Bases Teóricas del Curriculum Docente: Dra.

Josefina de la Cueva de Sotomayor

Datos de Estudiante
Apellido y Nombre: María Belén Torres Leiva

C.I. N°: 4.864.200 Correo: Teléfono: 0991-296-530

mabetole@gmail.com
Integrantes del grupo 1- Javier Allende Chamorro
2- María Belén Torres Leiva

Tarea 3

UNIDAD III. El Rol del Docente en la Educación Superior del S. XXI

– Página 28

Tarea Grupal

I- Haz una síntesis sobre el pensamiento de:

2 (dos) grandes pedagogos en el que se destaque la importancia de los maestros universitarios en

el desarrollo del currículum (nombre y pensamiento)

Valor: 3 (tres) puntos c/u – Total: 6 (seis) puntos.

Ejemplo: Nombre de Pedagogo, síntesis.

a. Lev Vygotsky: El Paradigma sociocultural

La teoría Sociocultural de Lev Vygotsky se centra en la importancia del entorno social de los
individuos, así como del lenguaje y la colaboración mutua para la adquisición y transmisión de
cultura.

El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y
medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos (Medina 1996). A través de actividades
conjuntas e interactivas el docente promueve zonas de construcción para que el alumno se
apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas estructurados en las escolares, siguiendo
una dirección intencionalmente estructurada.

El docente debe conocer el uso funcional de los saberes e instrumentos culturales, y planear una
serie de acciones que, junto con los currículos institucionales, tendrá por objeto promover el
desarrollo de las funciones psicológicas superiores y la apropiación del uso adecuado de
instrumentos y saberes socioculturales según la interpretación específica de la cultura en que se
encuentran insertos.

b. Paulo Freire: La pedagogía critica

La propuesta de Paulo Freire es la Educación Problematizadora que niega el sistema unidireccional

propuesto por la Educación bancaria ya que da existencia a una comunicación de ida y vuelta, y
elimina la contradicción entre educadores y educandos.

Ambos, educador y educandos, se educan entre sí mientras se establece un diálogo en el cual

tiene lugar el proceso educativo. Con la «Educación Problematizadora» se apunta claramente
hacia la liberación y la independencia, pues destruye la pasividad del educando y lo incita a la
búsqueda de la transformación de la realidad, en la que opresor y oprimido encontrarán la
liberación humanizándose.
Bases Teóricas del Curriculum Docente: Dra. Josefina de la Cueva de Sotomayor

Freire coloca las premisas básicas de una pedagogía crítica basada en el diálogo y la unidad entre
acción y reflexión en respuesta al proceso de ideologización por medio del cual las clases
dominantes manipulan la conciencia de los oprimidos, los obligan a interiorizar sus valores, les
inculcan un sentimiento de inferioridad e impotencia y favorecen el aislamiento y las posiciones
artificiales entre cada grupo de oprimidos (Torres, 1983, p. 44).

El programa propuesto por Freire incluye tres principios que son fundamentales para nuestro
análisis: 1) los aprendices deben ser participantes activos en el programa de aprendizaje, 2) la
experiencia debe resultar significativa para el aprendiz 3) el aprendizaje debe estar orientado en
sentido crítico.

II- Los paradigmas son modelos educativos que cada docente debe conocer muy bien. Determina
la característica principal del Paradigma Conductista y del paradigma constructivista

Las diferencias entre Conductismo y Constructivismo, ambas corrientes siguen siendo muy
defendidas hoy día y se siguen poniendo en marcha tanto en las aulas como fuera de ellas.

Paradigma conductista Paradigma constructivista

Estudiante: es un receptor de nuevos Estudiante: el alumno es el principal
conocimientos que finalmente provocarán en protagonista de todo el aprendizaje.
él un cambio en su conducta.
Aprendizaje: se entiende desde los procesos
Aprendizaje: es el resultado de la asociación mentales del sujeto, es el resultado de un
que se produce por la intervención del refuerzo proceso de construcción de significados y de
estímulo-respuesta. adaptarlos a los conocimientos previos del
alumnado.
Evaluación: es sumativa y estandarizada y se
representa por medio de los refuerzos positivos Evaluación: es formativa y retro-alimentativa.
y/o negativos.
Curriculum: es abierto y pretende resolver los
Curriculum: es entendido en el que todo el problemas que se pueden presentar.
alumnado aprende por igual, siguiendo un plan
de instrucción cerrado y obligatorio para todos. Docente: es el facilitador y el que va
Docente: es el que va guiando y el que instruye orientando al alumnado a lo largo del proceso,
al alumnado por el camino y el que da los pero jamás le quita protagonismo al alumnado.
refuerzos ya sean positivos o negativos.
Precursores: Piaget, Vygotsky o Ausubel.
Precursores: Watson, Pavlov o Skinner.

Referencias bibliográficas

https://redsocial.rededuca.net/node/5272

http://csocialeseduc.blogspot.com/2013/04/paradigma-sociocultural-y-
aprendizaje.html#:~:text=El%20paradigma%20sociocultural%20es%20uno,la%20educaci%C3%B3n
%20y%20al%20aprendizaje.

Angulo, L. y León, A. (2005). Perspectiva crítica de Paulo Freire y su contribución a la teoría del
currículo. Revista Venezolana de Educación, 9, 29. En http://ve.scielo.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1316-49102005000200003