DIRECCION DE REGIONALIZACION

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Coordinación de Programa

A. INFORMACIÓN GENERAL * Exponer y argumentar con claridad los conocimientos

Nombre del Curso: Comprensión y producción de textos adquiridos sobre el tema seleccionado, tanto de manera oral
académicos como escrita.
Código: 204161M * Producir ensayos teniendo como base los textos modelos
Período Académico: Mayo-septiembre 2019 y los conocimientos adquiridos previamente en clase.
Prerrequisitos: * Leer y producir textos teniendo en cuenta los elementos
Créditos: 3 (micro, macro, súper estructura, situación de enunciación,
género discursivo, tipologías del discurso) que son
Habilitable: no Validable: si Intensidad Horaria: 3
fundamentales en estos procesos
B. OBJETIVOS
C. CONTENIDO
General:
Géneros discursivos.
Hacer del estudiante universitario un sujeto usuario de la
Situación de enunciación. Componentes
lengua en relación con la lectura, la escritura propias del
ámbito académico; lo que le facilita la evaluación de sus El proceso de composición textual
dominios cognitivos y meta cognitivos, la comunicación, Micro estructura
tanto oral como escrita, que promuevan cambios Macro estructura
fundamentales en su disciplina académica. Súper estructura
Resumen
Específicos: Argumentación
Al finalizar el curso, los estudiantes podrán: La reseña
* Elaborar resúmenes a partir de la lectura de los textos D. DATOS DEL DOCENTE
seleccionados. Nombre Docente: Lucila Centeno Vanegas
* Contrastar, revisar y corregir textos propios y de sus Información de contacto:
compañeros. lucila.centeno@correounivalle.edu.co
* Afianzar y mejorar las habilidades en la comprensión de
textos y la expresión escrita. E. METODOLOGÍA
El curso se sustenta en el trabajo colaborativo teniendo en
cuenta que la lectura y la escritura son procesos de
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aprendizaje continuo y que la academia requiere, de parte
del estudiante, el manejo de lenguajes y discursos propios
de ésta, que se aprehende haciendo y es a través del
intercambio de saberes (entre pares y docente) que
adquieren significado.
Fase I
• Regulación inicial externa por parte del profesor
• Autonomía del estudiante
Se desarrollará a partir de la reflexión como lectores para
establecer sus conocimientos previos sobre el proceso de
lectura: qué pasa cuando leo, papel del lector, del texto y el
contexto. Asimismo, por medio de talleres en clase, los
estudiantes serán puestos en situaciones de lectura con
unos propósitos definidos previamente para que así se
involucren activamente en el procesamiento y la
comprensión de textos.
Fase II
• Regulación inicial externa por parte del profesor
• Modelado, estrategias de escritura, talleres en clase
Se llevará al estudiante a asumir y controlar su propio
proceso de redacción de textos para que participe
activamente y se involucre en una continua reflexión sobre lo
que se va a hacer y sobre lo que cada uno hizo, poniendo
especial énfasis en la eficacia de lo realizado en relación con
las metas propuestas previamente. Con base en el trabajo
colaborativo revisarán sus producciones y las de sus
compañeros, para lo cual se elaborará una rejilla de
evaluación que se aplicará a estas. Para poder garantizar
que la elaboración de la tarea sea de forma colaborativa,
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antes de presentar el escrito grupal, cada participante
deberá pensarlo y realizarlo individualmente, la producción
final no puede ser igual que la inicial de ninguno de los
miembros y debe incluir algún aporte de cada uno.
Constantemente se reflexionará sobre los aprendizajes
propios en el contexto de la clase; esto permite analizar el
proceso de comprensión del curso y los niveles de
composición escrita de los estudiantes. Las clases se
desarrollarán en la modalidad de talleres que serán
realizados con base en lecturas de fundamentación.
F. EVALUACIÓN
Se desarrollará de la siguiente manera:
Se realizarán dos parciales y dos opcionales. Los
porcentajes serán los siguientes:
Asistencia, uso del campus, correo institucional, base de
datos bibliográficos, participación, trabajo en clase y talleres
40%
Primer examen parcial 30%
Segundo examen parcial 30%
G. BIBLIOGRAFÍA O REFERENCIAS:
CASSANY, Daniel (2007).Afilar el lapicero. Guía de
redacción para profesionales. Barcelona. Anagrama
CASSANY, Daniel (2002). La cocina de la escritura. Editorial
Anagrama. Barcelona.
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ámbito universitario. Universidad nacional autónoma de

CASSANY, Daniel y otras (1988). Describir el escribir. Cómo México. México.
se aprende a escribir. Barcelona. Raides.
PARRA, Alba Marina (2004). Como se produce el texto
LÓPEZ, Gladys Y ARCINIEGAS L. Esperanza: (2004), escrito. Teoría y práctica. Editorial Magisterio. Bogotá.
Metacognición, lectura y aprendizaje: el papel de los sujetos
en el aprendizaje significativo. Cali. Cátedra UNESCO, VARGAS FRANCO, Alonso (2008). Escribir en la
universidad. Reflexiones y estrategias sobre el proceso de
LÓPEZ, Gladys Y ARCINIEGAS L Esperanza: (2003), 'El composición escrita de textos académicos. Programa
uso de estrategias metacognitivas en la comprensión de editorial de la Universidad del Valle. Cali
textos escritos. Informe final de investigación: Revista
Lenguaje No. 31.Escuela de Ciencias del Lenguaje. Cali.
Universidad del Valle.

LÓPEZ P y otras (2007). El quehacer de la escritura.

Propuesta didáctica para la enseñanza de la redacción en el

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