LAS TIC`S UNA HERRAMIENTA PEDAGOGICA PARA FORTALECER EL

PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 7° EN

EL ÁREA DE BIOLOGÌA Y EDUCACIÒN AMBIENTAL DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA ENRIQUE PUPO MARTINEZ

DENIRIS MEZA BLANCO

ANA KAIRINA PINEDA
PINTO

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR (U.P.C)

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS DE LA
EDUCACIÓN LIC. CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN AMBIENTAL VALLEDUPAR CESAR
2020-2

PROYECTO PEDAGOGICO | EDUCANDO PARA EL FUTURO 1

 RESUMEN

Tomando en cUenta la importancia de las herramientas tecnológicas para el proceso

enseñanza-aprendizaje, la estrategia propuesta esta trata de BUscar solUCiones a
la problemática QUe se vive en las instituciones edUCativas en el área de BIOLOGIA, esta
área siempre ha generado rechazo por los ESTUdiantes, hoy en día con la emergencia
sanitaria QUe se está viviendo y el aislamiento forzoso, podría generarse más dificUltad para
la enseñanza de la biología y la educación ambiental, con esta proPUesta se pretende
mejorar y fortalecer el aprendizaje de los ESTUdiantes del grado 7º, permitiendo el
Uso de técnicas de fácil acceso QUe permita enfrentar dificUltades reales o hipotéticas.
La estrategia didáctica propuesta se aplica en el ámbito de la edUCación en todos
SUs niveles y disciplinas de conocimientos, es Una estrategia con sentido de
potencialidad inagotable, versatilidad de aplicación y mUltiplicidad de opciones lo
qUe nos permiten como docentes fomentar el interés de los estudiantes por el
aprendizaje de la biología y educación ambiental y las competencias en esta área.

Palabras clave: Las TIC, estrategia didáctica, potencialidad,

versatilidad y mUltiplicidad.

ABSTRACT
Taking into accOUnt the importance of didactic strategies as tools for the
teaching-learning process, the proposed strategy tries to find solUtions to the
problems that are experienced in edUCAtional instiTUtions in the area of
chemistry, allowing the Use of easily accessible techniQUes that allow facing real or
hypothetical diffiCUlties.
The PROPUesta didactic strategy is applied in the field of edUCAtion at all levels and
disciplines of knowledge, it is a strategy with a sense of inexHAUstible
potentiality, versatility of application and mUltiplicity of options that allow Us as
teachers to promote the interest of STUdents in learning basic chemistry and skills in
this area.

