Experimentos para Primaria-CONCYTEQ-USEBEQ PDF

CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA NIÑOS
MANUAL DE EXPERIMENTOS
“LA CIENCIA SÍ PUEDE SER DIVERTIDA”

Lic. María Guadalupe Murguía Gutiérrez
Secretaria de Educación en el Estado y
Coordinadora General de la USEBEQ.
Dr. Alejandro Lozano Guzmán

Director General del CONCYTEQ.
Raymundo Gómez Ramírez

Coordinador Operativo de la USEBEQ.
Profra. Irma Concepción Pérez Mendoza

Directora de Educación Primaria de la USEBEQ.
Prof. Miguel García Olguín

Jefe del Depto. de Programas Académicos de la USEBEQ.
Coordinadoras del Proyecto
M.C. Mildred Rodríguez Toledo
Profra. Marisa Briseño Porras
Diseño
Jesús Israel Ríos Flores
Apoyo técnico
Educatio & Scientia
Edición, 2007
ÍNDICE
Página
El manual de experimentos como herramienta de apoyo .......................... 1
Primer grado
Experimento 1 ¡Para la oreja! ..................................................................... 3
Experimento 2 El arco iris ........................................................................... 4
Experimento 3 Sol y calor .......................................................................... 5
Experimento 4 Animales, piedras y plantas ............................................... 6
Experimento 5 Chico cabeza de pasto ...................................................... 7
Experimento 6 Eso no es manzana ........................................................... 9
Segundo grado
Experimento 7 Diseña un brazo ............................................................... 10
Experimento 8 ¡Qué fuerte! ...................................................................... 11
Experimento 9 Pelos, espinas y espinacas ............................................. 12
Experimento 10 ¿Qué necesitan las plantas para vivir ............................ 13
Experimento 11 Las fases de la Luna ...................................................... 14
Tercer grado
Experimento 12 Semillitas y semillotas .................................................... 15
Experimento 13 Ayuno de almidón para tu planta ..................................... 16
Experimento 14 Luz y aire, el complemento de la hoja ............................. 18
Experimento 15 ¡Veo fibras! ...................................................................... 20
Experimento 16 Las proteínas, nuestras amigas constructoras ................ 21
Experimento 17 Iluminación prehistórica ................................................... 22
Experimento 18 Vitamina C ....................................................................... 23
Experimento 19 Elabora un moco artificial ................................................ 24
Experimento 20 Hagamos un símil de bolo alimentario ............................ 25
Experimento 21 ¿Podemos imitar un corazón? ........................................ 26
Experimento 22 Construir un estetoscopio casero .................................... 27
Cuarto grado
Experimento 23 La lengua se organiza ...................................................... 28
Experimento 24 En el agua también se transmite el sonido ...................... 29
Experimento 25 Dos ojos ven mejor que uno ............................................ 30
Experimento 26 ¡La nariz sabe! ................................................................. 31
Experimento 27 Los bichos del suelo ........................................................ 32
Experimento 28 Criadero de insectos ........................................................ 34
Experimento 29 El suelo ......................... .................................................. 35
Experimento 30 ¿Cuánto mides, “gigante”? ............................................... 36
Página
Quinto grado
Experimento 31 Resultados que ponen los pelos de punta ........................ 37
Experimento 32 Observas cómo sudas ...................................................... 39
Experimento 33 ¿Electricidad y líquidos? ..................................................... 40
Experimento 34 El águila tiene calor ........................................................... 41
Experimento 35 Campos magnéticos .......................................................... 42
Experimento 36 Arcilla de arena .................................................................. 44
Experimento 37 Bacterias por todos lados .................................................. 45
Experimento 38 Las células, ¿ladrillos huecos? .......................................... 47
Experimento 39 Humo en mis pulmones ..................................................... 48
Sexto grado
Experimento 40 Transfórmate en un pájaro ................................................ 50
Experimento 41 ¿Cómo se puede limpiar el agua? .................................... 52
Experimento 42 ¿Dominante o recesivo? ................................................... 53
Experimento 43 Transmisión del Sida ......................................................... 54
Experimento 44 Para fabricar un globo aerostático ..................................... 56
Experimento 45 El muro de la muerte ......................................................... 57
Experimento 46 El huevo en la botella ........................................................ 58
Experimento 47 Hagamos un periscopio .................................................... 59
Experimento 48 Jabón a la pimienta ........................................................... 61
Experimento 49 Si de pañales se trata ....................................................... 62
Experimento 50 Pañales, la historia interior ............................................... 64
Sitios en Internet recomendados ................................................................ 66

Bibliografía .................................................................................................. 67
EL MANUAL DE EXPERIMENTOS COMO HERRAMIENTA DE APOYO
Un proyecto estudiantil de investigación es un trabajo educativo que debe incluir fuertemente

la participación de los niños y las niñas en su planteamiento, en su diseño y en su
seguimiento, debe propiciar la indagación infantil, lo que permitirá que los niños se adueñen
del trabajo y los resultados. Un proyecto debe desarrollarse bajo el marco del método
científico, entendiendo que para la enseñanza de las ciencias, el método científico no debe
ser algo acartonado e inflexible. Para obtener en nuestros alumnos los beneficios de enseñar
ciencias, es necesario que junto con los estudiantes se propongan y desarrollen proyectos
de investigación. La frase “proyectos de investigación” puede parecer lejana y accesible sólo
para aquellos que son investigadores profesionales (los científicos), pero esto no es así.
Debemos recordar que la capacidad de investigar y de desarrollar el método científico lo
tenemos todos,
Como docentes debemos reconocer qué puede ser un proyecto, para lo cual debemos estar
atentos a actividades que a veces se llaman «proyectos» o «investigaciones», sin que lo
sean de verdad. Entre esos falsos proyectos podemos mencionar:
· las tareas para la casa, para las cuales se realizan búsquedas de información sobre
un tema señalado por el docente, la información se copia de los libros y en ocasiones
ni siquiera se comprende lo que esa información significa;
· las encuestas elaboradas por el docente o el texto, que los estudiantes se limitan a
pasar y procesar bajo instrucciones externas;
· las indagaciones realizadas a partir de problemas que se plantea el docente, un
equipo de docentes o el programa oficial,
· la repetición de experimentos, tal como lo indica el manual.
En fin, no son proyectos todas aquellas actividades en las que el problema y la metodología
ya vienen dados y donde las niñas y niños se limitan a actuar, en todo caso, como «ayudantes
de investigación». Estas labores resultan valiosas, pero no las clasificamos como proyectos
sino, se califican, como trabajos cortos. Para ser proyectos les falta la fuerza de la iniciativa y
de la autogestión infantil. (La Cueva, 1998).
Un proyecto estudiantil de investigación puede presentar: Título, Observación

(planteamiento del problema), Marco Teórico (antecedentes, información de referencia),
Hipótesis, Objetivos, Metodología, Resultados (complementados con elementos gráficos,
como esquemas o fotografías del experimento), Discusiones, Conclusiones y Bibliografía.
La condicionante será que el diseño y la realización del proyecto sean producto del
pensamiento de los alumnos con la guía del maestro.
El presente manual tiene como objetivo ser un apoyo en la explicación lúdica de conceptos
científicos, incluidos en el programa de la SEP, pero también pretende ser un apoyo para
iniciar el planteamiento de proyectos estudiantiles de investigación en el área de las ciencias
naturales.
1
Un ejemplo de cómo un experimento de este manual se puede convertir en un proyecto
estudiantil de investigación, es con el cambio de variables a experimentar y comprobar; por
ejemplo; en el Experimento 49 “Si de pañales se trata” Te proponemos que realices el
experimento con pañales de diferente marca, para convertir este experimento en un
proyecto, los estudiantes y el maestro podrían tratar de comprobar ¿cuál de los pañales (de
diferente marca) absorbe más agua?, a partir de esta pregunta (planteamiento del
problema) los niños, con base a su experiencia y el uso de alguna marca preferida por sus
mamás (marco referencial), pueden predecir cuál será más absorbente (hipótesis), ésta
deberá ser comprobada, aplicando el experimento propuesto en el manual para el pañal de
cada marca (experimentación), al final del experimento obtendrán datos de la cantidad de
líquido que absorbió cada pañal (resultados), en el manual se sugiere graficar los datos
obtenidos y al observar las gráficas, los alumnos podrán opinar sobre los datos (análisis de
resultados), pueden buscar información que les permita aclarar porque el pañal de una u
otra marca resultó ser más absorbente, tal vez tendrían que buscar en la cantidad del
polímero que absorbe los líquidos o tal vez existan diferentes tipos de este polímero
(discusión), al final de este proceso se podrán obtener una o varias conclusiones.
Si los estudiantes realizan el experimento en equipos de cuatro o cinco alumnos es probable

que los equipos obtengan resultados diferentes, lo que puede generar una discusión grupal
y permitirá a los niños defender sus conclusiones, al final de la actividad se podrá conocer el
porqué de las diferencias en los resultados. El proceso que acabamos de describir es una
aplicación sencilla del método científico.
De esta manera se plantea a los profesores propiciar el cambio de variables en los

experimentos, motivar a sus alumnos a contestar preguntas con elementos de su entorno;
por ejemplo, ¿cuántos insectos de diferente tipo viven en el árbol del patio de la escuela?,
para dar respuesta a esta pregunta, podrían los alumnos organizados en equipos de
trabajo, salir a observar y contar el número de insectos que encuentren en el árbol, regresar
al salón, con los datos obtenidos de todos los equipos realizar una gráfica, discutir los
resultados y llegar a una conclusión.
Recuerda Profesora, recuerda Profesor que la ciencia es para todos, y que cada alumno
puede ser un gran científico, no tenemos que esperar a que el alumno termine estudios de
posgrado, puede ser un gran científico en tu salón de clases, ¡motívalos!.
M.C. Mildred Rodríguez Toledo
2
PRIMER GRADO
EXPERIMENTO 1 “¡PARA LA OREJA!”
3
¿Qué necesito?
· Dos cilindros de cartón.
· Un despertador chico o algún
objeto que produzca un Cilindros de
sonido fuerte. cartón
· Un pedazo de cartón.
· Cinta adhesiva.
l tubo
n tubo gran de. Coloca e
ace? l manera q ue formen u
¿Cómo se h d e cartón, de ta por el
1. Une los c ili n d ro s
d e s p e rt a dor u objeto. e l s o n id o producido
elante d e l c h a cucha
de cilindros d tr e m o d e l tubo y escu a m e n te . ¿ C uándo se es
x cucha nuev
ja al otro e tu oreja y es
2. Pega la ore e l tu b o d e ador.
despertador.
Retira
ro s , p ró x im o al despert
d
más fuerte e
l sonido? o de los cilin
ó n en el extrem
edazo d e c a rt lograste?
3. Coloca un p v a m e n te e l sonido. ¿Lo
uchar nue
Trata de esc
¿Qué significa?
Las ondas sonoras tienden
a propagarse en todas dir
las ondas al quedar atrap ecciones. En tu experimen
adas en el cilindro chocan to,
más opción que tomar una co ntra las paredes y no tiene
dirección, por eso puedes n
objeto. oír claramente el sonido de
l
¿Cómo se relaciona con

mi vida diaria?
Este principio se basa en
el funcionamiento del estet
como fonendoscopio, es oscopio, conocido tambié
un aparato usado en me n
internos del cuerpo humano dicina para oír los sonid
. Generalmente se usa en os
cardíacos o los ruidos res la auscultación de los latido
piratorios, aunque algunas s
escuchar ruidos intestinale veces también se usa pa
s o flujos sanguíneos en art ra
erias.
licar?
ograma se puede ap
¿En qué tema del pr
rcita tus sentidos.
Bloque 1 “Los niños”, eje
Datos curiosos ile Hyacinthe Laënnec

en 1816
nc és Re né Th éo ph
El médico fra o al pecho de
a la ve rg üe nz a qu e sentía al acercar su oíd
y debid o indro de
ra re vis ar los , pa ra evitarlo inventó un cil
los pacientes pa
copio.
go, origen del estetos
madera de 30 cm de lar
3
EXPERIMENTO 2
EL ARCO IRIS ¿Qué necesito?
· Una hoja de papel blanca.
· Un recipiente mediano.
· Un espejo más chico que el recipiente.
· Agua.
e.
c e ? n e l r e cipient e ciba el
sol
e h a g u a e n d e r
os oco d e
a r do
¿Cóm te un p e n un luga
V ie r n t e lo de
1.
c a e l recipie u a y colóca
lo n el a g
2 . C o tamente. spejo e l sol.
direc d d e l e e jo de
e r g e la mita te los rayos d a n d o el refle
m cap , busc
3. Su era que espejo
tal man n t e a l oja.
c a la hoja fre y e c t a en la h
lo se pr o
4. Co yos del sol.
los ra jo t e n ue que rco iris.
l refle s del a
. O b serva e forma y colore
5 a la aac
Identific o lo re s . E n 1665, Is n
rentes c rco iris. U
? e s ta por dife a ción del a
¿Qué sig n if ic a c o m p u e la fo rm iéndose,
z b lanca está ll e s técnicos d ia d escompon
l so l o lu
era vez lo
s d e ta d e ll u v que se
La luz de ó p o r p ri m e n e tr a e n cada gota tr o o jo . L os colores
naliz del sol p ibe nue s
Newton, a c u a ndo la luz re s que perc
arco iris o c u rr e tro d e c o lo do y violeta
e n to n c e s un espec llo, verde azul, mora
formando ja. amari
a n s o n : rojo, naran
form
¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

Un arco iris se puede observar en la dirección opuesta del sol. La luz del arco iris es reflejada al
ojo, a un ángulo de 42 grados en relación con el rayo de sol.
La forma de arco, es parte del cono de luz que es cortado por el horizonte. Si viajas hacia el
extremo de un arco iris, éste se moverá hacia adelante, manteniendo su forma. Por lo tanto, no
hay realmente un final en un arco iris, ni tampoco una hoya llena de oro esperándote allí.
Debido a que el ángulo de inclinación de 45 grados es medido desde el ojo de cada observador,
no hay dos personas que vean exactamente el mismo arco iris.
licar?
a s e p uede ap
rogram da luz.
q u é t e ma del p a s a ” , e l sol nos
¿En ia y la c
Datos cu
riosos q u e 2 , “La famil
Newton fu Blo
e profund
tiempo al amente re
estudio de ligioso tod
sobre teo la Biblia q a
logía. New ue al de la su vida. Hijo de pa
era la bib to n nunca a ciencia, e dres purita
lioteca. S sistió regu scribiendo nos, dedic
formación e graduó en larmente más d e 1 ó más
principalm el Trinity a sus clas ,400,000
ente autod College c es, ya que palabras
idacta. omo un e su princip
studiante al
regular de interés
bido a su
4
EXPERIMENTO 3 ¿Qué necesito?
SOL Y CALOR · Dos piedras, una pintada de
negro y una de color natural.
· Una hoja de papel.
· Un pincel.
· Pintura negra.
¿Cómo se hace? 15 minutos.

loc a las pie dr as ba jo los rayos del sol durante
1. Co piedras y siente la
ué s de es te tiempo toca las dos
2. De sp ?, ¿por qué
ra tur a de ca da un a: ¿Cuál está más caliente
tempe
peratura?
no tienen la misma tem
¿Qué significa?
La piedra pintada de color negro presenta una temperatura mayor que la
piedra color natural, debido a que la piedra negra absorbe los rayos solares
y los guarda como energía calorífica, por el contrario la piedra sin pintar no
absorbe los rayos solares, son reflejados y no guarda la energía
proveniente del Sol.
La mayor parte de la energía utilizada por los seres vivos procede del
Sol, las plantas absorben la energía directamente y realizan la
fotosíntesis, los herbívoros consumen las plantas y los carnívoros al
consumir a los herbívoros, absorben indirectamente una cantidad de
energía solar pero más pequeña que los herbívoros.

