pero debido a
cambios sucesivos y progreso de la civilización, la situación económica del hombre cambia y como resultado, se nota
un cambio evolutivo en la definición de Economía
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.
Hacia el final del siglo XVIII Adam Smith, el famoso inglés economista y el padre de la Economía, la denominaba como
la “Ciencia de la Salud”. Según él, “La economía es una ciencia que indaga sobre la naturaleza y causas de la riqueza
de las naciones”. En otras palabras, como se produce la riqueza y como se utiliza, son el objeto de la economía.
En el siglo XIX Alfred Marshall, define el término como los estudios de la economía no solo hacen referencia a la
riqueza sino también las actividades de la vida cotidiana. En la vida social las necesidades humanas son ilimitadas,
pero los medios para satisfacer esas necesidades son escasos. La economía estudia cómo utilizar los recursos
limitados para satisfacer las necesidades ilimitadas de los hombres.
El economista británico Lionel Robins, consideraba que “La economía es una ciencia que estudia el comportamiento
humano como la relación entre fines y medios escasos que tienen diversos usos alternativos”. Así, la economía como
las ciencias sociales, establece relaciones entre las actividades económicas que realizan las personas y la forma en
que tratan de satisfacer necesidades ilimitadas por el uso adecuado de los recursos limitados. La economía es el
estudio de cómo las sociedades utilizan los recursos escasos para producir mercancías valiosas y distribuirlas entre
diferentes personas.
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Como actúa la economía en la naturaleza?
Podríamos establecer que en la naturaleza existen procesos que pueden describirse a partir de números y
representaciones gráficas.
En la figura 6 se realiza la representación numérica del proceso de fotosíntesis, partiendo de unos reactivos o
materias primas, (como en el caso de la economía), para dar como resultado unos productos que sirven como
sustento y generan bienestar (también se aplica para la economía) a los demás animales incluyendo los seres
humanos.
Aplicaciones en la naturaleza de los principios económicos
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La hibernación y la estivación son dos ejemplos de procesos que se llevan a cabo teniendo como principio optimizar
los recursos presentes en el ambiente, bajo situaciones adversas de temperatura y de alimentos.
La hibernación es un estado de inactividad y depresión metabólica que se caracteriza por la baja temperatura
corporal, este proceso es llevado a cabo por numerosos mamíferos, que incluyen el hámster, las ardillas terrestres y
el ratón saltador (Zapus), varias marmotas, murciélagos y algunos marsupiales. Estos animales almacenan
considerables cantidades de grasa corporal durante los meses que preceden a la entrada de la hibernación y a lo
largo del periodo de hibernación utilizan este material de reserva para llevar a cabo las funciones vitales.
La estivación es un estado fisiológico de algunos animales que consiste en el letargo, inactividad o torpor que se
produce por un descenso en la actividad metabólica como respuesta a las condiciones extremas durante el verano o
estación seca. Estas condiciones pueden ser debidas a un aumento considerable de la temperatura ambiental o a una
disminución hídrica importante.
Este fenómeno es más frecuente en especies animales tropicales, pero no es exclusivo y puede producirse también
en especies de zonas templadas. Es parte del ciclo biológico de muchas de ellas, y puede ser incluso necesario para el
correcto desarrollo embrionario o gonadal, como ocurre en algunas tortugas de América del Sur.
1. Realiza una presentación en donde usted explique el proceso de La hibernación y la estivación
El nacimiento de la Economía Ambiental se sitúa habitualmente en la década de los años cincuenta, con los aportes
de Boulding, Krutilla, Kneese, Dales y Weisbrod. Durante los años setenta se consolidan los fundamentos, tanto los
estrictamente teóricos y metodológicos, como los más aplicados y de política ambiental. Si bien el análisis económico
relacionado con los recursos naturales es relativamente reciente, lo cierto es que la consideración de conceptos
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económicos relacionados con el medio ambiente, es tan antigua como la propia ciencia económica, y podría situar
se en la ética a Nicómaco de Aristóteles. (Alfranca 2012)
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USO OPTICO DE UN RECURSO NATURAL
La idea de que cualquier recurso natural tiene una tasa óptima de uso, fue establecida formalmente por Gray (1914) y
desarrollada posteriormente por Hotelling (1931). Inicialmente, los teoremas sobre el uso óptimo se asociaron a una
rama de la economía que fue conocida como Economía de los Recursos Naturales.
La economía ambiental deriva directamente de esa rama de la corriente principal que hoy conocemos con el nombre
de economía del bienestar, y que a su vez surge formalmente en 1920 a partir de una obra del mismo título de C. A.
Pigou (1950), quien, identificando bienestar social con asignación óptima de recursos, intentó realizar un análisis
sistemático de los «fallos de mercado». Precisamente, la discusión en profundidad de uno de estos «fallos», las
externalidades, está en el origen de lo que más tarde llegaría a ser la economía ambiental, en la medida en que
permitía dar cabida a los problemas de contaminación y a la discusión sobre el uso de regulaciones e instrumentos
económicos (cánones, subsidios, etc.) para su control.
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2. Realiza un escrito (mínimo 6 líneas) en el cual expreses ¿ cómo las diferentes escuelas del pensamiento
económico condujeron a establecer el concepto de economía ambiental?
Estudiar el movimiento de los cuerpos es estudiar un fenómeno del que ya sabemos muchas cosas, puesto que desde
nuestra infancia observamos que los cuerpo se mueven a nuestro alrededor, a la vez que nosotros también nos
movemos. Sin embargo, es posible que a veces hayas tenido dudas sobre qué cuerpos son los que realmente se
mueven y qué cuerpos permanecen en reposo.
Conceptos Fundamentales Cinemática Es la parte de la física que estudia el movimiento de los cuerpos sin ocuparse
de las causas que lo provocan. Se encarga de abordar el estudio de las magnitudes involucradas en el movimiento
como la velocidad y la distancia recorrida.
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Al realizar el análisis del movimiento de un cuerpo consideramos que los sistemas de referencia se encuentran en
reposo.
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Por lo tanto, para saber si un objeto se encuentra en movimiento, es necesario especificar con respecto a qué objeto
describimos el movimiento. Para afirmar que un objeto se encuentra en reposo o en movimiento se requiere de un
sistema de referencia. A partir de las consideraciones anteriores se puede afirmar que todos los movimientos son
relativos pues dependen del sistema de referencia desde el cual se describen. La Tierra se mueve con respecto al Sol,
pero el Sol se mueve en la galaxia llamada Vía Láctea. Observa que determinamos si un objeto se encuentra en
reposo o en movimiento de acuerdo con el sistema de referencia elegido.
Considerando la trayectoria descrita por el objeto, el movimiento puede ser: rectilíneo o curvilíneo.
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https://www.youtube.com/watch?v=r2ZtYD_hxDw
OPERACIÓN VELOCIDAD https://www.youtube.com/watch?v=kgIfi-lr7z4
https://www.youtube.com/watch?v=qJOdLbMi5hU
DIFERENCIA ENTRE TRAYECTORIA Y DESPLAZAMIENTO https://www.youtube.com/watch?v=Ido_gJMeI7E
3. Trascribe el tema de movimiento y traslación en su cuaderno de ciencias naturales con sus imágenes y si
tienes la oportunidad de observar los videos para hacer la aclaración del tema
EDUCACIÓN FÍSICA
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Objetivos:
Rescatar juegos tradicionales, rondas, juegos de patio, retos motrices para el desarrollo de la educación física
desde la virtualidad.
Indicaciones Generales:
 Consultar juegos pre deportivos que se pueda desarrollar en educación física.

 Colocar nombre, apellido, curso.
Actividades De Aprendizaje:
 Los estudiantes deben consultar con los padres de familia diferentes pre deportivos con el siguiente
cuadro, completando con la información consultada:
Nombre Del juego Materiales Juego Personajes
1. Realizar un folleto con dibujos, y los juegos. Mínimo 6

2. Cada estúdiate debe enviar el trabajo correspondiente.
Ítems de evaluación:
 Creatividad
 Entrega de la guía completa
 Folleto
ESPAÑOL
EL SIMBOLISMO LITERARIO
El simbolismo es un movimiento artístico y literario originado en Francia a partir de la segunda mitad del siglo XIX. En
un primer momento aparece en la literatura, sin embargo, pronto se extiende a otras artes como la pintura o el teatro.
En esta corriente, los artistas de diferentes disciplinas encuentran en el arte una forma de expresión mediante el uso
sutil del lenguaje simbolizado.
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El simbolismo revive algunos valores románticos y, al mismo tiempo, discrepa en la utilización del arte como
representación del mundo cotidiano, como si lo hacen corrientes como el naturalismo o el impresionismo.
El simbolismo fue uno de los movimientos literarios y artísticos más importantes que se originó en Francia en
1886. Se valía del uso de símbolos (signos que se relacionaban con lo abstracto) para representar las emociones y
una imaginación desbordada. El movimiento consideraba al mundo como un misterio y al arte como un sueño.
El simbolismo se destacó por el contenido poético que perseguía la búsqueda interior de verdades universales,
desde la espiritualidad, la imaginación y los sueños. Se contraponía a los movimientos del naturalismo y
del realismo que mostraban de manera exacerbada la realidad cotidiana.
Contexto
El simbolismo surge a finales del siglo XIX, coincidiendo con una época de decadencia y descontento en la que
muchos intelectuales comenzaron a cuestionar el positivismo.
Ante ello, los artistas, especialmente los del entorno literario, se oponen la tradición y costumbres relativas a la
burguesía. De este modo, aparece el artista más cercano al modo de vida bohemio, para concebir el arte de forma
libre, dejando atrás las normas establecidas.
Fue el poeta Jean Moréas quien, en 1885, planteó este nuevo estilo en un artículo afirmando que la poesía había que
buscarla “no tanto en su tono decadente como en su carácter simbólico”. A partir de ese momento comienzan a surgir
revistas que apoyan esta nueva forma de hacer poesía.
Características
 Ruptura con las formas propias del realismo y el naturalismo

 Renovación de la forma poética y libertad de creación frente a las rígidas normas establecidas
 Lenguaje musical: toda poesía evoca música, la musicalidad priva sobre la literalidad del lenguaje.
 Subjetivismo e individualismo
 Evocación de impresiones, sugerencia y alusión frente a las interpretaciones precisas de la realidad
 Misterio y misticismo
 Uso del lenguaje poético como elemento cognitivo
 Utilización de figuras retóricas, como la metáfora o la sinestesia, para despertar sensaciones
Fuente: https://www.culturagenial.com/es/simbolismo/
 El simbolismo juega con la percepción, la imaginación y la irrealidad del espectador.

 El simbolismo es un movimiento que reacciona contra los valores del materialismo de la sociedad
industrial, busca la verdad universal y persigue una búsqueda interior más espiritual.
 Hace referencia a la independencia del arte en relación al resto de los ámbitos de la vida e intenta
expresar la angustia y el sentimiento más profundo del artista. Busca jugar con la percepción, la imaginación y
la irrealidad del espectador, lo que le provoca una fuerte atracción.
 La literatura del simbolismo expresa ideas con relatos sensibles e intenciones metafísicas. Se vale de
recursos simbólicos, como la sinestesia (la variación de la percepción humana) en la que un color puede
remitir a un aroma o una letra musical.
 El arte del simbolismo representa lo opuesto al realismo y cada símbolo que emplea tiene una concreción
propia del artista y una visión subjetiva del espectador, es decir, que no tiene una única interpretación y se
destaca por el contenido más que por su técnica o estilo.
Ejemplos de símbolos
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El movimiento emplea un contenido simbólico para comunicar emociones y realidades abstractas, además del
empleo de representaciones irracionales, fantásticas y subjetivas. Algunos ejemplos de los símbolos y su significado
son:
 La figura de la mujer. Representaba lo abstracto, complejo y tabú.