Key words: The TIC, didactic strategy, potentiality, versatility and mUltiplicity.
 INTRODUCCIÓN
Los avances tecnológicos de los últimos años han producido un fuerte impacto en
Educación, ampliando los escenarios educativos. Estos escenarios ofrecen medios de
Comunicación y soporte de materiales para facilitar la interacción entre las personas. Los
campus físicos se cambian o se complementan por otros de carácter virtual, las Relaciones
dentro de la comunidad se desarrollan preferentemente en formato no Presencial y no
siempre de forma síncrona. La presencia de campus físicos y campus virtuales para
desarrollar los procesos de Enseñanza aprendizaje, dan lugar a los “nuevos ambientes
educativos” como los Denomina García Aretio (2007).
Cabe recalcar que es incuestionable que para lograr este empeño en el desarrollo del
aprendizaje de la biología y la educación ambiental en los estudiantes de grados menores,
se requiere de un maestro con una alta preparación, que sea un guía, orientador y que
conozca con claridad su papel como vínculo entre los diversos sectores de la comunidad y
la escuela; en esencia que sea capaz de cumplir con su papel de educador, incidiendo
activamente en el proceso de formación de sus alumnos y en la selección de alternativas de
solución de los problemas que se presentan en la escuela, el hogar y la comunidad.
En estos ambientes no solo aparece un cambio espacio–temporal sino también en las
responsabilidades, las tareas, materiales, actividades y evaluaciones. En definitiva “las
decisiones sobre el qué, cuándo, dónde, cómo o cuánto enseñar transforman las
concepciones tradicionales de los ambientes educativos”. (García Aretio, 2007).
Los espacios de trabajo virtual complementan el trabajo del aula real. Los entornos
exploratorios como las planillas electrónicas, los micro mundos, los sistemas de
modelización, las simulaciones y los laboratorios virtuales, permiten a los alumnos verificar
hipótesis, explorar relaciones dinámicas en estos entornos, mostrar un mismo elemento en
diversos contextos, analizar escenarios variables y tomar decisiones”. (Azinian, 2009).
Pero estos nuevos ambientes requieren de los docentes, acciones de revisión, reflexión y
transformación de sus prácticas educativas.Fernández, (2006) considera:
Se requieren profundas transformaciones en la docencia universitaria para que su oferta
educativa sea pertinente y relevante con las nuevas demandas sociales. El trabajo docente
convencional organizado, basado en un enfoque academicista centrado en los contenidos,
debe ser reorientado al desarrollo de competencias profesionales que permitan lograr un
"saber hacer fundamentado" en contextos y situaciones de su campo profesional y, en las
capacidades de auto aprendizaje y desarrollo profesional que le permitan desempeñarse
exitosamente en un mundo laboral competitivo, cambiante e impredecible y que privilegia
fuertemente los equipos de trabajo. La actualización de la docencia universitaria significa
pasar de la transmisión de conocimientos de contenidos de tipo académico hacia un énfasis
en la enseñanza de procesos, estrategias, habilidades y disposiciones con el conocimiento
disciplinario y cultural para la construcción por parte de los alumnos de nuevas
competencias y capacidades para aprender y seguir aprendiendo en forma permanente,
pensar en forma competente, resolver problemas y tomar buenas decisiones.
Litwin, Edith (2000), advierte que en la comunidad universitaria siempre se ha valorado de
manera especial la formación científica de los docentes, en cambio la formación didáctica ha
sido un campo poco legitimado. En relación afirma, “La didáctica aparecía vinculada con lo
infantil considerándose necesaria para los otros niveles educativos, sin embargo en estos
momentos, preocupan dos problemas estrechamente relacionados: por una parte el
reconocimiento de cuestiones didácticas en el nivel universitario y por otra, una búsqueda
de re conceptualización de las cuestiones didácticas”. En este contexto la revisión de la
práctica docente permite advertir problemáticas que giran en torno a lo pedagógico-
didáctico- y la utilización de tecnología en forma apropiada. Los nuevos ambientes
educativos que han dado lugar las TIC, plantean a los docentes el desafío de lograr una
adecuada mediación pedagógica y comunicacional de los contenidos a enseñar, más allá de
la constante formación y actualización en su área disciplinar.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el grado 7° de la INSTITUCIÓN EDUCACTIVA ENRIQUE PUPO MARTINEZ DE

VALLEDUPAR CESAR, se presenta una dificultad en un grupo de estudiante en su proceso
de aprendizaje del área de biología, esta área de manera presencial genera rechazo por
parte de los estudiante y una predisposición para su aprendizaje, con la situación que se
está viviendo a nivel mundial debido a la pandemia del covid 19 se ha decidido suspender
las clases presenciales y mantener un aislamiento preventivo, la institución ha determinado
continuar con las clases virtuales para así poder seguir con el aprendizaje educativo de los
estudiantes de dicha institución, además esta medida de distanciamiento podría generar
más rechazo hacia el área de biología por su complejidad educativa.

Las herramientas que vamos a utilizar para llevar a cabalidad dicha programación son
classrooom, anatomy atlas 3D, Meet, y una página diseñada por nosotras donde podrán
observar detenidamente toda la información, artículos, noticias relacionada con la biología
sería muy indispensable y de gran ayuda implementar todos estos programas donde los
docentes de esta área puedan dar clases por este medio para esos estudiantes que tienen
dificultad para acceder al internet, es importante mencionar que estas herramientas les
permiten al cuerpo de docentes interactuar con sus alumnos.
Por otra parte, afrontamos una pequeña población que posee dificultades para acceder a
estas herramientas, para eso nosotras de manera muy dinámica nos encargaremos de
realizar diversas guías y talleres evaluativos para así seguir con el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Es necesario tomar iniciativas e implementar ideas innovadoras que permitan que los
estudiantes no se dejen llevar de la monotonía y se sientan motivados para seguir
adquiriendo nuevos conocimientos.