La mayoría de las fuentes de energía usadas por el hombre derivan indirectamente del
Sol. Los combustibles fósiles preservan energía solar capturada hace millones de años
mediante fotosíntesis, la energía hidroeléctrica utiliza la energía potencial del agua.
¿En qué tem

a del progra
Bloque 2, “L ma se pued
a familia y la e aplicar?
casa”, el sol.
Datos curiosos
Una teoría científica argumento que dentro de 1,000 millones de años
aproximadamente, el Sol se habrá convertido en gigante roja, crecerá tanto que
habrá engullido a Mercurio, Venus y, posiblemente, a la Tierra. En los últimos
momentos de la vida solar, el viento se intensificará y el Sol se convertirá en una
enana blanca que se irá enfriando paulatinamente. ¡Qué calor!
5
¿Qué
neces
EXPERIMENTO 4 ito?
· Tres
recipie
ANIMALES, PIEDRAS · Dos ntes.
cochin
Y PLANTAS · Pied il la s.
ras.
· Plan
tas.
¿Cómo s
e hace? · Cua
derno
1. En un re · Reg .
cipiente c la.
2. En el se oloca las c
ochinillas · Láp
gundo rec . iz.
3. En el te ipiente co
rcer recip lo ca las pied
4. Pide a tu iente colo ras.
s alumnos ca las plan
que en su ta s.
como se m cuaderno
uestra en
la figura 1 dibujen un Estoy vivo ?
5. Pide a . a tabla co
tus alumn n cinco co
seres vivo os que lle lumnas
s que obs nen la cu
erven de c a drícula co
ada eleme n las cara
nto. cterísticas
de los
Color ¿Se mueven/no ¿Están vivos (as)? ¿Tendrán hijos?

se mueven?
Cochinilla
Piedras
Plantas
¿Qué significa?
Las características de los seres vivos incluyen: reproducción, movimiento, metabolismo (forma
de procesar los alimentos para obtener nutrientes necesarios), organización (conjunto de
células u organelos que cumplen con una función), irritabilidad (es la respuesta del organismo a
un estímulo del ambiente; por ejemplo, nosotros enfermamos como respuesta a una bacteria o
virus que ataca algún órgano o sistema de nuestro cuerpo), adaptación (cambio de un
organismo a través del tiempo como respuesta a cambios en el ambiente) y homeostasis (al
interior del organismo existe una tendencia a mantener un equilibrio; por ejemplo, si la
temperatura ambiental es elevada nuestro cuerpo suda, esto es una estrategia para regular la
temperatura interna).
Puede ser que un ser vivo no presente todas las características descritas; por
ejemplo, los pollos no se reproducen hasta la edad adulta y sin embargo son seres
vivos.
¿En qué tema del programa se puede aplicar?
Bloque 5 “Las plantas y los animales”, los seres vivos.
Al conocer las características de los seres vivos, te podría parecer que es fácil determinar
qué está vivo y qué no, pero no es tan sencillo.
Los virus, por ejemplo, ¿están vivos? Esta pregunta es causa de debate Los virus
¿están
entre los científicos pues los virus presentan algunas características de los vivos?
seres vivos. Los virus están compuestos de material genético ADN o ARN,
se multiplican pero a través de las células que infecta. Algunos
investigadores mencionan que los virus son la frontera entre lo vivo y lo no
vivo, entonces ¿están vivos?
6
EXPERIMENTO 5
CHICO CABEZA DE
PASTO
calcetín
¿Qué n
ecesito
· Un ?
a media
· Se de nylo
n.
is cuch
· Do a radas d
s cucha e tierra.
· Un radas d
recipie e semil
· Do nte d e p las de p
s ojitos lástico asto.
de jugu con tap
· Pe ete. a . vaso con
gamen
· Ma to.
rcadore agua
· Ag s a prue
ba de a
ua. gua.
ie).
in c lu ir la parte del p
(debe
o s e h a c e? d e n y lo n de 10 cm
¿Cóm ed ia ida
rt a u n a p ieza de m a s to e n la media.
s u n a b ola que m
1. Co s de p que tenga
las semilla ia hasta cerrado.
Introduce en la m e d
e la mano (no
o d u c e la ti e rr a
ñ o d e tu p u ñ o d
s u fo rm a de bola
2. Intr tama a
amente el a no pierd
aproximad l fo rm a que la tierr riz y
a rr a la media de
ta
e d ia ). s p u é s d ib uja una na
3. A m e la m pasto y de
ue sobra d cabeza de
cortes lo q tos a tu c h ic o
a.
l par de oji eba de agu tico.
4. Pega e los marcadores a pru ip ie nte de plás metro
boca con a e n e l fo ndo d e l re c
d e 3 cm de diá
d e agu orificio
a un poco aliza un
5. Agreg fr a s c o re cabeza
E n la tapa del u e s o b ró de tu chico de la
6. amente. media q que lo que
sobró
aproximad o d u c e la parte de la A s e g ú ra te
intr co.
tu frasco e io de la tapa del fras
7. Cierra or e l o ri fi c
de pasto p ente.
e d ia to q u e el agua. te d e p lá s tico diariam
m el recipien
R e v is a e l agua en
8.
7
¿Qué significa?
Germinación es el proceso en el cual la semilla en estado de vida latente entra de pronto
en actividad y origina una nueva planta. En un sentido más general, la germinación
puede implicar todo lo que se expande en un ser más grande a partir de una existencia
pequeña o germen.
La agricultura es el proceso para producir alimentos vegetales mediante el

cultivo de ciertas plantas. Este fenómeno se produjo hace 10,000 años de forma
independiente en muchas partes del mundo. Tú sabes que el nacimiento de la
agricultura fue determinante para que el hombre prehistórico dejara las
actividades nómadas y se convirtiera en sedentario, para que se haya logrado el
nacimiento de la agricultura los hombres prehistóricos debieron observar y
conocer el proceso de germinación.
¿En q
ué tem
Bloqu a del p
e 5, “L rogra
as pla ma se
ntas y puede
los an aplica
imales r?
” germ
inació
n.
Datos curiosos ,
es la presencia de semillas. Sin embargo
Una parte importante de la germinación
n semillas:
existen cuatro grupos de plantas que no tiene
los Helechos arcaicos los Licopodios

(Psilophyta), (Lycophyta),
las Colas de caballo

(Sphenophyta)
y el grupo más grande, los

Helechos (Pterophyta).
Entonces ¿cómo le hacen para reproducirse?

Te queda de tarea.
8
¿Qué necesito?
· Pela papas.
· Un cuchillo.
EXPERIMENTO 6 · Una zanahoria.
ESO NO
· Una papa.
ES MANZANA
· Una cebolla.
· 12 escarbadientes (palillos de dientes).
· Un plato extendido.
· Un vaso con agua.
¿Cómo se hace?
1. Pela y corta los vegetales crudos o frutas en trozos del
mismo tamaño. Coloca un escarbadientes en cada trozo
y colócalo en el plato.
2. Pide a un alumno que cierre los ojos y que apriete su
nariz con los dedos.
3. Toma un trozo de verdura o fruta y dáselo al alumno.
Sin dejar de apretarse la nariz, dile que mastique
bien el alimento y que trate de identificar qué es.
4. Después de que el alumno mencionó qué cree que
es, pídele que se enjuague la boca con agua.
5. Repite los pasos 2, 3 y 4 con cada tipo de comida. El
alumno ¿puede identificar alguna de los alimentos?
6. Pide al alumno que repita la actividad, esta vez que
cierre los ojos y que no se apriete la nariz. ¿Qué pasó?
¿Qué significa?
Cuando el alumno se aprieta la nariz será difícil que identifique el alimento. Cuando
cierra los ojos y no se aprieta nariz podrá identificarlo fácilmente. El olor, la textura, la
temperatura y el aspecto de los alimentos contribuyen a la forma en como el sentido del
gusto percibe los alimentos. El nervio olfativo de cada orificio nasal envía información
del olor del alimento en forma de impulsos a tu cerebro, esta información es recibida
antes que la que proviene de las papilas gustativas ubicadas en la lengua.

El cerebro también puede recibir información del sentido de la vista y
reaccionar ante esto; por ejemplo, es muy común que cuando ves a
alguien comer algún alimento que es de tu agrado, sientas cosquillas en
las mejillas, esto es porque tu ojo percibe la presencia del alimento y
manda señales hacia tu cerebro, las cosquillas y la salivación son
respuestas de tu cuerpo a una posible presencia del alimento deseado.
aplicar?
pr ograma se puede
¿En qué tema del
idos.
s”, ejercita tus sent
Bloque 1 “Los niño
9
SEGUNDO GRADO
¿Qué necesito?
· Dos abatelenguas.
EXPERIMENTO 7 · Una esponja nueva de
DISEÑA UN BRAZO plástico.
· Cinta adhesiva ancha.
¿Cómo se ha · Hilo largo.
ce?
1. Coloca lo · Una aguja de coser.
s abatelengu · Una liga.
aproximadam as frente a fr
ente. ente por los
2. Pega los e extremos a u
xtremos de lo na distancia
de 0.5 cm
3. Cose un h s a b a telenguas que
ilo largo en el quedaron de
(deja un hilo co extremo frente con cin
lgando de apro s de la esponja que queda ta adhesiva.
4. Amarra la e ximadamente frente al otro
sponja (del la 10 cm). abatelenguas
los abateleng do donde no e
uas. st á e l hilo) con la lig
5. Une el hilo a en el extrem
de la esponja o libre de uno
el hilo quede al extremo lib de
tenso. re d e los abateleng
6. Al apretar uas unidos. A
la esponja, lo segúrate de q
7. Decóralo s hilos provoca ue
y listo ¡tenem rá n m ovimiento en
os un brazo! los abateleng
uas,
¿Qué significa?
Hilo Esponja Cuando realizamos algún movimiento los
músculos se contraen y retraen permitiendo el
movimiento del brazo, gracias al trabajo de
todos los músculos de nuestro cuerpo,
Abatelenguas 2 podemos caminar, correr, tomar cosas con la
Abatelenguas 1
Cinta adhesiva mano, hablar, ver. Cuando hacemos presión
sobre la esponja, ésta realiza la función de los
músculos permitiendo el movimiento de los
abatelenguas.
La función principal del Sistema muscular
En los vertebrados, el movimiento
es generar movimiento, voluntario o
muscular es controlado a través del
involuntario. El sistema muscular permite
sistema nervioso. Aproximadamente
que el esqueleto se mueva, mantenga su
el 40% del cuerpo humano está
estabilidad y la forma del cuerpo.
formado por músculos, cada
kilogramo de peso total, 400 gramos
corresponden a tejido muscular.
Bloque 3 “Seguimos creciendo”; los músculos, los huesos y la piel.
Datos curiosos er casi

sculos en el cuerpo? Te ayudan a hac
¿Sabías que tienes más de 600 mú r algu na cosa
todo tu cuerpo hasta levanta
todo, desde bombear sangre por com o el
s músculos, mientras que otros,
pesada. Tú controlas algunos de eso
sin que tengas que pensar en ello.
del corazón, hacen su trabajo solos
10
¿Qué necesito?
EXPERIMENTO 8 · Huesos de pollo, cocidos y limpios.
¡QUÉ FUERTE! · Vinagre.
· Un bote transparente con tapa.
¿Cómo se h
ace?
1. En el bo
te intr
vinagre sufic oduce el hueso de pollo
2. Deja rep iente para c limpio. A
osar el bote ubrir el hueso , enseguid grega en el bote
tiempo cam con e a tapa el bote
bia el vinag l hueso durante una se .
veces. Ante re del interior mana, en es
s de cada d e l frasco al m te
despide el vin cambio de enos dos
a g re ¿es e v in a g re percibe e Vinagre
3. Transcu
rridos los sie l mismo? l olor que
éste ha adq te días, saca e
uir l hues
doblarlo con ido una consistencia g o del bote y observa qu
dos dedos. omosa, aho e
ra es muy fá
cil
e
p r o g rama s
a de l
ué tem
¿En q ? ,los
u e d e aplicar o s c r e ciendo”
p uim
3 “Seg
Datos curio Bloque
”.
sos huesos
El cuerpo hu
mano está c
hueso más onstituido d
corto, llama e 206 hueso
hueso más d o estribo y s. En el oído
largo se enc mide tres m se encuentr
cincuenta ce u entra en el m ilímetros. M a el
ntímetros. uslo, llamad ientras que
o fémur y su el
medida es d
e
11
¿Qué necesito?
EXPERIMENTO 9 PELOS,
· Una penca de nopal.
ESPINAS Y ESCAMAS · Una planta de cualquier especie.
· Imagen de una lagartija.
· Imagen de un ratón.
¿Cómo se hace?
1. Observa el nopal y discute con tus alumnos ¿cuáles
son sus características?
2. Realiza el mismo procedimiento para la planta y las
fotografías.
3. Con la información discutida en clase, solicita a tus
alumnos completen la información en el cuadro que
se presenta a continuación.
¿Tiene ¿Tiene ¿Tiene ¿Vive en el ¿Tiene
pelo? espinas? escamas? desierto? raíz?
¿Qué significa?
Las plantas y animales son seres vivos que presentan características y adaptaciones al medio
donde viven, éstas características permiten integrarlos en grupos diferentes. Una diferencia
importante entre animales y plantas es cómo obtienen el alimento, las plantas no se mueven
pero tienen un sistema de raíces que les permite obtener los nutrientes necesarios de la tierra.
Los animales deben de moverse para encontrar su alimento y proveerse de los nutrimentos
necesarios. En el nopal las espinas son hojas modificadas, es una adaptación para protegerse
de los animales que pudieran comérselas, en el caso de los animales, el pelo es una forma de
adaptación para protegerse del frío.

Diferentes tipos de animales y plantas nos rodean y las utilizamos continuamente. Sin
embargo, no nos detenemos a pensar en las características y adaptaciones que presentan.
Los nopales pertenecen al grupo de las cactáceas, estas plantas están adaptadas para vivir
en lugares con mucho sol y poco agua, por lo que las hojas (pencas de nopal) están
adaptadas para guardar agua, a este tipo de hojas se les llama suculentas. Por eso al comer
un rico taco de nopales consumes una cantidad importante de agua.

Bloque 5 “Las plantas y los animales”, semejanzas y diferencias entre las
plantas y los animales.
Datos curiosos
Un saguaro es una planta del desierto llamada Carnegiea gigantea
crece tanto que puede llegar a pesar una tonelada, después de una
tormenta es capaz de absorber hasta 9,000 litros de agua. Con esta
provisión de agua puede soportar hasta dos años de sequía.
12
¿Qué necesito?
· Cuatro plantas pequeñas.
· Cuatro recipientes de plástico.
· Tierra.
· Agua.
· Dos recipientes grandes.
¿Cómo se hace?
1. Coloca la primera planta en un recipiente con
tierra, agua y en un lugar donde reciba los rayos
solares.
2. Coloca la segunda planta en un recipiente con
tierra pero sin agua y en un lugar donde reciba
los rayos solares.
3. Coloca la tercera planta en un recipiente con
tierra y con agua pero en un lugar
completamente oscuro (tapa la planta con uno tierra agua agua sin agua
de los recipientes grandes). tierra tierra y tierra
4. La última planta, colócala en un recipiente sin
agua, sin tierra y en un lugar oscuro.
bió agua,
g n ific a? bl e fu e la planta que reci
¿Qu é si
de manera salu
da ido de
ta qu e cr ec ió ag ua y so l, necesitan dióx
La única plan s además de
s so la res. Las planta la tierra.
tierr a y ra yo
es es en ci al es que obtienen de
ient
carbono y nutr
i vida diaria? alimento

c io n a c o n m til iz a m o s co mo adornos, an
la u
¿Cómo se re d e a lim e n to , oxígeno, las
o r se r fo to si n téticas, sintetiz
os provee n s plantas p ales en la
Las plantas n sp u é s co nsumimos. La p o r lo q ue son esenci
s qu e d e la r, ales y
para animale ce si ta n a p a rtir de la luz so a lim e n to para los anim
que ne s no existir ía
los nutrientes , e s d e cir, sin planta
n ta ri a
cadena alime ¿En
ra lo s humanos. q
tampoco p a Bloq ué tema
ue 5 del p
“L a s r
plan ogram
tas y a
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s o s n o c i do d e liano. E yo mido les” lica
r?
cu r i o c o s t r a
t o s r a n de pto au . 1.30 m
Da ás g cali 2m
l á r bol m e un eu ura de 13
E os fu t
na al
tiemp registró u
1872
13
EXPERIMENTO 11 LAS FASES DE LA LUNA
ito?
¿Qué neces
ura.
· Habitación osc
de mano.
·Una lámpara egro.
papel, color n rá a
·Un círculo de z u l y ve r d e ), representa
papel (a
·Un círculo de
la Tierra.
Ciencia yT ecnool gí
a pNara iños
¿Cómo se hace? resentará

(os), uno de ellos rep
1. Selecciona tres niñas verde, el
r r a y sos t en dr á el círculo color azul y
a la Tie Sol,
niñ o s ost en d rá l a lám para y representará al
segund o representará
el círculo color negro,
al tercer niño (a) dale de la Tierra
colocarse a un paso
a la Luna y deberá
de frente.
(primer niño), mirándola
2. El segundo niño (el Sol) se deberá colocar a diez pasos de distancia de la Tierra
mirando hacia ella, sostendrá la lámpara encendida dirigiendo el rayo de luz
hacia la Tierra y la Luna. El tercer niño (l a Luna) sostendrá en su mano la pelota
en dirección a la Tierra, tapando o interceptando los rayos de luz del Sol para
provocar diferentes sombras en la cara de la Tierra.
¿Qué significa?
La Luna, es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del Sistema Solar que
podemos ver en detalle a simple vista o con instrumentos sencillos.
Dado que la Luna gira alrededor de la Tierra, la luz del Sol llega a la Luna desde posiciones
diferentes que se repiten en cada vuelta. Cuando el Sol ilumina toda la cara de la Luna, en
la Tierra observamos la Luna llena. Cuando no vemos la Luna, ésta es Luna nueva. Entre
las fases de Luna llena y Luna nueva está la fase cuarto creciente o cuarto menguante,
en esta fase sólo se ve un pedazo de la Luna.

La Luna ha fascinado y ha influido en la humanidad a través del tiempo. Es
evidente el efecto que tiene la Luna sobre nosotros, la marea, los eclipses.
Incluso el nombre de los días, Lunes viene del latín Lunae dies o día de la luna.

