La adquisición del lenguaje tiene

lugar en un entorno en constante

estimulación: los niños están
expuestos a su primer idioma desde
el principio y literalmente son
bombardeados con el lenguaje todo
el tiempo. aunque no podemos
reproducir estas circunstancias con
exactitud, debemos intentar
proporcionar a nuestros alumnos al
menos algunos de los estímulos
presentes en la ADQUISICIÓN de la
lengua para facilitar el
aprendizaje de la lengua.

Si pensamos en la enseñanza como la

otra cara del aprendizaje,
entonces, al tratar de comprender
mejor cómo aprenden los niños,
comprenderemos mejor cómo
enseñarles. el aprendizaje se
confunde a menudo con estudiar o
memorizar. Debido a que nosotros,
como adultos, ya hemos adquirido
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, a
menudo confundimos aprender con
estudiar. Estudiar es una
herramienta para aprender; no está
aprendiendo en sí mismo.

Los niños pequeños apenas han

comenzado a desarrollar estas
estrategias y, por lo tanto, se
encuentran en una etapa más
elemental del proceso de
aprendizaje que un adulto o un
adolescente. para los niños
pequeños, el aprendizaje sigue
siendo una cuestión de experimentar
en lugar de memorizar información,
por lo que debemos brindar a
nuestros estudiantes la posibilidad
de experimentar para garantizar un
aprendizaje exitoso.
el orden de adquisición

El lenguaje se suele impartir en el

aula siguiendo una creencia
establecida leyendo el orden del
lenguaje ADQUISICIÓN: escuchar,
hablar, leer, escribir. Esto
significa que nosotros:
-presentar el lenguaje, oralmente,
el niño escucha
- luego pida a los niños que
reproducir reproduzcan este idioma
oralmente: el niño habla
-entonces presente el lenguaje en
forma escrita; el niño lee
-finalmente pídales que reproduzcan
este lenguaje en forma escrita; el
niño escribe

exposición al idioma
Es importante tener en cuenta el
tema de la intensidad de la
exposición cuando accedemos a
nuestras expectativas de los niños.
aprender un idioma es, ante todo,
un proceso lento. cuando los niños
empiezan a aprender inglés, su
primer idioma suele estar muy
desarrollado. han tenido ocho o
nueve años de exposición continua a
este idioma; obviamente, no vamos a
lograr el mismo resultado con un
segundo idioma donde su exposición
durante un año puede ser de unas
ochenta horas, si tienen suerte.

práctica formal e informal

Con los jóvenes aprende, nos
concentramos esencialmente en
escuchar y hablar. en la palanca
primaria existen obvias
limitaciones a las habilidades de
lectura y escritura. Es posible que
algunos de sus estudiantes más
jóvenes solo logren leer en su L1 y
que otros aún no hayan desarrollado
completamente la coordinación mano-
ojo necesaria para escribir a
cualquier velocidad.

fomentando el proceso de
aprendizaje
Puede utilizar las siguientes como
pautas para estimular el proceso de
aprendizaje.

lenguaje actual. los niños
necesitan escuchar el lenguaje
en cintas como parte de las
instrucciones formales y de
usted a través de la
comunicación informal en el
aula. hable con los niños en
inglés y use un lenguaje
natural. VEA EL CAPÍTULO 6 El
silencio en el aula no debe ser
su objetivo.


dedique una buena parte de su
 tiempo de clase a que sus
alumnos hablen. el propósito del
lenguaje es la comunicación. En
los siguientes capítulos
encontrará varios ejemplos de
actividades diseñadas para
permitir que los niños usen el
lenguaje.

 sus alumnos de primaria deben

leer tanto de los materiales del
curso como de manera informal en
el aula. Hay muchas actividades
en este libro que brindan apoyo
visual para el lenguaje, como
etiquetar el aula y hacer
carteles.
 la escritura es la última
habilidad que desarrollamos en
el aprendizaje de idiomas. como
puede verse en el proceso de
cuatro etapas para la
ADQUISICIÓN de la lengua, es la
 etapa más completa porque no se
puede realizar con éxito hasta
que las otras tres etapas estén
en su lugar.
- para que aprendan cosas en inglés que ya no
han dominado en L1. si los niños no son
lectores competentes en L1, no se puede
esperar que lean en inglés. si no pueden decir
la hora en L1, no intente enseñarles esto en
inglés

Aprendiendo ingles

Ahora podemos ver algunas de las

peculiaridades del idioma inglés y
cómo estos factores pueden influir
en la forma en que enseñamos inglés
en el aula de primaria.

pronunciacion inglesa
Puede encontrar una selección de
ejercicios en su libro de texto que
están diseñados para ayudar a los
niños a lidiar con este problema.
pero recuerde: la pronunciación
correcta solo se desarrolla
escuchando inglés y reprodiciendo
los sonidos.