Cabe recalcar que Trabajar la biologías y educación ambiental es de gran importancia , ya

que son áreas fundamentales para el aprendizaje del estudiante, ya que debemos conocer
todo lo que abarca la bilogía y la importancia de una buena educación ambiental, donde
pretendemos fortalecer desde la escuela donde puedan asumir una perspectiva más
crítica, analítica y participativa, donde el sujeto tenga una posición activa frente al
conocimiento, las habilidades, valores y sean capaz de generar cambios en la vida natural
y social actual a favor del medio ambiente sin comprometer las condiciones futuras.
En ese proceso se visualizan el Conocimiento, la forma o el modo en que el sujeto aprende
ese objeto de conocimiento y la transformación psicosocial en torno a la transmisión y
adquisición del conocimiento
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

 Las actividades a realizar en dichas plataformas, son de manera

lúdico- dinámica.
 para los estudiantes con dificultad de acceso a las herramientas se les
facilita Un paquete de talleres y métodos evaluativos con toda la
programación del periodo académico.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

 ¿Cómo Usar pedagógicamente las TIC´S para fortalecer las estrategias

Didácticas y fortalecer la enseñanza de la biología y la educación ambiental.

OBJETIVOS

GENERAL:
 Diseñar e implementar estrategias didácticas virt Uales y escritas para
facilitar el aprendizaje en el área de biología y educación ambiental de la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENRIQUE PUPO MARTINEZ Utilizando las
TIC`S como herramienta principal.

ESPECÍFICOS:

 Diseñar actividades didácticas para los est Udiantes del grado 7° de la

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENRIQUE PUPO MARTINEZ para
motivar a los ESTUdiantes de forma viRTUal y escrita.

 Entregar de manera virtual las GUías de ESTUdio a los alUmnos QUe

tienen dificUltad para acceder a estas herramientas viRTUales.

PROYECTO PEDAGOGICO| EDUCANDO PARA EL FUTURO 4

 JUSTIFICACIÓN

En los sistemas educativos de Colombia se están enfrentando a un desafío con el uso de las
herramientas tecnológicas y la comunicación para proveer a sus alumnos/as las herramientas y
conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI, algo que se sumó a esto fue la pandemia del
Covid- 19, retrasando quizás a la mayoría de los sistemas educativos de carácter público por no contar
con las bases fortalecidas para enfrentar esta emergencia.

Las Tic son consideradas como la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y al
alumnado cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los mismos. Las (TICs), están transformando la educación notablemente, ha cambiado
tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del docente y el estudiante.
Hoy en día la vida se lleva a cabo en un entorno interconectado y de culturas muy diversas, lo que exige
a los sistemas educativos implementar estrategias pedagógicas que permitan orientar la educación en un
desarrollo de capacidades, competencias, actitudes, filosofías, valores, etc. Todo esto exige un
desarrollo abierto al aprovechamiento de los avances tecnológicos de la comunicación e información.
A raíz del auge que han tenido los computadores desde sus inicios y el acelerado mundo virtual es decir,
lo que nos permite obtener con todos estos avances y su relación con la educación, nos brinda un mundo
lleno de dinamismo, interactividad, almacenamiento y procesamiento de la
Información.