Bloque 7 “Los cambios en el tiempo”
Datos curiosos
Hace 4.500 millones de años, un gigantesco meteoro del tamaño de la mitad de la Tierra,
chocó contra ella a una enorme velocidad. En el choque gran parte del meteoro y una
buena porción de la Tierra se derritieron y se convirtieron en vapor. Esa roca atomizada se
condensó en forma de polvo lejos de la Tierra y con el paso del tiempo de los desechos de
aquel choque espacial surgió la Luna. Esta es una de las teorías más aceptadas entre los
científicos sobre el origen de la Luna.
14
TERCER GRADO ¿Qué necesito?
· Dos frijoles.
· Dos habas.
· Dos granos de maíz.
· Dos lentejas.
· Dos nueces con cáscara.
· Lupa.
· Libreta para registrar.
· Una charola de plástico.
¿Cómo se hace?
1. Deja las semillas de frijoles, habas, maíz, lentejas y nuez
Lenteja
reposar en agua hasta que se hagan grandes y blandas
(uno o dos días).
2. Observa cada una de las semillas con la lupa, dibújalas. Nuez Maíz Haba Frijol
3. Toma uno de los frijoles que dejaste reposar en el agua, retira

la cáscara y con cuidado intenta abrirlo por la mitad.
4. ¿Qué observas en su interior? Encontrarás pequeñas hojas, es la planta diminuta de
donde crecerá otra planta de frijol y después producirá más frijoles. Realiza el dibujo.
5. Realiza el paso 4 y5 con el resto de las semillas y compara los resultados.
¿Qué significa?
Las semillas son producto de la reproducción de las plantas. Al abrir el frijol observaste que
en el centro se encuentra una parte pequeña (embrión) rodeada de una masa color amarilla
(almidón). El almidón es alimento que guarda la semilla como reserva hasta que encuentra un
lugar adecuado para germinar, por lo que la semilla de frijol está viva.
Existen muchas especies de plantas por lo que también existen muchas formas de semillas,
algunos plantas tienen semillas únicas como la nuez, otras plantas tienen semillas “en
paquetes”, como las granadas rojas, algunas producen pequeños paquetes con 7 a 12
semillas como las vainas de los chícharos y los frijoles.

Comemos semillas a todas horas; frijoles, arroz, pan, tortilla son algunos
ejemplos. El alto valor nutricional de las semillas es debido a la gran cantidad de
energía que almacenan en forma de carbohidratos, especialmente, el almidón.

“
Bloque 2 “El agua, el aire y los seres vivos”, lección 14
¿Cómo se reproducen las plantas?”
15
ente).
entem
to? iop refer
n ecesi d e geran
¿Qué n t a ( gro.
U na pla p a pel ne
· azo d e
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l
· U . c a l e ntar a e r í a s e
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· M bre d e
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u r a d e yod
nt
· Ti to.
l · Un pla ara ch
ica.
tano yodo c u c h
na
me · U
¿Cómo se hace?
1. Coloca una planta en la oscuridad durante 48
horas.
2. Después de 48 horas, cubre una hoja de la
planta con un pedazo de papel negro y un
clip (observa la figura). Coloca la planta al sol
durante cinco o seis horas.
3. La hoja que cubriste con papel negro, córtala y
colócala en agua hirviendo durante tres minutos.
4. En el segundo recipiente calienta un poco de
alcohol metílico en baño maría (6 cucharadas
soperas aproximadamente).
5. Retira el alcohol del fuego e introduce la hoja
hasta que se decolore, saca la hoja.
6. En el plato, coloca una taza con agua y una
cucharada chica de yodo, coloca la hoja y
observa la zona de la hoja que estuvo cubierta
por el papel negro ¿Qué sucede?
16
¿Qué significa?
Alimentos ricos en
Al colocar tu hoja en el plato con yodo y agua,
observaste que la hoja se oscureció. Sin
almidón
embargo, la zona que estuvo cubierta por el
papel negro quedó decolorada, esto se debe a
que el yodo tiñe el almidón. La parte de la hoja
cubierta con el papel negro no estuvo expuesta a
los rayos solares, por lo que en esa sección no
existió producción de almidón y por lo tanto no se
tiñó con la presencia del yodo. El almidón es un
hidrato de carbono presente en muchos
alimentos de origen vegetal, las plantas lo utilizan
como reserva de alimento y lo pueden almacenar
en raíces, tubérculos (papa), frutas y semillas
(cereales). El almidón es un producto derivado
del proceso de fotosíntesis de las plantas.
iaria?
mi vida d
a con
relacion
a las
se p o r tante par e
¿Cómo tica mu y im
ya qu
e r v a energé h u manos,
n e s un a r e s
los s e r e s egetal
El almidó ro también para to s d e origen v una
n
pe s de alime lo que representa illas
plantas o s ti p o , m
n s u m im os divers ables de almidón a, el plátano, se
c o nside r la pa p
dades co jemplos;
con canti nte de energía, e
porta
fuente im igo.
aíz, tr
de frijol, m
Bloque 3, lección 17 “Las plantas fabrican alimento”
Datos c
u
Cada g riosos
rano de
gracias maíz qu
a
capa de una pequeña e se usa para
g p
alimento almidón, que p ota de agua e reparar palom
a la sem ermite g n su inte it
Cuando illa. uardar
e rior. Esa as de maíz pu
e l a g ua para gota ede e
producir l grano se ca la germ está rodeada stallar
á li e inación p
Cuando una presión in nta el agua se y que p or una
r
el almid terna qu e v a pora, o vee de
escapa ó e
en form n ya no pued será contenida la elevación
a de va e conte hasta c de la te
por y e l n mperatu
almidón er la presión ierto punto por r
queda in la semil el almid a
flado y la revie ón.
listo pa n
ra come ta, el agua
r. ¡Qué
ricas!
17
EXPERIMENTO 14 LUZ Y AIRE, EL
COMPLEMENTO DE LA HOJA
a. ra
? d e hab o (tier
o s . l
esit illa icos sue
ué nec tro sem s idént nte de
¿Q Cua ro vaso adame lina. Menos
· u a t x i m a s e Control bióxido
C apro v
· r). a de de carbono
½ k sembra da chic
· a
para cuchar m i n i o . VASO 1 VASO 2
U n a au
l .
· a p el de o y lápiz
P r n
· de
Cua
·
Menos bióxido
Menos de carbono
Y
¿Cómo se hace? luz Menos luz
1. Deja las semilla

s de haba en un plat VASO 3 VASO 4
coloca un poco de tie o con agua durante
rra en cada vaso y una noche. Al día sig
Riega el suelo de ca siembra una semilla uiente
da vaso y permite qu de haba en cada un
3. Cuando cada pl e la planta de haba o.
anta tenga por lo m comience a crecer.
vaso 1 “Control”, va en os dos hojas, etique
so 2 “Menos bióxid ta cada vaso como
“Menos bióxido de o de carbono”, vaso sigue:
carbono y menos lu 3 “Menos luz” y vaso
características de la z” Pide a tus alum 4
s hojas y que hagan nos que describan
4. La planta del va un dibujo de cada plan la s
so 1 “Control” no requ ta.
iere tratamiento algu
no.
e la
u ra s m in úsculas d e
de abert ióxido d
n ta a través s o 2 “Menos b
p la
entra a la as, por lo que en e
l v a queará
c a rb o n o e v a s e li n a; ésta blo
m
5. El bió
xido de das esto era capa d
ie d e la hoja llama ojas, coloca una lig l vaso 3
superfic
n e l e n v és de las h la p la n ta. ic ie d e la hoja. En e este
e carbono a rf
carbono” bióxido de a través d
e la supe aluminio,
tr a d a d e l la p la n ta la n ta c o n papel
la en z pasa a de la p
o r p arte de la lu haz de las hojas ores.
6. La m a y
” c u b re el e l p a s o d e la luz. s d o s p a sos anteri
“Menos lu
z e a lo ra,
to b lo q u e ará en part y m e n o s luz” aplic m is m a temperatu
n e carbon o stas a la
procedimie o s bióxido d g ar, expue
4 “M e n is m o lu s?
aso s en un m entre ella
7. En el v s p la n ta s p o r ig u a l.
if e re n c ia
a todas la ol y riégalas a toda mpáralas
¿hay d
8. Coloc e lu z d e s v a s y c o
cantidad d ojas nue n cada pla
nta.
a q u e crezcan h s e rv a s e
ob
9. Espera los resultados que
Co m p a ra
18
¿Cóm
o se r
La pró elacio
xima na co
prepa v e z n mi v
rar la q ue co ida
recue comid m as o u diaria?
rda qu a t
e es e , por ejem ilices algún
l resul plo: o tipo d
tado d r e hoja
e la fo égano, per
tosínt ejil o s para
esis. lechu
ga
Energía solar ¿Que significa?

Las plantas verdes utilizan agua,
bióxido de carbono del aire, y la
Clorofila energía de la luz del sol para hacer su
propio alimento en un proceso llamado
Bióxido de
fotosíntesis. Este proceso ocurre en las
carbono
hojas principalmente. Las primeras
hojas que emergieron de las plantas
son llamadas hojas verdaderas y
Agua y Sales también serán las primeras hojas en
minerales desprenderse de la planta.
Raíces
19
¡VEO FIBRAS! · Frutas secas (ciruelas pasas,
¿Cómo podemos saber si higos secos, duraznos secos) o
un alimento contiene fibra? cualquier fruta seca.
· Una lupa.
· Un plato extendido.
· Un cuchillo.
¿Cómo se hace?
1. Corta las frutas secas en varias partes.
2. Con ayuda de la lupa, observa los trozos
de las frutas.
3. Toma algunos trozos de frutas secas entre
los dedos y desmenúzalas para sentir los
elementos que la componen.
4. P u e d e s c o m e r a l g u n o s t r o z o s ,
masticando despacio, siente la textura en
tu boca. ¿Qué percibes?
¿Qué significa?
Al observar y desmenuzar las frutas percibiste la presencia de numeroso “hilos” (fibras), al
masticar las frutas secas, el tiempo que invertiste en triturarlas fue mayor que el tiempo que
requerirías en masticar cualquier otro alimento. La presencia de “hilos” y el mayor tiempo para
masticar la fruta seca, son características de los alimentos ricos en fibras. Las fibras
alimenticias son moléculas largas, compuestas esencialmente por celulosa, un carbohidrato
que se encuentra presente sólo en los vegetales.
Los alimentos de origen vegetal, como el Nuestro cuerpo no puede digerir

pan integral, las frutas, los cereales y las ni absorber las fibras, por lo que
legumbres, son ricos en fibras. favorece el trabajo de evacuación
del sistema digestivo y reduce los
riesgos de enfermedades
cardiovasculares.
20
¿Qué necesito?
· Una clara de huevo crudo.
· Agua hirviendo.
· Un tenedor.
· Un vaso transparente.
¿Cómo se hace?
1. Pon el agua a hervir y sirve el agua caliente en un
vaso transparente.
2. Inmediatamente vierte la clara del huevo crudo en
el vaso con agua caliente. Observa su apariencia.
3. Remueve la clara de huevo con el tenedor y
observa su apariencia ¿Cómo es?
o del agua
b la n ca y sólida dentr
ida, se transfo
rm a e n proteína
¿Qué signific
a?
y ca si líq u d e a g u a (9 0%) y d e una
n te art e utas
a cl a ra d e h u evo, transpare co m p u e st a de una gran p te ín a s se p a recen a dimin
L está do, las pro
clara de huevo de huevo cru luz.
hirviendo. La % ). E n la cl a ra
a s q u e dejan pasar la hilo”
llamada albúm
in a (1 0
a si m p le vi st a, tan p e q u e ñ
a ca lie n te , la s “pelotitas de
ilo” invisibles stas al agu e la clara de
“pelotitas de h ro te ín as son expue e l a g u a que contien
ento, cuan d o la s p risio n a n d o meno es
En tu experim se m e zc la n entre ellos ap rí g id a y o p a ca. Este fenó
n, y los “hilos” amentosa,
se desenrolla e n u n a sustancia fil ción.
u e vo , e st a se con vi e rt e
n d e la s p ro te ínas y coagula
h ació
o desnaturaliz
conocido com
renuevan
a d ia ri a? u y e n , mantienen y
m i v id sc o n s tr lo que
m o s e re laciona con c to re s , las proteína s m ic ro scópicos de
¿ C ó on s tr u la d ri llo más
rd a d e ro s elementos c o (e s a s e species de d a s p o r e le mentos aún
Como v e rp a tas
c é lu la s d e nuestro cue ro te ín a s están confo
rm
c o n ti e n e n proteínas, és
todas las p e gan a las
su vez, las entos qu
comemos alim stión y una vez que lle dad de
ta m o s c o m puestos). A o s . C u a n d o e
es oácid so de dig gran varie
mados amin por el proce cuentran en
pequeños lla in o á c id o s te ín a s s e e n s.
onen en am ínas. Las pro e y las nuece
se descomp u e v a s p ro te e v o s , la le c h
iten formar n carne, los hu
células, perm rticular; en el pescado, la Melanina
n pa
alimentos, e Hemoglobina

Bloque 3, lección 19 “¿Qué comemos?”
Datos curiosos
Se estima que el ser humano tiene unas 30,000 proteínas distintas, de las
que sólo un 2% han sido descritas con detalle, ejemplos de proteínas que
seguramente has escuchado mencionar: insulina, colágeno, queratina,
Inmunoglobinas
hemoglobina. Investiga las funciones en tu cuerpo de las proteínas
mencionadas.
http://www.ciencia-activa.org/Imagenes/Proteinas.jpg
21
¿Qué
EXPERIMENTO 17 neces
ito?
ILUMINACIÓN · Un
hueso
PREHISTÓRICA · Un de res
con tu
a tira d étano
· Ce e tela d
e limpio
rillos. algodó .
n.
¿Cómo se hace?
1. Fabrica la mecha con un trozo de algodón o tela.
2. El hueso de res será el recipiente que contenga la "vela" y el tuétano
que está en el interior del hueso será el combustible.
3. Hunde la mecha en el tuétano, deja que la mecha asome del hueso
aproximadamente un centímetro.
4. Prende la mecha y espera un poco para que empiece a fundir la grasa.
En seguida verás que la mecha se enciende y comienza a funcionar.
¿Qué significa?
El calor de la mecha encendida funde la grasa y sube por la mecha por el
efecto de capilaridad. Parte de la grasa que sube se transforma en gas, el
aceite cual arde en el extremo de la mecha. Las grasas, también llamadas
maíz
lípidos tienen funciones muy importantes en el organismo como:
producción de energía, forman el tejido adiposo que protege a los
mamíferos contra el frío, sujetan y protegen órganos como el corazón y
los riñones. Recuerda que es necesario incluir grasas en nuestra
alimentación, de preferencia grasas insaturadas contenidas en
alimentos como: aceites de maíz, girasol, oliva, en cacahuate, etc.

A lo largo de la historia el hombre ha encontrado muchos retos que ha
tenido que superar con grandes dosis de ingenio, uno de ellos fue el cómo
iluminarse en la oscuridad. El problema encontró su primera solución con el
descubrimiento del fuego. Pero, desde las primeras hogueras hasta las
modernas lámparas halógenas o fluorescentes, han sido muchos los
dispositivos ingeniosos que se han utilizado para proporcionar luz y calor.

Bloque 3, lección 19 “¿Qué comemos?”
iluminar
ut iliz ab an lá m pa ras de huesos para
istóricos
Los hombres preh as de fabricar.
as , pa re ci da s a la lámpara que acab
sus cuev
22
¿Qué necesito?
· Una cuchara chica.
EXPERIMENTO 18
· Almidón en polvo. VITAMINA C
· Un recipiente grande.
limón
· Agua.
· Un popote o gotero.
· Un recipiente y un pocillo de 1.5 litros aproximadamente.
· Tintura de yodo. naranja
· Todos los alimentos con los cuales quieras experimentar,
incluye cítricos.
· Hornilla o estufa.
¿Cómo se hace?
1. En el pocillo mezcla ¼ de cucharada de almidón con ¼ de litro de agua fría, agrega
más agua al pocillo y calienta la mezcla, remueve lentamente hasta que hierva.
2. De la solución que hiciste vierte 20ml (20 gotas aproximadamente) dentro de otro
recipiente con ayuda del gotero o popote
3. Agrega a la solución la tintura de yodo, gota por gota hasta que cambie a color azul
oscuro. ¿Qué pasó?
4. Separa dos pedazos de los alimentos con los que quieras experimentar y coloca una
o dos gotas de la solución azul. ¿Qué observas?
¿Qué significa?
Al colocar la mezcla azul (yodo + almidón) sobre los alimentos, la coloración azul en
algunos alimentos desaparece. La vitamina C reacciona al contacto con la solución de
yodo-almidón, por lo que los alimentos en los que el color azul desapareció son alimentos
ricos en vitamina C.
La vitamina C, también llamada ácido ascórbico está presente en: naranjas, limones,
tomates maduros, fresas y legumbres verdes; es importante en el crecimiento y
reparación de las encías, vasos sanguíneos, huesos y dientes, para la metabolización de
las grasas, por lo que se le atribuye la capacidad de reducir el colesterol.
¿Cómo se relaciona con mi vid

a diaria?
El déficit de vitamina C pro
duce una
enfermedad llamada escorbuto
, que se
caracteriza por hincha
mientos,
hemorragias en las encías y caí
da de los
dientes. Algunos beneficios atri
buidos a la
acción de esta vitamina son
: mejor
cicatrización de heridas, alivio
de encías
san gra nte s, red ucc ión de
ale rgi as,
prevención del resfriado com
ún, y en
general fortalecimiento del organi
smo.