 Lirios. Representaban lo delicado o melancólico.
 Cisnes. Representaban la pureza.
 Pavos reales. Representaban la belleza y la vanidad.
 Paisajes. Representaban la soledad.
 Fuente: https://www.caracteristicas.co/simbolismo/#ixzz6YsYKcpy4
ACTIVIDADES
1. Luego de hacer una lectura de la información dada sobre el Simbolismo, elabore un glosario mínimo de 10 términos
importantes que no sean fáciles para su comprensión. No olvide, definirlos de manera clara y organizarlos alfabéticamente.
2. Construya un acróstico en el que defina y dé a conocer las características propias del Simbolismo con sus propias palabras.
3. Elabore un cuadro comparativo entre: Realismo, Costumbrismo, Naturalismo y Simbolismo teniendo en cuenta por lo menos 4
aspectos a comparar.
4. Observe detenidamente la siguiente imagen y describa con sus propias palabras los elementos simbólicos que allí encuentra y
qué representa cada uno de ellos. Luego, escriba un texto en donde exprese todos los sentimientos que transmite y ¿por qué?
(mínimo 1 página)
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5. Piense en los 5 momentos más importantes de su vida y elabore un friso en el cual represente cada uno de ellos por medio de
un símbolo. No olvide explicar el símbolo y la relación de este con la situación mostrada.
6. Lea el siguiente poema de uno de los más importantes representantes del Simbolismo Charles Baudelaire y represente
gráficamente el elemento que allí describe. Una vez lo identifique asígnele un título al poema. Justifique su respuesta en un texto
de 2 párrafos. ¿Qué representa este elemento parta el autor?, ¿Por qué es importante este elemento para el autor?, identifique
cada una de las características que hace de este elemento algo fundamental en la vida del autor.
___________________________
I
En mi cabeza se pasea,
como en su propio aposento,
un bello gato fuerte, suave y encantador.
Cuando maúlla, apenas se le oye,
de tan tierno y discreto que es su timbre;
pero su voz, ya se apacigüe o gruña,
es siempre rica y profunda.
Ahí está su atractivo y su secreto.
Esta voz, que gotea y se filtra
en mi interior más tenebroso,
me invade como un verso cadencioso
y me refocila como un bebedizo.
Ella adormece los dolores más crueles
y contiene todos los éxtasis;
para decir las frases más largas
no necesita palabras.
No, no hay arco que rasque
mi corazón, instrumento perfecto,
y que haga con más majestad
cantar su cuerda más vibrante,
que tu voz, gato misterioso,
gato seráfico, gato extraño,
en quien todo, como en un ángel,
es tan sutil como armonioso.
II
De su pelaje rubio y moreno
sale un perfume tan suave, que una noche
me impregné de él porque una vez
lo acaricié, solo una.
Es el espíritu familiar de la casa;
él juzga, él preside, él inspira
cualquier cosa en sus dominios;
¿es quizá un hada, es un dios?
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Cuando mis ojos, hacia ese gato que amo
atraídos como por un imán,
se vuelven dócilmente
y miro entonces en mí mismo,
veo con sorpresa
el fuego de sus pupilas pálidas,
claros fanales, vivientes ópalos,
que me contemplan fijamente.
Fuente: https://www.culturagenial.com/es/charles-baudelaire-poemas/
6. Escriba un poema de 6 estrofas y cada una compuesta de 4 versos, dirigido a la familia expresando todo lo que ella representa
para usted.
GEOMETRÍA 903
Polígonos regulares
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Ejercicios
(Escribir
los
procedimi
entos
utlizados)
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INGLÉS
Going to
There is no one 'future tense' in English. There are 4 future forms. The one which is used
most often in spoken English is 'going to'.
We use 'going to' when we want to talk about a plan for the future.
 I'm going to see him later today.

 They're going to launch it next month.
 We're going to have lunch first.
 She's going to see what she can do.
 I'm not going to talk for very long.
We use 'going to' when we want to make a prediction based on evidence we can see now.
 Look out! That cup is going to fall off.

 Look at those black clouds. It's going to rain soon.
 These figures are really bad. We're going to make a loss.
 You look very tired. You're going to need to stop soon.
Will
We can use ‘will’ or ‘’ll’ to talk about the future and make future predictions. For the negative,
we can say ‘will not’ or ‘won’t’.
 I will be a teacher.
 He’ll travel around the world.
 You won’t have any problems.
 I’ll live in a big house when I’m older.
 She will have lots of pets.
 The Right Answer:
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 Match the right solution with the problem:
1. I’ve lost my wallet a) I’ll close the window.
2. I’m freezing b) I’ll help you find it.
3. I’m sad c) I’ll open a window.
4. I’ve got a headache d) I’ll make you a sandwich.
5. I’m thirsty e) I’ll lend you some money.
6. My bags are very heavy. f) I’ll get you an aspirin.
7. I’m hungry g) I’ll get you some coffee.
8. I’m very hot h) I’ll get you a drink.
9. I’m poor. i) I’ll cheer you up.
10. I’m really tired. j) I’ll help you.
1. I’ve lost my wallet. _____________________________
2. I’m freezing.__________________________________
3. I’m sad. _____________________________________
4. I’ve got a headache. ____________________________
5. I’m thirsty. __________________________________
6. My bags are heavy. _____________________________
7. I’m hungry. ___________________________________
8. I’m very hot. __________________________________
9. I’ve got no money. ______________________________
10. I’m very tired. ________________________________
 Going to
 Make sentences about Abdul’s week:

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Morning Afternoon Evening
Monday go to college visit my mother
Tuesday play table tennis
Wednesday clean the house watch football
Thursday study English go to the gym
Friday stay in bed go to the disco
1- On Monday morning he is going to go to college.
2- On Monday evening he is..................................................
3- On Tuesday........................................................................
4- ..............................................................................................
5- ..............................................................................................
6- .............................................................................................
7- ..............................................................................................
8- ..............................................................................................
9- .............................................................................................
Will - Going to
 Put the correct words into the sentences:
will going
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won’t not going
1. I’m _______________ to college today.
2. I’m _______________ to college today because it’s raining.
3. Hassan ________ be at work today. He’s sick.
4. Next week we are __________ on holiday.
5. I _____ see you next week. Take care.
6. I’m _________ shopping tomorrow.
7. We are ________ shopping in Leeds at the weekend.
8. The doctor ______ see you at 5 o’clock.
9. I ________help you paint your house.
10. I _______ see you next week because I’m ________ on holiday
 Write (be going to) + the correct verb in the blanks below:
sell – ride – buy – start – watch – rain – walk – cook – see – study
1- John doesn't like driving so he ------------------------------------------ bike to work.
2- Helen sold her house and now she --------------------------------------- another one.
3- Would you like to buy my books? I ------------------------------------- them tomorrow.
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4- George has an exam next week. He ----------------------------------- every day until the
exam.
5- I'm hungry. I ----------------------------------------- cooking dinner soon.
6- The clouds are black. It ------------------------------------------.
7- That's a good movie. I ----------------------------------------------- it tomorrow.
8- I'm not going out tonight. I ------------------------------------------------TV.
9- Can we have lunch now? Yes, I ----------------------------------------- it in a minute.
10- Our car is at the mechanics. We ------------------------------------- to the party tonight.
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Will or going to
Circle the correct answer Fill in will or the correct form
of be going to
1. Oh look! It is going to/ will snow soon.
2. Next summer I am going to/ will backpack around 1. Next Saturday we _______________ (attend) an
Europe. NBA game.
2. I think the game ____________ (be) at the
3. Ring! Ring! I am going to/ I’ll answer it. Olympic arena.
4. I think our team is going to/ will win the match. 3. My father __________________(buy) tickets
tonight.
5. In 2055 robots are going to/ will be the teachers. 4. _________ the Miami Heat _________ (win) the
6. Tonight we are going to have/ will have a birthday championship?
5. The weather ___________(be) dreadful tomorrow.
party for my brother. But I doubt that it _____________(snow) in June.
7. Sponge Bob is going to/ will work at the Crabby 6. We use the word ________________ when we want
to talk about predictions.
Patty tonight. 7. In 300 years people __________________ (travel)
8. My friends are going to/ will go to the movies with flying cars instead of airplanes.
8. We use the word(s) _______________ when we
tonight. offer to help someone.
9. I doubt that he is going to/ will pass the English 9. ______________(lift) that heavy box for you.
10. I think that schools __________ (not/use)
test. ______________ books- they _______ (give) every
10. He is going to/ will study for the test last night. child a tablet computer.
11. When we speak about plans we use
11. Be careful! You are going to/ will drop the dishes. _______________________.
12. During summer vacation we are going to/ will go 12. Later I ________________(read) a science
fiction book on my e-reader.
swimming every day.
13. I’m sure that you are going to/ will find your lost
ring.
14. I am going to/ will help you carry your books.
15. Look out! That dog is going to/ will bite you if you Yes or no
get near him.
1. will is used for plans _______________
2. will is used for predictions ______________
3. am going to is used for plans ____________
4. will is used for offers of help ____________
6. will is used for something likely to happen ______
7. am going to is used after I think ____________
8. will is used for decisions I make now __________
MATEMÁTICAS
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Funciones polinomiales y sus gráficas
Antes de trabajar con funciones polinomiales, se debe acordar acerca de cierta terminología.
Es común referirse a las

funciones polinomiales
simplemente como
polinomios. El siguiente
polinomio tiene grado 5,
coeficiente principal 3 y
término constante -6.
Si un polinomio consta de un solo

término, entonces se llama
Aquí hay algunos ejemplos monomio. Por ejemplo,
más de polinomios.
son monomios.
Gráficas de polinomios
Las gráficas de polinomios de grado 0 o 1 son rectas, y las gráficas de polinomios de grado 2 son parábolas. Mientras
mayor sea el grado del polinomio, más complicada será la gráfica. Sin embargo, la gráfica de una función polinomial
es siempre una curva lisa; es decir, no tiene discontinuidades en las esquinas (véase figura 1).
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Las funciones polinomiales más simples son los polinomios 𝑝(𝑥) = 𝑥 𝑛 , cuyas gráficas se muestran en la figura 2.
Según indica la figura, la gráfica de 𝑝(𝑥) = 𝑥 𝑛 tiene la misma forma general que 𝑦 = 𝑥 2 cuando n es par y la misma
forma general que 𝑦 = 𝑥 3, cuando n es impar. Sin embargo, a medida que el grado n es más grande, las gráficas se
vuelven más planas respecto al origen y más inclinadas en otra parte.
Ejemplo 1 Transformaciones de monomios
Bosqueje las gráficas de las siguientes

funciones.
Solución Se usan las gráficas de la figura 2 y se transforman
c) Se comienza con la gráfica de 𝑦 = 𝑥 5 . La gráfica

b) La gráfica de Q(𝑥) = de 𝑦 = −2𝑥 5 se obtiene alargando la gráfica
a) La gráfica de es la reflexión
(𝑥 − 2)4 es la gráfica de verticalmente y reflejándola en el eje x (véase la
de la gráfica de 𝑦 = 𝑥 3 en el
𝑦 = 𝑥 4 desplazada a la gráfica azul discontinua en la figura 3(c)). Por último la
eje x, como se muestra en la
derecha 2 unidades, como gráfica de R(𝑥) = −2𝑥 5 + 4 se obtiene por un
figura 3(a)
se muestra en la figura 3(b) desplazamiento hacia arriba de 4 unidades (véase la
gráfica en rojo de la figura 3(c)).
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Comportamiento extremo y el término principal
El comportamiento extremo de un polinomio es una descripción de lo que sucede cuando x se vuelve grande en la
dirección positiva o negativa. Para describir el comportamiento extremo, se usa la siguiente notación:
Por ejemplo, el monomio 𝑦 = 𝑥 2 en la figura 2(b) tiene