estructura inglesa
en el nivel primario, generalmente
nos interesan las estructuras
simples, como los tiempos verbales
básicos, las combinaciones de
adjetivo / sustantivo,
preposiciones, etc. El objetivo
estructural para todo el primer año
de inglés debe ser muy limitado y
debe practicarse y reciclarse
continuamente.

el idioma que aprende necesita utilizar estructuras.

esto significa que tienen que practicarse en el aula
tanto formalmente, utilizando los materiales del
curso, como a través de la comunicación en el aula.
Es mejor limitar los objetivos de su curso a unas
pocas estructuras y trabajar una y otra vez con
estas mismas estructuras, utilizando un vocabulario
diferente y colocándolos en diferentes situaciones

motivación.
Un elemento importante de la
enseñanza exitosa es saber cómo
motivar a sus estudiantes. este es
un tema complejo ya que diferentes
personas están motivadas por
diferentes cosas. La motivación no
debe confundirse con la
competencia. La competencia es una
de las estrategias que puede
utilizar para la motivación, pero
de ninguna manera es la única, ni
la mejor.

Contenido
los niños pequeños el interés central son ellos mismos. Les encanta decirle a usted y a sus
compañeros acerca de sí mismos, sus posesiones y su entorno inmediato. Usted puede
explotar este interés PERSONALIZANDO muchos de las actividades que realiza en clase

methodology
teaching a language is different from teaching other subjects in so far as our aim is
comunication. We cannot promote communication among the children if they are all sitting
quietly doing individual work all the time . there is nothing motivating about learning a
lanuage if you are just going to do exercises in a book.
Metodología
la enseñanza de un idioma es diferente de enseñar otras materias en la medida en que nuestro
objetivo es la comunicación. No podemos promover la comunicación entre los niños si todos
están sentados tranquilamente haciendo el trabajo individual todo el tiempo. no hay nada
motivador en aprender un lenguaje si sólo vas a hacer ejercicios en un libro.

Esto a su vez desmotiva al estudiante y hace que sea probable que lo intente porque vive que
el fracaso es inevitable. La necesidad de fomentar el éxito a veces se conoce como "el factor
menos bueno".

Presentar y practicar el lenguaje

La mayoría de los materiales para enseñar inglés, independientemente del grupo de edad,
ofrecen un patrón similar para enseñar nuevo idioma en cada unidad

Presentación
Esta es la primera vez que intrigamos a los niños al idioma clave de la unidad. La mayoría de
los libros de cursos en el nivel primario presentan un nuevo lenguaje a través de ejercicios de
escucha, que se contextualizan mediante el uso de imágenes o una historia en el libro. Lo
importante con los niños primarios es que el lenguaje está presente en contexto, los adultos
pueden ser capaces de analizar el lenguaje y referirse a su L1 (a menudo por error) para
ayudarles a entender, pero los niños no pueden. necesitan un contexto visual y/o auditivo claro
para entender.

Personalización
Esta es una manera útil de extender la práctica libre de un artículo en particular en su programa
de enseñanza. La PERSONALIZACION consiste en pedir a los niños que apliquen la estructura
de idiomas que acaban de aprender para sí mismos.
Por ejemplo, imagine que acaba de estar mirando una unidad en la ropa. Las siguientes
actividades personalizan el tema. Los niños le dicen lo que usan en diferentes ocasiones, por
ejemplo, para visitar a sus abuelos.

Idioma del aula

Usa el lenguaje natural, habla claro y no demasiado rápido y presta especial atención a tu
intonición y gestos. Los estudiantes a menudo capturan la media general de lo que está
diciendo identificando características no linguísticas. Este es un paso vital en la comunicación y
los animará a escuchar cosas que puedan entender.
Classroom language

Usa el lenguaje natural, habla claro y no demasiado rápido y presta especial atención a tu
intonición y gestos. Los estudiantes a menudo capturan la media general de lo que está
diciendo identificando características no linguísticas. Este es un paso vital en la comunicación y
los animará a escuchar cosas que puedan entender

Uso de L1 en la clase
A menudo nos preguntamos acerca de la cantidad de comunicación que debemos hacer en L1
en el aula. No hace mucho tiempo, los maestros estaban obligados a no usar L1 en el aula.
Afortunadamente, la mayoría de nosotros ahora nos da a dudas de que esto es simple no
práctico.
Presente sus clases en inglés como posible, refuerce la comunicación en inglés entre los niños
proporcionándoles el languaje que necesitan para esta comunicación e insistiendo en que usen
el inglés cuando trabajen juntos siempre que puedan

construir un medio por el cual los niños logren aprender de una mejor

manera las figuras geométricas por medio del juego, pero que sea

significativo este aprendizaje es decir les sea más fácil aprender pero

que sea un aprendizaje duradero a largo tiempo