Bloque 3, lección 19 “”¿Qué comemos?”
23
EXPERIMENTO 19
ELABORA UN
MOCO ARTIFICIAL ¿Qué necesito?
· Miel de maíz. gr).
in a si n sa bor (3 sobres ó 20
· G el at
parente.
· Un vaso trans
· Agua. .
roondas o estufa
· Horno de mic ra calentar agua .
pa
· Un recipiente
· Un tenedo r.
¿Cómo se hace?
1. Lee las instrucciones presentes en los sobres de gelatina.
2. Pon a hervir agua.
3. En el vaso, vierte la gelatina y agrega la miel de maíz hasta completar un cuarto del
vaso. Revuelve la gelatina y la miel con un tenedor hasta obtener una mezcla.
Observa color y textura.
4. Agrega en el vaso que contiene la mezcla agua hirviendo hasta completar medio vaso
y revuelve con el tenedor. A medida que se va enfriando la mezcla, observa las largas
hebras de moco “fibras” que se forman cuando sacas y metes el tenedor.
¿Qué significa?
Los mocos están formados en su mayor parte de azucares y proteínas. En tu experimento las
hebras que se formaron son proteínas. Gracias a ellas el moco puede estirarse. La consistencia
pegajosa es dada por la proteína. El moco lo encontramos en diferentes partes de nuestro
cuerpo, por ejemplo; en los orificios nasales, en el estómago.
¿Cómo se relaci
ona con mi vida
El interior del estó diaria?
mago está recubi
nosotros mismos erto por una capa
, ayuda también de mocos, sin el
en el combate de los nos digeriríam
infecciones esto os a
macales.
¿En qué tem
a del progra
Bloque 3 “Alim ma se pued
entos y nutric e aplicar?
ión”, lección
23 “Enferme
dades del ap
arato digesti
vo”
Datos curiosos
Los mocos están compuestos de aproximadamente 95% de agua, 2.5 % de sal (sodio y
potasio) y 2.5% de mucina, una proteína que se emplea para hacer algunos tipos de
pegamentos, de ahí lo pegajoso. El color característico de los mocos, verde amarillento,
depende de una sustancia llamada mucopolisácaridos (hechas a base de azúcar y
aminoácidos) así como del tipo de bacterias con las cuales se mezclan.
Sitio en Internet recomendado

Si quieres conocer más experimentos con mocos, te recomendamos el siguiente sitio
http://www.experimentar.gov.ar/newexperi/notas/enchastre/supermoko.htm
24
20
E NTO IL DE ¿Qué necesito?
M M
ERI N SÍ RIO · Un trozo de pan.
EXP OS U ENTA
M LIM · Dos vasos desechables.
GA
HA LO A
BO · Una cuchara.
· Agua.
· Un filtro para café.
¿Cómo se ha
ce? · Una lupa.
pan
1. En un vaso
con agua sum
2. Con la cuch erge trozos de
ara retira los tr pan y déjalos re
ozos de pan y mojar por lo m
3. En el segu obsérvalos co enos una hora
ndo vaso colo n la lu p .
anterior, expri ca e l fil tro para café so a .
me el filtro. bre la boca de
4. Al exprimir l vaso y vierte
el filtro observ la mezcla
a de que color
e s e l agua, y q
ue es lo que q
ueda en el filtr
o.
¿Qué significa?
Esófago
El pan parece papilla y el agua del filtro es blanquecina
porque contiene trozos diminutos de pan, algo muy parecido
a lo que produce tu boca con los alimentos ingeridos, es Hígado Estómago
decir, el bolo alimentario. Es el principio de la digestión:
primero los dientes se encargan de triturar los alimentos y la
saliva los remoja, después los alimentos bajan por el tubo
digestivo hasta el estómago, allí otros líquidos comienzan a Intestino Intestino
digerir los alimentos y se transforman en papilla; la cual llega grueso delgado
al intestino delgado, donde es filtrada. El intestino absorbe
trozos minúsculos que nutren nuestro cuerpo. Los trozos
Apéndice
grandes siguen su camino por el intestino grueso y acaban
expulsados en forma de excremento.
Recto
os por la
m i v id a diaria? ie n z a n a ser degradad
laciona c o n c o m medir
¿Cómo se re q u e in g ie re s alimentos y n e l a n o p uede llegar a
sd e y termina e
comienza de ia en la boca
La digestión ti v o q u e in ic
o diges
saliva. El tub un adulto.
1 0 y 1 2 m d e longitud en
entre
Bloque 3, lección 22 “¿Has pensado qué pasa con lo que comes?”
Datos curiosos
A diferencia de los humanos, las moscas carecen de aparato masticador,
de ahí que deban ablandar el alimento para poder extraer el jugo
alimenticio, debido a esto, las moscas vomitan sobre los alimentos una
gota de líquido que es producto de su última digestión. Tales gotas del
jugo digestivo se mezclan con su excremento y dan origen a esas
manchas negruzcas que aparecen sobre los alimentos donde se han
posado. ¿Te has fijado?¡guácala!
25
EXPERIMENTO 21
¿PODEMOS IMITAR UN CORAZÓN?
¿Qué neces
ito?
popote · Una botella d
e refresco.
vacía con tap
a.
e · Un popote
uad .
ag olor · Tijeras.
c
· Un cúter o
navaja.
· Plastilina
.
· Colorante
¿Cómo se hace? artificial.
1. Con las tijeras o cúter realiza un orificio en
medio de la botella, lo suficientemente
grande para que puedas introducir el
popote.
2. Con la plastilina sella alrededor del popote
y la botella.
3. Llena la botella con agua, agrega el
colorante y tapa la botella.
4. Presiona con tu mano rítmicamente la
botella ¿qué pasa?
¿Qué significa?
La sangre necesita ser empujada para circular por las venas y
arterias. El corazón desempeña el papel de bomba. El corazón
es un músculo con compartimentos y, cuando se contrae,
expulsa sangre de ellos, la sangre recorre todo nuestro cuerpo
hasta que de nuevo llega al corazón y esta lista para otro viaje.
ar?
l pr og ra ma se puede aplic iento”.
¿En qué te m a de
nu es tro cu er po también hay movim
“Dentro de
Bloque 4, lección 29
Datos curiosos
Mientras que el corazón humano late en promedio 75 veces
por minuto, el corazón del
erizo late un promedio de 300 veces por minuto.
El primer corazón robot fue implantado en el 2001 llamado AbioC

or, está hecho de plástico
y titanio, es apenas un poco más grande que una pelota de
béisbol además de ser
totalmente auto suficiente, a excepción de una batería inalámbrica
que se fija a la cintura.
26
EXPERIMENTO 22
CONSTRUIR UN
ESTETOSCOPIO CASERO
¿Qué necesito?
· Dos embudos de plástico.
· Un tubo de plástico o manguera
suave de 80 cm máximo.
¿Cómo se hace?
manguera
1. Conecta los embudos utilizando el tubo
de plástico como se muestra en la figura.
2. Pide a un compañero que corra una

vuelta al patio para provocar que el
latido de su corazón acelere.
embudo
3. Coloca uno de los embudos sobre el
pecho de tu compañero y el otro
embudo en tu oído ¿Escuchas los
latidos del corazón?
¿Qué sign
ifica?
Con este e
stetoscopio
sonidos po p
co intensos ueden escucharse a
, como el la mplificados
tido del cora los
zón.

utilizan las médicos
El estetoscopio es un instrumento que
zón de los enfermos.
para auscultar la respiración, y el cora
¿En qué tema

del programa
se puede apli
car?
Bloque 4, lecc
ión 29 “Dentro
de nuestro cue
rpo también ha
y movimiento”
Datos curiosos
- Un corazón humano late 100.000 veces al día.
- Cada corazón bombea en cada latido 0,43 litros de sangre,
casi medio litro.
27
CUARTO GRADO
¿Qué necesito?
· Una hoja de papel. EXPERIMENTO 23
· Sal. LA LENGUA SE ORGANIZA
· Azúcar.
· Café soluble.
· Vinagre. ¿Todas las partes de la lengua son sensibles a todos los sabores?
· Lápiz y colores. ¿Cómo se hace?
· Agua. 1. Realiza un dibujo grande de tu lengua en
· Hisopos (4). una hoja de papel.
· Recipientes o platos pequeños 2. Coloca cada ingrediente en recipientes
para cada alimento. individuales: sal, azúcar, café soluble y
· Servilletas de papel. vinagre.
3. En cada recipiente disuelve cada
Lengua ingrediente con un poco de agua.
4. Con la ayuda del hisopo coloca una gota
de la primera solución en distintas partes
de tu lengua.
Papilas gustativas 5. Marca sobre el dibujo la zona de la
grandes lengua que te ha permitido reconocer el
Papilas gustativas sabor.
pequeñas
6. Cambia de hisopo, bebe un poco de
agua, limpia y seca la lengua con la
servilleta de papel. Prueba con las otras
soluciones y con otros alimentos que
escojas .
¿Qué significa?
La lengua alberga al sentido del gusto, está recubierta por más de diez mil pequeñas papilas
que contienen grupos de receptores llamadas papilas gustativas.
Las papilas están localizadas en diferentes zonas de la lengua, según el gusto que
reconocen, las papilas que detectan el sabor dulce y salado están en la punta de la lengua; el
ácido a los lados y el amargo en la parte posterior. De esta forma, lo salado y lo dulce se
percibe antes de que los alimentos pasen por las zonas sensibles a lo amargo.
se
¿Cómo se rela u é te m a d el programa
ciona con mi vi ¿En q
da diaria? ar?
Los receptores
gustativos son m puede aplic arto
en la boca de un uc hos más numer e 1 d e l libro de cu
osos Bloqu ué
niño que en la
del adulto y a m 2 “Mmm, ¡q
que envejecem
os van desapare edida grado, lección
ciendo lentamen
te. sabroso!”
sos
La interpretaci
ón que tenem Datos curio de 17
sabores varía os sobre los difere tá compuesta
mucho: para ntes La lengua es s más
desagradable el algunas person
s c u l o s , son lo
sabor que qued as es m ú el ser
un limón mient a después de pr te n te s q ue posee
obar res is ua
placer; pero el
ras que a otra
s personas les o . E n p ro m edio, la leng
mapa de sabo produce human ultos.
idéntico para to res de la leng e largo en ad
dos. ua es mide 10cm d
28
a s h
sp l ¿Qué n
ecesito
?
· Un tu
bo de plá
· Dos stico.
ligas.
EXPERIMENTO 24 · Dos
globos.
EN EL AGUA TAMBIÉN SE · Un p
TRANSMITE EL SONIDO oco de a
gua.
¿Cómo se hace?
e
1. Tapa el tubo de plástico por cada extremo ad
con una membrana de látex (hecha con el o b ran
x
Tub m
Me Láte
globo) y amarra cada lado con una liga.
2. Con tu mano golpea suavemente la
membrana de uno de los extremos del
tubo. Percibe como viaja el sonido a
través del aire.
3. Llena el tubo con agua y séllalo con la
membrana de látex, coloca un extremo ua
Ag
cerca del oído y golpea suavemente el otro
extremo. Percibe como viaja el sonido a
través del agua.
¿Qué significa? drás reconocer con

o al se r tra nsmitido por el aire y po
En el primer caso escu
chas te el so nid gundo caso, ¿se
na , co mo un pe queño tambor. En el se
en la me mb ra dos) o más
toda claridad el golpeteo mb ra na ? ¿lo s so nid os son más altos (agu
oye igual el golpe que
le diste a la me , lo hace a través de
ció n qu e llega a nuestros oídos
bajos (graves)? El sonid
o es la vib ra Pero, como has
o, un líq uid o o un gas, como el aire.
de un só lid diferentes
vibraciones que viajan mi sm o so nid o cu an do se propaga por los
cha igual el
observado, no se escu distinto en el aire que en
el agua.
í, un so nid o se pe rci be
medios. As
n mi vida diaria?
¿Cómo se relaciona co una alberca o al mar. Pí
dele a un amigo que
en to cu an do va ya s a ita el sonido
Intenta este experim fue ra de l ag ua , ahora pídele que rep
do es tés
haga algún sonido cuan
cuando te sume rja s.
ma se puede aplicar?
¿En qué tema del progra 3“
es con el mundo”, lección
Bloque 1 “Nuestras relacion
como oyes?”
¿Alguna vez has pensado
29
?
Te has preg
untado alg n e c esito
dos ojos? U
na de las ra
una vez, ¿p
or qué nece ¿Qué n vas
o.
sitas · U a.
en profund
idad, para
zones es q
ue te perm a m oned
it e n
sería tu perc d esc
epción de la ubrir que tan diferen
ver · U
ojo, realiza profundida te
este experi d si tuviera
mento con n un
un amigo.
¿Cóm
o se ha
ce?
1. Co
loca un
pie a u vaso
nos tre en la mesa
vaso. s metr y ponte
os de de
2. Co distanc
n tu ma ia del
3. Pid no, táp
e a u ate u n
n amig ojo.
moned o que s
a
extend sobre el va ost
ido per so con enga la
4. Mir o ligeram e
ando
ú ente fre l brazo
moned n ic a n t e a él.
a, indic mente el v ¿Qué significa?
el braz a a tu a a
migo q so y la ojos lo ven todo
justo e
o hast
a que ue des Al es tar separados, los
ncima la mon plac ente diferente. De
5. Pid del vas eda qu e desde un ángulo ligeram a el
e a tu o. ede ágenes que capt
observ amigo que s este modo las im o, di fie ren
u s de cada oj
tienes
a don
de ha elte la mone cerebro procedente im en
ag
tan ma
la punt
caído, da y
un po co en tre si. Comparando la
¿por q rebro
ería? ué fe re nt e qu e re cib e de cada ojo, el ce
di mica
r una panorá
puede ofrece las
ayuda a evaluar
tridimensional que ión
an cia s. Es lo qu e se denomina vis
¿Cómo se rela di st inas
ciona con mi vi te tapas un ojo, elim
Afortunadamen da diaria? estereoscópica. Si s co s en
sa
te, existen ot
ro la vis ió n es te reoscópica y ves la
permiten evalua s factores que afía,
r la profundida s di m en sio ne s, como en una fotogr
tales como el ta d en la vida re do cias.
maño, el brillo al, ciación de las distan
objetos. Estos y la posición de dificultando la apre
son precisamen los
que utilizamos te los factores
cuando perdem
ojo. También tú os la visión de
puedes mejorar un
ede
la profundidad
con un solo oj
la percepción de
l p r o g r a ma se pu
veces el expe o. Practica va ma de
rimento de la rias ¿ En qué te
como no tardas m oneda y verá mos
en dar en el blan s a plicar? “¿ Q u é necesita
5
co. , lección
Bloque 1
”
para ver?
Datos curiosos cuatro pares de ojos

cie s de ar añ as llegan a tener hasta
Algu na s es pe ena visión.
elo s pe ro a pe sa r de eso no gozan de una bu
llamados oc
30
EXPERIMENTO 26
¿Qué necesito?
· Perfume.
· Dos caramelos sabor hierbabuena.
· Dos vasos de plástico.
· Una servilleta.
¡LA NARIZ
SABE! · Una bolsa de plástico para cubrir el vaso.
· Una liga.
· Agua.
¿Cómo se hace?
1. Coloca 2 ó 3 gotas de perfume en el fondo de un vaso. Desdobla una servilleta de
papel y colócala rápidamente sobre el vaso. Sujeta la servilleta al vaso con la liga.
2. Huele la servilleta, ¿percibes el olor?
3. Espera 1 ó 2 minutos y percibe el olor nuevamente ¿El olor es más fuerte?
4. RetIra la servilleta y cubre el recipiente con ayuda del plástico y la liga.
5. Huele el exterior del plástico ¿percibes algo? Espera 1 ó 2 minutos e inténtalo otra vez,
¿el olor es más fuerte?
6. Tritura dos caramelos de hierbabuena y coloca cada uno en un vaso. Percibe el olor de
los caramelos.
7. Agrega un poco de agua a uno de los vasos hasta cubrir los trozos del dulce. Compara
la intensidad del aroma en cada vaso.
¿Qué significa?
Toda la materia sólida, líquida o gaseosa, es decir, todas las cosas que vemos u olemos están
compuestas de moléculas. El perfume y los dulces de hierbabuena también están compuestos
de moléculas. Lo que olemos son moléculas que se desprenden de la materia que las contenía.
¿Cómo se relaciona con mi vida?

