INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

FASE 2: TEORÍAS Y PROCESOS DE LA INTELIGENCIA

ESTUDIANTE:
LEIDY PAHOLA SARQUIS
GRUPO: 403040_124

TUTOR:
GLADYS VILLA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

MAICAO- LA GUAJIRA
SEPTIEMBRE-2020
 INTRODUCCIÓN

Dando desarrollo y con el fin de dar cumplimiento a la fase dos(2),

donde trabajaremos las teorías de la inteligencia, teniendo en claro los
conceptos de cada una a si como sus referentes teóricos que sustentan
su estudio; de igual manera desarrollare el tes de inteligencia en el cual
se reflejara el tipo de inteligencia.
 OBJETIVOS

• Conocer los diferentes autores de los enfoques psicológicos.

• Analizar las características principales de los enfoques
psicológicos.
• evaluar los resultados a la aplicabilidad de un test de
inteligencia.
• Definir el concepto de inteligencia a partir de Platón hasta la
actualidad.
 Actividad 1:
Desarrollar un cuadro para cada uno de los enfoques y teorías
de la inteligencia, teniendo en cuenta autores, conceptos,
características y aplicación. Tomando como base el concepto de
inteligencia a partir de Platón hasta la actualidad. Desde los
Enfoques de la Psicología Experimental, Enfoque Genético,
Perspectiva Diferencial, Teorías Funcionalistas, Teorías
Factoriales, Teorías Cognitivas, Inteligencias Múltiples,
Inteligencia Social e Inteligencia Emocional.

Enfoques Autores Teorías de la inteligencia Conceptos o definición Características Aplicabilidad

Wilhelm -Teoría psicología del La psicología experimental El enfoque Este enfoque se
Enfoque Wundt conductismo y es la que estudia el experimental se ha ve reflejada en la
Experimental ( 1879) neocondustismo. comportamiento y los desarrollado dimensión
procesos que los sustentan, fundamentalmente en cognoscitiva del
-Teoría psicología de la es un método de tres enfoques; la psiquismo como
Gestal contrastación empírica que mentalista de Wundt, lo son; la
utiliza la experimentación. el conductista que sensación,
desde la psicología cognitiva considera a la percepción,
se ve la inteligencia como psicología como una atención,
Un sistema de parte de la ciencia memoria,
procesamiento que analiza, natural el cognitivo. pensamientos,
codifica y elabora la En cuanto a la teoría lenguaje y
información a través de los Gestal esta se enfoca aprendizajes.
procedimientos en la reorganización
experimentales. perceptiva generadora
de la comprensión
humana.
Enfoque Piaget - Teoría filogenética. Este enfoque es el Estudia todo lo que La aplicabilidad
Genético encargado de relacionar el tenga relación con el de este enfoque
-Teoría constructivas pensamiento con el lenguaje pensamiento, se ve reflejado en
según Piaget, afirmando que asociándolo con dos la adquisición de
-Teoría empirista todos podemos llegar a un conceptos, uno de ellos habilidades,
nivel que queramos llegar es el desarrollo de os datos específicos
asociando unas etapas de la mecanismos de acción y memorización
vida como lo son sensorio y pensamiento de información,
motriz, operación concreta correspondiente a la el aprendizaje
y formal. De igual forma es inteligencia y el solo se produce
la encargada del estudio de segundo es el cuando el niño
la inteligencia desde la aprendizaje que tiene posee
evolución del ser humano que ver con las mecanismos
haciendo énfasis en el habilidades, datos generales con los
sistema nervioso y los específicos y guardar que se pueden
procesos celébrales. información. asimilar la
Existen estudios información
endogeneticos que contenida en
analizan el desarrollo dicho
de la inteligencia aprendizaje, aquí
durante la vida del la inteligencia es
individuo por medio el instrumento
de teorías del aprendizaje.
constructivistas
teniendo en cuenta la
actividad innovadora
del sujeto.
Perspectiva Fracis Teorías psicométricas Es la encargada de definir Esta teoría Aplica
Diferencial Galton Teorías factoriales las estructuras de la principalmente y la reconociendo
( 1916) Teorías sociales inteligencia, al igual concibe que cumple con la condiciones de
Teorías culturales la capacidad intelectual característica de vida, formas de
Teorías ecológicas como una disposición definir la inteligencia ver el mundo y
 biológicamente como una estructura las relaciones de
determinada. de múltiples aptitudes poder, teniendo
o factores. en cuenta las
diferentes
características
como lo son:
sexo, etnia, edad,
situación de
salud, clase
social,
condiciones de
género entre
otros.
Teorías Emile Teoría de la Esta teoría es la Se caracteriza por Se aplica
Funcionalistas Durkheim comunicación encargada de centrarse en que concibe la utilizando el
( 1930) las funciones de la inteligencia en tres método de la
inteligencia que concibe procesos, el primero introspección,
Talcott los procesos mentales es la representación analizando el
Parsons, como estados internos mental de la acción, funcionamiento
Hebert que median entre el segundo es el de de la conciencia y
Spencer y entradas sensoriales y control meta los hábitos
Robert salidas conductuales que cognitiva, de emocionales.
merton. determinan la conducta. estrategias de
Esta teoría define la resolución y de
inteligencia como la ejecución de tareas.
capacidad que tiene las
personas para adaptarse a
situaciones nuevas,
estudia los propósitos y
funciones de los procesos.
Teorías Raymond Teoría de la comunicación Esta teoría es la encargada se caracteriza por Se enfoca su
Factoriales Cattell del estudio de los estar presente en aplicabilidad
( 1904) componentes de la actividad todos los procesos teniendo en
intelectual y es donde surge intelectuales llevado a cuento la
el análisis factorial, que cabo por los seres expresión de
buscaba determinar el humanos y por valores del
número y la naturaleza de concluir que la individuo,
los factores actuantes en el inteligencia se función
rendimiento intelectual. compone de adaptativa de
numerosas aptitudes, ajuste social,
lo suficientemente forma de aliviar
diferenciada y sus miedos,
relativamente ansiedad,
independiente entre sí. sentimientos y la
forma de adquirir
conocimientos,
habilidades ,
experiencia y
capacidades.