el siguiente comportamiento extremo:
El monomio 𝑦 = 𝑥 3 en la figura 2(c) tiene el siguiente

comportamiento extremo
Para cualquier polinomio, el comportamiento extremo está determinado por el término que contiene la potencia
más alta de x, porque cuando x es grande, los otros términos son de tamaño relativamente insignificante. En el
cuadro siguiente se muestran los cuatro tipos posibles de comportamiento extremo, con base en la potencia más
alta y el signo de su coeficiente.
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Ejemplo 2 Comportamiento extremo de un polinomio
Determine el comportamiento final del polinomio
Solución El polinomio P tiene grado 4 y coeficiente En la gráfica de la figura 4 se ilustra el comportamiento

principal -2. Así, P tiene grado par y coeficiente principal extremo de P.
negativo de modo que tiene el siguiente
comportamiento extremo:
Uso de ceros para graficar polinomios
Si P es una función polinomial, entonces c se llama un cero de P si P(c) = 0. En otras palabras, los ceros de P son las
soluciones de la ecuación polinomial P(x) = 0. Hay que observar que si P(c) = 0, entonces la gráfica de P tiene una
intersección con el eje x en x = c, así que las intersecciones en x de la gráfica son los ceros de la función.
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Para hallar los ceros de un polinomio P, se factoriza y luego se usa la propiedad del producto nulo. Por ejemplo, para
hallar los ceros de 𝑃(𝑥) = 𝑥 2 + 𝑥 − 6, se factoriza P para obtener 𝑃(𝑥) = (𝑥 − 2)(𝑥 + 3)
De esta forma factorizada se puede observar fácilmente que
1. 2 es un cero de P.
2. x = 2 es una solución de la ecuación 𝑥 2 + 𝑥 − 6 = 0
3. x - 2 es un factor de 𝑥 2 + 𝑥 − 6
4. x = 2 es una intersección en x de la gráfica de P.
El siguiente teorema tiene muchas consecuencias importantes. Aquí se emplea como ayuda para graficar funciones
polinomiales.
Una consecuencia importante de este teorema es que entre dos ceros sucesivos cualesquiera, los valores de un
polinomio son todos positivos o negativos. Es decir, entre dos ceros sucesivos la gráfica de un polinomio yace por
completo arriba o abajo del eje x. Esta observación permite usar las siguientes normas para graficar polinomios.
Ejemplo 3 Uso de ceros para graficar una función polinomial
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Ejemplo 4 Localización de ceros y graficación de una función polinomial
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Ejemplo 5 Hallar los ceros y graficar una función polinomial
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Forma de la gráfica cerca de un cero
Aunque x = 2 es un cero del polinomio del ejemplo 5, la gráfica no cruza el eje x en la intersección con el eje x en x =
2. Esto es porque el factor (𝑥 − 2)2 que corresponde a ese cero está elevado a una potencia, así que no cambia de
signo cuando se prueban los puntos en cualquier lado de 2.
En general, si c es un cero de P y el factor correspondiente x - c ocurre exactamente m veces en la factorización de P

entonces se dice que c es un cero de multiplicidad m. Al considerar puntos de prueba en cualquier lado del
cruzamiento x = c, se concluye que la gráfica cruza el eje x en c si la multiplicidad m es impar o no cruza el eje x si m es
par.
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Ejemplo 6 Graficación de una función polinomial usando sus ceros
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Máximos y mínimos locales de polinomios
Si el punto (a, f(a)) es el punto más alto en la gráfica de f dentro del rectángulo de visión, entonces f(a) es un valor
máximo local de f, y si (b, f(b)) es el punto mínimo en la gráfica de f dentro de un rectángulo de visión, entonces f(b)
es un valor mínimo local (véase la figura 12). Se dice que tal punto (a, f(a)) es un punto máximo local en la gráfica y
que si (b, f(b)) es un punto mínimo local. El conjunto de todos los puntos locales máximos y mínimos sobre la gráfica
de una función se conocen como sus extremos locales.
Para una función polinomial el número de extremos locales debe ser menor que el grado, como indica el siguiente
principio.
Un polinomio de grado n puede tener de hecho menos de n - 1 extremos locales.
Ejemplo 7 Número de extremos locales
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Con una calculadora para gráficas se pueden trazar rápidamente las gráficas de muchas funciones a la vez, en la
misma pantalla de visión. Esto permite ver cómo cambiar un valor en la definición de las funciones, afecta la forma de
su gráfica.
Ejercicios
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RELIGIÓN
Palabras: Dios, Alá, Testamento, Mahoma, Corán, Iglesia, Mezquita, Pilares, Doctrinas, Trinidad, Biblia, Templo,
sacramentos, ritos, Semana Santa, Navidad, Luna, Imam, Sacerdote, Obispo, Ramadán, Meca, Abraham,
Mandamientos, Estrella, Jesús, Cardenal. Lutero, Calvino, divinidad, Dios, Biblia, Bautismo, Eucaristía, Oración,
Apostólico, fe, justificación, doctrina, Jesús, reforma, renacimiento, predestinación, fidelidad, gracia, profesión,
salvación, absolución, sacerdotes, sacrificio, Europa, credo, Trinidad, Espíritu.
Actividad: 1. Realiza un crucigrama utilizando algunas palabras mencionadas anteriormente.
2. Escoge 10 palabras y busca o intenta decir su significado
3. Elabora una clase de religión, para niños de primaria, completando el cuadro
Colegio
Curso
Temática
Objetivo de la clase
Recursos que utilizarías
Tiempo estimado
Metodología de la clase (qué harías al inicio, en el desarrollo y al final)
Contenido (escribir lo que dirías en la clase)
Para qué les serviría la clase a esos estudiantes
Cómo evaluarías la clase
4. 4. Realiza un juego utilizando un tema de religión
Requisitos: Elaborarlo en una hoja Colocar las instrucciones del juego
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Nota: Se requiere buena presentación y excelente desarrollo de las respuestas.
Para la valoración cada punto (de los 4) tendrá nota.
SOCIALES 903
Tema: Sociedad y mujer
Actividad:
1. Elabora un escrito de mínimo 15 renglones sobre cuál es el papel de la mujer en el siglo XX y XXI
2. Elabora un detalle para darlo a una mujer (mamá, hermana, novia, amiga, u otra) donde le expreses el cariño
o afecto hacia ella. Puede ser un escrito, un regalo o lo que desees. Y como entrega me dices en un escrito
qué hiciste, cómo lo hiciste, cómo lo entregaste y qué reacción tuvo esa mujer.
3. Elabora un juego (en hojas) sobre algún tema del siglo XX. Colocar las instrucciones.
4. Construye una clase sobre algún tema social.
Tema
Objetivo de la clase
Metodología
Recursos
Manera de evaluar
Contenido a presentar
Tiempo estimado
SOCIALES 901 Y 902

