Unidad 1: Fase 2 - Teorías y procesos de la inteligencia.

Nombre: Wilfran Hernán Rosero Santander

Número de identificación: 1006962461

Nombre Del Curso: Inteligencia Y Creatividad

Código Del Cuso: 403040_46

Tutor (a):

Luz Elena Salazar

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia (Unad)

Bogotá D.C, 7 De octubre De 2020

 Escuela Año Su Enfoque en la creatividad
La Teoría siglo Los filósofos empiristas Hume y Locke han reformulado

Asociacionista XVII – XVIII los principios del aprendizaje asociativo llegando a nuestros días

como teorías psicológicas del aprendizaje. Las teorías conductistas

son entendidas como asociativas, más precisamente como un

asociacionismo conductual; es decir a cada estímulo se le asocia

una respuesta. Este tipo de aprendizaje asociativo puede referirse a

personas como así también a animales, incluso a animales

invertebrados.
Teoría siglo Wertheimer, Koffka y Köhler, durante las primeras

Gestáltica XX décadas del siglo estos autores consideran la percepción como el

proceso fundamental de la actividad mental, y suponen que las

demás actividades psicológicas como el aprendizaje, la memoria,

el pensamiento, entre otros, dependen del adecuado

funcionamiento del proceso de organización perceptual.

Teoría SIGL El psicoanálisis visto como paradigma teórico al que se

Psicoanalista O XIX adscribe el psicoanalista, tiene una forma de ver y entender al ser
 humano y la causa de sus sufrimientos. Entre las concepciones

más importantes de esta corriente, fundada por el austriaco

Sigmund Freud a finales del siglo XIX, están:

*Los problemas psicológicos y sus síntomas tienen origen

en conflictos y motivaciones inconscientes

*Entre las causas más comunes de los problemas

psicológicos están asuntos sin resolver durante la infancia o

traumas reprimidos

*El tratamiento busca hacer consciente todas las

motivaciones inconscientes del sujeto

1885- Vigotsky formuló una teoría a fines de los años veinte, en

1934 la que planteaba que el “desarrollo ontogenético de la psiquis del

hombre está determinado por los procesos de apropiación de las

formas histórico-sociales de la cultura; es decir Vigotsky articula

los procesos psicológicos y los socioculturales y nace una

propuesta metodológica de investigación genética e histórica a la

vez”
 Vigotsky planteó el fundamento epistemológico de su

teoría indicando que “el problema del conocimiento entre el sujeto

y el objeto se resuelve a través de la dialéctica marxista (S-O),

donde el sujeto actúa (persona) mediado por la actividad práctica

social (objetal) sobre el objeto (realidad) transformándolo y

transformándose a sí mismo”
Teoría 1962 La Psicología Humanista nace oficialmente en USA en

Humanista 1962, cuando un grupo de psicólogos y pensadores progresistas de

la época declaran su voluntad en desarrollar un enfoque nuevo que

trascendiera los determinismos y la fragmentación de los modelos

vigentes del Psicoanálisis y del Conductismo; el anhelo era

entonces desarrollar un nueva Psicología que se ocupe de la

Subjetividad y la Experiencia Interna, de la Persona como un todo,

sin fragmentaciones como la conducta o el inconsciente, o la

percepción o del lenguaje, sino que contemplar a la Persona como

objeto luminoso de estudio, y asimismo, desarrollar una nueva

disciplina que investigue los fenómenos más positivos y sanos del

 ser humano como el amor, la creatividad, la comunicación, la

libertad, la capacidad de decidir, el cambio terapéutico, y sobre

todo, la autenticidad y el arte de ser uno mismo, porque de allí

debía provenir el sentido de respeto y responsabilidad; desde ese

núcleo del Ser, puede surgir un camino del existir que sea sano o

sabio, equilibrado y pleno, la autenticidad como un proceso de

auto-aceptación y aceptación de todo lo que existe.

Teoría de `1993 Howard Gardner publicó su gran obra La inteligencia

las Inteligencias múltiple Gardner nos dice que todos tenemos siete inteligencias

Múltiples modulares, es decir, cada inteligencia es una competencia

autónoma e independiente de las otras; se combina de manera

adaptativa para el individuo y la cultura, pero no se influyen entre

si. Las inteligencias son: musical, lógico matemática, espacial,

lingüística, cinestésico-corporal, intrapersonal e interpersonal.

Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de

problemas que resolver, también

hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard

Gardner y su equipo de la universidad

de Harvard han identificado ocho tipos distintos:

* Inteligencia Lógica - matemática, la que utilizamos para

resolver problemas de lógica y

matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos.

Se corresponde con el modo

de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra

cultura ha considerado

siempre como la única inteligencia.

*Inteligencia Lingüística, la que tienen los escritores, los

poetas, los buenos redactores.

Utiliza ambos hemisferios.

* Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo

mental del mundo en tres

dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros,

los ingenieros, los cirujanos,

los escultores, los arquitectos, o los decoradores.

 * Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes,

compositores, músicos,

bailarines.

* Inteligencia Corporal - kinestésica, o la capacidad de

utilizar el propio cuerpo para

realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia

de los deportistas, los

artesanos, los cirujanos y los bailarines.

*Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite

entendernos a nosotros mismos. No

está asociada a ninguna actividad concreta.

*Inteligencia Interpersonal, la que nos permite entender a

los demás, y la solemos

encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o

terapeutas.

* La inteligencia intrapersonal y la interpersonal

conforman la inteligencia
 emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir

nuestra propia vida

de manera satisfactoria.

*Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando

observamos y estudiamos la

naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los

herbolarios.
Teoría 1904) Spearman trabajo sobre inteligencia, donde distingue un

Factorial factor general (factor G) y cierto nûmero de factores específicos.

Las teorías factoriales son aquella que buscan responder

las propiedades básicas de la personalidad, cuáles son más y

menos importantes para comprender la conducta de la gente y

cuáles son sus relaciones en la estructura que representa el

territorio de la personalidad. Constituyen visiones de conjunto,

mapas de la estructura de la personalidad en los que se sitúan las

principales propiedades y se especifican sus relaciones. Se

desarrollaron tres teorías factoriales propuestas por Guilford

 Cattell y Eysenck
Teoría (1949 El profesor R J. Sternberg formulo La Teoría Triárquica

Triárquica - ), de la Inteligencia que pretende describir la relación de la

inteligencia con el mundo interno del individuo a través de los

componentes o procesos mentales que están implicados en el

pensamiento. Estos componentes son de tres tipos: 1)

metacomponentes, 2) componentes de ejecución, y 3)

componentes de adquisición del conocimiento. Los

metacomponentes son los procesos ejecutivos usados para

planificar, controlar y evaluar la solución de los problemas o

tareas. Los componentes de ejecución son los procesos de nivel

más bajo de todos los procesos implicados en hacer efectivos (o

ejecutar) todos los mandatos de los metacomponentes. Y los

componentes de adquisición del conocimiento son aquellos

procesos utilizados, en primer lugar, para aprender a solucionar

los problemas.
Creativida 1900 la creatividad nace en 1900, al inicio del siglo pasado, con

d en lo social y la obra del francés Theódulo Ribot “La imaginación creadora”. En

otras. ella se encuentra en germen las nociones de persona y procesos

creativos. Medio siglo vivió bajo la denominación de

“Imaginación”, acompañada muchas veces del calificativo

“creativa”, hasta que en 1950 la bautiza J. P. Guilford con el

nombre de Creatividad (creativity). Un hecho sociopolítico es el

verdadero origen académico de la creatividad que despierta desde

ese momento el interés de múltiples universidades americanas. La

competitiva carrera espacial frente a los rusos que representaba un

reto a la inteligencia creadora. Y desde entonces así se ha venido

estudiando como capacidad mental para imaginar, generar ideas y

resolver problemas. Si nos atenemos a su intrahistoria, la

creatividad ha tenido un origen social.

La creatividad como valor social vendrá marcada por un

nuevo espíritu, esta vez envuelto en problemas de convivencia

entre las diferentes civilizaciones y culturas que conforman la

humanidad. Es preciso para ello un tipo de creatividad menos

académicista y más estratégica y actitudinal. Una creatividad

 comprometida con la búsqueda de soluciones a problemas

sociales, abierta a la vida, a la juventud, a lo cotidiano. Una

creatividad que se convierte en “espíritu creativo”, en términos de

Goleman, Kaufman y Ray. La creatividad es un hecho social y no

solo psicológico, afirman dichos autores.