Teorías Jean Piaget -Teoría triarquica Estas teorías son las
Cognitivas ( 1956) encargadas de estudiar una
nueva perspectiva para
explicar los mecanismos
funcionales de la
inteligencia según los
teóricos cognitivistas. Ser
inteligente significa ser
capaz de comprender.
Se caracteriza por el
estudio de los tres
tipos de inteligencia la
componencial que es la
encargada de la
habilidad para
aprender a hacer las
cosas nuevas,
almacenar y recuperar
la información de
forma rápida y
efectiva, la contextual
experimental: donde
se muestra la habilidad
de emplear sus
conocimientos
prácticos y su sentido
común y la última que
es la racional social:
 conocida y relacionada
como el coeficiente de
la inteligencia.
Inteligencias Howard Este es un modelo de Se trata de un modelo Su aplicabilidad
Múltiples Gardner inteligencia establecido por teórico sobre la se nota en los
Howard que establece que inteligencia creado por refuerzos que
existen varios campos a los Howard en 1963, cada habilidad
que se aboca la intelección establece que la que tengas los
humana. Se trataría inteligencia en tanto seres humanos,
entonces, de una teoría que constructo no es un ya que debido a
concibe a la mente como un concepto monadico este modelo
conjunto de módulos sino polisémico y propuesto por
abocados a la intelección de múltiple, establece que este autor todos
áreas como las matemáticas, cada individuo es el estamos
la lingüística o lo social. resultado de la capacitados para
combinación de estos el amplio
estilos de inteligencia, desarrollo de la
inteligencia,
apoyados en sus
capacidades y
motivaciones.
Inteligencia Karl Este autor la describe como Define la capacidad de Es utilizado
Social albrecht la capacidad para llevarse comportarse con mediante la
bien con los demás y habilidad en un propuesta de
conseguir que cooperen con abanico de situaciones Thorndike con la
nosotros, para ello, Karl sociales, conlleva división de tres
albrecht distingue entre dos cierta profundidad y facetas, las ideas
tipos de conducta según la amplitud de sabiduría que se aplica por
respuesta social que vital, el saber medio de la
obtenemos, el acumulado que inteligencia
comportamiento toxico que procede de la abstracta, los
es la que hace que los demás constante observación objetos concretos
se sientan devaluados, y el aprendizaje de lo del entorno físico
frustrados o culpables y el que funciona y lo que por medio de la
comportamiento nutritivo no en las situaciones inteligencia
que es el que hace que los humanas. mecánica y por
demás se sientan valorados, las personas por
capaces, queridos, medio de la
respetados y apreciados por inteligencia
nuestra parte. social,
Inteligencia Daniel La inteligencia emocional es Estas se caracteriza
Emocional Goleman la encargada de permitir por acentuar la Se aplica
consecuencias de nuestras capacidad de trabajar mediante la
propias emociones, en equipo y adoptar percepción de
comprender los una actitud empática y emociones,
sentimientos de los demás, social; por otro lado la comprender las
tolerar las presiones y inteligencia emocional emociones,
frustraciones. comprende la manejar las
inteligencia emociones y
interpersonal e utilizar las
intrapersonal. emociones.
 Actividad 2:
Se Auto aplicara el test de inteligencia (lo encuentran en el
entorno de aprendizaje practico), sacaran los resultados en
forma manual (no se usará la tabla EXCEL en esta actividad)
poner los resultados obtenidos en el siguiente cuadro