PRIMERA GUERRA MUNDIAL.
Escenario y sucesos de la crisis prebélica
De finales del siglo XIX a principios del siglo XX, los países europeos continuaron con su política anexionista: el imperio austro-
húngaro y Rusia se enfrentaban por el dominio de los Balcanes; Gran Bretaña y Francia por sus colonias; Francia y Alemania por
los territorios de Alsacia y Lorena; Rusia y Japón por las tierras de Siberia y el Extremo Oriente. Los imperios europeos refuerzan
sus ejércitos y su armamento y firman alianzas y pactos de mutua ayuda, con lo cual se alistan en caso de guerra.
La Triple Alianza (1882) se firmó tras la incorporación de Italia, que buscaba el apoyo alemán a raíz de la ocupación de Túnez por
Francia. Los tres estados, Austria-Hungría, Italia y Alemania, dirigidos por el canciller Bismarck, se comprometían por un pacto
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secreto a la mutua ayuda si otra potencia atacaba a alguno de los países firmantes. La respuesta fue la firma de otros pactos,
fomentados por Francia. La Triple Entente (1907) conformada por Gran Bretaña, Francia y Rusia, fue una alianza destinada a
solucionar sus rivalidades coloniales. Este pacto no tenía carácter defensivo ni ofensivo, pero se convirtió en una réplica de la
Triple Alianza.
Entre 1907 y 1913 se presentó un conjunto de guerras locales y regionales cuyo encadenamiento dio lugar a las futuras
hostilidades que llevaron a la Gran Guerra. El Pacifico, el indico y África del Sur fueron escenarios de choques entre las empresas
privadas y los ejércitos coloniales europeos, que resultaban secundarios frente a la crisis que se vivía en el Mediterráneo oriental,
la región que durante los primeros años del siglo XX vivió mayores tensiones. Contaba a su alrededor con tres regiones en
creciente agitación política y nacionalista: el Imperio Austro-Húngaro, el Imperio Turco Otomano y los Estados de los Balcanes,
enfrentados por reivindicaciones territoriales fronterizas: salidas al Mediterráneo, derechos de paso por los estrechos (en las que
participaba Rusia buscando accesos al mar Negro y desde el Bósforo hacia el Mediterráneo), y amenazas de levantamientos
étnicos. Los sucesos principales son:
 La crisis de la colonia francesa de Marruecos (1904-1911)  Las guerras balcánicas se produjeron entre 1912 y 1913.
se originó cuando Francia y España llegaron a un acuerdo En 1912 Bulgaria, Serbia, Grecia y Montenegro formaron
sobre el reparto de Marruecos, delimitando las fronteras la liga balcánica y declararon la guerra a Turquía (la
de los dos protectorados. El acuerdo logrado por Francia y primera guerra balcánica). Austria favoreció la
España no fue aceptado por Alemania, que veía en peligro independencia de Albania, como nuevo estado que
sus intereses comerciales en la zona, por ello su impidiera el acceso de los serbios al mar Adriático. En
emperador Guillermo II visitó a Marruecos en 1905, 1913 se produjo un nuevo enfrentamiento (la segunda
declarando que el gobierno alemán protegía la guerra balcánica) entre Serbia y Bulgaria, que se
independencia de este país, iniciando la penetración disputaban Macedonia. Bulgaria fue derrotada por una
alemana en el Mediterráneo. La declaración alemana coalición de todos los países vecinos (junto a Serbia
ocasionó el rechazo de París, Roma, Madrid y Londres. La lucharon Grecia, Montenegro y Rumania). Las guerras
conferencia de Algeciras (España) en 1906 confirmó los balcánicas reforzaron el clima prebélico: Austria perdió
protectorados franceses y español, pero dejó abierto el fuerza en los Balcanes, dominados por Serbia, que estaba
país de Marruecos al comercio internacional. Una nueva en el área de influencia rusa.
crisis se presentó en 1911 cuando las tropas francesas y
españolas intervinieron en Fez, Larache y Alcazarquivir,
ciudades de Marruecos, para sofocar una revuelta de la  Alemania había apoyado a Turquía en las guerras. El
población, este hecho fue interpretado por Alemania nacionalismo eslavo había salido reforzado tras los éxitos
como una violación del tratado de Algeciras. de los serbios.
 Austria quería tener colonias y salida al mar, intentaba  El imperio austro-húngaro, apoyado por Alemania,
consolidar su penetración política y financiera hacia el sur, pensaba que era necesario neutralizar a Serbia para
ejerciendo un control comercial mediante la adjudicación impedir el avance de los movimientos nacionalistas.
de un ferrocarril que le permitiera conectarse con la zona
de los Balcanes. Sin embargo, tiempo después solo a Rusia
se le adjudicó un ferrocarril, lo que generó una mayor  La crisis de Sarajevo: en 1914 el asesinato del archiduque
rivalidad con Austria. En 1908, Austria anexa por decreto a Francisco Fernando de Austria (heredero del trono austro-
Bosnia- Herzegovina. Serbia pide ayuda a Rusia, lo cual húngaro) y de su esposa en Sarajevo, la capital de Bosnia.
genera la ocupación militar rusa en las fronteras serbias, El homicida, Gavrilo Princip, era militante del grupo
en mayo de 1909. Alemania apoya a Austria por ser ambas terrorista y ultranacionalista Mano Negra, fundado en
miembros de la Triple Alianza, enviando un ultimátum de 1911 por serbios y bosnios. Se considera como el
guerra a Rusia. detonante de la Primera Guerra Mundial. Tal suceso dio
lugar a una crisis militar y diplomática y sirvió de pretexto
a los austro-húngaros para desmontar el nacionalismo de
Serbia. Austria pide ayuda a Berlín, Alemania envía el 23
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de julio un ultimátum a Serbia reclamando sus derechos a tropas y le declara la guerra a Austria y Alemania. Francia
investigar el terrorismo serbio y, al mismo tiempo, e Inglaterra no permanecen neutrales. El 1 de agosto
exigiendo su compromiso de no fomentar el Francia moviliza sus tropas. El 3 de agosto, Alemania
paneslavismo. Pero, ni Serbia ni Rusia, que era su aliado, declara la guerra a Rusia y Francia y el 4 de agosto Gran
aceptan el ultimátum. Rusia manifiesta abiertamente que Bretaña declara la guerra a Alemania. En ocho días la
no va a permanecer neutral. El 28 de julio Austria declara guerra se convirtió en un conflicto generalizado. El 23 de
la guerra y bombardea su capital, Sarajevo. Como agosto Japón se unió al bloque de los aliados.
consecuencia, el 30 de julio el gobierno ruso moviliza sus
Los resultados.
El largo conflicto armado de la Primera Guerra Mundial provocó terribles pérdidas demográficas. Alrededor de 10 millones de
hombres murieron en los campos de batalla. Alemania perdió 1800000, lo que supone el 12% de sus hombres entre los 15 y los
50 años; Francia perdió 1400000, el Reino Unido casi 750000. Con respecto a Rusia se calcularon los muertos en cerca de tres
millones, a los que habría que añadir los muertos en su guerra civil, que posiblemente duplicaron los de la guerra europea. A
estas muertes habría que agregar las del resto de personas que murieron como consecuencia de la guerra y que no estaban
cuantificadas, además, habría que añadir los varios millones de personas heridas y mutiladas.
Aproximadamente las fuerzas movilizadas por los aliados fueron: Inglaterra, 711 000 hombres; Francia, 3,5 millones; Rusia, 4,4
millones. Las fuerzas movilizadas por las potencias centrales fueron: Austria-Hungría, 3 millones; Alemania, 3,8 millones, que
podrían elevarse hasta 8,5 millones.
El costo de la guerra fue muy alto para todos los países que participaron en ella, por ejemplo para Francia supuso el 30% de su
riqueza nacional, para Alemania el 22%, para Inglaterra el 32%, para Italia el 26%, para los Estados Unidos el 9%.
El bloque central que estaba conformado por Alemania, Austria-Hungría, Turquía y Bulgaria.
El bloque de los aliados que estaba conformado por Gran Bretaña, Rusia, Francia, Japón, Italia, Australia. Neozalandia, Rumania,
Grecia, Portugal, Estados Unidos y otros países asiáticos y americanos.
Efectivos militares y armamento
Las grandes innovaciones en la guerra fueron: la utilización de la ametralladora de disparo continuo y automático. Los vehículos y
tanques blindados. El empleo de gases asfixiantes que dio origen a la guerra química y, en consecuencia, a una utilización de las
máscaras antigás. Los gases habían sido prohibidos por la conferencia de La Haya de 1899. Se contaba con los dirigibles, los
zepelines y los aviones. Estos últimos se dotaron con lanzabombas, ametralladoras y un buen servicio de fotografía aérea,
además se les perfeccionó la brújula. El submarino, por último, se convirtió en el instrumento de la guerra en el mar. Todos estos
elementos convirtieron la guerra más en una guerra de posiciones, de trincheras, que de movimientos a campo abierto. La
caballería apenas si se utilizó, salvo en el frente ruso.
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Estrategias de guerra.
Movimientos rápidos 1914. Al principio de la guerra, Alemania tenía preparado el llamado Plan Schlieffen, que consistía en
ataques y avances rápidos, primero hacia el occidente, contra Francia y luego hacia el frente este, aprovechando la lenta
movilización rusa.
La estrategia de posiciones o de trincheras 1915 -1916. Ante la imposibilidad de a penetración ofensiva, los ejércitos
contendientes se vieron obligados a tomar posiciones sobre el terreno. La nueva táctica que se impuso en la guerra fue la de
mantener posiciones o trincheras, para lo cual cada ejército construye kilómetros de fosos a lo largo de su respectivo frente y los
protegen con sacos de arena y casetas de cemento, que podían resistir ataques con las nuevas armas que se estaban empleando
en la guerra.
La guerra submarina 1917. Desde enero de 1917 los alemanes emprendieron una guerra submarina, que llevó al hundimiento de
barcos comerciales, entre ellos algunos de Estados Unidos, lo cual originó la entrada de este país a la Guerra.
Los tratados de paz. El Tratado de Versalles: la Conferencia de París.
El 18 de enero de 1919 se inició en el palacio de Versalles, en París, la Conferencia para fijar las condiciones de la paz; en ella
participaron las potencias vencedoras de la Primera Guerra Mundial: Estados Unidos, Francia, Gran Bretaña y Japón, junto a los
delegados del resto de los países aliados: China, Brasil, Bolivia, Perú, Ecuador y Portugal. Los llamados cuatro grandes, de la
conferencia fueron los representantes: George Clemenceau, de Francia; Lloyd George, de Gran Bretaña; Thomas Woodrow
Wilson (premio Nóbel de la Paz en 1919), de Estados Unidos; Vittorio Emanuele Orlando, de Italia. Ni Rusia, ni los alemanes, ni los
representantes de los vencidos fueron admitidos en las conversaciones, pero al término de la Conferenciase invitó a los alemanes
para que firmaran aceptando lo acordado por los estados vencedores. El 22 de junio la Asamblea Nacional Alemana, reunida en
Weimar, capital de la nueva república alemana, aceptó el Tratado de Versalles con 237 votos a favor y 138 votos en contra. El
tratado es firmado en Versalles el 28 de junio de 1919, cinco años después del magnicidio de Sarajevo.
El Tratado de Versalles comprendía 440 artículos distribuidos en 14 secciones. Incluía el Estatuto de la Sociedad de Naciones y
estipulaba las nuevas modificaciones territoriales. Alemania debió entregar los territorios de Alsacia y Lorena a Francia, los
territorios de Eupen y Malmedy a Bélgica, parte de Prusia oriental quedó separada del resto de Alemania por el corredor polaco,
las ciudades de Memel y Dantzig fueron declaradas libres. Las colonias alemanas pasaron a manos inglesas y japonesas. Por
reparaciones de guerra, Alemania debía indemnizar a los vencedores con 220 millones de marcos, cantidad que fue fijada por
Francia. Además debía reducir su ejército y desarmarse; la flota de guerra debía ser entregada a los vencedores pero los marinos
alemanes la hundieron.
El surgimiento de los nuevos estados europeos. Además de Austria, Hungría, Checoslovaquia y Yugoslavia (antigua Servia)
aparecieron: Finlandia, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia y Ucrania.
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Otros tratados fueron:
 El Tratado de Saint-Germain, entre los vencedores y Austria, se firmó el 10 de septiembre de 1919.