Podemos recalcar que la enseñanza de la biologia es una vía esencial para el desarrollo de la
educación ambiental. Los contenidos de las asignaturas del área de las ciencias ofrecen
Posibilidades y potencialidades para desarrollar en los alumnos un profundo sentimiento de
Amor a la naturaleza, al cuidado y protección de sus recursos.
Entonces juega un papel fundamental la preparación del profesor como educador de biología y
educación ambiental se concibe desde la formación y llevar a los estudiantes un enfoque
multidisciplinario - interdisciplinario que se concreta desde una orientación de transversalidad,
encaminada a la formación integral del futuro educador.
Se trata entonces de una preparación que le permita desarrollar una enseñanza interdisciplinar;
cuestión que implica una relación estrecha entre todos los profesores del área de ciencias y que
resume que la educación ambiental no recae en uno solo, sino en todos los que, bajo una
concepción pedagógica integradora, participan en el desarrollo del proceso docente educativo.
FUNDAMENTACION TEORICA

LAS TIC
Las herramientas tecnológicas y de ComUnicación (TIC) son consideradas
como la Unión de los comPUtadores y las comUnicaciones QUe a SU VEZ
desataron Una explosión sin precedentes de formas de comUnicarse al
comienzo de los años 90. A partir de ahí, la Internet pasó de ser Un
iNSTRUmento especializado de la comUnidad científica a ser Una red de fácil Uso
QUe modificó las paUtas de interacción social.
La Comisión de las ComUnidades EUropeas (C.C.E., 2001), define a
las Tecnologías de la Información y de las ComUnicaciones (TIC) como Un término
QUe se Utiliza aCTUalmente para hacer referencia a Una gama amplia de
servicios, aplicaciones, y tecnologías, QUe Utilizan diversos tipos de EQUipos y de
programas informáticos, y QUe a meNUdo se transmiten a través de las
redes de telecOMUNicaciones.
Estas herramientas tecnológicas son consideradas como el Universo de dos
coNJUntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la
ComUnicación (TC) - consTITUidas principalmente por la radio, la televisión y la
telefonía convencional - y por las Tecnologías de la información (TI)
caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de
contenidos (informática, de las comUnicaciones, telemática y de las
interfaces).
Esta propuesta educativa exige la concreción previa de un cuerpo conceptual de
referencia. Como una de las finalidades en la comprensión y construcción de
estructuras conceptuales que expliquen el funcionamiento del entorno, es preciso
dilucidar cuáles son esos conceptos clave que garanticen un saber orientado a la
acción. Además, si bien parece demostrado que el conocimiento por sí sólo no
produce cambios automáticos en las conductas, lo que sí existe es una relación
cíclica de refuerzo entre los conocimientos sobre el entorno y las actitudes. La
dificultades que presentan los estudiantes del grado 7° en las áreas de la biología
y la educación ambiental son desastrosas, por lo que implementar las TlC es de
gran importancia para un buen aprendizaje dinámico y lograr una motivación para
estos estudiantes donde obtengan un gran conocimiento de manera diferente,
motivado, y eficaz.
CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC
Inmaterialidad (Posibilidad de digitalización). Las TIC convierten la
información, tradicionalmente SUjeta a Un medio físico, en inmaterial.
Mediante la digitalización es posible almacenar grandes cantidades de
información, en dispositivos físicos de PEQUEÑO tamaño (discos, CD,
memorias USB, etc.). A SU VEZ los UsUarios PUeden acceder a
información Ubicada en dispositivos electrónicos lejanos, QUe se
transmite Utilizando las redes de comUnicación, de Una forma
transparente e inmaterial.
Instantaneidad. Podemos transmitir la información instantáneamente a
 lUgares mUy alejados físicamente, mediante las denominadas
"AUtopistas de la información".