No. Enunciado Si No
1. Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar. X
2. Si estoy enojado (a) o contento (a) generalmente sé exactamente por X
qué.
3. Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical. X
4. Asocio la música con mis estados de ánimo. X
5. Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez X
6. Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo X
pude hacer antes, en relación a sentimientos parecidos.
7. Me gusta trabajar con calculadoras y computadores. X
8. Aprendo rápido a bailar un baile nuevo X
9. No es difícil para mí, decir lo que pienso en el curso de una discusión o X
debate.
10. Disfruto de una buena charla o discurso. X
11. Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté. X
12. Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento X
especial.
13. Sientes una mayor curiosidad por lo que te rodea. X
14. Cuando entras en contacto con la naturaleza, te sientes cargado de X
energía y entusiasmo
15. La vida me parece vacía sin música. X
16. Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de X
equipos o instrumentos.
 17. Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos X
18. Me fue fácil aprender a andar en bicicleta o patines X
19. Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que me parece X
ilógica.
20. Eres más consciente de tu entorno y los cambios que se producen en X
este.
21. Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes X
22. Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación. X
23. Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con X
más rapidez y facilidad que otros.
24. Me gusta construir modelos o hacer esculturas. X
25. Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras. X
26. Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo X
en su totalidad.
27. Con frecuencia hago conexiones entre una pieza de música y algún X
evento de mi vida.
28. Me gusta trabajar con números y figuras X
29. Los animales son importantes en mi vida. X
30. Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis X
sentimientos íntimos.
31. Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a X
gusto.
32. Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola. X
33. Soy bueno (a) para el atletismo X
34. Me gusta escribir mails o cartas detalladas a mis amigos. X
35. Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara. X
36. Los asuntos ecológicos son importantes para mí. X
37. Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas. X
38. Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me cuesta X
identificarlos.
39. Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros. X
40. Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí. X

Haga un círculo en cada uno de los ítems que señaló como verdaderos o
afirmativos en las respuestas de las preguntas. Sume los totales. Un total de 4
o 5 cualquiera de las categorías indica el tipo de inteligencia y habilidad que
usted posee.

Ejemplo: usted o a la persona a quién se lo aplico, contesto las preguntas 9,

10 y 17 como afirmativas (si), entonces señalará en el cuadro de respuestas
(debajo), por lo tanto, esa columna tendrá como resultado solo 3 preguntas
afirmativas y así sucesivamente
A B C D E F G H
9 5 1 8 3 13 2 12
10 7 11 18 4 14 6 21
17 19 16 22 15 23 30 37
25 20 26 24 27 29 35 39
34 28 31 33 32 36 38 40
4 4 4 3 3 5 5 5

Te
Nombre Tipo de Puntaje Característica del tipo de identificas Porque Como la
estudiante Inteligencia obtenido inteligencia con el podrías
puntaje incentivar
obtenido
Si No

A= 4 • Para su edad, x Me esfuerzo Considero

Inteligencia escribe mejor por hacer importante
Verbal/ que el promedio buen uso del seguir leyendo,
LEIDY Lingüística • Inventa cuentos, lenguaje en y cada día
PAHOLA todos los aprendiendo, el
cuenta bromas y
SARQUIS escenarios de buen habito de
chistes
mi diario lectura
• Tiene buena vivir, cuando enriquece el
memoria para no conozco vocabulario
los nombres. una palabra la
• Disfruta los investigo y en
juegos de lo posible
 palabras verifico varias
• Disfruta leer veces la
libros y ortografía
escuchar cuidando de
historias minimizar los
errores,
• Aprecia las
rimas y
trabalenguas
• Tiene buen
vocabulario para
su edad