 El Trata do de Neuilly entre los vencedores y Bulgaria: se firmó el 27 de noviembre de 1919.
 El Tratado de Trianón entre los vencedores y Hungría: se firmó el 4 de junio de 1920.
 El Tratado de Sevres entre los vencedores y Turquía: se firmó el 10 de agosto del 920.Turquía cedió islas
La Sociedad de las Naciones
Uno de los resultados de la Conferencia de París, reunida al final de la Primera Guerra Mundial, fue la creación de la Sociedad de
Naciones. Su proyecto de creación fue defendido por el presidente de los Estados Unidos, Woodrow Wilson. La Sociedad de
Naciones tuvo carácter oficial al entrar en vigor el Tratado de Versalles y fijó su sede en Ginebra. La Sociedad de Naciones nació
con grandes problemas: Estados Unidos no se integró a ella, porque no aprobó los términos del Tratado de Versalles, por la
excesiva dureza con que algunos aliados, sobre todo Francia, impusieron sus condiciones a Alemania. Hubo estados que fueron
admitidos tardíamente, Alemania en 1926 y la URSS en 1934.
La confianza que la mayoría de los países tuvo en la Sociedad de Naciones se vio fomentada por algunos éxitos, como la
intervención positiva en el conflicto greco-búlgaro de 1925 o los logros de la Oficina Internacional del Trabajo (OIT) encargada de
defender los intereses de los trabajadores por medio de convenios internacionales.
Pero la falta de capacidad de la Sociedad de Naciones para imponer legalmente sus decisiones se puso de manifiesto en hechos
tan graves como la conquista de Manchuria por Japón (1931-1932) o de Etiopía por Italia (1931-1932), hechos que fue incapaz de
evitar y se puso definitivamente en duda tras su incapacidad de acción en la guerra de España (1936-1939) o en la invasión de
Polonia por Alemania (1939). Algunos de los hechos anteriormente mencionados los estudiaremos con mayor profundidad a lo
largo de este libro. La Sociedad de Naciones tampoco consiguió evitar anexiones expansivas de los estados totalitarios, ni pudo
evitar la Segunda Guerra Mundial, mediante el mecanismo del arbitraje, sin embargo, constituyó una experiencia en la búsqueda
de un nuevo orden mundial.
En abril de 1946, la Sociedad de Naciones fue clausurada y algunas de sus instituciones pasaron a la Organización de las Naciones
Unidas (ONU).
ACTIVIDADES.
1. ¿Qué objetivos perseguían los países industrializados con la posesión de áreas de influencia?
2. ¿Que pretendían los Estados europeos al firmar tratados entre sí?
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3. ¿Por qué la competencia industrial y financiera generó tensiones entre los Estados industrializados?
4. ¿Qué significa que un Estado inicie una carrera armamentista y sobre qué objetivos justifica este actuar?
5. ¿En que se parecen los sucesos prebélicos?
6. ¿Debido a qué sucesos se puede afirmar que esta guerra fue mundial?
7. Elabore un gráfico con los datos sobre tropas movilizadas, otro con pérdidas demográficas y otro con las pérdidas económicas
8. ¿Qué estrategias militares se aplicaron y con qué armas? ¿Cuál de esas estrategias sería viable para aplicar en Colombia y
por qué?
9. ¿Cuándo una guerra se prolonga que medidas económicas deben aplicar los Estados para mantener en el conflicto y alcanzar
la victoria?
10. ¿Qué obligaciones asumen los Estados involucrados en conflictos internacionales?
11. ¿Qué consecuencias provoco la primera guerra mundial con respecto a:
a. La Población.
b. La economía.
c. La política.
12. ¿Qué propósitos se le encomendó a la Sociedad de las Naciones y que obligaciones asumieron los Estados miembros? Evalué
los resultados alcanzados hasta 1939
13. ¿Si fuera el gobernante alemán cual sería su posición frente al tratado de Versalles?
REVOLUCIÓN RUSA
El socialismo es una teoría político económica que propugnaba la propiedad y la administración de los medios de producción por
parte de las clases trabajadoras con el fin de lograr, mediante una nueva organización política, social y económica que todas las
personas pudieran disfrutar del bienestar a través de la satisfacción de sus necesidades. El comunismo es un sistema de
organización política y social que establece la abolición de la propiedad privada y la comunidad de bienes.
El proceso revolucionario
En 1900 la Rusia zarista era considerada el mayor estado del mundo, con una extensión de 22 millones de kilómetros cuadrados y
una población de entre 125 y 140 millones de habitantes que se enfrentaba a cuatro problemas principales:
 El problema de las nacionalidades. En el imperio ruso convivían más de 150 pueblos, que hablaban diferentes lenguas y
profesaban diversas religiones. Esta población se distribuía de la siguiente manera: en Moscú, la capital, residían, según un
censo realizado en 1897, 55 millones de rusos. Seguían los ucranianos que llegaban a ser cerca de 22 millones; en menor
número los bielorrusos, los eslavos, los bálticos, los polacos y otros. Hacia la periferia estaban ubicados los pueblos
inmigrados como los rumanos de Besarabia, los griegos del mar Negro y los alemanes del Volga medio, además estaban los
musulmanes ubicados en las regiones meridionales europeas y asiáticas. A esta gran población se le integraban los judíos,
que eran alrededor de cinco millones.
 La crisis económica y social. Se duplicó la superficie dedicada al cultivo de trigo y papa, para obtener una mayor producción,
por lo cual los campesinos y campesinas tuvieron que trabajar más sin mejorar su situación. El crecimiento de la producción
industrial llegó a ser de hasta un 40%, a costa de un gran desmejoramiento de la calidad de vida de los obreros y obreras. Por
otra parte, aumentó la importación de productos alemanes, lo que representaba una competencia imposible de vencer para
los productos rusos, de menor calidad o de mayor precio. Y la finalización del ferrocarril transiberiano llevó al desempleo de
muchas personas.
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 La crisis política. el Estado soviético tenía un régimen absoluto. De hecho, el zar Nicolás II no permitía que la palabra
constitución se mencionara en su presencia y ante cualquier solicitud por parte del pueblo respondía con actitudes severas.
Las continuas derrotas de Rusia en los diferentes enfrentamientos bélicos que sostuvo demostraron la incapacidad del
ejército zarista y la insuficiencia de las vías ferroviarias para el traslado de las tropas y materiales. Tras la derrota de Rusia en
su enfrentamiento contra Japón (1904-1905) y al firmarse la paz de Portsmouth se agudizó la protesta popular que se había
iniciado contra el régimen absolutista del monarca. Uno de los revolucionarios más sobresalientes, Trotsky, expuso la
importancia que tendría, para derribar al zarismo, el estallido de una guerra y una derrota.
Lenin leyó los dos primeros decretos del nuevo gobierno, en cumplimiento del compromiso contraído ante sus seguidores:
 El primero, conocido como el decreto de la paz, en el miras a una paz sin anexiones (es decir sin conquistas
que se propuso a todos los pueblos en guerra y a sus de países extranjeros) y sin indemnizaciones.
gobiernos iniciar inmediatamente negociaciones con
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 El segundo, conocido como el decreto sobre la tierra, cuestión fuera regulada por la Asamblea Constituyente.
en el que se ordenó que La gran propiedad agraria Todo deterioro de los bienes confiscados, que en
quedaba abolida sin indemnización alguna. Las fincas adelante pertenecerían al pueblo, fue declarado crimen
de los terratenientes, así como todas las tierras del grave, punible por un tribunal revolucionario. Las
patrimonio de la corona, de los conventos, de la Iglesia tierras de los simples campesinos no quedaban
con sus edificaciones y dependencias, pasaban a confiscadas.
disposición de los soviets campesinos hasta que la
Junto con los decretos se creó un nuevo gobierno, el consejo de los comisarios del pueblo, presidido por Lenin y que sólo contaba
con representantes bolcheviques. El nuevo gobierno adoptó inmediatamente otra serie de medidas, destinadas a poner en
práctica los principios de la revolución:
 El establecimiento del control obrero sobre las fábricas.  La creación de la comisión extraordinaria de toda Rusia
 La creación de tribunales populares y de las milicias para combatir la contrarrevolución.
obreras (base del futuro ejército rojo).  La afirmación de la separación entre la Iglesia y el
 El reconocimiento de las nacionalidades, agrupadas en Estado.
una Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS).  El reconocimiento de todos los derechos políticos para
 La prohibición de las huelgas. las mujeres.
 La nacionalización de la banca.
Los mencheviques y socialistas revolucionarios aspiraban a participar en el gobierno provisional formado por los bolcheviques, y
creían en la posibilidad de realizar una asamblea constituyente elegida por sufragio universal. Las elecciones fueron aprobadas y
se realizaron en medio del caos general con los siguientes resultados: de 41 700 000 votantes, los socialistas revolucionarios
obtuvieron la mitad (20 800 000) mientras los bolcheviques registraron sólo diez millones. En la capital los segundos alcanzaron la
mitad de los votos. Como consecuencia de las elecciones se creó a asamblea.
En enero de 1918 en el palacio de Tauride se reunió la asamblea y en ella se aprobó una constitución en la que se establecieron
entre otras las siguientes reformas:
 El Estado adopta la estructura política de república  Se enuncian los derechos del pueblo trabajador y
federal. explotado.
 La jefatura del Estado será ejercida colegiadamente por  Los poderes ejecutivo y legislativo no se separarán
el presidente y el consejo de los comisarios del pueblo. (separación considerada en occidente indispensable
 El congreso de los soviets será el órgano supremo del para la democracia) pues se considera que el Estado
gobierno y sus diputados serán elegidos por sufragio. burgués representa sólo a ciertas fuerzas y la república
 Burgueses, propietarios y funcionarios del régimen socialista lo abarca todo, es decir, el proletariado ruso y
zarista no tendrán derecho al voto. los campesinos.
El nuevo estado soviético.
En 1924 se aprobó la nueva Constitución de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas que, como lo dice su nombre, se basa en
el soviet. En ella se instauran las siguientes instituciones de gobierno u órganos que regularían la vida del estado soviético:
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COLEGIO EL PORVENIR ied
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
Resolución 2541 /28-08-2002, Grados 0º a 11º - Resolución 2541 /28-08-2002, Grados 0º a 11º - NIT 830052690-6 - DANE
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 El Congreso de los Soviets. Sería convocado anualmente y en él se reunirían los representantes de

todos los soviets urbanos y de las volost, organizaciones agrícolas y fabriles del país.
 El Comité Central o Soviet Supremo. Correspondía a lo que en los estados democráticos es el

parlamento. Estaba conformado por dos cámaras, la primera se llamaba Consejo deja Unión y la
segunda, el Congreso de las Nacionalidades. Éste reunía representantes de las repúblicas federadas
y de las repúblicas y territorios autónomos.
 El Presidium o Consejo de Comisarios del Pueblo. Equivalía a lo que en las democracias occidentales
es la rama ejecutiva del poder. Existían dos tipos de comisarios: los Comisarios de la Unión tomaban
decisiones que afectaban ala totalidad de la URSS y los Comisarios de las Repúblicas Federadas, se
ocupaban de tomar decisiones res- pedo a la economía, el trabajo y la agricultura.
La nueva política económica.
Al terminar la guerra civil, la situación económica no era la mejor. Lenin ideó un plan que llevó el
nombre de Nueva Política Económica (NPE). Se trataba de establecer un pacto con los capitalistas con el
fin de salvar y restaurar la economía del país, estimulando la producción. Se ponía fin a las requisas y a
los decomisos y se sustituía el impuesto en especie por un impuesto en metálico. El campesinado
disponía de sus tierras y quedaba autorizado para comercializar sus productos. Un decreto de mayo de
1921 permitió a los artesanos la venta directa de sus artículos y no por intermedio del Estado; en julio
de ese mismo año, las empresas de menos de 20 obreros fueron privatizadas. En marzo de 1922 una
nueva ley permitió crear sociedades mixtas, que tenían participación del estado y de inversionistas
privados, cuyo capital procedía en un 50% de inversionistas extranjeros.
Mientras el estado controle los ferrocarriles, los otros medios de transporte, los barros y el comercio
exterior, no existe ningún temor a una resurrección del capitalismo. En enero de 1924 murió Lenin y
estalló la lucha por su sucesión. Por un lado, los trotskistas consideraban la NEP como un acuerdo con el
capitalismo y buscaban que se permitiera una pluralidad de opiniones dentro del partido. Por el otro
lado, Stalin se convirtió en el abanderado de la NEP y prefirió una disciplina rígida dentro del partido.
En 1924, Trotsky trató de demostrar la necesidad de una revolución permanente, que no permitiera que
el país se quedara en un sistema socialista, sino que buscara llegar al ideal comunista. La opinión de
Stalin era contraria. Las ideas de Trotsky, que no fueron acogidas, y el éxito de la NEP contribuyeron a su
destierro en 1927.
Los resultados de la NEP fueron casi inmediatos. En 1927 el país alcanzó su nivel de producción
industrial anterior a la revolución; se duplicó la producción de trigo y la extracción del petróleo, la
extracción de carbón se triplicó y la producción de acero se multiplicó a grandes proporciones.
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Tras la muerte de Lenin y el destierro de Trotsky, Stalin se convirtió en el hombre fuerte de la URSS.
Continué la edificación del estado soviético, para ello decidió acabar con las medidas de la NEP puesta
en marcha por Lenin, imponiendo una rígida planificación económica, que a la larga resulté favorable
para el desarrollo soviético. En 1928 Stalin planteó los llamados Planes Quinquenales como las
directrices a seguir en la economía, que se planteaban cada cinco años y requerían del control de la
industria por parte del Estado y la colectivización de los campos. Con estas medidas se volvió a las
políticas económicas centralizadas de los primeros años de revolución.
La depuración del estado soviético.
Aunque desde el principio de su gobierno, Stalin había demostrado ser un gobernante duro, fue durante
la segunda mitad del Segundo Plan Quinquenal, entre los años 1936 y 1938, que llegó a su mayor grado
de dureza, por ello se le reconoció como dictador. Ante el asombro de todos os países del mundo, Rusia
se vio afectada por una tremenda depuración de sus cuadros directivos. La cuestión llegó a ser aún más
asombrosa cuando se supo que, en los juicios, los acusados confesaban ser los autores de innumerables
crímenes y solicitaban que se les castigara con toda la dureza posible por los delitos que habían
cometido.
Aunque diversas hipótesis han intentado explicar las actuaciones de Stalin al llevar a cabo esta
depuración de los cuadros dirigentes de la Unión Soviética, no lo han logrado.
ACTIVIDADES
1. Explique cuáles son las diferencias entre las revoluciones internas y las guerras internacionales,
2. Exprese su opinión frente a si la revolución es o no ese el mejor camino para que se produzcan
cambios en las sociedades.
3. La injusticia social ha sido uno de los factores generadores de las grandes revoluciones. Indique si
está o no de acuerdo con esta afirmación.
4. ¿Qué solución propondría para afrontar los problemas provocados por la convivencia de pueblos de
diferentes nacionalidades bajo un mismo Estado?
5. ¿Por qué se incrementó la producción nacional y que consecuencias provoco sobre los campesinos y
sobre los obreros?
6. ¿Qué significa régimen absoluto?
7. ¿Cómo afecto la derrota de Rusia ante Japón en 1904 los problemas existentes?
8. ¿Qué proponía Trotsky, Stalin y Lenin?
9. ¿Cuáles fueron los hechos comunes entre el 23 de febrero y el 28 de febrero de 1917?
10. ¿Qué decretos de los promulgados por Lenin y el gobierno provisional lesionaban más los derechos
de la burguesía rusa?
11. Exprese su opinión respecto a la siguiente afirmación: en una sociedad igualitaria se acaban las
relaciones de explotación de los grupos más poderosos Hacia los grupos más débiles.
12. Si el socialismo se opone al capitalismo. Partiendo de la definición sobre el socialismo, ¿Qué es el
capitalismo?
13. ¿Los resultados de las políticas económicas en que beneficio a los campesinos?
14. ¿Cómo afecto la depuración realizada por el Estado soviético el trabajo y su organización?
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TECNOLOGÍA
ACTIVIDAD PREVIA
1. Pregunte a su papa y a su papa que saben sobre las energías limpias o energías
renovables.
Escriba lo que ellos le dicen.
Lea atentamente los siguientes textos y con base en al lectura desarrolle el taller
que encuentra al final de los textos.)
LAS ENERGIAS RENOVABLES
Las energías renovables son aquellas que se obtienen a partir de fuentes naturales que
producen energía de forma inagotable e indefinida. Por ejemplo, la energía solar, la
energía eólica o la energía mareomotriz son fuentes renovables de energía. También se
consideran renovables cuando se obtienen a partir de fuentes que se regeneran con el
tiempo de manera natural, como la masa forestal.
Una de las principales ventajas de las energías renovables es que, además de ser
inagotables, presentan un nulo o bajo impacto negativo sobre el medio ambiente, por lo
que se consideran energías limpias. En la actualidad las energías renovables son una
realidad presente en nuestra sociedad y sus beneficios para el medio ambiente son más
que evidentes.
Todas las sociedades del planeta son consumidoras de energía en mayor o menor
medida, pero la realidad es que la mayor parte de la energía que se consume procede de
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fuentes no renovables, como los combustibles fósiles y la energía nuclear, cuyo impacto
negativo sobre el medio ambiente es superior. Un aspecto a destacar de las energías
renovables es que pueden ser aplicadas y explotadas a nivel local, lo que ayuda a
disminuir la dependencia de las poblaciones hacia los grandes productores de energía,
favoreciendo el desarrollo económico y la creación de empleo.
El desarrollo de las energías limpias es imprescindible para combatir el cambio