Existen diversos tipos de plantas y frutas que contienen gran cantidad de moléculas
que se desprenden y producen diferentes olores. Intenta oler el exterior de una
naranja o de un limón, con tu uña raspa el exterior de la cáscara y huele la cáscara.
¿Qué notas? ¿Al raspar ayudaste a las moléculas del olor a escapar?
¿En qué te
ma del pro
Bloque 1 “N grama se p
uestras rela uede aplic
ciones con ar?
el mundo, l
ección 8 “E
Datos c l sentido de
uriosos los sentido
s”
Y habla
ndo de
perros olfato, n
present o ca
que los a n b e dud
humano a que lo
olfato y s más de s perro
los inse 200 mil s tienen
olor a 60 ctos sólo te lones d un gran
n e célula o
km de d
istancia tienen e
e mos 5
millone s olfativ lfato. Los
). l olfato e s. a s mientra
n las an Las aves car s
tenas (la ecen d
polilla d e
etecta u
n
31
EXP
EXPEERIMENTO
RIMEN
“LOS
B
BIIC TO 2277
CH O
HOSSD
DEEL
LSSU
¿Qué ne UEELLO
O”
cesito?
· Un frasc
o de cris
de 1lt. tal con ta
pa
· Un
embudo
diámetro de 7cm
. de
· Un c
írculo d
de 5 cm d e tela de alambre
e diámetr
· Una o.
lupa.
· Una
lámpara
con foco de e ¿Cómo se hace?
de 100 W scritorio alambre sobre la bo
ca
· Una atts. 1. Coloca la tela de
muestra
(jardín o de hojar del embudo.
maceta) asca coloca 10ml de
· 10 m . 2. En uno de los frascos
l de alcoh .
· Un litr ol etílico. alcohol y 5ml de agua
o de agu do en la boca del
a. 3. Coloca el embu
e el alcohol y
frasco que contien
budo coloca
agua. Dentro del em
.
una muestra del suelo
con el embudo
4. Coloca el frasco
nte 15 min.
cerca del foco dura
rejilla los bichos
Por la acción del calor
la muestra
que se encuentren en
huir de el
de suelo buscarán
os e ha ci a
ca lo r pr ec ip itá nd
suelo abajo, es decir hacia
el frasco
con alcohol y agua.
stra por nuevas
5. Cambia la mue
hasta reunir
agua con muestras de suelo
id er ab le de
alcohol un nú m er o co ns
bichos.
nte 20 min.
6. Deja reposar dura
rva los bichos que
insectos 7. Con la lupa obse
mezcla de agua
se encuentran en la
y alcohol
que encuentres.
8. Dibuja los bichos
32
rados,
o d e lo s inverteb
ru p del
Q u é s ignifica? te p e rt e n ecen al g l n i h u e s os. Dentro
¿ erva s vertebra sponjas,
s que obs r columna rácnidos, e
Los bicho o p re s e n ta in s e c to s , a trellas
sí por n contramos
:
oluscos, es
llamados a b ra d o s e n h in il la s , m mos
s inverte arones, co
c
icroorganis
grupo de lo s a n o s , c a m s ll a m a m .
milpiés, gu mos. Se le microscopio
medusas, mic ro o rg a n is
un a le n te o
s como
ngrejos y ayuda de unicelulare
de mar, ca pueden observar con a n is m o s
lo se entran org as y los hon
gos.
cuando só o rg a n is m os se encu e d e la s a lg
los micro , una part
Dentro de
o m o lo s p rotozoarios
s, y c
las bacteria
¿Cóm
o se r
Exist elaci
en m ona c
huma u c has on m
nos; p espe i vida
n o pa or eje c ies d diaria
l. D e mplo e ins ?
carm la he , la gr ectos
ín, mbra a na co que
para utilizado p d e e ste e chinilla q son d e u
teñ or s ue til
Colon ir las p ren los pueblo ta especie es un inse idad para
i d s s c lo
uso d a, con la i as usadas indígenas a e extrae u to parásito s
e la g ntrod p or no n t es de n t inte l d el
textile ra uc
s de l na cochin ción del g bles y sac la colonia e lamado
los a r a i a e
tificia na, y la re lla. Actualm nado ovin rdotes. Du spañola
o tras in le
s al v e o ra
dustr , así como oración de nte aún s se increm nte la
ias co p e e
mo la la aplicac roductos utiliza pa ntó el
farma ió n r a
céutic n de la gr aturales fr teñir
a y la ana c ente a
a lime o
ntaria chinilla en
¿En que .
tema de
l progra
Bloque 2 ma se p
, lección uede ap
1 3 “Los anim licar?
que no ti a le s
enen hue
sos”
Datos c
urioso
Científic s
os esta
edad d d
e 250 m ounidenses e
jamás il lo ncontra
descub nes de años, ron u n
bact
encontr ier la
aron en ta. Fue llam criatura vivien eria con una
Carsiba u ad te más
d, Nuev n cristal de sa a Bacillus p vieja
o Méxic l e n un ermian
o. a caver s, la
na p róx
ima a
33
EXPERIMENTO 28
CRIADERO DE INSECTOS
to? rio.
n ecesi co de vid do.
é s ja
¿Qu n fra o ma .
· U n plátan tela
· U t a z o de e . Adulto
n re rand
· U na liga g
· U
Huevos
Pupa
¿Cómo se hace?
1. Coloca la masa
de plátano en tu fra Larva de
de 3 cm aproximad sco (una capa 1er estadio
amente).
2. Coloca el frasc Larva de
o afuera del salón, 3er estadio
pasto del jardín. entre plantas o

3. Observa el frasc Larva de 2do estadio
o cada 2 ó 3 días ha
larvas (parecidas a sta que veas
gusanos) arrastránd
alimento o en los bo ose en el
rdes del frasco. ica?
4. Tapa el frasco co ¿Qué signif varias
n la tela y sujétela co e c to s a traviesan
n la liga. En Los in s n de
unos cuantos días
esas larvas se trans n s u d e s a rrollo; nace
en mosquitos y mos formarán etapas e san por un
cas. y s u s larvas pa
hu e v o s es hasta
tr a n sformacion
ciclo d e os que
a lo s in s ectos adult le
llegar
s , a e s te proceso se
conocem o as
c io n a c o n m i vida diaria? ermanece
o m o m e ta morfosis. L
p
¿Cómo se rela olvida sacar la basura y le vantar
conoce c
osquitos, a
sí como
d o se n o s a d o q u e a l s c a s y m sufren
Cuan b o lsa ¿has obse
rv
sa nos? mo li llas también
d ía s e n la n to s d e g u o s a s y p o
varios con cie marip
encontramos usanos de moscas. Las o.
la bolsa nos n larvas o g ja r sus éste proces
u sa n o s so d ó n d e d e
Estos g scan
el tiempo bu e materia
moscas todo basura normalmente tien lo que ¿En qué te
huevecillos,
la
ic io s d e a limento) por ra su p rograma s a del
m
(d e sp e rd lim e n to p a e puede
orgánica b u e na fuente de
a
a p li
ta n u n a c a r?
represen Bloque 2, le
.
descendencia animales q ión 13 “Los
cc
ue no tiene
huesos” n
e todas
Datos curios
os
in s e c to s que el total d
tes d e ués de
te n m á s c lases diferen lg u n o s in sectos, desp
Ex is tas . A plo,
s p e c ie s d e animales jun v iv ir v a ri o s días, por ejem
las e pueden cabeza.
a es cortada, ueve días sin
que la cabez v iv ir h a s ta n
la cual puede
la cucaracha
ndado
rnet recome
Sitio en Inte iuc.edu/insec
ts_sp/
.u rb a n e x t. u
http://www
34
¿Cómo se hace?
EXPERIMENTO 29 1. Recorta dos círculos de papel de aproximadam
ente
EL SUELO 6 cm de diámetro y etiquétalos como “suelo”
y
“arena”
2. Coloca una cucharada de suelo y arena
gra según
e s i to? t i e r ra ne corresponda en cada círculo etiquetado.
c a de
é ne 3. Observa la muestra de suelo y la muestra de
¿Qu ¼ de taz . arena.
· ceta na. Escribe tus observaciones y descripciones con
d e ma d e are a. detalle.
o z a per
d e ta a so
· ¼ cuchar 5. Con un palillo separa las partículas que comp
onen
na cada muestra ¿de qué color son las partículas
· U alillo. ?
np ¿puedes encontrar pedazos de planta o de insecto?
· U· 6. Utiliza una lupa para observar de cerca la mue
Una lu stra.
· Pa pa.
pel y lá Mira el tamaño de las partículas que componen
· Ag piz. cada muestra ¿presentan diversos tamaños? ¿Las
ua.
· Tij partículas se agrupan o están separadas unas
de
eras. otras?
8. Toma parte de la muestra, y muévela suaveme
nte
entre tu pulgar y dedo índice. ¿Se desmenuza o
se
mancha? ¿La forma en que manipulas las muestras
entre tus dedos te dice algo sobre el tamaño de
las
partículas?
suelo arena 9. Mientras observas de cerca con la lupa, pon algun
as
gotas de agua en la muestra ¿el agua parece ser
absorbida en la muestra? ¿el agua parece romper
la
muestra o separarla?
NOTA: Los niños se deben lavar las
10. Utiliza tu dedo índice y con la muestra de
manos después de manejar el suelo. suelo
húmedo realiza una marca en el papel ¿Por qué
un
tipo de muestra mancha más que la otra?
11. Lee las observaciones registradas en tu cuad
erno y
¿Qué significa? concluye cuáles son las semejanzas y las
s rodea es
El suelo que no diferencias principales entre el suelo y la arena.
osión de las
producto de la er 12. Registra tus observaciones en una tabla.
omposición
rocas, de la desc
ales, por lo
de plantas y anim ¿Que significa y cómo se relaciona con mi vida?
ón del suelo
tanto la composici
o de rocas, Cuando pusiste el agua en las muestras de arena y
dependerá del tip
es y plantas del suelo, probablemente notaste que el suelo
especies de animal
en el lugar. absorbió más agua que la arena. ¿Qué piensas que
que hayan existido
sucederá si compararas la arena que utilizaste en
este experimento y arena fina? ¿cuál absorberá más
agua? Inténtalo con muestras de suelo de diferentes
lugares (de río, de mar) y compara tus resultados.
e aplicar?
m a d e l pro g rama se pued
¿En qué te recursos”
emos nuestros
Bloque 4 “Cuid
35
cesito?
¿Qué ne s o leado. N
0
TO 3 NTE”?
n d ía I M E A
· U lt o . X PER ES, “GIG
r b o l a E
· Un á m edir. TO M
ID
p a r a u d . Á N
· Cinta e longit ¿CU
r r a d e u n metro d
· Ba
y papel. ¿Cómo se hace?
· Lápiz
1. En un día soleado busca la sombra de un árbol.
Con una cinta mide la longitud de la sombra del
árbol y convierte este número a centímetros.
2. Coloca la barra de un metro verticalmente
sobre el suelo de manera que también
cinta métrica
proyecte su sombra, mide la longitud de la
1 2 3 4
sombra.
3. Multiplica ahora la longitud de la sombra
Barra
sombra del del árbol por cien centímetros (la altura

árbol de la barra de un metro) y divide el
resultado entre la longitud de la sombra
de la barra.
¿Qué significa? 4. El resultado te dará la altura aproximada
del árbol sin necesidad de subirte a
Cuando medimos la longitud de un
medirlo. Por ejemplo, si al medir la sombra
objeto, estamos viendo cuántas
del árbol obtienes 8.5 m (850 cm.) y la barra
veces ese objeto cabe en una
unidad de medida. Para que todos midió 50 centímetros, multiplica 850 X 100 y
obtengamos el mismo resultado divide el resultado entre 50. Esto te dará como
debemos usar la misma unidad de resultado que el árbol mide 1700 centímetros, o
medida. Para ello se creó una sea 17m de altura.
unidad principal de longitud
llamada metro que es fija,
universal e invariable. El ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?
sistema de unidades de Si mides lo largo de tu pie, podrás medir la
medida que incluye al metro distancia que existe entre dos puntos lineales
junto a sus múltiplos y con tus pasos. La ciencia que estudia los
submúltiplos se denomina sistemas de pesos, medidas y la
Sistema Métrico Decimal. determinación de las magnitudes físicas se
denomina Metrología.
¿En qué tema del progra
ma se puede aplicar?
Matemáticas, Bloque “m
edición”, resolución de
longitudes utilizando el me problemas que impliquen
tro, decímetro, centímetro la medición de
y milímetro como unidade
s de medida.
Datos curiosos
Las primeras civilizaciones utilizaron como medida de longitud lo que medía un paso, la anchura
de un dedo o de una mano, la longitud del antebrazo, la distancia recorrida en un día de
viaje, la distancia a la cual caía una flecha luego de ser disparada, entre otros
métodos. Para elaborar mapas, los Ptolomeos recorrían a pie los caminos y
contaban en unidades llamadas “estadios”. Contaban cuántos pasos iguales
tenían que dar para medir una distancia.
36
QUINTO GRADO
EXPERIMENTO 31 RESULTADOS QUE PONEN LOS

PELOS DE PUNTA
¿Qué necesito?
.
· Un día fresco y seco
os (inflados y atados).
· Dos globos redond cada una.
da de un metro y medio
· Dos piezas de cuer
o acrílico.
· Un calcetín de lana
.
· Uno o más espejos
ncia.
· Tu cuaderno de cie
¿Cómo se hace?
1. Frota un globo en tu cabello
durante 15
segundos. Asegúrate que frotas todo
el globo.
2. ¿Qué le sucede a tu cabello? ¿Qu

é sucede
cuando acercas el globo a tu cabello?
3. En una cuerda, amarra en cada

extremo un
globo, déjalos colgando de la cuerda
sin que
mano con se toquen.
un calcetín
4. Frota los globos en tu cabello otra vez
.
otro pero no dejes que se toquen. ¿Qué

5. Con cuidado, acerca los globos uno al
os?
es lo que ves? ¿Se repelen o se atraen los glob
sucede?
7. Pon tu mano entre los dos globos ¿Qué
un globo con el calcetín. Luego deja el
8. Ponte un calcetín en una mano y frota
erta con el calcetín al globo ¿Qué
globo colgar libremente. Acerca tu mano cubi
sucede?
etín y luego colgarlos cerca el uno al
9. Prueba frotar ambos globos con el calc
otro. ¿Qué sucede ahora?
tica en tu casa.
10. Busca otros ejemplos de electricidad está
37
de
r m illones ez
o p o su v
ic a? m puest os, estos a n
Q u é sig n if
o e s ta c o
a s á tom s c o mo so
¿ obje t mad tícul a ones
uier as, lla s par e l e c t r an
Cualq s pequeñit e d iminuta e s . L o s nt
a r t í c ula í d o s d e u t r on n e s prese ta
p tu n ot o en
consti es y los p r o pres en
están e s , p r o t o n egativa (-), eutrones n n
ene
electr
on
n
n
carga itivas y los
n
s e manti dos
r e s e nta n u
c a s p os l e c t r on e s
c e s c uando se
p tri e ve
s eléc lmente los tes, pero a ones
carga r m a r e n l o s e lectr ión d e
. No ) dife de ulac
carga ies (órbitas , algunos , esta acum ervaste,
fic an ra bs
super ies se roz rficie a la ot o que o rda que
r f i c p e e n u e
supe una su f e n ó m tica. Rec por
m b i a n d e
d u c e e l
e s t á a t r a e n, es
ca pro idad se
ones lectric rentes .
e l e c t r o co m o e e l e n y d i f e s e r e p e l í a n
c i d r e p b o s
cono guales se s g lo
r g a s i a s t e que lo
ca erv
ue obs
esto q
ede aplicar? r con energía”

n qu e te m a de l programa se pu cc ión 26 “A trabaja
¿E ns fo rm ar ”, le
ía para tra
Bloque 4 “Energ
cto del
e n ta son produ un
a to s c u rioso s
d u ra n te una to rm
ta n fu e rt e se crea
D
que obse
rvamos roceso es rayo.
Los rayos e s , c u a n do este p q u e le ll amamos
ub ca a la
to de las n idad estáti
rozamien e e le c tr ic
orriente d
arco de c
sentido una
En temporada de frío ¿alguna vez has
una puerta?,
descarga al tocar la perilla de metal de
ado en el
¿cuándo te peinas?, ¿cuándo estás sent
tico) de tu
sillón de la sala o en las sillas (si son de plás
está tica, y se
escuela? Esta energía, se llama energía
dos cuerpos.
produce cuando nosotros friccionamos
uce mayor
¿Por qué en temporadas frías se prod
estática? Queda de tarea.
38
EXPERIMENTO 32
OBSERVA CÓMO SUDAS
¿Qué necesito?
· 125 ml de agua.
marcas de
· 10 ml de almidón.
yodo
· Yodo.
· Una bolsa de plástico chica.
· Un vaso medido.
· Una cuchara medidora.
· Cuatro cuadritos de cartulina de 6X6cm.
· Un pincel.
¿Cómo se hace?
1. Realiza una solución, mezclando el agua y el almidón.
2. Hunde los cuadritos de papel en la solución resultante, saca los
cuadritos y déjalos secar.
3. Con el pincel pinta la palma de tu mano con yodo.
4. Mete la mano en una bolsa de plástico durante 10 minutos,
hasta que sudes.
5. Presiona uno de los cuadritos de papel en la palma de la mano.
6. ¿Qué hay en el papel?
¿Qué significa?
Las marcas que se quedaron en tus manos ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?
(sudor) son resultado de la acción de las
El hombre posee hasta 2,000,000
glándulas sudoríparas, las cuales se
glándulas sudoríparas. El producto de las
encuentran situadas en el tejido
glándulas sudoríparas, el sudor, es
subcutáneo, por debajo de la dermis (capa
aprovechado como alimento por las
de la piel). El sudor es un líquido compuesto
bacterias, al metabolizar el sudor, las
por agua, sales, minerales y toxinas. La
bacterias producen una serie de gases
sudoración es un fenómeno destinado a
responsables del mal olor, por lo que el
mantener estable la temperatura de tu
sudor no tiene mal olor, éste es producido
cuerpo. Mediante la evaporación del sudor
por las bacterias.
se consume el calor sobrante del cuerpo.
¿En que tema del programa se puede aplicar?