Se han aCUñado términos como ciberespacio, para definir el espacio viRTUal, no

real, en el QUe se sitúa la información, al no aSUmir las características físicas del
objeto Utilizado para sU almacenamiento, adqUiriendo ese grado de
inmediatez e inmaterialidad.
Aplicaciones MUltimedia. Las aplicaciones o programas mUltimedia han
sido desarrollados como Una interfaz amigable y sencilla de
comUnicación, para facilitar el acceso a las TIC de todos los UsUarios.
Una de las características más importantes de estos entornos es "La
interactividad". Es posiblemente la característica más significativa. A
diferencia de las tecnologías más clásicas (TV, radio) QUe permiten Una
interacción Unidireccional, de Un emisor a Una masa de espectadores
pasivos, el Uso del ordenador interconectado mediante las redes
digitales de comUnicación, proporciona Una comUnicación
bidireccional (sincrónica y asincrónica), persona- persona y persona-
GRUpo. Se está prodUCiendo, por tanto, Un cambio hacia la
comUnicación entre personas y GRUpos QUe interactúan según SUs
intereses, conformando lo QUe se denomina "comUnidades virtUales". El
USUario de las TIC es por tanto, Un SUjeto activo, QUe envía sUs propios
mensajes y, lo más importante, toma las decisiones sobre el proceso a
SEGUir: secUencia, ritmo, código, etc.
Otra de las características más relevantes de las
aplicaciones mUltimedia, y QUe mayor incidencia tienen sobre el sistema
edUCAtivo, es la posibilidad de transmitir información a partir de diferentes
medios (texto, imagen, sonido, animaciones, etc.). Por primera vez,
en Un mismo docUmento se PUeden transmitir informaciones
mUlti- sensoriales, desde Un modelo interactivo.

METODOLOGIA
La metodología qUe se desarrollara en este proyecto será la de fortalecer y
promover acciones qUe permitan implementar las TIC para Un mejor desarrollo de
las área de biología y educación ambiental para los ESTUdiantes de 7º.

Básicamente en este proyecto nos basaremos en Una investigación explicativa

QUe nos permitirá establecer las caUsas QUe originan dicha problemática, debido
a QUe es Un tipo de investigación cUantitativa y nos aYUdara a descUbrir por QUé y
para QUe de dicho fenómeno.

En este proyecto pedagógico trataremos de fortalecer el proceso enseñanza

aprendizaje y disminUir esas debilidades a la hora de aprender la biología y
educación ambiental.
DISEÑO DE LA INVESTIGACION

Esta investigación claramente demarca Un campo experimental y cUantitativo

aplicado desde las casas, debido al aislamiento preventivo qUe se vive en la
actUalidad con el Covid 19, por medio de las plataformas establecidas para el
desarrollo de la temática, apoyados en las actividades o gUías edUCATivas.

POBLACION

Se realizara con los estUdiantes del grado 7º de la InstitUCión educativa enrique

Pupo Martínez, serán beneficiados con este proyecto para el manejo de las TIC´S.
 MUESTRA

Para la implementación del proyecto en el grado 7º de la InstitUCión educativa

Enrique Pupo Martínez, se trabajaran con más 50 estUdiantes aproximadamente.

ETAPAS DE LA INVESTIGACION

Este proyecto pedagógico consta de diferentes etapas QUe nos ayUdaran a

cUmplir con los objetivos trazados

ETAPA I

 Previamente la discUsión del tema en cUestión, apoyándonos en los

conocimientos previos. Planteándonos objetivos QUe nos permitan
desarrollar la idea principal, lo qUe nos permitirá fortalecer el área de
BIOLOGIA Y EDUCACION AMBIENTAL.
ETAPA II

 Desarrollo de las actividades en las diferentes plataformas establecidas

para la facilidad del aprendizaje de la temática establecida
 Desarrollo evalUativo para determinar los conocimientos desarrollados.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS

- BACAS, P y MARTÍN, Mª.J. (1992). Distintas motivaciones para aprender

Ciencias. Madrid: MEC/Narcea ediciones.
- LLORÉNS MOLINA, J.A. (1991). Comenzando a aprender QUÍMica. Madrid:
Visos. POZO, J.I. y GÓMEZ CRESPO, M.A. (1998). Aprender y enseñar
Ciencia. Madrid: Ediciones Morata.
- REID, D. y HODSON, D. (1993). Ciencia para todos en sec Undaria. Madrid:
Narcea
https://www.feandalUCia.ccoo.es/andalUCia/dOCU/p5sd7639