climático y limitar sus efectos más devastadores. El 2014 fue el año más cálido desde
que existen registros. La Tierra ha sufrido un calentamiento de 0,85ºC de media desde
finales del siglo XIX, apunta National Geographic en su número especial del Cambio
Climático de noviembre de 2015.
En paralelo, unos 1.100 millones de habitantes, el 17% de la población mundial, no

disponen de acceso a la electricidad. Igualmente, 2.700 millones de personas –el 38% de
la población global- utilizan biomasa tradicional para cocinar, calentarse o iluminar sus
viviendas con grave riesgo para su salud.
Por eso, uno de los objetivos establecidos por Naciones Unidas es lograr el acceso
universal a la electricidad en 2030, una ambiciosa meta si se considera que, según las
estimaciones de la AIE, todavía habrá en esa fecha 800 millones de personas sin acceso
al suministro eléctrico, de seguir la tendencia actual.
Las energías renovables han recibido un importante respaldo de la comunidad

internacional con el ‘Acuerdo de París’ suscrito en la Cumbre Mundial del
Clima celebrada en diciembre de 2015 en la capital francesa.
El acuerdo, que entrará en vigor en 2020, establece por primera vez en la historia un
objetivo global vinculante, por el que los casi 200 países firmantes se comprometen
a reducir sus emisiones de forma que el aumento de la temperatura media del planeta a
final del presente siglo quede “muy por debajo” de los dos grados, -el límite por encima
del cual el cambio climático tiene efectos más catastróficos- e incluso a intentar dejarlo
en 1,5 grados.
La transición hacia un sistema energético basado en tecnologías renovables tendrá

asimismo efectos económicos muy positivos. Según IRENA (Agencia Internacional de
Energías Renovables), duplicar la cuota de energías renovables en el mix energético
mundial hasta alcanzar el 36% en 2030 supondría un crecimiento adicional a nivel
global del 1,1% ese año (equivalente a 1,3 billones de dólares), un incremento del
bienestar del 3,7% y el aumento del empleo en el sector hasta más de 24 millones de
personas, frente a los 9,2 millones actuales.
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¿QUÉ TIPOS DE ENERGÍAS RENOVABLES EXISTEN?
Entre las energías renovables o también llamadas energías limpias encontramos:
Energía eólica. Qué es, cómo funciona, ventajas y desventajas.
¿Qué es la energía eólica?
La energía eólica es la energía que se obtiene del viento. Se trata de un tipo de energía
cinética producida por el efecto de las corrientes de aire. Esta energía la podemos
convertir en electricidad a través de un generador eléctrico. Es una energía renovable,
limpia, que no contamina y que ayuda a reemplazar la energía producida a través de los
combustibles fósiles.
El mayor productor de energía eólica del mundo es Estados Unidos, seguido de

Alemania, China, India y España. En América Latina el mayor productor es Brasil. En
España, la energía eólica abasteció de electricidad al equivalente a 12 millones de
hogares, esto es un 18% de las necesidades del país (Fuente AEE).
¿Cómo funciona la energía eólica?
La energía eólica se obtiene al convertir el movimiento de las palas de un aerogenerador

en energía eléctrica. Un aerogenerador es un generador eléctrico movido por una turbina
accionada por el viento, sus predecesores son los molinos de viento.
Un aerogenerador lo conforman la torre; un sistema de orientación ubicado al final de la

torre, en su extremo superior; un armario de acoplamiento a la red eléctrica pegado a la
base de la torre; una góndola que es el armazón que cobija los componentes mecánicos
del molino y que sirve de base a las palas; un eje y mando del rotor por delante de las
palas; y dentro de la góndola, un freno, un multiplicador, el generador y el sistema de
regulación eléctrica.
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¿Cuáles son las ventajas de la energía eólica?
Es una fuente de energía inagotable
Es una fuente de energía renovable. El viento es una fuente abundante e inagotable, lo

que significa que siempre se puede contar con la fuente original que produce la energía.
Lo que hace que no tenga fecha de caducidad. Además, está disponible en muchos
lugares del mundo.
Ocupa poco espacio
Para producir y acumular la misma cantidad de energía eléctrica, un campo eólico

necesita menos terreno que un campo de energía fotovoltaica.
Además., es reversible, lo que significa que el área ocupada por el parque puede
restaurarse fácilmente para renovar el territorio preexistente.
No contamina
La energía eólica es una fuente de energía más limpia después de la energía solar. Esto
es así porque durante su proceso de generación no lleva implícito un proceso de
combustión. Así, no produce gases tóxicos, ni residuos sólidos alguno. Para hacernos
una idea. Un aerogenerador alcanza una capacidad de energía similar a la de 1.000 Kg
de petróleo.
Además, las propias turbinas tienen un ciclo de vida muy largo antes de ser retiradas
para su eliminación.
Bajo coste
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Los costes de las turbinas eléctricas eólicas y el mantenimiento de la turbina son

relativamente bajos. El coste por kW producido es bastante bajo en las áreas muy
ventosas. En algunos casos, el coste de producción es el mismo que el del carbón, e
incluso la energía nuclear.
Es compatible con otras actividades
La actividad agrícola y ganadera convive armoniosamente con la actividad de un parque

eólico. Esto hace que no tenga un impacto negativo en la economía local, permite que
las instalaciones no interrumpan el desarrollo de su actividad tradicional al mismo
tiempo que genera una nueva fuente de riqueza.
¿Cuáles son los inconvenientes de la energía eólica?
El viento no está garantizado
El viento es relativamente impredecible por lo que no siempre se cumplen las

previsiones de producción, especialmente en unidades temporales pequeñas. Para
minimizar los riesgos las inversiones en este tipo de instalaciones son siempre a largo
plazo, con lo que el cálculo del retorno de éstas es más seguro. Se entiende mejor este
inconveniente con un dato: los aerogeneradores sólo funcionan correctamente con
ráfagas de viento entre los 10 y los 40 Km/h. A velocidades menores la energía no
resulta rentable y a mayores supone un riesgo físico para la estructura.
Energía no almacenable
Se trata de energía que no se puede almacenar, sino que debe ser consumida de manera
inmediata cuando se produce. Eso hace que no pueda ofrecer una alternativa completa al
uso de otros tipos de energía.
Impacto en el paisaje
Los grandes parques eólicos tienen un fuerte impacto paisajístico y son visibles desde
largas distancias. La altura promedio de las torres/turbinas oscila entre os 50 y los 80
metros, con palas giratorias que se elevan otros 40 metros. El impacto estético en el
paisaje a veces genera malestar en la población local.
Afectan a las aves
Los parques eólicos pueden tener un impacto negativo a la avifauna, especialmente

entre las aves rapaces nocturnas. El impacto en la avifauna se debe a que las palas
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giratorias pueden moverse a una velocidad de hasta 70 Km/h. Las aves no son capaces
de reconocer visualmente las cuchillas a esta velocidad, chocando con ellas fatalmente.
Energía solar:
La Energía solar es la que llega a la Tierra en forma de radiación electromagnética (luz,

calor y rayos ultravioleta principalmente) procedente del Sol, donde ha sido generada por un
proceso de fusión nuclear. El aprovechamiento de la energía solar se puede realizar de dos
formas: por conversión térmica de alta temperatura (sistema fototérmico) y por conversión
fotovoltaica (sistema fotovoltaico).
La conversión térmica de alta temperatura consiste en transformar la energía solar en energía

térmica almacenada en un fluido. Para calentar el líquido se emplean unos dispositivos
llamados colectores.
La conversión fotovoltaica consiste en la transformación directa de la energía luminosa en

energía eléctrica. Se utilizan para ello unas placas solares formadas por células fotovoltaicas
(de silicio o de germanio).
Ventajas: Es una energía no contaminante y proporciona energía barata en países no

industrializados.
Inconvenientes: Es una fuente energética intermitente, ya que depende del clima y del
número de horas de Sol al año. Además, su rendimiento energético es bastante bajo.
Energía hidráulica o hidroeléctrica:
La energía hidráulica es la energía que se obtiene a partir del agua de los ríos. Es una
fuente de energía renovable y supone el 7% del consumo mundial de energía primaria.
De forma indirecta tiene al Sol como origen. La radiación solar en forma de calor
evapora el agua de los mares formando las nubes, que a su vez se transformarán en
lluvia o en nieve, asegurando así la perennidad del ciclo. Luego, el efecto de la gravedad
terrestre permite aprovechar los caudales de agua descendentes gracias a las presas que
se construyen para retenerla en embalses o pantanos artificiales. Estos constituyen
grandes depósitos energéticos o de abastecimiento.
a mayoría de las presas hidráulicas se destinan a la producción de energía eléctrica

utilizando turbinas hidráulicas. Los países con gran potencial hidráulico y que disponen
de caudales de ríos constantes y abundantes obtienen la mayor parte de la electricidad
en centrales hidráulicas por sus grandes ventajas, entre ellas la de utilizar un recurso
natural que solo hay que encauzar y es gratuito. Además puede utilizarse para otros
fines, como el abastecimiento humano o el riego. Por otra parte, se trata del único
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recurso renovable almacenable, por lo que es muy útil para atender inmediatamente
puntas de la demanda.
Pero también presenta inconvenientes por la dificultad de hacer predicciones fiables de