Bloque 3, lección 18 “Orden y organización: el sistema glandular”
Datos curiosos
En el circo romano, los espectadores trataban de conseguir sangre
del gladiador victorioso ya que creían que ésta les daba salud y
suerte. Y con el sudor de los gladiadores las mujeres hacían cremas
para el cuerpo.
39
EXPERIMENTO 33
¿Qué necesit ¿ELECTRICIDAD Y LÍQUIDOS?
o?
· Una pila de 6 vo
ltios.
· 30cm de cable
eléctrico. ¿Cómo se hace?
· Agua. dos puntas del
1. Con la cinta une las
· Sal. cable con cada polo de
la pila.
· cable y únela con
Líquidos propu
estos por los n 2. Corta una parte del
· Un foquito. iños. el foco.
· sa los líquidos a
Un recipiente. 3. Coloca en una me
agua natural,
· Cinta de aislar. estudiar (agua con sal,
, agua con
agua de sabor, leche
¿Qué significa? minerales).
s del cable en
4. Introduce las punta
La electricidad para viajar siempre busca el observa si
ca da líquido a estudiar,
camino más fácil para conducirse. En nuestro el grado de
mundo hay materiales que son buenos prende o no el foco y
conductores de la electricidad y materiales que intensidad de la luz.
resultados.
no pueden conducir la electricidad. A la 5. Observa y gráfica tus
ca s y po dr ás
capacidad de un medio o espacio físico de 6. An ali za tus gr áfi
pregunta:
permitir el paso de la corriente eléctrica se le responder la siguiente
resultó ser
denomina conductividad eléctrica. Entre los ¿cuál de los líquidos
ctricidad?,
líquidos existen también buenos y malos mejor conductor de la ele
para cada
conductores de la electricidad. Los líquidos anota los resultados
conductores de la electricidad son aquellos que líquido.
presentan mayor número de sales que se
convierten en iones (negativos y positivos)
estos iones llamados electrolitos facilitan el
foco
paso de la corriente eléctrica a través de ellos.
¿Cuál de los líquidos que utilizaste presenta
mayor conductividad eléctrica?
pila
da di ar ia ?
a con mi vi
¿Cómo se relacion d de
amos gran varieda
Todos los días utiliz ra,
(televisión, licuado
aparatos eléctricos ce m os
, etc.) pero cono
radio, computadora , fe nómeno qu e vaso con
la el ec tri cid ad agua
poco sobre de to do s estos
na m ie nt o
permite el funcio
aparatos. ¿En que tema
so s del programa se
Dat os cu rio om as Alba pu ede aplicar?
el éc tri ca , Th
bombilla
El inventor de la on también Bloque 4, lección 26 “A
te ní a m ie do a la oscuridad. Edis trabajar con
Edison ,
ju nt o co n J. P. M organ en 1880 la energía”
oy
inventó el fonógraf tric.
os a em presa General Elec
fundan la fam
http://aesgener.i2b.cl/Amigosdelaenergia/flash5.htm
40
EXPERIMENTO 34
EL ÁGUILA TIENE CALOR
¿Qué
nece
· Un sito?
peda
· Un zo de
a mo tela d
· Un n eda d e al
lápiz e cinc godón.
· Un de o pes
a vela madera (o os.
. un pa
lito).
tela.
n e l centro de la
ac e ?
co pesos y c
o ló c a la e para que la
¿Cómo se h n e d a d e c in la p o r la p a rte de atrás
mo e bien la te
1. Toma la da y retuerc estirada.
p ri s io n a la m o n e
e te n id a y la tela bien ponga rojo.
2. A
a q u e d e fi rm emen te d
d e l p a lit o h asta que se
moned del lápiz o gundos.
m a u n o d e los extremos n te unos diez se
3. Que la mone d a d u ra
intacta!
piz presiona ha quedado
4. Con el lá las ceniz a s ; ¡l a te la
l lápiz y sopla
5. Retira e
Qué significa?
El metal de la moneda es un buen conductor
del calor por lo que ha absorbido tan
rápidamente el calor del extremo del lápiz
(encendido) a través de la tela, que ésta no ha
tenido tiempo de quemarse.
¿Cómo se relaciona con mi vida dia

ria?
Algunas ollas donde cocinamos tien
en orejas de madera, debido a que
buen conductor del calor podemos leva la madera no es
ntar la olla después de cocinar sin que
marnos.
car?
ra m a s e puede apli
g
ma del pro con la energ
ía”
¿En que te tr a b a ja r
cción 26 “A
Bloque 4, le
41
cesito?
¿Qué ne e barra.
EXPERIMENTO 35
D o s imanes d
·
dor.
Atomiza
ICOS
· vegetal.
MA GNÉT · Colorante
OS
CAMP · Agua. nco. que
C a r to ncillo bla o v ir u ta de hierro
· ro o.
a de hier n un taller de torn
· Limadur u i r e
onseg
puedas c
¿Cómo s
e hace?
1. Coloc
a el carton
sobre el c cillo sobre
artoncillo. uno d
2. Disuelv Golpea un e los imanes. Ahor
e el colora poco el ca a espolvo
2. Con e nte en agu rtoncillo y rea la lima
l atomizad a y rellena o bserva la dura de h
o e l a to fi gura que s ierro
seque un r ro cía agua c m iz ador. e forma.
poco y reti on coloran
3. Ahora ra la limad te vegetal
tienes un ura del ca sobre el c
4. Toma b o n it o dibujo q rto n cillo. artoncillo.
los dos im ue te mue Espera a
anes y co s tra el cam que
ejercen lo ló c alo p o m agnético d
s imanes,
5. Toma cuida que s una frente a otro, el imán.
los dos im no se peg s ie n te l a
imanes, h anes u e n. Realiza fu erza de a
asta senti y ahora colócalos d los pasos
1 y 2.
tracción q
ue
r una fuerz e frente. In
a que repe v ie rte la p
le los iman
es. Realiz osición de uno de
a los paso los
s 1 y 2.
adas
s d e h ie rr o espolvore
s limadura zona se la
¿Qué signif
ica?
c ió n q u e adquieren la a p o r e l im án, a esta
obre el
ta
x p e r im e nto la orien in fl u e n cia generad e ro d e a a un imán, s
En tu e a la io q u os,
d e l im á n son debido d e fin e c o mo el espac u e n d o s p o los magnétic
entorno ético que s e se disting misma
in a c ampo magn n éti c a . En un imán e le rs e si son de la
d e n om a m a g e re p unidos
u e d e e je rcer su fuerz e n t a n la propiedad d s m a g n é ticos están
cual p re s p o lo n la
o y n e g a ti vo) que rep p o la rid a d distinta. Los n u id a d q u e demuestra
(positiv e nti el
y d e a t ra erse si son d q u e s on c urvas de co is te p u e d e s observar
polaridad agnética que obtuv rzas de
la s lí n e a s de fuerza m c ció n . E n los dibujos e lo s im a n es y las fue
por de atra d
e la fuerza e los polos
dirección d e r z a s d e atracción d
nético, las fu
campo mag
repulsión.
42
La Tierra se comporta como un enorme imán. La Tierra está
rodeada por un potente campo magnético. Los polos magnéticos
terrestres reciben el nombre de polo norte magnético y polo sur
magnético. Algunos investigadores sugieren que el campo
magnético de la Tierra afecta las migraciones de diversas
especies de animales. Se ha demostrado que algunas
especies de bacterias producen partículas magnéticas
suficientes para orientarlas siguiendo las líneas del campo
geomagnético, estas partículas funcionan como una brújula,
donde la aguja gira alineándose con la dirección de este
campo. En animales migratorios más complejos como:
mariposas, tortugas, atunes, ballenas, delfines, tiburones,
palomas, etc., los diferentes mecanismos de detección del
campo magnético son poco conocidos. En varias de estas
especies se han encontrado partículas de material magnético
(magnetita) lo que sugiere que también se guían a través del
campo magnético que produce la Tierra.
¿En q
ue te
Bloqu ma d
e 4, l el pro
ecció gram
n 29 ” a se p
El pod uede
e r de aplic
los im a r?
anes”
Datos curiosos y pueden

mo narc as ( Dan a us ple xipp us ) viven varios años en estado adulto
Las mariposas ucción está en el
es. Su área de vida activa y reprod
repetir el ciclo migratorio varias vec tros hasta California y
Est ado s Uni dos , y cad a o toño recorren más de 5000 kilóme
nor t e d e de árboles para
, en do n de se co nce ntra n en gra ndes cantidades sobre los troncos
México males?
r más sobre las migraciones de ani
pasar el invierno. ¿Quieres conoce
rnet
Te recomendamos los siguientes sitios en Inte
orridos/index.htm
http://oncetv-ipn.net/naturaleza/series/rec
n3/numero2/articulos/articulo5.html
http://www.ciencia.cl/CienciaAlDia/volume
43
EXPERIMENTO 36 ARCILLA DE ARENA
¿Qué ne
cesito? Harina
· Med Arcilla
ia taza d
· Med e harina
ia taza d .
· Una e agua.
bolsa de
· Un r plástico
ecipiente .
mediano
.
¿Cómo se hace?
en un recipiente mediano.
1. Combina la harina y agua (sin
sta que sea homogénea
2. Revuelve la mezcla ha s ha rin a.
pegajosa, añade má
grumos). Si la masa es muy rficie
nte y colócala en una supe
3. Saca la masa del recipie
enharinada. de
minutos. Cuando termines
4. Amasa la masa por 3-4 o y
ala en la bolsa de plástic
jugar con la masa, guárd
colócala en el refrigerador. na
s colores de arcilla de are
5. Puedes hacer diferente 8
alimentos a la mezcla (6-
agregando colorante de
gotitas).
¿Qué significa?
Una mezcla es una combinación de sustancias, llamados
componentes de la mezcla. Las mezclas pueden ser homogéneas o
heterogéneas, las mezclas homogéneas son aquellas en que no es
posible distinguir los componentes que la forman. La mayoría de las
mezclas homogéneas son líquidas y se conocen como soluciones.
En las mezclas heterogéneas se distinguen con facilidad los
componentes que la forman, sean mezclas líquidas o sólidas.
ede
progra ma se pu
tema del
¿En que ¿Cómo se relacion
a con mi vida diar
para ia?
aplicar? n 3 1 . “Energía Las mezclas está
n presentes en m
4, lecc ió uchas
Bloque actividades de nu
separa” estra vida cotidiana
mezclar y ejemplo, en la co , por
cina, al hacer un
una sopa o simplem pa stel,
ente al hacer agua
limón. de
Datos curiosos
Se necesitan tan solo 50 gramos de polvo de harina por metro cúbico de aire para
que esta mezcla sea inflamable. Si en un ambiente con esos niveles de polvo de
harina se enciende una llama, el resultado puede ser una mezcla muy explosiva.
44
EXPERIMENTO 37
BACTERIAS POR TODOS LADOS
cesito? in sabor
(que
¿Qué ne u a c a li e nte.
p o lv o s
e ag ina en
· 150 ml d i n a o grenet
e la t
e de g
· Un sobr ción).
u e s in refrigera
solidif iq ml
s d e a z úcar. ta p a de 250
harada a con
· Dos cuc o m ermelad
de caf é
· Frascos
adamen
te. isopo).
aproxim n u n e x tremo (h
e
algodón
U n p alillo con
· a. scos).
a c u c h a ra soper e q u e p an los fra
· Un n (don d
n a c a ja de cartó
· U
¿Cómo se hace?
1. Coloca el agua caliente en
el frasco y agrega azúcar y la
gelatina, mezcla con la
cuchara.
2. Inclina un poco el frasco so
bre la superficie para que la gelatin
a solidifique de lado,
espera a que la gelatina se enf
ríe y solidifique (3 h.)
3. Quítate el zapato y con el his
opo que preparaste, tállalo en tu zap
ato (por dentro) o en
la planta de tus pies. ¡ Muy bien!
, colectaste las bacterias.
4. Desliza ahora el hisopo con
la muestra de bacterias sobre la
superficie de la gelatina
solidificada teniendo cuidado de
no romperla.
5. Coloca la tapa del frasco y ciérr
alo bien. ¡Perfecto! Has sembra
do tus bacterias.
6. Ahora necesita incubarlas par
a que se desarrollen. Para ello
coloca el frasco con la
gelatina dentro de la caja de car
tón y coloca la tapa.
7. Pon la caja en un lugar más o
menos cálido para favorecer l
a incubación y después
de dos días observa los resulta
dos. ¿Observas algún cambio
8. Puedes tomar más muestras en la gelatina?
de bacterias del suelo, de tu
charco. Inténtalo con muestras boca, de agua de algún
diferentes y compara el color,
aparecen las colonias en las dife la rapidez en que
rentes muestras. Puedes grafica
r tus resultados.
45
¿Qué significa?
Lo que observas desp
ués de un par de días
colonias de bacterias, sobre la gelatina que
es decir muchas bacte está en el frasco, son
cuanto a su forma, tam rias juntas que podemo
año y color que presen s ver y clasificar en
gelatina y la azúcar es tan. Lo que realizaste
un medio de cultivo d con el agua caliente, la
agar (agente sólido qu e bacterias, donde la
e permite el estableci gelatina funciona como
como el alimento de la miento de las bacteria
s bacterias. s), y la azúcar funciona
Las bacterias son orga
nismos unicelulares qu
entre las plantas, sino e no están clasificados
que pertenecen al rein entre los animales ni
a organismos procar o Mo nera. Es el reino más p
iotas que carecen de rimitivo que agrupa
organelos. Las bacter un núcleo rodeado po
ias vistas al microscop r membranas y de
como bastones rectos io generalmente apar
o curvos. ecen como esferas o

Las bacterias sufren de un caso de
relaciones públicas negativas.
Probablemente tú asocias a las bacterias
con las palabras suciedad, enfermedad y
muerte. Y de hecho, por siglos, las
infecciones bacterianas fueron la mayor
causa de la mortalidad infantil en el
mundo. Las bacterias, de hecho, sí están
involucra das con la suciedad , la
enfermedad y la muerte. Sin embargo, la
mayoría de las bacterias son
completamente inofensivas debido a que
no pueden vivir en nuestros cuerpos. Sin
las bacterias no podríamos vivir. Ellas nos
ayudan a digerir nuestros alimentos, a
producir vitaminas. el ejemplo mejor
conocido es el consumo de yogurt y de
otros productos lácteos fermentados, los
cuales tienen el efecto combinado de
reducir el deterioro y mejorar las funciones
plicar?
del sistema digestivo.
e l p ro gra m a se puede a es”
ad lar
¿En que tem n 10 “Organismos unicelu
ció
Bloque 2, lec
Datos curiosos
Los humanos llevamos millones de bacterias en nuestra nariz, en la boca y
en nuestro intestino: Más de 500 especies han sido encontradas en la flora
oral; Fácilmente una boca puede tener 25 especies diferentes; Un mililitro de
saliva puede contener hasta 40 millones de células bacterianas.

http://www.actionbioscience.org/esp/
biodive rsity/wassenaar.html
46
O 38 ¿Qué necesito?
E R IMENT COS?
EX P
I LLOS HUE · Una cebolla.
DR
LU LA S, ¿LA · Una navaja.
É
LAS C · Una lupa gruesa.
· Una hoja de papel blanco.
· Una lámpara de mesa.
Célula epidémica
¿Cómo se hace?
1. Con la navaja corta la cebolla en dos y retira las capas

interiores.
2. Obtén una película fina que se encuentra entre las capas
de la cebolla.
3. Coloca esa película sobre el papel alumbrado por la
lámpara; luego observa con la lupa. ¿Qué observas?
¿Qué significa?
Las células son los “ladrillos” minúsculos que conforman a los seres vivos. Con la lupa puedes
observar “pequeñas cajas” pegadas unas con otras. Estas cajas son las células.
Las células están en contacto unas con otras por su pared celular. En el interior de las células,
se ve una bolsa de líquido que ocupa casi todo el espacio: se le llama vacuola y está llena de
savia. La vacuola esta inmersa en el citoplasma, contiene numerosos elementos pequeños
que son invisibles con la lupa y permite vivir a la célula.