Actividad 2

Tipos de
Definición Características
pensamiento
Convergent Es el pensamiento *El pensamiento convergente suele optar

e orientado a la solución por una sola solución para cada problema, de

convencional de un problema. manera que toda la información ha de ordenarse y

colocarse de forma correcta para conseguir inferir

la solución.
Divergente * es aquel pensamiento que *El pensamiento divergente percibe

elabora criterios de originalidad, distintas opciones, ya que enfoca el problema

inventiva y flexibilidad. desde nuevos ángulos, lo que puede dar lugar a

cierta variedad de recorridos y múltiples

 soluciones.
Deductivo es un tipo de pensamiento *algunos razonamientos deductivos parten

lógico en el que se extrae una de premisas particulares y llegan a conclusiones

conclusión particular a partir de particulares; otros, parten de premisas generales

unas premisas generales. Es una para llegar a conclusiones generales; y, otros más,

forma de pensar opuesta al parten de premisas particulares para llegar a

razonamiento inductivo, mediante conclusiones generales.

el cual se infiere una serie de leyes *el argumento deductivo es aquel en el que

mediante la observación de hechos se pretende que la conclusión se siga

concretos. General, como se necesariamente de las premisas. Si se logra esta

observa a continuación pretensión, el razonamiento es válido, y si no, es

inválido. De este modo resulta clara la distinción

entre razonamientos válidos e inválidos, y eso

facilita su enseñanza
Inductivo Este tipo de pensamiento *el inductivo es el que va de lo particular a

no parte de afirmaciones generales, lo general, y viceversa.

sino que se basa en casos *sigue siendo muy común sostiene que los

particulares y, a partir de ellos, razonamientos inductivos son los que “van de lo

 genera ideas generales particular o lo específico a lo general”, o aquellos

que “van de una parte al todo.

*Las premisas presentan una característica

que los elementos de un conjunto inicial A tienen

en común. *En las premisas también se establece

que algunos de los elementos de tal conjunto

comparten una segunda característica.

*En la conclusión se generaliza la segunda

característica (compartida por un subconjunto de

elementos no necesariamente propio) a, por lo

menos, un nuevo elemento del conjunto A del que

no se sabe, a partir de la información dada en las

premisas, si realmente la tiene.

Analítico El pensamiento analítico *el pensar analítico permite integrar con

crea piezas de información a partir dificultad las concepciones sobre el conjunto de

de una unidad informacional los elementos del mundo y del "yo"

amplia y llega a conclusiones *El pensamiento analítico circunscribe los

 viendo el modo en el que sistemas de representaciones simbólicas y su

interactúan entre sí estos computación se basa en la estructura de reglas.

“fragmentos” *el ser humano en el pensar analítico se

opone a la percepción de la continuidad de

entidades visibles e "invisibles" en el pensar

holístico.
Lateral o En el pensamiento creativo *El pensamiento lateral está íntimamente

Creativo se juega a crear soluciones relacionado con los procesos mentales de la

originales y únicas ante problemas, perspicacia, la creatividad y el ingenio. Todos

mediante el cuestionamiento de las ellos tienen la misma base, pero se diferencian en

normas que en un principio que mientras estos tres últimos tienen un carácter

parecen ser evidentes. espontáneo independiente de la voluntad.

*el pensamiento lateral es más susceptible

de ser determinado por la voluntad consciente

*el pensamiento lateral es la

reestructuración (perspicacia) de esos modelos y la

crea ción de otros nuevos (creatividad).

Actividad 3

Características o atributos de la creatividad

Fluidez La fluidez es la capacidad que tenemos las personas para poder mirar nuevas opciones

indagar ideas y buscar múltiples respuestas ante un problema.

Flexibilidad La flexibilidad en la creatividad se trata de su nivel de adaptación alas diferentes

perspectivas e interrogantes que se puedan presentar y su interés por buscar nuevas ideas para

desarrollar en busca de la solución de problemas

Originalidad Los pensamientos de la persona son únicos debido a que no se dejan influenciar por los

pensamientos de otras personas, son poco comunes y muy interesantes debido que emiten

respuestas inesperadas y tienen otra perspectiva para resolver los problemas planteados.
Elaboración La elaboración es la capacidad de realizar análisis detallados de la información para

realizar nuevos contextos que nos permitan brindar soluciones ante problemas o dificultades

presentadas

1 Referencias
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