los caudales de los ríos, puesto que están sometidos a la variabilidad de los ciclos
meteorológicos con períodos secos y húmedos y de imposible control. Los
emplazamientos hidráulicos suelen estar lejos de las grandes poblaciones, por lo que es
necesario transportar la energía eléctrica producida a través de costosas redes de
transmisión. Otro aspecto poco favorable es el efecto negativo que puede tener la
creación de un embalse sobre el entorno, con problemas de alteración de cauces,
erosión, incidencias sobre poblaciones, pérdida de suelos fértiles, etc.
Estos inconvenientes, unidos a las grandes inversiones necesarias en este tipo de

centrales, y a la cada vez más difícil localización de emplazamientos son los que
impiden una mayor utilización de esta fuente energética. Sin embargo la energía
hidráulica sigue siendo la más empleada entre las fuentes de energía renovables para la
producción de energía eléctrica. Sirvan como ejemplo la presa de Itaipú, en Brasil, sobre
el río Paraná con 14.000 MW de potencia en continua operación y que abastece el 15%
de la energía de Brasil y el 95% de Paraguay, y el sistema de las Tres Gargantas, en
China, con 18.000 MW instalados.
VENTAJAS PRINCIPALES DE LAS ENERGÍAS RENOVABLES:
Son el socio imprescindible contra el cambio climático: las renovables no emiten gases
de efecto invernadero en los procesos de generación de energía, lo que las revela como
la solución limpia y más viable frente a la degradación medioambiental.
Son inagotables: al contrario que las fuentes tradicionales de energía como el carbón, el
gas, el petróleo o la energía nuclear, cuyas reservas son finitas, las energías limpias
cuentan con la misma disponibilidad que el sol donde tienen su origen y se adaptan a
los ciclos naturales (por eso las denominamos renovables). Por ello son un elemento
esencial de un sistema energético sostenible que permita el desarrollo presente sin poner
en riesgo el de las futuras generaciones.
Reducen la dependencia energética: la naturaleza autóctona de las fuentes limpias

implica una ventaja diferencial para las economías locales y un acicate para la
independencia energética. La necesidad de importar combustibles fósiles produce una
supeditación a la coyuntura económica y política del país proveedor que puede
comprometer la seguridad del suministro energético. En cualquier parte del Planeta hay
algún tipo de recurso renovable –viento, sol, agua, materia orgánica- susceptible de
aprovecharlo para producir energía de forma sostenible.
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Crecientemente competitivas: Las principales tecnologías renovables –como la eólica y

la solar fotovoltaica- están reduciendo drásticamente sus costes, de forma que ya son
plenamente competitivas con las convencionales en un número creciente de
emplazamientos. Las economías de escala y la innovación están ya consiguiendo que las
energías renovables lleguen a ser la solución más sostenible, no sólo ambiental sino
también económicamente, para mover el mundo.
Horizonte político favorable: las decisiones acordadas en la COP21 han aportado un

torrente de luz al futuro de las energías renovables. La comunidad internacional ha
entendido la obligación de robustecer la transición hacia una economía baja en carbono
por el futuro sostenible del planeta. El clima de consenso internacional en favor de la
descarbonización de la economía constituye un marco muy favorable para el impulso de
las tecnologías energéticas limpias.
LOS CIRCUITOS ELECTRICOS.
Un Circuito Eléctrico es un conjunto de elementos conectados entre si por los que

puede circular una corriente eléctrica.
La corriente eléctrica es un movimiento de electrones, por lo tanto, cualquier circuito

debe permitir el paso de los electrones por los elementos que lo componen.
Solo habrá paso de electrones por el circuito si el circuito es un circuito cerrado.
Los circuitos eléctricos son circuitos cerrados, aunque podemos abrir el circuito en
algún momento para interrumpir el paso de la corriente mediante un
interruptor, Pulsador u otro elemento del circuito.
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Generador: producen y mantienen la corriente eléctrica por el circuito. Son la fuente de

energía.
Conductores: es por donde se mueve la corriente eléctrica de un elemento a otro del
circuito. Son de cobre o aluminio, materiales buenos conductores de la electricidad, o lo
que es lo mismo que ofrecen muy poca resistencia eléctrica a que pase la corriente por
ellos. Hay muchos tipos de cables eléctricos diferentes, en el enlace puedes ver todos.
Receptores: son los elementos que transforman la energía eléctrica que les llega en
otro tipo de energía. Por ejemplo, las bombillas transforma la energía eléctrica en
luminosa o luz, los radiadores en calor, los motores en movimiento, etc.
Elementos de mando o control: permiten dirigir o cortar a voluntad el paso de la

corriente eléctrica dentro del circuito. Tenemos interruptores, pulsadores, conmutadores,
etc.
Elementos de protección : protegen los circuitos y a las personas cuando hay peligro o
la corriente es muy elevada y puede haber riesgo de quemar los elementos del circuito.
Tenemos fusibles, Magnetotérmicos, Diferenciales de Luz, etc.
Para simplificar el dibujo de los circuitos eléctricos se utilizan esquemas con símbolos.
Los símbolos representan los elementos del circuito de forma simplificada y fácil de
dibujar.
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Circuitos en Serie.
Un circuito serie es aquel en el que el terminal de salida de un dispositivo se conecta a

la terminal de entrada del dispositivo siguiente. El símil de este circuito sería una
manguera, la cuál está recorrida por un mismo caudal (corriente).
Una resistencia es cuándo pisamos de forma parcial dicha manguera, obstruyéndose de

esta forma al flujo de corriente.
Respecto a las tensiones, estas son mayores en aquellas zonas de la manguera que
pisamos más y por tanto se oponen más al paso de dicho corriente. La caída de tensión
es mayor en aquellas zonas que presentan una mayor obstrucción a la corriente.
Qué pasa si desconectamos uno de los elementos del circuito, pues que se abre el
circuito y tenemos un circuito abierto, NO PASA LA CORRIENTE, esto pasaba
antes con la iluminación de navidad, si se nos fundía una bombilla el resto no
funcionaba.
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¿Qué es un circuito en paralelo?
Cuando hablamos de un circuito en paralelo o una conexión en paralelo, nos referimos

a una conexión de dispositivos eléctricos (como bobinas, generadores, resistencias,
condensadores, etc.) colocados de manera tal que tanto los terminales de entrada o
bornes de cada uno, como sus terminales de salida, coincidan entre sí.
El circuito en paralelo es el modelo empleado en la red eléctrica de todas las viviendas,

para que todas las cargas tengan el mismo voltaje. Si lo entendemos usando
la metáfora de una tubería de agua, tendríamos dos depósitos de líquido que se llenan
simultáneamente desde una entrada común, y se vacían del mismo modo por un desagüe
compartido.
Este tipo de circuitos permiten reparar alguna conexión o dispositivo sin que se vean
afectados los demás, y además mantiene entre todos los dispositivos la misma exacta
tensión, a pesar de que mientras más dispositivos sean más corriente deberá generar la
fuente eléctrica. Además, la resistencia obtenida de esta manera es menor que la
sumatoria de las resistencias del circuito completo: mientras más receptores, menor
resistencia.
La gran ventaja de los circuitos en paralelo es esa: la independencia de cada estación de

la red, cuya posible falla no alteraría en absoluto la diferencia de potencial que hay en
los extremos del circuito. Esta es su principal diferencia de uso con los circuitos en
serie.
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Fuente: https://concepto.de/circuito-en-paralelo/#ixzz6Yse668XT
Observe las imágenes y analice desde la Teoría de cada circuito.
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ACTIVIDADES. Todas las debe realizar en hojas, las debe marcar con su nombre apellidos y
grado.
1. Explique con sus propias palabras que es energía renovable o energías limpias.
2. Explique cuáles son las ventajas de las energías limpias.
3. Explique que es energía eólica.
4. Cuáles son las ventajas de la energía eólica.
5. Cuáles son las desventajas de la energía eólica.
6. Explique con sus propias palabras las ventajas y desventajas de la energía solar.
7. Explique con sus propias palabras las ventajas y desventajas de la energía hidráulica.
8. Explique con sus propias palabras que es un circuito en serie y qué características tiene.
9. Explique con sus propias palabras que es un circuito en paralelo y que características
tiene.
10. Realice la maqueta de un arbolito de navidad, con ayuda de sus padres construya un
circuito (el que mejor considere) para decorarlo. Tome fotos de la construcción y
explique como fue la construcción y qué clase de circuito uso.
MATERIALES NECESARIOS:
A. Una batería de 9 v.
B. Cable de cobre delgado.
C. Bombillo led, pequeño.
D. Interruptor.
E. Mucha creatividad para la construcción.
11. Elabore 20 preguntas con 3 alternativas de respuesta y de solución al cuestionario.
PUEDEN ENVIAR LA CORREO O ENTREGAR EN FÍSICO EN LA FECHA ESTABLECIDA POR

COORDINACIÓN.
ENVIAR AL CORREO: diazhernando.diaz@gmail.com
ASUNTO: GUIA 4TO PERIODO, nombres, apellidos y curso del estudiante.
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO EL PORVENIR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL NIT 830052690-6 DANE 21110200240
Aprobado Según Resolución 2541 /28-08-2002, Grados 0º a 11º Resolución Articulación: 730 /25-03-2009 y 07-0387 /25-07-2011
PRIMERA GUÍA PARA ESTUDIANTES SIN CONECTIVIDAD
DOCENTE: Iván Darío Piedrahita ASIGNATURA: Artística-(Música) PERIODO: 4º

ACTIVIDAD 1: Realizar un dibujo abstracto con tema libre.
DESEMPEÑO: Demuestra interés y responsabilidad con la asignatura, entregando sus actividades y trabajos de
la mejor manera posible empleando los canales de comunicación propuestos.
¿Qué es un dibujo abstracto?
Es un estilo de expresión que no es una copia de la realidad. Es decir, que en un dibujo abstracto no se
representan seres u objetos concretos, sino que más bien se propone una nueva forma de ver las cosas.
Ejemplos:
PASO A PASO
1. Vas a necesitar un octavo de cartulina o de cartón paja. Para pintar puedes usar pinceles y vinilos, o lápiz y
colores, o material reciclable, colbón, lana etc., solo procura que el trabajo no sea muy voluminoso para
que la cartulina o cartón paja resista y para que se facilite hacer su entrega en físico.
2. Ubícate en un espacio iluminado con todos tus materiales. El tema de tu dibujo es libre así que
deja volar tu imaginación; si lo deseas puedes poner música de fondo mientras trabajas
3. Si te hace falta puedes poner un objeto par inspirarte. Pero recuerda que debes representarlo de
una manera novedosa y no tratar de copiarlo tal cual es. Si necesitas ayuda revisa los ejemplos
4. Para terminar, marca tu obra artística de calidad al respaldo, con todos tus datos completos apellidos,
nombres y curso. Puedes forrarlo con papel Contact o cinta transparente.
5. Si te es posible puedes sacar dos fotografías nítidas que no estén giradas y enviarlas al correo
ipiedrahita@educacionbogota.edu.co
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO EL PORVENIR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL NIT 830052690-6 DANE 21110200240
Aprobado Según Resolución 2541 /28-08-2002, Grados 0º a 11º Resolución Articulación: 730 /25-03-2009 y 07-0387 /25-07-2011
SEGUNDA GUÍA PARA ESTUDIANTES SIN CONECTIVIDAD
DOCENTE: Iván Darío Piedrahita ASIGNATURA: Artística-(Música) PERIODO: 4º