Hace más de 3 mil millones de años se formaron los primeros seres vivos
capaces de reproducirse. Se trataban de células; cajitas vivientes que no
han cambiado mucho desde ese tiempo. Lo que cambió fue que
algunas de esas células se juntaron para formar animales y plantas,
cada vez más grandes. Las células, al principio capaces de hacer todo
para sobrevivir y reproducirse, fueron especializándose poco a poco
para ciertas funciones hasta formar diversos órganos, este cambio en la
forma y función de las células dio origen a seres vivos más complejos.
¿En que tema del pro

grama se puede aplica
Bloque 2, lección 11 “La r?
célula”
Datos curiosos
cuerpo humano y la célula
El óvulo es la célula más grande en el
huevo de avestruz.
más grande del mundo es la yema del
47
EXPERIMENTO 39 HUMO EN MIS PULMONES
Bombill
a
¿Qué necesito?
· Una perilla de hule.
Mangue
ra
· Un pedazo corto de manguera de hule delgada
· Dos embudos chicos de plástico.
· Varios discos de papel filtro o papel de cafetera
(del tamaño de la boca del embudo).
· Una cinta adhesiva.
Papel · Cigarrillos o cerillos.
filtro
¿Cómo se hace?
. Conecta la bombilla a uno

1. Construye el dispositivo como se muestra en la figura
de los extremos de la manguera de hule.
ndo entre ellos el disco de

2. Une entre si los embudos por la parte ancha coloca
papel y sujetándolos firmemente con cinta adhesiva
re de la manguera de hule y
3. Conecta el tallo de uno de los embudos al extremo lib
tro embudo.
coloca un cigarrillo (por el extremo del filtro) en el tallo del o
del embudo, succiona con

4. Enciende con un cerillo el cigarrillo colocado en el tallo
debe pasar a través del
la bombilla de hule para jalar el humo del cigarrillo, el humo
papel filtro colocado entre los embudos.
rgano principal del aparato

5. Observa que la perilla de hule simula la función del ó
que se consuma todo el
respiratorio: tus pulmones. Succiona con la perilla hasta
cigarrillo que colocaste en el dispositivo.
qué sustancia crees que se

6. Retira el papel filtro y obsérvalo. ¿Qué color tiene?, ¿
impregnó en el papel.
e cigarrillo, con y sin filtro, y

7. Puedes repetir el experimento con diferentes marcas d
a uno de ellos.
podrás de este modo detectar y comparar el efecto de cad
se de cigarrillos, y compara
8. Repite la operación en el dispositivo con cada tipo o cla
pel con el papel filtro sin
la intensidad del color de los residuos que quedan en el pa
peración. ¿Qué tipo de
usar. No olvides cambiar el papel filtro antes de cada o
retenidas por el filtro de
cigarrillo deja más residuos?, las sustancias tóxicas ¿son
los cigarrillos?
48
Sugerencia
Grafica tus resultados, analiza, discute con tus alumnos y obtén conclusiones.
¿Qué
signif
El pap ica?
el sim
Así qu ula la
edan e pa
stos de red de tus p
spués u
de inh lmones, boc
alar el
humo a y dientes.
del tab
aco.

Fumar causa un 87% de las muertes por cáncer de pulmón. El
tabaquismo es responsable de la mayoría de los cánceres de
laringe, de boca, esófago y de vejiga. Además, tiene una relación
muy estrecha con el desarrollo y muerte por cáncer de riñón, de
páncreas y de cuello uterino.
car?
e p ue de apli an la salud”
ama s ol dañ
ma d e l progr aco y el alcoh
e te l ta b
¿En qu , lección 23 “E he
Bloqu e 3
l s / s m okingt
/tutor i a
ndado panish
r ne t r ecome p l u s / s
Inte line
Sitio en . n i h . g ov/med
ww.nlm
http://w t m /index.
htm
anis h /h
factssp
49
SEXTO GRADO
EXPERIMENTO 40
TRANSFÓRMATE
EN UN PÁJARO
¿Qué necesito?
· Tijeras.
· Marcadores.
· Hilo (cuerda).
· Cinta adhesiva.
· Goma.
· Pedacitos de tela de diferentes tipos.
· Papel de construcción (de color).
· Copias de tarjetas con tareas (ver anexo “Tarjetas con tareas”).
¿Cómo se hace?
1. Antes que inicie la clase, saca copia de tarjetas con las tareas (ver
anexo) y sepáralas.
2. Presenta a los estudiantes el desafío de diseñar y construir un

pico que les permitirá desempeñar ciertas labores. Por
ejemplo: un pico que le permita atrapar ciertos peces.
3. Distribuye una tarjeta con su tarea a cada estudiante. Dale

suficiente tiempo a los estudiantes para que puedan crear
picos usando el material disponible.
4. Solicita a cada estudiante que escriba un párrafo corto

explicando por que el diseño de su pico es adecuado para la
tarea descrita en la tarjeta que le fue entregada.
¿Qué significa? l propuesta por

a le s d e la te o ría de la selección natura
os p rin c i p adaptación
Uno de los fundament pta ció n. P a ra la co mprensión de lo que es
9, es la a d a proceso
Charles Darwin en 185 str uc tur a a na tó m ica (las alas de las aves),
tres tipos: e o del
biológica, se divide en s de u n g a to pa ra ver en la oscuridad) y rasg
iento de los ojo ríodo de tiempo.
fisiológico (el funcionam qu e h a ev o l u cionado durante un pe
org a n ism o incrementar
comportamiento de un or g a nis mo s me dia nte selección natural
ten a los
Las adaptaciones permi n éxito.
p e c ta tiva s a l a rg o pla zo para reproducirse co
su s ex
50
vida diaria?
¿Cómo se relaciona con mi nte y
les D a rwi n , toda s l as es p ecies interactúan con su ambie
Según la teoría de Char as más adecuadas
de est a int e rac c ión persisten aquellas característic
como re s ulta do especies están
en el am bie nte en e l cua l habitan, por lo tanto todas las
para sobrevivir os ver la
o de s ele cci ón nat ura l. Te has preguntado ¿podem
sujetas a un proces
humanos?
selección natural en los seres
¿En que
tema del
Bloque 1 program
, lección a se pue
7 “Selecc de aplica
ión natur r?
al y adap
tación”
Datos curiosos
El calamar gigante tiene los ojos mas grandes que cualquier ser vivo en el mundo,
ésta es una adaptación que le permite ver en la oscuridad ya que vive en zonas muy
profundas donde ya no llega la luz del sol.
ANEXO
Tarjetas con tareas
Recoge animales pequeños del Con su pico atrapa pescado

agua
con su pico
Con su pico lacera carne Con su pico hace agujeros en

los árboles
Recoge insectos con su pico Con su pico recoge néctar de

mientras vuela flores
Con su pico rompe semillas Con su pico come frutas

duras blandas
51
¿Qué nec
esito? tivado.
· Dos vasos ·Carbón ac
sa .
· Piedras d
de plástico
. ·Agua lodo
piz.
piedritas c
e tezontle
o ·Papel y lá
allejeras.
· Arena.
¿Cómo se hace?
1. En el fondo del primer vaso realiza varios orificios pequeños.

2. Coloca en el fondo del vaso el trozo de tela, coloca sobre la tela la capa de
piedras de tezontle.
3. Coloca el primer vaso encima del segundo vaso y vierte en el primero un poco de
agua lodosa.
4. Observa la tonalidad del agua que ha caído en el segundo vaso. Dibuja tus
observaciones.
5. Tira el agua que se filtró. Agrega al vaso con tezontle una capa de arena y vuelve
a filtrar agua lodosa.
6. Repite los pasos 3, 4 y 5.
7. Agrega una capa de carbón encima de las capas de tezontle y arena. Repite los
pasos 3, 4 y 5. ¿Cuál es el método fue más efectivo para limpiar el agua?

El hombre consume cada vez mayor cantidad de agua. Para dar
abasto de agua potable para el consumo humano es necesario que
grandes cantidades de agua pasen por plantas depuradoras de
tratamiento de aguas negras y residuales que permiten un mejor
aprovechamiento de la misma.
52
“¿DOMINANTE · Un vaso.
O RECESIVO?” ·Cuatro goteros.
· Pintura vinílica en colores: roja, azul,
amarilla, y blanca.
·Tres platos de plástico.
·Tres pinceles.
·200 ml de agua.
¿Qué signifi
ca?
Con esta act
ividad simula
leyes de Men ste la mezcla
del. Así se pu de los caracte
el fenotipo d eden distingu res maternos
e los seres ir los efectos y paternos d
organismo, s vivos. Fenot d e los caracte e acuerdo a
ean o no here ip o es el conjun re s dominantes y las
las caracterís ditarias, por e to de los ca recesivos en
ticas físicas in jemplo el fen racteres exp
ternas y exte otipo de un p resados en
rnas como; fo alomo son el un
rma de la cab conjunto de to
eza, color de das
plumas, etc.

fácilmente observables, presentamos
Los principios científicos de la herencia son
elos o algún pariente. En ocasiones
características similares a nuestros papás, abu
no de nuestros papás, el padre de este
observamos alguna característica que presenta u
r ejemplo, color de ojos, sin lugar a dudas
(nuestro abuelo) y alguno de nuestros hermanos; po
ésta es una característica dominante.
licar?
d e l p ro g ra m a se puede ap ncia biológica”
¿En que tem
a 21 “La here
3 ¿ C ó m o so mos?, lección
Bloqu e el
e m e n te a sociada con
rece fuert sumo de
o s o s te e n un gen apa m e n ta do en el con
Dato s c u ri v a ri a n e x p e ri y por
e n c o n tr a ro n que una c e in fl u ir en el placer o s p la c e r del alcohol,
Científicos DRD2 pa re tener men
u m o a lc o h ólico. El gen v a ri a n te podrían ob
cons sin esta
s personas
alcohol. La s.
beber meno
consiguiente
53
EXPERIMENTO 43 TRANSMISIÓN DEL SIDA
¿Qué nece
sito?
· Tijeras.
· Una regla.
· Una cartulin
a blanca.
· Un lápiz.
· Plumones d
e colores.
¿Cómo se hace? ángulos

de 12x8 cm y recórtalos. Numera los rect
1. Traza en la cartulina 16 rectángulos
1.
en orden ascendente comenzando por el borde
sversal a una distancia de 2 cm del
2. Traza en cada tarjeta una línea tran la
dos columnas; en la parte superior de
superior. Diseña después de la línea infec t ado. Obs erva
la parte derecha anota no
columna izquierda anota infectado y en
la figura. eta 1 y 2
arte superior de las tarjetas: en la tarj
3. Anota los siguientes datos en la p “con
angre no segura”, en la tarjeta y 6 5
“sangre segura”, en la tarjeta 3 y 4 “s en la
ivo”, en la tarjeta 9 y 10 “abstinencia”,
preservativo”, en la 7 y 8 “sin preservat en
13 y 14 “material quirúrgico infectado”,
tarjeta 11 y 12 “perinatal”, en las tarjetas
o”
las tarjetas 15 y 16 “material no contaminad de 4
a abajo y revuélvelas. Forma un equipo
4. Coloca las tarjetas sobre la mesa boc
e 4 tarjetas.
personas y pide a cada integrante que tom tarjeta y
pañero; lean la parte superior de cada
5. Intercambia una tarjeta con un com al re sto de equipo
biar información. Pide
determinen si se infectaron o no al intercam os esp acios
resultados en las tarjetas de l
que repita la operación. Escriban sus
correspondientes. Registra
intercambiado el resto de las tarjetas.
6. Repite nuevamente el experimento
pondiente y analízalos.
los datos obtenidos en el espacio corres
SANGRE SEGURA SANGRE NO SEGURA CON PRESERVATIVO SIN PRESERVATIVO
INFECTADO NO INFECTADO INFECTADO NO INFECTADO INFECTADO NO INFECTADO INFECTADO NO INFECTADO
ABSTINENCIA PERINATAL MATERIAL INFECTADO MATERIAL NO INFECTADO
INFECTADO NO INFECTADO INFECTADO NO INFECTADO INFECTADO NO INFECTADO INFECTADO NO INFECTADO
54
¿Qué significa?
adquirida o SIDA es una
EL síndrome de inmunodeficiencia
inmunodeficiencia humana
enfermedad producida por el virus de
tiene el organismo para
(VIH). El VIH afecta la capacidad que
ataca a un tipo de glóbulos
combatir las infecciones debido a que
forman parte del sistema
blancos llamados linfocitos T, que
de linfocitos T quedan a
inmune. Cuando las personas carecen
ista infeccioso. El periodo
expensas de cualquier agente oportun
unos meses hasta 10 años.
de incubación del VIH varía desde alg
definitiva. El síndrome de
En la actualidad el SIDA no tiene cura
ite por el uso de material
inmunodeficiencia adquirida se trasm
.
contaminado y por vías perinatal y sexual
o, se efectúa al utilizar
· La transmisión por material contaminad
al virus.
sangre o material quirúrgico que contiene
do la madre infectada
· La transmisión perinatal se efectúa cuan
tión o el periodo de
trasmite el virus al hijo durante la ges
lactancia.
medio de relaciones
· La transmisión sexual se realiza por
sexuales con personas infectadas.
enfermos de SIDA son:
Algunos de los síntomas de los
ersistente, inflamación de
sudoración nocturna, fiebre alta, tos p
de Kaposi y otras
ganglios en cuello y axilas, sarcoma
, virus y bacterias. Para
enfermedades provocadas por hongos
na prueba de laboratorio
detectar la enfermedad se realiza u
uerpos que se producen
llamada Elisa que detecta los antic
durante la enfermedad.

su
La Organización Mundial de la Salud (OMS) advierte en
, e l s id a
informe la situación de la epidemia de SIDA 2006
dos
continúa extendiéndose y ya hay 39,5 millones de infecta
h a sta el 1 5 de no v i emb re de
en todo el mundo. En México y
fecta d a s y p a ra
2006 se registraron 107,625 personas in
r má s ?
Querétaro se reportaron 906 casos. ¿Quieres sabe
Consulta http://www.salud.gob.mx/conasida/
¿En q
u
Bloque e tema del p
3 ¿Có r
mo so ograma se
mos?, p
lección uede aplica
23 “La r?
cultura
de la p
re venció
n ”
55
¿Qué necesito?
· Una bolsa de papel de estraza
chica y sin usar (bolsa de pan).
· Un pedazo pequeño de vela.
· Cerillos.
¿Cómo se hace?
1. Extiende la bolsa.
2. Coloca la vela en el suelo y enciéndela .
3. Coloca la bolsa de estraza extendida boca abajo
sobre la vela procurando una separación
mínima de 40 cm con respecto a la vela. De
esta forma evitarás que la bolsa se encienda.
4. Una vez que exista suficiente aire caliente en el
interior de la bolsa, suelta la bolsa y observa
cuánto se eleva.
¿Qué significa?
El principio básico que permite el vuelo de ¿Cómo se rela
nuestro globo aerostático es que el aire ciona con mi vi
En nuestro est da
caliente es más liviano que el aire frío (aire ado la actividad diaria?
globo es com de volar en
que se encuentra fuera de la bolsa) por lo que ún, Sin emba
personas cono rgo, pocas
cen los principi
el aire caliente asciende y el frío desciende, de los globos os científicos
aerostáticos, a
de esta forma, la bolsa que se utilizó para el veas en los ciel hora cuando
os v
experimento fue capaz de contener ya sabrás por qué olar un globo aerostático
lo hace.
suficiente volumen de aire caliente lo que
provocó la elevación del globo.
ar?
p ro gra m a s e puede aplic días”
a del de todos los
¿En que tem 2 6 “ Las máquinas
l e cci ó n
Bloque 4,
Datos curiosos
En 1783 los hermanos Montgolfier de Francia, fueron los primeros en construir un
globo aerostático. Utilizaron bolsas de papel y un gas más ligero que el aire,
consiguieron que el globo de papel se elevara hasta los quinientos metros.
56
EXPERIMENTO 45
EL MURO DE ¿Qué necesito?
LA MUERTE ·Un globo redondo.

·Una moneda.
¿Cómo se hace?
1. Introduce la moneda en el globo.
2. Infla el globo e imprímele un movimiento
de rotación.
3. En un momento la moneda se pone de
canto y comienza a girar por las paredes
del globo como si fuera un motociclista.
¿Qué significa?
Cuando comenzamos a mover el globo la moneda choca con las paredes de forma
desordenada, pero cuando la moneda queda de canto, conserva su posición,
debido a que así es como opone menos resistencia al movimiento que le estás
dando. Si haces girar un vaso medio lleno de agua y en un momento detienes de
pronto el movimiento, observarás que el líquido se hunde y toma la forma de una
parábola, ésta es una más de las manifestaciones de la fuerza centrífuga, definida
como la fuerza que tiende a que todos los cuerpos en rotación traten de alejarse de
¿Cómo se re
laciona con
Un ejemplo c mi vida diaria
lásico de esta ?
coche. En un s fuerzas en a
principio, el c cción es un pa
esquina. Si o oche sigue u sajero viajand
bservamos e na línea recta o dentro de u
pasajero apa l m ovimiento de p ero entonces n
rentemente se l pasajero rel tuerce en una
Este resultad dirige hacia e a tivo al coche,
o se atribuye l lado del coc el cuerpo del
ficticia debido a la fuerza ce he contrario
a que no la ca ntrífuga, pero a la esquina.
usa ninguna in se cataloga
teracción con como fuerza
otro objeto.