B= 4 • Pregunta acerca de x Honestamente Practicar

Inteligencia cómo funcionan las esta ejercicios
Lógico/ cosas inteligencia matemáticos,
Matemática • Hace cálculos no es mi buscar de
fuerte, pece a orientación y
mentales con mucha
que no tengo ayuda de
rapidez
el manejo quienes
• Le gusta contar y óptimo de los manejen el
hacer juegos con números me tema con
números esfuerzo y si mayor fluidez.
tengo que Por otro lado,
preguntar aprovechar los
pregunto juegos de
mesas, como
ajedrez, o otros
similares que
 me ayuden a
reforzar esa
falencia.
C= 4 • Describe imágenes x Se me facilita Tomar cursos
Inteligencia visuales nítidas la de pintura que
Visual/ • Comprende mapas, comprensión me ayudaran a
Espacial gráficos y de graficos y mejorar mi
mapas, me gusto por
diagramas
gusta dibujar pintar, y
• Fantasea más que
y pintar además me
otros niños enseñaran
• Disfruta las tácticas para la
actividades de arte pintura, crear
• Hace dibujos un espacio
coloridos y con especial para la
detalles creación y
aplicación de
ese don que
tengo
D= 3 • Le cuesta mucho Soy una Creo que crear
Inteligencia quedarse quieto persona el compromiso
Kinestésica/ • Imita gestos y inquita en el cuando inicio
Corporal movimientos - le buen sentido cualquier
de la palabra actividad, o
encanta desarmar
siento y creo pensar en la
cosas y volver a
que el uso de satisfacción
armarlas
todos los que siento
• No le alcanza con sentidos me cuando el
 mirar, lo tiene que permite proyecto que
tocar aprender inicio lo
Le gusta hacer cosas con mucho más, termino me
las manos el hecho de permitirá
crear cosas mejorar esa
me gusta, parte.
aunque en la
mayoría de
las veces
inicio cierto
proyecto y no
los termino, y
cuando los
termino la
satisfacción
es agradable.

E= 3 • Avisa cuando la x Disfruto la Aplicando

Inteligencia música suena mal música, ya adecuados
Musical/ • Recuerda las sea bailando o medios,
Rítmica melodías - le gusta escuchándola, implementando
siempre y clases para
cantar
cuando sea aprender a
• Tiene una manera
buena música, tocar
rítmica de hablar o agradable al instrumento o
moverse oído, en en si clases
• Canturrea sin darse ocasiones me musicales.
cuenta pierdo en el
• Es sensible a los ritmo
 ruidos ambientales

F= 5 • Los asuntos x Me encanta entendiendo

Inteligencia ecológicos son sembrar y que todos
naturalista importantes para cuidar las somos parte de
mí. plantas, amo la naturaleza y
el reciclaje e por lo mismo
• Me gusta cuidar las
incentivo para debemos
plantas.
que otros lo cuidar todas las
• Creo que preservar hagan pues especies y
nuestros Parques considero que organismos
naturales es es la mejor que viven en
importante. manera de este planeta
• Los animales son contribuir con compartido.
importantes en mi el medio
vida. ambiente, ya
• Reciclo los envases, que la
el vidrio, el papel reutilización
de elementos
etc…
y objetos de
distinto tipo
que de otro
modo serían
desechados,
contribuyendo
a formar más
cantidad de
basura y, en
última
 instancia,
dañando de
manera
continua al
planeta.
G= 5 • Demuestra sentido Me considero Trabajar en las
Inteligencia de independencia y conocerme debilidades y
Intrapersonal voluntad fuerte muy bien, en los defectos
• Tiene un concepto conozco mis que como toda
debilidades y persona tengo,
práctico de sus
fortalezas y Además, y no
habilidades y
también soy menos
debilidades
consciente de importante
• Rinde más cuando que debo conservar mi
trabaja solo seguir autoestima alta
• Tiene un estilo y un creciendo siempre.
ritmo muy personal como
persona.
 H= 5 • Disfruta charlar x Considero Estar abierta a
Inteligencia con otros chicos una fortaleza todas las
Interpersonal • Parece ser un la facilidad opiniones,
líder por que tengo colocarme en
para dirigirme los zapatos del
naturaleza
a los demás y otro, tener la
• Aconseja a los
poder aportar humildad de
amigos que positivamente querer mejorar
tienen en sus vidas, siempre, tener
problemas mi capacidad siempre auto
• Se interesa por de tolerancia control de las
lo que le pasa a y de poder emociones y
los demás. pensar antes sentimiento.
• Es un buen de hablar me
mediador - le han facilitado
gusta formar ser mediadora
en conflictos
parte de algún
familiares y
grupo
de algunas
• Es buscado por amistades, por
los otros chicos otro lado,
pensar en
positivo me
ayuda a con
facilidad
resolver en
momentos de
dificultad.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• Benito Mora, M. (2017). Propuesta de actividades para

el desarrollo de las inteligencias múltiples. Recuperado
de: https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE002377.pdf
• Donoso, R., Villamizar, G. (2013). Definiciones y teorías
sobres inteligencia. Revisión histórica. Recuperado
de: http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogent
e/article/view/1927/1843
• D’Antoni, M. (2004). Inteligencias en diferentes
enfoques teóricos. Reflexiones para pensarlas en el
contexto educativo. Universidad de Costa Rica Facultad
de Educación Instituto de Investigación para el
Mejoramiento dela Educación Costarricense
ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION.
Recuperado de: http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/
article/view/9045/17471
• Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia
y Creatividad UNAD. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11740