CONTIENE ACTIVIDAD º2 y 3: Friso sobre la música que me gusta y autoevalución
COMPETENCIA REFLEXIVA: Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia sonora,

musical y del lenguaje musical.
PASO A PASO
1. Consulta sobre tu género musical favorito. Debe ser diferente de los que hemos trabajo durante
el año.
2. Elabora un friso en octavos de cartulina sobre los instrumentos, artistas, origen y toda la información que
consideres importante mencionar sobre este ritmo musical. (entre 4-6 octavos)
3. El friso debe tener como portada un dibujo coloreado, que esté relacionado con el ritmo musical
seleccionado. Además, debe tener grandes y claros tus apellidos completos, nombres y curso
4. Escucha una canción del género musical seleccionado y en el último octavo de cartulina
escribe el nombre de esta y el grupo o artista que la interpreta. Para terminar en un
párrafo legible, comparte tu opinión sobre la misma o escribe por qué te gusta este
género.
AUTOEVALUACIÓN: Al respaldo de la última hoja de tu friso escribe la nota de tu

autoevaluación en una escala de 1-5 y justifica (recuerda que es también coevaluación
por lo que la nota puede subir o bajar dependiendo de la calidad de tus trabajos)
Nota1: Debes organizar el friso ya que no se recibirán cartulinas sueltas. Si te es posible puedes sacar
fotografías nítidas que no estén giradas y enviarlas al correo ipiedrahita@educacionbogota.edu.co
Nota2: No olvides que se evaluará el seguimiento de indicaciones, calidad, presentación y puntualidad de tu

trabajo.
Resolución 2541 /28-08-2002, Grados 0º a 11º - Resolución 2541 /28-08-2002, Grados 0º a 11º - NIT 830052690-6 - DANE 21110200243
TEMA: PLANO CARTESIANO
OBJETIVO: DETERMINAR LA PENDIENTE UNA RECTA
ACTIVIDAD 1
PENDIENTE DE UNA RECTA Halle la pendiente de las rectas que pasan los puntos:
1) P1(1, 4); P2(3, 7)
La pendiente de una recta se conoce como el grado de inclinación que 2) P1(2, 5); P2(6, 6)
tiene una recta respecto al eje de horizontal del plano cartesiano o eje
x, esta inclinación se mide en números racionales o en grados EJEMPLO
10
9 Determinar la pendiente de la recta que pasa por los puntos P1(2, 5); P2(4, 2)
8
7
6
SOLUCIÓN
Grado de inclinación,
5
llamada pendiente
m = 2 – 5 = -3
4
3
2
4–2 2
1 10 Podemos observar que la
9 pendiente dio negativa, en la
8 grafica podemos interpretar este
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7 signo negativo como una recta
6 P1 (2,5) que desciende, si nos movemos
PENDIENTE CUANDO SE TIENEN DOS PUNTOS 5

4
en la recta de izquierda a derecha
vamos bajando por la recta,
3
3 contrario al ejemplo anterior que

P2 (4,2)
Para determinar la pendiente de una recta cuando se tienen dos puntos de la 2 si nos desplazamos de izquierda a
2
recta P1(x1, y1); P2(x2, y2) utilizamos la siguiente relación (la pendiente se 1 derecha subimos por la recta
simboliza con la letra m)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
m = y2 – y1
x2 – x1
ACTIVIDAD 2
EJEMPLO Determinar la pendiente de las rectas que pasan por los puntos dados,
establezca si la recta asciende o desciende
Determinar la pendiente de la recta que pasa por los puntos P1(3, 5); P2(7, 8)
1) P1(6, 1); P2(2, 8)
SOLUCIÓN 2) P1(3, 2); P2(1, 4) ACTIVIDAD 3
3) P1(4, 3); P2(6, 1)
Haciendo uso de la relación indicada anteriormente tenemos:
EJEMPLO
m = 8–5 = 3 Desplazamiento en el eje y
Determinar la pendiente de la recta que pasa por los puntos P1(3, 4); P2(7, 4)
7–3 4 Desplazamiento en el eje x
SOLUCIÓN
10 En la grafica podemos observar m = 4–4 = 0 = 0
9 que la recta se desplaza hacia la
10
7–3 4
8 derecha 4 unidades y se desplaza
P2 (7,8) 9
7 hacia arriba 3 unidades, esta es la
8
3
6 interpretación de la pendiente,
5 7
que en los números racionales lo
P1 (3,5) 6
4 relacionaríamos con el En el ejemplo obtuvimos una
3 5 P1 (3,4) P2 (7,4) pendiente 0, lo cual indica como
denominador y el numerador,
2 4 4
siendo el denominador el lo muestra la figura que no hay
1 3 inclinación y la recta es paralela al
desplazamiento sobre el eje x y el 2
numerador el desplazamiento eje de coordenadas x
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 sobre el eje y
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
NOMBRE: CURSO: 901-902 FECHA DE ENTREGA
Dirección Colegio Sede A (Principal) Calle 51 Sur Nº 91 D - 56, Sede B Calle 58 Sur Nº 104ª 50,
Teléfono colegio Tel 7845235-7845372-7837165
E-mail: cedelporvenir7@educacionbogota.edu.co
Código Postal 110711 Teléfono 3241000 Línea 195
www.educacionbogota.edu.co
Resolución 2541 /28-08-2002, Grados 0º a 11º - Resolución 2541 /28-08-2002, Grados 0º a 11º - NIT 830052690-6 - DANE 21110200243
TEMA: PLANO CARTESIANO
OBJETIVO: RELACIONAR LA ECUACIÓN DE LA RECTA CON SU GRAFICA
10 P2 (4,8) y =
5 x –2
ECUACIÓN DE LA RECTA 9
8
2 Observemos que la ecuación de
la recta relaciona la pendiente
7 que es el número que
6 Pendiente acompaña a la x (variable
Toda recta tiene una ecuación que la representa es como el nombre
5 5 independiente) y el punto de
que tiene la recta. Existe una ecuación general para la recta y otras P1 (2,3) 2
4 corte con el eje y, que en este
ecuaciones que relacionan la pendiente y los puntos, o los cortes con 3
Punto de corte
caso es -2, esta ecuación recibe
los ejes coordenados; la que vamos a trabajar se llama punto 2 con el eje y
el nombre de ecuación
pendiente la cual como su nombre lo indica relaciona uno de los 1 canoníca de la recta
puntos de la recta con su pendiente.
-1
Tomemos dos puntos de una recta P1(2, 3); P2(4, 8), con estos puntos
-2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
podemos determinar la pendiente de la recta
-3
m = 8–3 = 5
4–2 2 La ecuación de la recta en forma general se escribe como
La ecuación de la recta punto pendiente que me permite establecer la

ecuación de la recta es: y = mx + b Ecuación de la recta
Donde y es la variable dependiente, x es la

Pendiente Punto de corte con el eje y
y – y1 = m(x – x1) variable independiente, m es la pendiente
y x1, y1 son las coordenadas de uno de los
puntos pertenecientes a la recta ACTIVIDAD 1
Tomando uno de los puntos y el valor de la pendiente y remplazando en la Determinar la ecuación de la recta que pasa por los puntos que se dan a
ecuación punto pendiente tenemos continuación:
1) P1(5, 2); P2(1, 4)
y – y1 = m(x – x1) y – 3 = 5 (x – 2) Esta dividiendo pasa al
2 otro lado de la igualdad a 2) P1(3, 7); P2(9, 4)
multiplicar
3) P1(1, 1); P2(6, 1)
Realizando las
2(y – 3) = 5(x – 2) multiplicaciones respectivas 4) P1(8, 0); P2(2, 3)
tenemos
5
y = x –2 5) P1(4, 4); P2(2, 7)
2 El 6 que esta restando a la y,
2y – 6 = 5x – 10 lo pasamos al otro lado de la
igualdad a sumar
m = y2 – y1 Realizamos la operación
x2 – x1 2y = 5x – 10 + 6 -10 + 6
Finalmente el 2 que
2y = 5x – 4 esta multiplicando a la y
lo pasamos a dividir
4
2 y = 5x – 4 Haciendo la división 4/2
2 2 tenemos
Realizaremos la grafica para poder visualizar la ecuación y sus componentes
NOMBRE: CURSO: 901-902 FECHA DE ENTREGA
Dirección Colegio Sede A (Principal) Calle 51 Sur Nº 91 D - 56, Sede B Calle 58 Sur Nº 104ª 50,
Teléfono colegio Tel 7845235-7845372-7837165
E-mail: cedelporvenir7@educacionbogota.edu.co
Código Postal 110711 Teléfono 3241000 Línea 195
www.educacionbogota.edu.co

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GUÍA INTEGRADA DE TRABAJO PARA ESTUDIANTES EN EDUCACIÓN A

Educación artística, español, edu. Física, geometría, religión, matemáticas,

Fecha final de entrega por separado: 30 de octubre 1:00 a 3:00 pm

La cuadricula se ha empleado desde hace tiempo en el dibujo artístico, el dibujo técnico y

En una hoja de cuadricula de examen haga los ejercicios que se ven en la

Aplicaciones en la naturaleza de los principios económicos

1. Realiza una presentación en donde usted explique el proceso de La hibernación y la estivación

se en la ética a Nicómaco de Aristóteles. (Alfranca 2012)

OPERACIÓN VELOCIDAD https://www.youtube.com/watch?v=kgIfi-lr7z4

DIFERENCIA ENTRE TRAYECTORIA Y DESPLAZAMIENTO https://www.youtube.com/watch?v=Ido_gJMeI7E

 Consultar juegos pre deportivos que se pueda desarrollar en educación física.

Nombre Del juego Materiales Juego Personajes

1. Realizar un folleto con dibujos, y los juegos. Mínimo 6

 Ruptura con las formas propias del realismo y el naturalismo

 El simbolismo juega con la percepción, la imaginación y la irrealidad del espectador.

 La figura de la mujer. Representaba lo abstracto, complejo y tabú.

 I'm going to see him later today.

 Look out! That cup is going to fall off.

 The Right Answer:

1. I’ve lost my wallet a) I’ll close the window.

2. I’m freezing b) I’ll help you find it.

3. I’m sad c) I’ll open a window.

4. I’ve got a headache d) I’ll make you a sandwich.

5. I’m thirsty e) I’ll lend you some money.

6. My bags are very heavy. f) I’ll get you an aspirin.

7. I’m hungry g) I’ll get you some coffee.

8. I’m very hot h) I’ll get you a drink.

9. I’m poor. i) I’ll cheer you up.

10. I’m really tired. j) I’ll help you.

1. I’ve lost my wallet. _____________________________

3. I’m sad. _____________________________________

4. I’ve got a headache. ____________________________

5. I’m thirsty. __________________________________

6. My bags are heavy. _____________________________

7. I’m hungry. ___________________________________

8. I’m very hot. __________________________________

9. I’ve got no money. ______________________________

10. I’m very tired. ________________________________

 Make sentences about Abdul’s week:

Monday go to college visit my mother

Tuesday play table tennis

Wednesday clean the house watch football

Thursday study English go to the gym

Friday stay in bed go to the disco

1- On Monday morning he is going to go to college.

2- On Monday evening he is..................................................

1. I’m _______________ to college today.

2. I’m _______________ to college today because it’s raining.

3. Hassan ________ be at work today. He’s sick.

4. Next week we are __________ on holiday.

5. I _____ see you next week. Take care.

6. I’m _________ shopping tomorrow.

7. We are ________ shopping in Leeds at the weekend.

8. The doctor ______ see you at 5 o’clock.

9. I ________help you paint your house.

1- John doesn't like driving so he ------------------------------------------ bike to work.

3- Would you like to buy my books? I ------------------------------------- them tomorrow.

5- I'm hungry. I ----------------------------------------- cooking dinner soon.

6- The clouds are black. It ------------------------------------------.

7- That's a good movie. I ----------------------------------------------- it tomorrow.

8- I'm not going out tonight. I ------------------------------------------------TV.

9- Can we have lunch now? Yes, I ----------------------------------------- it in a minute.