Bloque 4, lección 29 “Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo”
57
EXPERIMENTO 46 EL HUEVO EN LA BOTELLA
¿Qué necesito?
· Un huevo cocido y sin cáscara.
· Cerillos.
· Una botella transparente de vidrio
de boca mediana.
· Una vela
huevo cocido
sin cáscara
otella.
ó m o s e hace? e l fo n d o de la b
¿C en
ca la vela lla, el hu
evo
1. Colo l a . e la b o te
nde la ve boca d
ido en la boca de la botel
la.
2. Encie e v o c o c el botella
3. Colo
ca el hu
d o e l a ncho de
la
o te ll a succiona
par to b
debe ocu co, “la
m o p o c o a po
rva co
4. Obse .
huevo”
vela
¿Qué significa?
En tu experimento observas como
“la botella succiona el huevo”, esto
que se provoca en la botella. La vela es debido al vacío
consume poco a poco el oxígeno q
en la botella, dejando un espacio ue se encuentra
libre, el cual es ocupado por el h
definido como la ausencia de mate uevo. El vacío es
ria, en este de caso la materia qu
oxígeno. Lo que logramos observa e se elimina es el
r fue el principio que se aplica en
vacío, se emplea para lograr la elimi las bombas de
nación de la humedad, contaminació
n, etc.

Las aplicaciones del vacío tanto en la industria como en los laboratorios de
investigación son numerosas y variadas; por ejemplo, las bombas que se utilizan en la
casa para subir agua a un segundo nivel, funcionan bajo este principio.
¿En que tema del

programa se pued
Bloque 4, lección e aplicar?
29 “Descubrimien
tos e inventos que
cambiaron al mundo”
58
EXPERIMENTO 47
HAGAMOS UN PERISCOPIO ¿un qué?
¿Qué necesito?
s y lavados.
· Dos cartones de leche vacío
roximadamente.
· Dos espejitos de 10X8 cm ap
· Tijeras.
· Cinta adhesiva.
· Lápiz y regla.
¿Cómo se hace?
1. Corta la tapa a los dos cartones de leche, y fíjate que
Tijeras
puedas encajarlos (meter uno dentro de otro), pero por
ahora déjalos separados.
2. Dibuja con lápiz una ventana de aproximadamente 12x10 cm en

una de las caras de cada uno de los cartones de leche (cerca de la
base que no cortaste), recórtalas.
Cortar una
ventana
3. Es el turno de insertar los espejos. Hay que colocar los espejos

formando un ángulo de 45° con la base del cartón. Este paso es
importante para que el periscopio realmente funcione. El ángulo
que forman los lados de la caja mide 90° (ángulo recto). Toma en
Ranura para cuenta que 45 es la mitad de 90. ¿Entonces? Divide al ángulo
insertar
45 el espejo recto en dos partes iguales, trazando una línea con lápiz y regla
(de cada lado del cartón, como en la figura). Repite este paso en
cada uno de los dos cartones.
4. Con las tijeras corta sobre la línea que dibujaste, de

cada lado del cartón. Por esa ranura tienes que meter
Espejo
el espejo. Repite lo mismo en el otro cartón, teniendo
cuidado en cómo ubicar los espejos.
5. Mete un cartón dentro del otro (sólo un poco) como

Espejo
lo indica la imagen. Asegúralos con cinta de pegar
para que no se te salgan.
Espejo
6. Colócate detrás de un mueble y deja que

Espejo sobresalga la abertura superior del periscopio, Espejo
mira por la otra abertura y verás del otro lado.
59
¿Qué significa?
La palabra periscopio proviene del griego peri y scopio, "mirar en
torno" es un instrumento para la observación desde una posición
oculta. En un periscopio, la luz entra por la ventanita de arriba y
rebota en el primer espejo, luego de este primer rebote va hacia
el segundo espejo, orientado de tal manera que el rayo de luz
sale por la otra ventana y va directo a tus ojos. Para que al
rebotar, los rayos que llegan al primer espejo se dirijan hacia
el segundo, y de ahí a tus ojos, los dos espejos tienen que
estar paralelos formando un ángulo de 45° con las paredes
del cartón de leche.
¿Có
Un mo
se r
sub e jem elac
mar p l o iona
ca b inos de con
eza . Tú peri mi v
con d e la p ued sco p ida
la a e io di
obs dició g e nte s c ons son aria?
erv n d e nu truir los
Mun ación e simpl na mu un per utiliz
d i al . en e l ti is a
trinc s lentes tud. Es copio p dos p
h e ra , ta a or
s d fue usa forma ra ver s lo
uran do p de p obre s
te a l
la P ra prop eriscop a
rime ósito io,
ra s
Gue de
rra
car? do”
r a m a s e puede apli e c am bia ron al mun
rog ventos q u
ema del p ientos e in
¿En que t “D e sc u b ri m
ección 29
Bloque 4, l
60
¿Qué necesito?
· Un plato hondo.
· Agua.
EXPERIMENTO 48 · Pimienta.
· Jabón en polvo.
JABÓN A LA PIMIENTA
· Hilo de coser.
¿Cómo se hace?
1- Llena el plato de agua y espolvorea un poco de
pimienta, no vacíes todo el pimentero, solo poco
para que flote en el agua.
2- Embarra ahora tu dedo índice con el jabón y
sumérgelo en el centre del plato. ¡Sorpresa! los
pequeños granos de pimienta salen disparados.
¿Qué signific
a?
Las molécula
s de agua de
unas con otra la superficie tie
s. A esto se le nen la tenden
de película m conoce como cia a manten
uy delgada q t e nsión superfic erse fuerteme
momento de u e sostiene la p ial, la cual ten nte unidas
introducir el ja imienta en la sión forma un
del plato. Si vo b ón, se rompe su perficie del a a especie
lvemos a aña la tensión y la gua. sin emb
caerá al fondo dir pimienta a p imienta se de argo, al
por que ahora l agua jabono splaza hacia
la pimienta. la tensión sup sa ya no se q lo s bordes
erficial no es lo uedará en la
suficiente fue superficie;
rte como para
sostener
ompe l a
o n m i v ida diaria? is m o c o n la mugre! R
c mente lo m se vaya con ella.
relaciona
¿Cómo se n h ace exacta ad
d o te b a ñ as ¡e l ja b ó
e rm it e q u e la sucied
Cuan agua y p
erficial del
tensión sup

Bloque 4, lección 30 “Algunos materiales y sustancias también son inventos”
Datos curiosos
Habrás visto en los estanque de agua, pequeños insectos largos y delgados que parecen
correr sobre el agua. Estos insectos utilizan la “tensión superficial” del agua para moverse a
través de ella.
Cuando lanzamos una piedra en rasante sobre el agua, ¿has observado que puede rebotar
varias veces antes de hundirse? Ya te imaginarás que en este fenómeno también está
involucrada la tensión superficial del agua.
61
EXPERIMENTO 49 o?
é necesit
SI DE PAÑALES SE TRATA ¿Qu les.
D o s paña a.
·
n za d e cocin
· Bala
gla.
· Una re
· Agua. piz.
L ib reta y lá
·
¿Cómo se hace?
Queremos calcular cuánta agua es capaz de
absorber un pañal en relación a su propio peso.
Con Con Para ello, vamos a seguir los siguientes pasos:
agua agua
1. Pesa un pañal seco y limpio en una balanza
Seco Seco de cocina. Anota la medida.
2. En el pañal añade agua lentamente, de
forma que el pañal vaya absorbiendo agua
Pañal 1 Pañal 2 y aumentando de volumen. Llegará un
momento en que la superficie del pañal
estará muy tensa y será difícil que absorba
más agua.
3. Pesa nuevamente el pañal con la balanza. Anota el resultado.

4. Provoca que los niños se pregunten ¿cuánto agua ha retenido el pañal?
¿cuántos gramos de agua ha absorbido por cada gramo de pañal?
5. Realiza este experimento con pañales de diferente marca y gráfica tus
resultados.
6. Analiza la gráfica y define cuál pañal es más absorbente.
ir pareciendo
¿Qué significa? r "k ilo s" de orina y segu
ernos pueden re te ne el tipo de
Los pañales mod ar se es to ? La solución está en
cos. ¿Cómo pued
e ex pl ic en que se
perfectamente se , pr es en te s en él y en la forma
éticas
as, casi todas sint
sustancias químic ar el pañal.
stancias al fabric
disponen estas su
cto suave que se
ro pi le no , un plástico de ta
un pañal está hech
a de po lip sodio), es el
pa in te rn a de un po lím er o (poliacrilato de
La ca hech a de retiene
tie n e se co . La parte central está r n a es de po lie ti leno microporoso,
man capa exte pileno hidrófobo,
rber el líquido. La n puños de polipro
causante de abso nj un to se un e co
r el vapor. El co salida del fluido.
el fluido y deja pasa to rn o a lo s m us los para impedir la
stica en
con una banda elá
62
¿Cóm
o se r
Ahora elacio
sabes na co
puede n mi v
s utili qué cantid ida di
aria?
marca zar es ad de
s de t e exp agua
quiere pañal erime puede
s , ¿ nt a
el sigu conocer el cuál es re o para con bsorber un
iente e polím almen ocer c
xperim ero re
spons te el más on dif pañal,
ento. able d a erente
e tal a bsorbente? s
bsorc
ión re Si
aliza

Bloque 4 “¿A dónde vamos?, lección 30 “Algunos
materiales y sustancias también son inventos”
ue
p lá sticos q l
ienen tienen en e
b le s cont an
s s d e sec h a
ta n t o se m medio 5.020
curios
o pañale arse y por lo usa en pro ntal.
Datos c io n e s, los e g r a d n iñ o le m a ambie es
estima s en d a b ¿quier
ue cad ve pro
Según ntos de año sumamos q do es un gra egradables,
cie lta biod
duran e si a esto le vida, el resu ñales
n t d e e n p a ento!.
ambie en 2,5 años que ya exist imo experim
s s x
pañale na noticia e elos en el pró
b u e ú b r
Un a , ¡desc
o n o cerlos?
c
63
¿Qué n
ecesito
?
· Un paña
l (grande
· Una bols y muy ab
a de plá sorbente el.
·Tijeras. stico tipo ). e p ap .
ziplock.
o a lla d
l i m ento
t a
· Un vaso
con agu Una nte del
· .
·Una taz a . ol o ra ca d oras
a peque C
· otero . sifi
·Un vaso ña. U n g a r a s do
de plásti · cuch
co trans Do s ca .
parente
. · u b re bo
· Un c
PRECAUCIÓN:
El polvo que se encuentra en el pañal (poliacrilato de sodio) irrita las membranas nasales si es
inhalado. Lávate las manos después de manipularlos.
64
¿Qué s
ignifica
Los pañ ?
ales es
caracte tá n rellen
ri z o s de u
ha llega a por su gran n
do a co capacid polímero llam
de polím nseguir ad de a ado pol
que el p bs iac
ero. olímero orción del agu rilato de sodio
absorba a. , se
La mate 75 gram En algunas ex
o s de a p
ri
gigante a esta formada gua por eriencias se
sl c ada gra
p
de molé lamadas polím or moléculas q mo
culas pe eros. Lo ue pued
importa queñas s políme en ser d
nc de ro s e
polímer ia comercial co nominadas mo se producen p tamaño norma
o natura mo el a nómero or la uni l o molé
polímer lm lg s ó cu
os que u uy apreciado odón, formado . Existen polím n de cientos de las
aplicaci samos e , seme p or fibras e r os natu m
ones va n jan rales de iles
riadas p nuestra vida d te al nylon. Sin de celulosas,
ero una ia embarg la seda gran
de las m ria son materi o , l a m ayor pa es otro
ás utiliz a
adas es les sintéticos c rte de lo
s
en la fab on
ricación propiedades y
de plásti
cos.
¿Cóm
o se re
Políme lacion
r a con
médic os como el m i vid
a diari
os en
óptico hospit que descub a?
s, elim ales, p rimos
de los in r ot e n
jardine ación de ag ección de la los pañales
s hacie ua s s
ndo qu de los com filtraciones e utilizan e
e reten bustib de agu n: la li
ga agu les de a m
a. aviació a centrale pieza de re
n , a co s s
ndicio eléctricas y iduos
namie
NEPTUNE nto de cables
MERCURY
la tierr
VENUS
EARTH a
MARS
URANUS
JUPITER
SATURN
n
ias tambié
PLUTO
l ic ar ? s y s ustanc
de ap teriale
r a m a se pue “ Alg u nos ma
l prog ión 30
q u é t ema de a m o s ?, lecc
¿En nde v
u e 4 “¿A dó
Blo q
entos”
son inv
Datos curiosos
Los pañales biodegradables están hechos de maíz natural que permite que la
piel del bebé esté seca y que respire naturalmente. La capa de absorción
interior está formada por pulpa de árbol natural, libre de cloro. Los pañales
están elaborados en un 70% con materiales naturales y son biodegradables.
65
SITIOS EN INTERNET RECOMENDADOS
Para buscar más experimentos consulta las siguientes direcciones
http://www.curiosikid.com/view/index.asp
http://ciencianet.com/
http://www.experimentar.gov.ar/newexperi/home/home.htm
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm
http://pagciencia.quimica.unlp.edu.ar/
http://www.cienciafacil.com/
Si quieres conocer sobre inventos a través de la historia humana te recomendamos la

siguiente dirección electrónica
http://www.educar.org/inventos/lineadeltiempo/default.asp
Si buscas información de algún tema en específico
Astronomía
http://www.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/ninos.shtml
http://www.astroscu.unam.mx/
http://ciencia.msfc.nasa.gov/
Si tienes duda del significado del algún concepto consulta la siguiente página:
http://es.wikipedia.org/wiki/Portada
Si quieres jugar con ciencia
http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/
66
BIBLIOGRAFÍA
La Cueva, A. 1998. La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto? Revista

Iberoamericana de Educación Ambiental y Formación: Proyectos y
Experiencias. No. 16. Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura.
67

Experimentos para Primaria-CONCYTEQ-USEBEQ PDF

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA NIÑOS

“LA CIENCIA SÍ PUEDE SER DIVERTIDA”

Dr. Alejandro Lozano Guzmán

Raymundo Gómez Ramírez

Profra. Irma Concepción Pérez Mendoza

Prof. Miguel García Olguín

El manual de experimentos como herramienta de apoyo .......................... 1

Sitios en Internet recomendados ................................................................ 66

Un proyecto estudiantil de investigación es un trabajo educativo que debe incluir fuertemente

Un proyecto estudiantil de investigación puede presentar: Título, Observación

Si los estudiantes realizan el experimento en equipos de cuatro o cinco alumnos es probable

De esta manera se plantea a los profesores propiciar el cambio de variables en los

M.C. Mildred Rodríguez Toledo

EXPERIMENTO 1 “¡PARA LA OREJA!”

¿Cómo se relaciona con

Datos curiosos ile Hyacinthe Laënnec

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

¿Cómo se hace? 15 minutos.

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

¿En qué tem

Color ¿Se mueven/no ¿Están vivos (as)? ¿Tendrán hijos?

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

La agricultura es el proceso para producir alimentos vegetales mediante el

los Helechos arcaicos los Licopodios

las Colas de caballo

y el grupo más grande, los

Entonces ¿cómo le hacen para reproducirse?

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

Datos curiosos er casi

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

¿En qué tema del programa se puede aplicar?

i vida diaria? alimento

¿Cómo se hace? resentará

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

¿En qué tema del programa se puede aplicar?

3. Toma uno de los frijoles que dejaste reposar en el agua, retira

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

¿En qué tema del programa se puede aplicar?

1. Deja las semilla

Energía solar ¿Que significa?

Los alimentos de origen vegetal, como el Nuestro cuerpo no puede digerir

¿En qué tema del programa se puede aplicar?

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

¿En qué tema del programa se puede aplicar?

¿Cómo se relaciona con mi vid

¿En qué tema del programa se puede aplicar?

Sitio en Internet recomendado

El primer corazón robot fue implantado en el 2001 llamado AbioC

2. Pide a un compañero que corra una

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

¿En qué tema

¿Qué significa? drás reconocer con

Datos curiosos cuatro pares de ojos

¿Cómo se relaciona con mi vida?

de 3 cm aproximad sco (una capa 1er estadio

pasto del jardín. entre plantas o

sombra del del árbol por cien centímetros (la altura

EXPERIMENTO 31 RESULTADOS QUE PONEN LOS

2. ¿Qué le sucede a tu cabello? ¿Qu

3. En una cuerda, amarra en cada

otro pero no dejes que se toquen. ¿Qué

ede aplicar? r con energía”

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?